新课标下的初中数学的创新路径的论文

时间:2021-06-19 16:49:45 论文 我要投稿

新课标下的初中数学的创新路径的论文

  一、激发学生的学习兴趣,加强学生参与意识

新课标下的初中数学的创新路径的论文

  在课堂教学中教师要千方百计激发学生的学习兴趣,唤起学生学习动机,变“要我学”为“我要学”。比如:首先要在课堂导入上下功夫,若导入有趣,不但能将学生在课间散放的心很快吸引到课堂教学上来,而且能引人入胜,激发同学们听课情绪,甚至对这堂课的成功,乃至整个数学教学效果,都会产生直接的影响。当然,要注意引导的内容要与课题联系紧密,才能更快让学生回到课堂上。此外,要给学生创造成功机会,这也能激发学生的学习兴趣。事实证明,经常得到表扬的学生,学习兴趣会不断的巩固和加强。所以,在教学过程中,我们要想激发起全体学生的学习兴趣,就要创造条件,使每一个学生都有获得成功的机会。比如:在课堂提问中,较难的问题请成绩较好的学生回答;较容易的题目,则要请中等偏下的学生回答。不可让回答问题成为少数人的特权,否则会让其他的学生自暴自弃,降低学习的兴趣。当学生在回答问题遇到困难时,教师应适时地、委婉地给予启发指点和鼓励,使学生能够顺利完成任务。这样通过因人而异、难易有别的提问,使每一个学生都可能取得成功而受到老师的表扬和鼓励,从而让他们感受到成功的欢乐,体会到学习是有趣的。当然,激发学生学习数学兴趣的方法很多,比如说游戏教学,设问教学等等,需要我们老师要不断研究学生,总结教法。

  二、结合生活实际,创设教学情境,让学生有身临其境感

  新课标在教学建议部分指出:在数学教学中,应注重发展学生的应用意识;通过丰富的实例引入数学知识,引导学生应用数学知识解决实际问题,体会数学的应用价值。帮助学生认识到:数学与我有关,与实际生活有关。学生在生活中积累了大量的生活经验,这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。因此,教师要多创设数学情境,从现实生活中引入数学知识,使数学知识生活化,让学生带着生活问题进入课堂。

  例如:在学习“统计与概率”这一章节时,我指导学生事先利用周末进行生活调查,并做记载。课堂里,师生进行交流探讨。平时的教学当中,我鼓励学生善于观察生活中的数学问题,尝试用所学的数学知识去解决生活中的一些问题。通过生活与学习的互补培养学生学习数学的积极性。在学生学习数学知识的同时,结合学生的日常生活,创设学生熟悉与感兴趣的具体生活活动场景,能引导学生通过联想、类比从具体的感性实践到抽象概括的道路,加深对新知识的理解。数学来源于实践,又服务于实践。为此在数学教学中,我们要创设运用数学知识的条件给学生以实际活动的机会,使学生有更多的`机会接触生活和生产实践中的数学问题,从而使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固。

  三、转换教师角色,充分发挥主导作用

  新课标要求,教师要由知识的传授者转化为学生学习的促进者与合作者;由课堂的管理者转化为引导者;由学习内容的拥有者转化为与学生共同探索的合作者。因此,教师在教学中首先要精心设计教案,精心选择教具、教法,指导学生进行课前预习,发现不懂的概念、定理、题目先记下来,听课时带着预习的问题,把握重点、难点,学会思考,学会做笔记。其次,要指导学生有目的、有针对性地不断进行复习;指导学生参与整个教学过程,自己组织问题、提出问题并解决问题,以充分发挥其创造力和解决问题的能力。在具体的教学过程中,还要注意教学的语言艺术,这也是充分发挥教师主导作用的因素之一。很多老师认为:我是一个数学老师,只要把概念的推导、解题的过程告诉学生就行了,还要注意什么语言呀。素不知学生是有感情的人,如果充分利用语言的感染力的话,很能够激发学生的学习热情。所以教学中,教师语言能力的强弱,直接影响到教育工作的成败。新奇的表达方式、幽默的语言、抑扬顿挫的声调,都能够启发学生去积极思考、认真听课。反之,则学生倍感教师讲授陈规旧套、枯燥无味。因此,教师必须在教学实践中锤炼自己的语言,使之增强感染力。

  四、重视实践活动,增加学生的参与机会

  在数学的教学过程中,要注重学生实践的参与。在课堂教学中,我们要求学生做到:多观察、多思考,因为数学来源于生活,只有勤于观察、善于观察的人才会积极主动地去学习数学,应用数学,并去寻求数学的解题思路与方法、寻求知识的前后联系。要求学生多讨论,可以进行小组讨论,也可以与老师讨论等等。因为课堂教学中通过讨论,能开发学生的思维,使之处于积极状态,这样对问题的理解就会更全面、更深刻。让学生多参与实践活动,除了在课内,也可以在课外进行,可以把数学活动引向校外,让学生在更加广阔的空间中亲身参与、主动实践,在社会生活实践的大舞台中,综合运用所学知识解决各种实际问题,提高解决实际问题的能力。如学习了“勾股定理与直角三角形”后,我让学生想方设法去测量电视塔的高度,校教学楼的高度等;学了统计知识后可以去统计一下本地的空气污染情况;学了解方程后可以去超市了解商品销售情况,帮助计算利润等等。

  总之,在数学教学中,一定要体现学生的主体地位,才能实现学生数学能力质的飞跃,这是培养数学思维发展的前提。在数学课堂的教学活动中,教师要多给学生提供参与机会,充分发挥学生的主观能动性,惟有这样,才充分符合新课程理念,才能使我们的教学登上新的台阶。

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