初中数学教学的几种新方法论文

时间:2021-06-19 13:03:03 论文 我要投稿

初中数学教学的几种新方法论文

  摘要:在初中数学教学中,教学方法的创新总是不断激起教师的探索兴趣。本文通过对培养学生的数学逻辑思维,有效开展小组内合作和提高课堂教学趣味性三方面内容的介绍,希望能对教师教学有所启示,以达到提高学生学习兴趣、提升学生数学素质的目的。

初中数学教学的几种新方法论文

  关键词:初中数学;教学方法;数学思维;小组合作;趣味性

  数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门基础学科,初中数学教学正是在小学数学教学打下的简单基础上,对数量、结构、变化、空间以及信息等数学概念进一步深入学习。这其中有关于数量和结构方面的老知识,也有空间、变化和信息等新知识,所涉较广,对以后的高中数学乃至大学数学也有很大的影响,所以初中数学教学应当引起大家的关注。本文主要介绍三种较新的初中数学教学方法。

  一、教师培养学生的数学逻辑思维方式

  目前素质教育日益普及,而数学的素质教育就是要培养学生的数学逻辑思维能力。初中数学教师需要培养学生的数学思维能力,就必须改变忽视学生作为学习主体地位、上课只是被动学习的传统教育观念,重视学生学习主体的作用,使其真正成为学习的主人[1]。培养学生的数学逻辑思维方式,教师要做到以下几点。首先,教师要找到学生数学思维封锁线上的突破点。要有目的地对学生数学思维的敏捷性、灵活性、深刻性、批判性和创造性进行培养。教师可以通过引导学生透过数学问题的现象分析数学问题的本质,在鼓励学生独立思考或和他人讨论后提出合理质疑,也就是说要鼓励学生敢于提问。只有找到学生数学思维封锁线上的突破点,才可能突破学生思维上的困局,使得思维之花处处盛开。其次,教师要善于调动学生的内在思维能力,可以通过培养学生的数学兴趣来培养和提高学生的内在思维。而要想激发学生的数学学习兴趣,就需要教师在平时认真备课,运用多种教学手段激发学生的数学学习兴趣,调动学生积极思考,营造轻松和谐、鼓励讨论的课堂氛围,提升学生数学思维能力。再次,教师还需要教会学生如何思考及分析解决问题的基本方法,同时还要重视学生基本技能与基础知识的学习。这就需要教师在教学的过程中,重视对学生解题思路的引导,根据所学的数学定理等基本概念串联起整个知识串儿,对知识串儿上的每一个知识点都要对学生教授明白清楚,这样就使得学生的学习事半功倍[2]。

  二、教师应当有效开展小组内合作的新教学模式

  现阶段新课程改革以来,小组合作学习是初中数学教学领域公认的有效教学模式之一。各地的教学实践证明,科学的应用小组合作的教学模式,不仅能够显著提高课堂教学有效性,还能够提升学生的学习效率。现在数学小组合作开展中的存在着一些问题,如学生参与度较低,合作精神缺乏,还有搭配不合理,分组随意等情况。这些都是教师未能调动大家参与的积极性,也未能根据学生的性格、兴趣、爱好等方面来进行合理的搭配引发的后果[3]。科学有效开展小组内合作可以采用以下几点措施。

  (一)创建合作小组的时机要合理

  虽然小组合作学习在目前数学课堂教学中已经显露出明显的优势,但这并非唯一的教学方式,如果时机不对而强行创建合作小组,可能事与愿违。教师在教学时应当根据学生的实际情况,教学的内容和现实条件等的来选择,在合适的时机让学生进行小组学习。

  (二)创建合作小组结构要合理[4]

  合作小组的'结构应具备科学性、合理性、适应性以及创新性等特点。小组成员在小组中扮演的角色都需要明确,确保每个学生都能发挥作用。小组人数也应合理,如果小组人数过多,学生在交流、才能展示、意见发表等方面就受到阻碍;如果人数太少,基本的交流和互助也很难进行,成员能力无法得到提高。

  (三)培养学生的良好的交流和合作习惯

  小组合作学习可以活跃课堂气氛,但也很容易让课堂看起来一片混乱,所以这就需要培养学生的良好的交流和合作习惯。在合作小组中学习,每个学生必须要学会独立思考,也得学会倾听他人的意见,既不能在你一言我一句的讨论中迷失了自我,放弃了思考能力而随大流,又不能固执己见,在错误的道路上闷着头走到黑。

  三、教师应当提高数学课堂教学的趣味性

  在数学课堂教学中,教师要转变教学观念,面对数学这门抽象性和逻辑性极强的学科,要善于运用多种方法激发学生学习的兴趣,有效提高数学课堂教学的趣味性,避免学生产生厌倦心理,精神饱满地投入到数学学习当中。那么如何才能提高数学课堂教学的趣味性呢?

  (一)轻松欢快的课堂氛围是激发学生的学习兴趣的必要条件之一

  [5]传统教学模式下课堂缺少活力和生机,容易导致学生形成胆怯的自卑心理,使其个性受到压抑,思维能力和创新能力都得不到良好的发展。因此,教师有责任,也有义务转变传统教学模式,把数学教学变得充满趣味和活力的课堂。这需要教师发挥想象力,探索深挖,把学生的潜能挖掘出来。

  (二)充满趣味的课堂导入

  它是唤起学生求知欲的良好开端,也是对课堂教学成果起着关键作用的环节,如果导入精彩,引人入胜,便能激发学生的学习热情,使得学生以最快的速度进入理想的课堂教学状态。这一切就要就教师要善于联想,应用发散性思维,设计别出心裁的导入情景,使得数学教学锦上添花。

  (三)运用直观的课堂教具和多媒体辅助教学,能有效提高课堂趣味性

  [6]数学学习不但需要具有很高的空间想象力—“凭空”想象抽象的空间关系,也需要很强的逻辑思维能力。克服这些困难,教师可以利用直观的教具进行教学。比如,初中数学中的平面几何比较抽象,既是难点又是重点,教师可以运用直观教具使抽象的问题具体化,形象化。随着多媒体技术的日益发达,多媒体技术手段辅助教学得到了教生的欢迎,多媒体教学手段的在数学教学中的运用,可以直观展示原本抽象复杂的数学问题,大大激发了学生的兴趣,能帮助学生强化概念,加深知识的理解,使教学事半功倍,促进了素质教育的发展。总之,初中数学教师应当提倡和促进多样化的学习方式,在课堂教学过程中通过培养学生的数学逻辑思维,努力提高课堂教学趣味性,并且有效开展小组内合作,鼓励学生勇于探索,充分发挥学生学习的主动性、积极性和能动性,启发学生通过实践去感受和认知知识,从而培养学生的数学学习能力。

  参考文献:

  [1]盛保和.浅议初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].教育教学论坛,2013(6):96-97.

  [2]陈春凤.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].中华少年,2015(10):45-46.

  [3]王任.初中数学小组合作的有效开展刍议[J].品牌,2015(2):243.

  [4]齐海青.简论初中数学小组合作的有效开展[J].考试周刊,2015(61):55.

  [5]程芳.如何提高初中数学课堂教学的趣味性[J].教育科学,2015(11):111

  [6]陈英.试论如何提高初中数学课堂的趣味性[J].新课程学习,2015(4):166-167.

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