提高体验式教育的创业教育论文
一、体验式教育的积极作用
体验式教育是近年来教育界相对公认的教育模式，其理念和实践研究，越来越引起教育工作者的广泛关注。体验教育生成与发展的特点，是建立在构建主义基础上，与哲学、人类学及心理学密切相关而发展起来的学科。体验式教育模式的形成于1938年，并成为一个研究领域和学习方法。美国哲学家约翰杜威所著《经历与学历》一书中“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”等理念，为体验式教育模式奠定了基础。目前，美国大多数高校已将体验式教育作为独立的一个学科，纳入学生的课程教育计划。在教学实践中，我们认识到体验式教育模式，对学生创业能力的培养具有直观、亲身体会的作用，比起单纯传统的创业理论教育模式具有一定的先进性。事实上，体验式教育之所以具有积极意义，就是因为亲身体验、身临其境、理论与实践相结合。这对提高学生的参与度，增强学生的认知感，加深学生的可操作性，具有十分重要的作用。体验式教育的核心是实践能力的培养，所强调的是“先行后知”
，是先通过社会实践，理解与掌握理论后再指导行为的模式。
二、我国创业教育现状分析
联合国教科文组织于20世纪80年代末，在面向21世纪国际教育发展趋势研讨会上，提出了“创业教育”这一新的教育概念，称为教育的“第三本护照”，并要求高等学校将学生创业技能和创业精神的培养作为高等教育的基本目标之一，同时要求将它提高到与高校学术研究和职业教育同等重要的地位。美国非常重视对学生的创业教育，其教育课程已纳入国民教育体系，其教育内容涵盖小学、中学、大学直至研究生的正规教育。据有关资料显示，2012年我国大学生创业教育比例较低，与发达国家的20%—30%比例相差甚远。据报道，中国的创业教育平均水平低于全球的平均水平，仅有5%的大学生接受过体系不完整的创业教育。创业教育的意义，从本质上来说是培养学生的自主创业意识、增强创业能力和培养创业人格，最终提高学生在事业上的成功率，使更多的大学生走上社会后成为国家有用之才、栋梁之才，推动社会的进步与发展。实际上，学生未来成才与否，跟大学所接受的素质教育、思想教育、文化教育等有很大的相关性。从这一角度上来讲，创业教育的确是大学一门重要、关乎大学生未来的重要课程。创业教育的实质是教育学生增强创业意识、掌握创业技巧和提高创业能力。在院校创业教育的教学中，让学生掌握创业的基础知识与基本理论，了解创业的基本流程及具体方法，知晓创业的法律法规与相关政策。只有使学生对创业基本程序有系统的了解，才能增强学生的创业信心，在未来创业之路上把握正确方向，促进学生创业就业和全面发展。笔者在教育学生提高创业思维、培养创业意识的教学实践中认为，这一教育是渗透于人们生活中的一种思维方式和行为模式，要使学生的创业思维、创新意识和创业方法在实践体验中得以充实和提高。2012年8月教育部颁发《普通本科学校创业教育教学基本要求(试行)》，要求高校将创业基础教育纳入本科教育必修课，KYB、SIYB、GYB等相关培训也在教育部人力资源和社会保障的支持下大力发展。而高校在全面提高大学生创业意识的基础上，探索一套新教育模式、新教育方法，也是重要的一环，对于能否获得好的教育效果至关重要。
三、体验式与传统教育的结合
体验式教育理念改变了传统创业教育中理论教学为主的模式。教师通过对学生的创业指导，在创业计划、创业筹备、经营管理等方面突出“体验”，以学生主动参与、主动探索、主动思考、主动操作、自主管理为特征。在教学实践中笔者体会到，体验式创业教育不仅可以促发学生主动且有意识的学习创业知识，而且对学生的创业意识、创业能力、创业精神、创业素质及创业品质均有重要的积极影响，能够促进学生创业水平的整体提高，使更多的学生从中受益。传统的理论教育模式，也有一定的可取之处。这种课堂上的理论教育，可使学生系统掌握创业的理论知识，这对于大学生来说，也是一个丰富知识、奠定基础、掌握原理的基本学习过程，具有“先知后行”之效，并没有什么严重的问题。所欠缺的是，在结合实际上，没有亲自实践，也没有可以“临摹”效仿的榜样，更缺乏可以“眼见为实”的失败教训。使学习理论的过程变得枯燥、呆板与无趣，使理论脱离了实际，脱离了实践活动，没有激发起大学生跃跃欲试的冲动。大学生掌握每一项知识与技能，都需要与实践相结合，都需要“亲临其境”，经过学理论—实践—再理论—再实践，带着问题再学习，进而一步步提高。这种教育实际上已经具有了“体验”的经历，诸如学习课程中的课堂实验等，只是我们做得深度还不够，结合实践的时间比例还太少。如果我们将传统的理论教育与体验式教育结合起来;如果我们将具有创业成功经验的人士请进来讲授经验教训，而学生带着问题与疑问走出去;如果我们的大学生能够将书本上的知识有一个系统的掌握，并能够在实践中发挥与应用，这样的情况下学校将体验式教育与传统式教育相结合，则会使创业教育的效果相得益彰，上升一个台阶。
四、新型体验式创业教育体系
1．建立理论联系实际教育模式
由于理论与实践的结合减少，梦想与现实的距离过大，书本知识与社会环境的`严重脱节，从丰富的创业理论到辉煌的创业成就，还有很长的路要走，这些问题是书本知识难以解决的问题。例如各行各业存在的各种各样的潜规则，复杂的特色难以琢磨的人际关系，社会诚信度低下造假泛滥的现实。书本上是没有的，但现实中却能时时遇到，大学生在创业的行程中，务必了解这一现象。鉴于大学生对美好未来的憧憬，加上创业理论的学习，每个人都有未来的创业梦想。我们在教育他们如何成功创业的同时，也要讲授创业失败的常见原因以及避免失败的常识。在教育大学生如何创业的同时，还要让大学生明白“失败是成功之母”的道理。人们所经受的挫折、逆境、打击等负面影响，是困难、痛苦、沮丧，更是教训、经验与财富。高校给予学生更多的应该是创业的方法，而不是让学生立即去创业。通过SYIB游戏模块对大学生进行创业演练，提高其创业团队的管理能力和自主思考和解决现实问题的能力;通过SWOT分析了解自身的优势和劣势;结合PDCA方式对自身的创业模拟体验进行及时的总结、整理成果、分享创业成果经验，让大学生及时有效地了解到实际创业过程中的优势和劣势。
2．建立请进来走出去的模式
在创业基础教育中，很多教师只是照本宣科，理论知识尽管精通，但对创业的实践经验并不丰富，甚至没有创业经验。为了弥补这一缺憾，采取邀请创业成功人士进课堂来讲授创业成功经验教训，让大学生走出校门接触社会亲临创业现场，给他们提供见习、实习与亲自操作的机会，使大学生在风雨中增长见识、增加才干，坚持从实践中来到实践中去的学习模式，创业教育就会取得很好的教学效果。创业教育根本目的是促进学生创业能力的提高，而这种提高模式，是让学生在实践中体验自己的潜能与不足，对于自己的潜能可以通过实践检验，对于自己的不足则可带着问题学习、探索与体验。这种学习方法，更能激发学生的创业潜能与灵感，更能提高学生的创业兴趣和实际本领，创业教育会有事半功倍之效。
3．建立大学生创业实习基地
创业教育基地的建设，涉及多部门管理，涉及资金等方面的实际困难。这些问题，需要主管部门政策上的支持与保障。在教学方面，理顺协调相关体制，为创业教育而建立健全由教学、实验、科研、就业等多部门参与的创业教育。根据学生自身的专业理论知识与所学技能特点，成立大学生就业创业指导委员会，统筹安排，对口联络，给他们提供发展的平台，使大学生学有所用，人尽其才。为了给大学生提供可以实践的基地，进行培训实践是一个可推广的方法。以学校创业园为中心，由各院、系实验室、实训设施构成的分布式创业实践硬件平台和专业教师组成的软件平台，构筑以“课内课外双渠道、学研产三结合、多模式”的创业教育体系，使广大学生在实践中得到各种应有的体验，为未来创业打下基础。同时，关注大学生的需求，为他们在提供指导服务的基础上，及时提供国家对于大学生的创业培训政策、创业场地政策、创业信贷政策、工商税务优惠政策等相关政策方面的咨询］。
4．结合所学专业开展创业教育
目前我国普及性的创业教育做得较多，与专业相结合的创业教育则做得很少。高校应该根据学生不同的学科背景，使用不同的创业教材。针对这些学生，可以为他们的专业课程教师开设创业讲座，让他们了解必要的创业知识，专业教师在授课时就很自然地把创业教育融入到专业教育之中了。为了把创业教育与专业教育结合起来，还可以针对不同专业编写不同的创业教材。此外，创业课程的教师也可以对不同行业的创业案例进行剖析，或者在普及性创业教育的教材后面附上不同行业的创业案例，这样就能让学生更多了解各类行业的创业经验。
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