学前教育专业教学能力的塑造路径论文
【摘要】目前我国学前教育的师资越来越趋向于高等教育，高职高专院校学前教育成了幼师师资的主力军。但是随着幼师的文化水平的提高，幼师的教学能力在逐步降低。所以通过对高职高专院校在学前教育专业中教学能力的研究，我们对高职高专院校在学前教育专业中的教学能力塑造的路径进行几点探索。
【关键词】学前教育专业；教学能力；路径探索
目前随着社会各地高等教育的普及以及现在对幼儿园教师学历的要求越来越高，高职高专院校学前教育专业成了培养幼教师资的主力军。近年来，在三年制中专向三年制大专过渡的过程中，我们发现很多课程已经完全跟不上时代的发展，出现严重脱节，学前教育专业改革是必然。就目前而言，初中时候学习学前教育专业的毕业生，学生教学技能良好，但是教育理论水平不够；而高中时候学习学前教育专业的毕业生恰恰相反，理论知识扎实但教育技能却不足。这就要求高职高专院校在教授学生理论知识的同时，注意提升学前教育专业的教学能力，让学生在实践中学习理论知识，在理论知识中寻找实践的规律。
一、学前教育专业教育技能培养的内容
当前社会发展，幼教师资需考虑个体素质多元化发展和自我发展。一般情况下，学前教育教育技能培养的内容主要包括了三个方面分别是一般教育技能、基本教育技能和综合教育技能。一般教育技能是幼师指导幼儿弹琴、唱歌、跳舞、绘画、讲故事、护理幼儿等；基本教育技能包括活动的导入、引导、衔接过渡、结束的技能，还有讲解讲述、设疑提问、总结评论的技能等；综合教育技能是将所有的基本技能融会贯通，并且熟练运用。每一个方面都包含了理论教学和实践锻炼。理论教学一般包括培养师资、改革教学方法、课堂设计和课程训练等，儿实践锻炼则包括各种比赛、专业汇报、社会实践、见习实习等。
二、学前教育专业教育技能培养的实施
1.培养师资.对于教师的培训，首先要学习并深入了解学前心理学、学前教育学、学前卫生学和幼儿园管理等理论知识；让幼师去幼儿园进行挂职锻炼；聘请经验丰富的幼师任幼儿园园长或者招聘有实践经验的教师来给幼师进行系统的培训；与市教育局、市其他幼儿园一起组织一个师资培训基地，统一进行培训。2.改革教学方法.改革教学方法主要表现在教师讲授为主要方式，并且还要涵盖技能训练的操作性和实践性。在教学过程中，注意教师与学生要进行互动，教师不能一味的填鸭式教育，要最大限度的启发学生的思维想象力，鼓励学生多动脑思考并且主动的参与学习，要让学生们意识到这样一点“不要怕说错，要敢说”。还有一点就是，平时要注意培养学生的创新意识，现在很多的教育方式都让学生的想象力被禁锢。3.完善考核制度，重点是实践技能的考核.学校通过了解所有幼师的能力从而确定考核制度的内容项目和考核标准，建立一套适合自己学校的比较完整的考核制度。学生每次参与学校的各种比赛、专业汇报、社会实践、见习实习等活动都得由专业老师进行评定得出成绩并记录（见习成绩则由见习单位进行评定成绩），然后按照一定的比例汇总计入总成绩，而这个总成绩将关乎后期的实习与工作单位的分配。
三、学前教育专业教育技能培养的保障措施
1.及时调整，树立正确的办学思想.学前教育专业需要适应时代的发展，要跟着市场变化，及时调整培养方向，准确定位，方便培养适应市场的、具有很强的专业能力和技能的.教育型人才。2.培训教师，构建技能培训队伍.建立一个水平高、经验丰富、涵盖各类教育人才行政人才的队伍是十分重要的。教师是学前教育专业进行教学技能提高的主导因素。所以这样这个教师队伍中可以包括乐器、音乐、舞蹈、美术、计算机、心理等学科的老师。3.打破常规，强化教学技能训练.对于教学方法，我们需要一改常规，进行新的方法。不要采取单一的教学方法，要采取感知、模拟、反馈训练相融合的方式，利用音频开阔视野亲身体验，讨论反馈，强化教学技能。4.总结方式，提高技能训练效率.采取灵活多变、形式各异的训练的形式。没有训练，就不能真正获得技能，训练过程中还不能忽略过程，只注重结果不注重过程的话，学生就会因为缺少过程中教师的指导而不能获得真正的提高，所以训练过程需要重视，用多种形式进行，使训练过程从简到繁、从浅到深、从少到多的顺序，依次进行，提高训练的效率。5.建立基地，组成教学训练场所.培养学生实践能力，使职业技能培养素质增强；组成教学训练场所，使学生职业技能培养质量提高。校内理论与校外实践相结合以达到课堂知识与就业岗位相连接。高职高专院校主要是为了培养那些具有较高文化水平、职业技能和实践能力的学前教育人员。所以，在我们的培训过程中，需要重点强调见习、实习的重要性，这样毕业的学生才能更好地适应这个社会的发展，成为岗位上所需要的高品质人才。
结语
高职高专院校有责任、有义务，进行教学能力路径的探索。高职高专院校学前教育专业不仅需要较好的教育理论知识，而且需要较强的教学技能水平，只有这样的教师才能胜任现在的幼师行业。所以，高职高专院校学前教育要坚持形成“厚基础，强能力，高素质”的人才培养原则。
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