试论情感在钢琴教学中的功能论文

时间:2021-06-14 14:14:34 论文 我要投稿

试论情感在钢琴教学中的功能论文

  伴随着物质生活水平的提高,人们对于精神层面的追求也有了更高的要求。人们一方面要求音乐要美妙动听,另一方面还要求音乐能够引起听者在心灵层面上的共鸣。这样来看,对于演奏者来说,无论是在技艺上还是个人音乐素养上都有了较高的要求,同时对于音乐教学的教师也提出了不小的挑战。

试论情感在钢琴教学中的功能论文

  一、钢琴教学与音乐情感的关系

  钢琴教学是一项非常复杂的教学活动。教师不仅要求学生能够迅速的找准音键,并对钢琴的音色和音量做好把握,而且对于学生的协调性也有着较高的要求。这其中就包括肢体上的(手指、手臂、脚部)和脑部的,还要求着和内心情感上同步与配合。其实,单纯的学会弹奏完成一首钢琴曲并不难,但是要是想演绎好一首曲子,则需要学生在钢琴教学活动中能够把上述几个方面协调统一好,这样才能够做到流畅的演奏,并能够很好的演奏出乐曲中所要表达的情感,进而引起听众们的共鸣。

  可见,钢琴演奏作为艺术教学的一种形式,对于学生的乐理知识水平、演奏技能以及音乐情感都有着较高的要求。只有当演奏者将自身的音乐情感通过钢琴这种乐器充分的演绎出来,有效的将音乐情感融合到钢琴的演奏中,才能说明演奏者取得了较好的学习效果。这样来看,钢琴教师应该采用多种有效的教学手段,深入挖掘演奏者心灵层面的丰富情感,充分调动演奏者的情绪,使得他们的音乐情感能够更好的融入到钢琴的演奏中来,不断提高自身的演奏技巧,进而更好的表达乐曲所要演绎的内容和情感。

  二、情感在钢琴教学中的功能

  (一)调节功能

  情感的调节作用,就是说人们在演奏钢琴的过程中能够自主的调节自己的情感,或是增强,或是降低。据研究显示,情感对于人们的认知活动有着重要的影响作用。当人们的情绪处于中等强度时,这种情绪对于人们所从事智力活动有着很好的推动作用;而当情绪强度过大或过低时,则对人们所从事的.智力活动有阻碍影响。另外,愉悦的心境起到的也是推动的作用,而不良情绪则会对人们从事的智力活动起到负面的影响。实际上,钢琴教学就属于智力活动,人们在学习钢琴的过程中,如果情绪正处于中等强度,将有利于钢琴教学活动的发展。所以,从事钢琴教学活动的教师一定要注意学生的情绪状态,帮助学生进行情绪调节。当发现学生情绪强度过大或是过低时,教师应及时对教学模式进行调整,努力在课堂上营造出欢愉的教学氛围,使得学生能够保持良好的情绪状态,以便能够更好的掌握与消化教师在课堂上所讲授的教学内容,并把所学到的知识运用到实际的演奏中来,不断提高自身的演奏水平。

  (二)动力功能

  个人的情感作为钢琴演奏的重要推动力,在其演奏过程中发挥着重要的动力作用。情感的动力功能能够有效的提升演奏者的表现力,对于演奏者的具体演奏行为也具有明显的影响效果。情感的动力作用一方面能够提高演奏者主动学习与练习的积极性,因为音乐不仅能够传递给学生大量的情感素材,而且还能够把音乐中所体现出来的情感传递到学生的心灵层面,进而激发起学生对于钢琴演奏的兴趣与爱好。另一方面,动力功能对于提升学生的音乐表现力有着重要的作用,个人情感的融入能够为演奏具体行为的表现力提供不可或缺的动力。作为钢琴教学活动的教师,要注意培养学生对于音乐的感知能力,提高学生对于音乐的敏感度,鼓励学生多加观看演奏会等现场表演活动,深入领会表演者所要表现的情感体验,进而为具体的演奏表现奠定良好的基础。与此同时,还要加强提升演奏技巧,来作为情感动力的有效支撑。钢琴教学活动中的教师要在授课过程中,加强对于学生在基础指法、节奏感和演奏方式上的指导,不断改进教学方法与手段。只有扎实了演奏技巧的基础,学生才能灵活的运用相应的演奏能力更好的表达情感,并通过情感的动力作用,最终提升自身的演奏水平。

  (三)感染功能

  感染力,指的是演奏者通过乐曲把自身所要表达的音乐情感传达给听众,进而引起与听众共鸣的一种效力。在通常情况下,情感的感染力分为以下两种。第一种指的是感情的移入。就是说,我们的感官(如听觉、视觉)当接收到其他人的情绪时,会改变自身的情绪状态。在具体的钢琴演奏过程中,演奏者一般都要通过感情移入的方式,把乐曲原本所要表达的情感移入到自身情感中,并深入体会作曲者所要表达的真正情感,进而以合适的方式进行演奏。第二种指的是以情动人。就是说,钢琴的演奏者要通过演奏乐曲来表达自身的音乐情感,并引领听众领会,带动听众获得相应的情感体验,最终引起共鸣。作为钢琴演奏的教师,要通过授课的方式将这种感染力运用到具体的教学活动中来,让学生们了解到情感的感染功能,提升学生的情感表达能力,进而提高钢琴演奏的整体水平。教师在组织教学活动中,要更多的设置感染力的体验环节,通过引导学生感受乐曲中的所传递的情感,最终能够深入的体会到演奏者所具有的感染力。另外,还可以通过情绪模仿等方式开展相应的训练,来提升学生对于感染力的认识与运用。值得一提的是,感染力对于提高学生学习兴趣也有着非常重要的作用和意义。作为钢琴演奏的教师,一定要善于分析学生的心理,充分发挥好音乐情感的感染力功能,进而培养学生对于钢琴演奏的兴趣与爱好。通过一阶段的教学活动,能够使得同学们能够真正的理解到乐曲对于情感的渲染作用,进而引导学生能够真正领会乐曲所要表达的内涵与精神。

  (四)信号功能

  信号功能,就是指在乐曲中所蕴含的情感可以通过演奏的形式传递给听众。通常来说,可以通过演奏者的表情和肢体动作进行传递,也可以反映出一个人的内心活动。从认知心理学的角度进行分析,信号功能具有四个特点。第一,先天性。对于一些最基本的情感表达方式,人们所表现出来的传播情感的信号具有先天性的特点。第二,共性。通过调查显示,人们的几种基本表情有着一定的共性,并且这些基本表情又是个人内心情感信息表达的主要方式,所以情感的信号表达具有共性的特征。第三,习惯性。随着人们年龄和阅历的增长,每个人在情感表达上会融入自身的生活特点,最终形成具有个人独特性的信息表达方式。第四,可控性。这种可控性,指的就是通过个人主观意愿的控制,人们能够自主的把握自己的情感。在教学活动中有效的利用情感的信号功能,能够切实的提高学生对于乐曲的理解。作为钢琴演奏的教师,要在教学过程中重视情感的信息功能,引导学生运用表情和肢体动作合理地表达内心的情感。值得注意的是,教师还应在潜移默化中利用好情感的信号功能,通过自身使用表情传递给学生要表达的信息,让学生们接受这种信息传递的模式,并巧妙的运用到钢琴的演奏中。

  三、结语

  音乐情感对于钢琴演奏有着重要的作用,发挥着调节、动力、感染和信号的功能,是钢琴教学活动中的重要组成部分。值得一提的是,这些功能作用的发挥也是相互联系、影响与渗透的,它们是一个有机的整体。这样来看,对于从事钢琴教学活动的教师来说,一定要清楚的认识到情感在钢琴教学中的各项功能,切实提高自身的钢琴教学水平,充分调动起演奏者个人的音乐情感,培养学生将自身的情感有效的融合到钢琴的演奏过程中来,不断提升演奏者的演奏水平,增强其艺术感染力与表现力。

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