体育课程模式创新论文
论文关键词：学校体育 学分制 公共体育课 “三自主”课程模式
论文摘要：学分制下以“三自主”选修课为主体、必修课和课外锻炼为补充、竞技训练课为拓展的公共体育课程模式，优化了课程整体结构，增加了体育学习的时间、范围和学分，扫清了体育锻炼的盲区，为建立完全学分制的体育课程结构模式奠定了基础。该模式确立了以“三自主”选修课为主体，包括必修、课外锻炼、竞技训练课等复合型课程的地位。课程内容广泛使用休闲娱乐、野外生存等现代项目资源，但仍以传统项目为主。实施该课程模式的主要制约因素仍然是体育场地设施和学校的体育文化氛围。
课程模式是在教育思想指导下而建立的相对稳定的课程活动构架、内容、方法等，直接反映教育目的和培养目标，是提高教育质量的核心环节。学分制下公共体育课程模式的改革，是贯彻实施教育部《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》(教体艺[201X]4号)，实现以学生为本的“自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间”的三自主教学形式的重要举措，能够促进教育思想的`转变，有利于根据学生的兴趣、师资力量、设施和人才成长规律来优化课程模式，促进体育课程改革。
1学分制下大学公共体育课程模式的设计思想与基本方案
1．1设计思想
贯彻健康第一的指导思想，以教育部《关于进一步加强高等学校体育工作的意见》《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》为依据，在体育必修课学时、学分相应减少的的情况下，把选修课、必修课、课外锻炼、竞技训练课等进行一体化设计，优化课程结构，增加体育学习锻炼的时间、范围和学分，扫清体育锻炼的死角，确保大学4年体育不断线，追求课程的最大效益。
1)目标。构建实现以学生为本的“自主选择教师、自主选择项目、自主选择上课时间”的“三自主”的学习平台，优化课内外一体化的学习环境，营造生动、活泼并能促进学生自觉、自主学习的氛围，使学生通过体育课程的学习，掌握科学锻炼身体的方法，养成终身锻炼的良好习惯，有效地增强体质、增进健康。
2)基本结构。学分制下大学公共体育课程体系模式的基本结构由“三自主选修课为主体、必修课和课外锻炼为补充、竞技训练课为拓展”组成。
“三自主”选修课是学分制的主体，是实现以学生为本的“三自主”教学模式的基本途径。在2—8学期内，设置了篮球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、体育舞蹈、奥林匹克运动、体育保健等21个选修项目，每个项目18学时，每项目1个学分，学生可以按照“三自主”的原则，进行多项选课，多选的项目学分可与其他选修课程学分累积使用，从而弥补必修课学时、学分减少的问题。"
必修课主要是弥补基础教育阶段体育的不足，起到强制补差的作用。在一、二年级设置必修课72学时，4个学分，按照教学大纲上课。组织形式按照单元模块实施，在各上课单元进行选项分班学习。
2学分制下公共体育课程模式的实施情况
2．1学生对学分制下实施“三自主”课程模式的认识
2．2“三自主”课程模式中体育选修课的目的和依据
2．3学分制下“三自主”课程模式的内容
2．4学分制下“三自主”课程模式的实施效果
2)学生对学分制下“三自主”课程模式的实施效果满意度高，男女学生分别达到97．12％、96．95％。
3)12~学生体协为主体的课外体育锻炼，充分发挥了大学生主人翁作用。目前学生体协承担了全校90％以上的课外体育活动，培养了学生裁判员、体育积极分子的体育实践能力、组织工作能力、合作与协调能力、创新能力，发挥了主人翁作用，增强了学生的综合素质。近3年来，已有近500人次学生获得了体育行政部门颁发的二、三级裁判员证书，他们已成为学校体育工作的骨干。
5)通过竞技体育训练课，使学校运动员和体育特长生在运动能力方面得到了进一步的拓展，推动了学校竞技运动水平的不断提高。2003年以来我们学校先后获得全国大众健美操总决赛一等奖、全国大学生羽毛球锦标赛团体第4、西南区高等农业院校足球、羽毛球冠军等，这些成绩超过了过去任何时期的成绩。"
3结论和建议
学分制下以“三自主”选修课为主体、必修课和课外锻炼为补充、竞技训练课为拓展的公共体育课程模式符合目前我国高校的实际和自身规律，能够满足学生对体育课的需求，经过多年的实验和研究，获得了良好的实施效果。该模式增加了体育学习和锻炼的时间、范围和学分，弥补了必修课学时、学分减少的缺陷，扫清了体育锻炼的盲区，确保大学4年体育不断线；同时该模式有效地解决了公共体育课程目前实施完全学分制在思想认识、物质条件、组织管理上仍然不够成熟的问题，需要不断进行教学试验，分期推进、逐步完善，因此，本研究为建立完全学分制下大学公共体育课程结构模式奠定了基础。
“三自主”结构模式确立了以“三自主”选修课为主体，包括必修、课外锻炼、竞技训练课等复合型课程的地位，课程内容在广泛使用休闲娱乐、野外生存等现代项目资源的同时仍然要以传统项目为主流内容，并加强对现代项目和传统项目的改造、组合和创新，从而丰富择项的内容体系。
影响“三自主”结构模式的主要因素是场地设施和学校氛围。
首先加强体育场馆设施建设仍然是学校重要的任务；
其次必须开展传统体育活动、营造良好的体育文化环境，为学生创造更多的参与、选择的机会，实现人人参与体育锻炼的目标。
因此要将大学体育与校园文化建设、素质教育进行整体设计，赋予体育丰富的文化内涵和育人的新理念。