学习使用普通话的意义论文

时间：2022-09-16 19:06:50 论文我要投稿

学习使用普通话的意义论文（精选6篇）

　　在学习和工作中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。一篇什么样的论文才能称为优秀论文呢？以下是小编收集整理的学习使用普通话的意义论文，希望对大家有所帮助。

学习使用普通话的意义论文（精选6篇）

　　学习使用普通话的意义论文篇1

　　摘要：“推广和规范使用国家通用语言文字”是党的十八大的新要求。“国家通用语言文字”即“现代汉民族共同语”（普通话）和“汉字”。《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》应运而生。它延展了推普的范围，并在纵向上开始针对低龄儿童。推普意义深重，它有利于凝聚民心、有利于交际；能减少误会、减免传讹；减少错别字、有效输出常用字；还有利于开展对外汉教。

　　关键词：推普意义

　　2012年12月，教育部语言文字应用管理司撰写了《国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要》（2012-2020年）（简称《规划纲要》）。《规划纲要》将语言文字事业提升到国家战略的高度；明确语言文字工作应为基本实现教育现代化发挥更大作用；强调国家通用语言文字普及范围与普及质、量并重，它除了把国家通用语言文字的主要领域拓展为“学校、机关、新闻出版、广播影视（新闻媒体），公共服务行业”外，还将推普纳入了对教育督导和干部的考核；规定全体教师参加普通话水平测试。此外，推普于纵向上开始针对低龄儿童。为什么如此重视推普呢？

　　1 推普有利于凝聚民心、有利于交际

　　推普，是因为存在方言。方言是一种语言的地方变体。现代汉语分为北方方言、吴方言、湘方言、粤方言、闽方言、客家方言、赣方言等。中国幅原辽阔，“四方之言”差异很大。像粤方言与北方方言仅语音上的差别就多达70%。普通话只有39个韵母，闽南话却有75个，粤语也有51个。声调呢？普通话4个，粤语声调最多，不但平、上、去、入各分阴阳，而且阴入还分上下（上阴入和下阴入），共9个，有的地方还有10个。先秦就有这样一个故事：郑地方的人把含有玉的石头叫做璞（pú），周地方的人把没有风干的老鼠叫做璞（pú）。周地方的一个商人到郑地方去做买卖，高声叫卖：“卖璞！卖璞！”郑地方的人去买……事与愿违，是必然的结果。

　　早在春秋战国时代，政治家、学者就努力用雅言通语说话写作。从2007年开始，教育部、国家语委推出了以“亲近经典、承续传统”为主题的中华诵经典诵写讲活动。五届经典诵读大赛吸引近3000万社会各界人士参与。“中华诵经典诵读行动”试点工作吸引了11所直属高校及20个省区市20000多所学校参与。这正是四海同音，万众一心！

　　2 推普能减少误会、减免传讹

　　方言之间的差别不仅在语音。有个南方人，初次到哈尔滨。他问当地人：“请问哪里有旅馆？”当地人说：“旅馆贼多！”南方人说：“旅馆贼多，那我就找饭店。”当地人说：“饭店同样贼多。”南方人说：“贼多的地方就不去了，我想找个酒店。”那人回答：“酒店嘛，也是贼多。”南方人很惊讶：“啊？这里贼多，那里贼多，哈尔滨的贼这么多！”那人哈哈大笑，说：“误会了，误会了。‘贼多’的‘贼’，意思不是‘小偷’，而是‘很’。”可见方言在语音、词汇、语法三方面都有差异。

　　白居易的《琵琶行》有句“本是京城女，家在虾蟆（hámá）陵下住……”虾蟆陵，相传是汉朝学者董仲舒墓地所在，董的门人过此，必下马致敬，遂名“下马陵”。后来音近传讹，当地人口语呼为“虾蟆陵”。现在有些地名让人摸不着头脑，究其原因都是传讹惹的祸。

　　3 推普能减少写错别字、有助于正确输出常用字

　　错别字，有时是读得不准造成的。如“万变不离其中zhōng”、“尽jìn请期待”。再如王维的《鹿柴》：空山不见人，但闻人语响。返景入（？）林，复照青苔上。如果读准了是shēn“深”，就不会错写为“森”了，也不会误解作品了。

　　常人读不出或认不准“yù”、“昶chǎng”等生僻字无伤大雅，但无法认读使用常用字，会贻笑大方。比如有人使用全拼、智能ABC、搜狗拼音输入法时，打不出暂、鲜、么、删、些、绳等字。原来，他们是按照方言输入了zhan、xuan、mo、shuan、xi、shen。这是错用普通话声母、韵头、韵腹、韵尾的后果。

　　4 推普有利于开展对外汉语教学

　　美国作家彼得海斯勒说：“在现代形式上，中国以极其显著的影响力开始变成一个很有能量的强国。”一个强国，国家文化软实力不可或缺。推广汉语和中国文化的孔子学院已在106个国家的350多个教育机构落户，孔夫子的圣火已把五大洲照亮！中国国务院参事、国家汉办主任许琳指出，全世界学汉语的热潮势不可挡。国家汉办派出的每名汉语教师除了必须通晓当地语言之外，当然要能讲标准的普通话。

　　《规划纲要》在第一章“指导思想”中提到：要“增强国家语言实力，提高国家语言能力，构建和谐语言生活”，这有利于提高普通话的国际地位，实施语言服务国家的战略、提高我国应急援助的水平。

　　令人欣喜的是，推普成果较为显著。1997年，全国普通话普及率为53%；2010年，在河北、江苏、广西的调查显示，普通话普及率为74.46%――10年间增长了21.46%。预计2020年全国普通话普及率能达到80%～85%。

　　相信落实《规划纲要》，出台更多相关政策，能实现“我说普通话，知音遍华夏！我说普通话，话通普天下”！相信推普能为我们提高“国家语言实力”助一臂之力！

　　参考文献：

　　[1]教育部语言文字应用管理司.国家中长期语言文字事业改革和发展规划纲要（2012-2020年）[Z].语文出版社，2012.

　　[2]刘义庆著，高卫红注.世说新语[M].新疆青少年出版社，2002.

　　[3]易中天.大话方言[M].上海文化出版社，2006.

　　学习使用普通话的意义论文篇2

　　语言是人际间交流的工具，汉字是我们的民族艺术。随着社会的飞速发展，现代科技的日新月异，说一口流利的普通话成为人与人之间沟通的桥梁，写一手正确、规范的好字是民族艺术的体现。我们的语文教学正是让学生在正确理解和运用祖国语言文字的基础上，具有初步的听、说、读、写能力，让学生从小会说普通话，养成良好的读、说、听、写习惯。说好普通话，写好规范字，是现代社会素质发展的体现。

　　普通话是中国的国语，作为一个中国人就应该说好普通话，能更好和我们中国同胞沟通，交来自五湖四海的朋友。生活中，人们总是需要沟通的，所以才有了语言。不同的地方就有不同的语言，但中国使用最广泛的语言是普通话，其它地方的语言比如：闽南话、四川话，还有小数民族的语言等方言。如果大家都只是说自己的地方语言，那到了别的地方去旅游、出差，总是需要和当地人进行沟通和交流的，但是大家都只会说自己的方言，而听不懂别人的方言，那么没有了沟通就没有了友谊和亲和，我们交朋友的范围就大大限制了！汉字是我国的文字，文字是便于沟通的一种工具。我们现在使用的是简体字，不能自己习惯写什么字就写什么字，不然别人就看不懂。而且写简体字方便记忆和书写，一看就懂，阅读书写速度也会比较快。我们小学生更应该学会写简体字，简体字记得更牢。繁体字笔画比较多，而且很难记，又难认。假如我们学繁体字和火星文字，那记一个字多辛苦啊！笔画多，又复杂，认字、写字都很麻烦说好普通话，写好规范字才能更便于沟通，便于书写、阅读啊！

　　一、普及普通话是提高师生综合素质的重要途径。

　　《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”作为承担着培养祖国接班人重任的学校，校园就理所当然地成为推广普通话、运用规范字的重要场所。教师也理所当然地成为说普通话、用规范字的先行者。使用普通话也是提高师生综合素质的重要途径。

　　推广普通话,教育先行。《中华人民共和国国家通用语言文字法》明确规定：“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。”作为二十一世纪的教师，更需要具备说普通话和书写规范字的能力，只熟悉某一门学科的单一型的教师，已不能胜任新的教学要求和时代发展。

　　教师对每位学生学说普通话、学写规范字特做如下规定：

　　1、日常生活中要坚持说普通话，各班选出语音纯正、语调优美的推普员，每日对班级成员说普通话的情况进行记载。

　　2、上课发言、口语交际、集会发言、大会主持不说普通话者，扣班级积分，并点名批评。

　　3、接待来访客人时，要落落大方，不使用禁语，热情礼貌地回答客人提出的问题。

　　4、作业时，书写要工整，注意汉字的书写笔画、笔顺、间架结构、格式正确、美观。

　　5、考试时，答题要规范、整洁、美观。

　　6、写信、写贺卡、办黑板报、手抄报、要写规范字，不得写异体字

　　二、写规范字是教育教学和市场经济发展的共同需求。

　　使“用规范字，是提高城市管理水平的需要”；是体现个人修养的重要标准；也是提高城市形象的重要标志。在教育教学工作中,使用规范字,也是对教师课堂教学最基本的要求；是培养学生养成良好书写习惯的重要途径。教学需要规范字。使用规范字，是国家法律的规定，也是教育教学的重要手段。教师不仅要通过教学，教会学生使用规范字，还应该通过传授知识培养学生从小养成书写规范字的良好习惯。教师在教学过程中书写一手漂亮的规范字，还可以提高学生的学习积极性，也可以为学生书写规范字起到表率作用。美观规范的字体还能满足学生的欣赏欲望。学生在耳濡目染中，在接受知识的过程中，也能自觉养成写规范字的良好习惯，因为“榜样的力量是无穷的”。为此，学校还要求教师，坚持粉笔、钢笔规范字的练习，并定期上交作业，期末教导处还组织专门人员对全校教师进行粉笔、钢笔规范字的比赛，并进行评比、打分，还将获等级奖的作品进行展示，供大家参观、学习。通过以上活动的开展，教师们书写规范字的水平大大提高，写规范字已在教学中习惯成自然。在学生的评语上、作业批语上，板报、专栏上教师们漂亮、规范的字体都受到了学生、家长和上级领导的好评和称赞。教学中教师们规范字体的板书，也为同学们坚持写规范字作出了榜样。

　　作为每一位中国公民，都应该自觉使用国家规定的规范字，这是推广普通话、使用规范字的自觉行动，也是热爱祖国的具体体现。使用普通话和规范字，是国家语言文字发展的必然，是中华厚重文化发展的呈现，是时代赋予我们的又一重任。作为中华子孙，我们必须肩负起这一新的历史使命，让普通话的推广和规范字的使用为新时代、新经济的发展铸造新的辉煌！

　　学习使用普通话的意义论文篇3

　　【摘要】语言是人类最重要的交际工具，用来交流思想，促进生产和社会发展。语言不通、方言隔阂阻碍着社会交际，影响着现代化的经济、政治、文化等各项事业的顺利进行。对普通话的推广和掌握，不仅对我们拥有共同的语言，同时对提高我们民族的整体素质也有重要的作用。可以说，加强推普工作，是当前的一项重要任务。学好普通话，讲好普通话，这是我们每一个中国人责无旁贷的事。本文旨在探讨目前情况下，如何才能做好普通话的推广工作。

　　【关键词】社会主义精神文明；普通话；推广

　　中华民族不是一个单一的民族，通过历史，我们知道中华民族是一个吸纳、包容的国度，最终形成了一个统一的、由多民族构成的伟大国家。在《爱我中华》这首歌中唱到：五十六个民族五十六朵花，五十六个兄弟姐妹是一家。五十六种语言汇成一句话，爱我中华！通过歌词我们发现，构成中国的民族有五十六个，语言的数目有五十六种，其实，歌词当中关于语言种数的数字并不是实指，而是为了歌词的整齐而采用一种修辞方法。中国究竟有多少种语言？这还是一个尚未弄清，实际上也很难弄清的问题。

　　汉语是汉民族的重要标志，它承载着汉民族悠久而丰富的文化信息。但其方言众多，分歧很大，加之长期以来形成的仅重视“书同文”而忽视“语同音”的传统，使得汉民族共同语的形成和统一在近代中国以前的进程十分缓慢。

　　语言是人类最重要的交际工具，人类先有口头语言，随后产生书面语言，用来交流思想，促进生产和社会发展。语言不通、方言隔阂阻碍着社会交际，影响着现代化的经济、政治、文化等各项事业的顺利进行。畅通的交流，就需要彼此能理解、懂晓的语言。在我们中国，就应该是普通话。对普通话的推广和掌握，不仅对我们拥有共同的语言，同时对提高我们民族的整体素质也有重要的作用。可以说，加强推普工作，是当前的一项重要任务。

　　推广普通话是建设高度的社会主义精神文明的现实需要，就必须把它作为加强精神文明建设的重要工作内容。在此，笔者个人认为，要想做好普通话的推广工作，需从以下几个方面进行：

　　1.领导带头，整体推进

　　与其他任何工作一样，推广普通话工作能否顺利开展并取得优异成绩，关键在于领导。当领导明确了推广普通话的意义，思想上重视了，就能够很好的整合本部门的资源，根据本地区实际，有计划有步骤地开展推广普通话工作。我们不要求领导者十全十美，完全符合我们心目中的理想形象，但我们的确希望领导者能在语言关上带个好头，在日常的工作中带头使用普通话，这样才能更好的带领群众一起推广普通话。其实，这不仅对整个社会“推普”工作的促进有着积极的作用，也促进了领导个人才能的提高。

　　领导重视是推广普通话教育的保证，发动群众是推广普通话的立足点。中国的现实就是这样，领导重视了，抓紧了，带头了，普通群众也就会动起来，跟上来，事情就好办多了，推广普通话的大气候也就逐渐形成了。

　　2.加强师资，从我做起

　　要想让普通话成为我们的国语传统文化，更须从教育入手。学校是推广普通话的重要阵地，学校教育是最直接的推普途径，师范生、教师更是担负这一重任的中坚力量。试想，如果教师都不讲普通话，不用普通话教学，学生不用普通话提问了，这样甚至会有“鸡同鸭讲”的现象发生。那么，假如这样代代相传，不仅我们的共同语不仅得不到推广，还可能会形成破坏语言统一的恶性循环，这对国家的统一和社会的稳定不利。

　　当然，推广普通话的工作单靠学校一方的努力还远远不够。对于人的整个人生来讲，一个人在学校学习的时间是有限的，如果一离开学校就不讲普通话，慢慢的就可能前功尽弃了，因而还必须靠每个人自觉地从自身做起。[3]只有全民重视并和学校教育相结合，通过法制的牵引和教学的规范，我们的普通话经过一定阶段的努力，肯定能够实现“普及通行”的理想。

　　3.方法灵活，形式多样

　　学习本身是件较为枯燥的事，尤其是任务式的学习。所以推普工作应采用一些必须的辅助手段，这些辅助手段应强调形式的多样和灵活。比如多举行有关的活动，像演讲、辩论、朗诵等赛事，甚至可以作为一门专门的课程来设置。这对普通话口头表达能力的提高很有帮助。当然，对于低年级的学生，尤其是小学生，演讲与辩论的专门课程恐怕还派不上用场，则应以说话训练、讲故事等形式进行，这同样能促进普通话能力的提高。

　　另外，还可以借助社会上的文艺团体、社会传媒、设置专门的、视听材料等。现在，有些电台和电视台设置了专栏“学讲普通话”节目，这就是很好的方法，它既能给听众和观众一种欣赏的愉悦，又能让他们在轻松中学会普通话，一举两得，何乐而不为？

　　4.适当立法，规范用语

　　中国幅员辽阔、民族众多，俗话说的好：五里不同音，十里不同调，音与字的不规范也直接影响到推普工作的成效。尤其是改革开放后，外来文化的涉入使音与字的使用出现了不少的不规范现象，随着外国文化的进入，在对话时夹杂一个甚至是几个的英语单词也成为了一种时尚，例如：“好friend（朋友）”、我们出去happy（开心）一下、“去看波―ball（球）”等等，对于上述情况中的个人行为，确实不容易对付，但对于社会行为往往是因为疏于管理，放任自流所致。随意使用方言字、异体字、繁体字便是明显的例证。

　　5.奖惩制度，强制推普

　　这里所讲的奖惩制度，不能单纯的认为是物质嘉奖或强制性，而应认为是一种潜意识的鼓励，它使“向上”成为人们生活的轨迹。如举行赛事的评奖，“推普”工作达标的评审，优秀的给予表扬奖励，未达标的应予公开批评等。在过去的大学教育方式中，对于英语不能通过四级考试者，不给予毕业证，只给予结业证，对于我们的母语，是不是也可以采取一些类似的方式方法呢？如有学生普通话不及格者则不能毕业，只能领结业证，这实际上也是一种奖惩制度的建立。

　　学好普通话，讲好普通话，这是我们每一个中国人责无旁贷的事。让我们去聆听，聆听我们一诞生就拥有的话语，那是母亲最温馨的召唤；去叙述，叙述所有黑头发、黑眼睛、黄皮肤内心最深处、最骄傲，最向往的圣殿。无论是在长城内外、大江南北，还是远涉重洋、异国他乡，普通话是所有中国人情感倾诉的纽带。

　　当我们讲一口流利的普通话时，那些音符，那些节奏，那些韵律……似乎在与我们的血脉一起跳动。此刻，我们心中常会涌起一股无比亲切的感情，那是对祖国母亲的感情！

　　学习使用普通话的意义论文篇4

　　对外汉语的课程学习离不开对普通话的学习。教授普通话是每一位对外汉语教师需要完成的基本任务，同时也是基本目标。因为普通话是汉语的标准语，通过对普通话的学习不仅可以掌握标准的语音、词汇以及语法，而且在学习的过程中，会增进对外汉语学生对于中国历史、中国习俗以及中国文化的认知。

　　1 普通话在汉语教学中的核心地位

　　在中国，因为方言的不统一，所以国家推广全国通用的普通话，同时也规定了普通话在国家语言生活中的核心地位。这就要求对外汉语教师也应当具有相应的普通话水平证书。对外汉语教师在教学过程中应该坚持用高标准的普通话教学，个别对外汉语教师在教课时使用不合格的普通话教学或是使用方言教学都是要杜绝的。对外汉语学习的目标不是例如上海话、四川话的方言学习，而是学习普通话。" 教授普通话和规范汉字应成为国际汉语教学的基本原则和基本策略。 "针对母语为非汉语的学习者而设立的汉语水平考试（ HSK）从 1991 年开始在全球推广，重点考察学习者在工作、生活中使用汉语进行交际的能力。

　　新的 HSK 开始由之前的八个等级改为现在的六个等级，其中 HSK 一级需要掌握150 个汉字 , 并可以理解一些简单的词语和简短的对话 ,HSK 六级需要掌握 5000 个以上的汉字，并用汉语流利地表达自己的见解。

　　而随着" 汉语热"的兴起，不少教师在教学中过于重视应付考试而忽略了培养学生的应用能力。学习一门新的语言，如何证明你的学习程度以及学习效果，通过相应的考试来测试无疑是最佳选择。而一门语言测试对于汉语学习者的学习过程会有很多方面的影响。当学习者认识到 HSK 对于他自身工作或学习的重要性时，他会合理安排自己的学习时间，具有充分的内部动力，并针对考试做出充分地准备，而这个准备过程，本身就可以极大地提高汉语学习者的学习积极性以及语言能力。 HSK 考试目前还属于应试考试，很多考生也会因为 HSK 考试而削减了对于汉语学习的热情。但大多数考生在面对 HSK 考试时依然抱有极大的对汉语学习的热情。所以说，HSK 考试对于语言学习的影响是积极的方面要高于消极的方面，很多人愿意根据自己的 HSK的分数来调整自己学习汉语的进度。

　　2 普通话教学对 HSK 的促进

　　2.1 普通话是对外汉语教师的基本功

　　普通话教学要求对外汉语教师在上课时要采用普通话授课，而学生学习汉语其实就是在学习普通话。从第一节课开始，就要求对外汉语教师要开始推广普通话，并把普通话贯彻到每一节课中。

　　对外汉语教师的授课要以语音为重点，并且将语音教学贯彻始终。及时为学生正音，从普通话的声母、韵母到儿化、轻声逐渐学习，直到学生掌握了普通话的语音系统为止。并且掌握在什么样的情形下会使用到变音，比如" 一、七、八、不"的变音，一七八不变调同，去声前面变阳平，此外" 一"字还要变，非去声前变去声这些变音规律。这些语音练习需要学生们在老师的指导下进行练习。

　　2.2 普通话是 HSK 达标的基础

　　对外汉语教师要从音标、语音到汉字、词汇各个方面对学生进行针对性的普通话训练，只有掌握正确的普通话单音节、双音节的发音，才能够继续学习其他内容与环节。HSK必须是在普通话教学的基础上进行的，只有学生的普通话越来越好，才会使 HSK 的成绩也越来越好。

　　学生只有掌握标准的普通话发音体系，才能真正地提高自己在学习及生活中的语言运用能力及交际能力。[3]对于母语为非汉语的学生来说，普通话的达标显得有些难度，因为很多中国人的普通话也并不能达到很好的成绩。但是，如果想获得很好的 HSK 成绩，普通话成绩达标绝对是 HSK 达标的关键。

　　众所周知，在 HSK 考试中，我们对于口语的考查是以" 用语音语调较纯正的普通话得体流利地表达思想 "定为重要标准，对于汉语学习者来说，语言文字及口语必须标准化、规范化。普通话测试采用的是口试的形式，测试的重点是对语音的评判，所以我们应该从社会实际生活的交际层面出发，去考查应试人在测试过程中所传递信息的现实有效性。

　　可以看到，在 HSK 口语考试的环节，对于听说能力的考核主要分为五个等级。例如对于一级的要求是语音、语法上的错误相对较少，二级的要求是能够基本表达意思，有一定的词汇量，对于三级的要求是内容尚完整，语音语调基本正确，而对于四级的要求上升到内容较充实、语音语调较好，语法结构基本清楚。对于五级的要求是能够比较生动、形象的描述事物，口语表达接近汉语为母语者。

　　不难看出，在高级别考试四级以及五级考试中，对于语音语调的要求更加高，这和普通话对于汉语表达的要求几乎一致，这也说明学习普通话对于汉语考试 HSK 有着很大的促进性，普通话考试的通过可以帮助汉语学习者更加有信心的面对 HSK考试，对于 HSK 考试有很大的帮助性。普通话的学习对于汉语规范化有很大帮助作用，在汉语教学的过程当中离不开普通话教学，对于对外汉语教师来说，想要提高汉语教学质量，无疑也要通过普通话测试这一关，而且对于教师的要求只能更加高。如何做好一名双语教师，必须掌握过硬的普通话及第二外语。

　　2.3 普通话教学对于 HSK 不足的弥补

　　普通话教学可以弥补 HSK 在个别环节中的不足，比如在 HSK 一级至四级的考试中，并没有看图说话或是缩写句子的环节，而普通话水平测试中的看图表达环节就可以很好地弥补 HSK 中低水平的测试中会话环节的缺失。

　　教师在教学过程中可以使用各种灵活的教学形式，比如引导学生通过观看或收听《新闻联播》来提高汉语听说能力，通过另外一种方法了解中国的政治及文化。汉语学习者通过收听《新闻联播》可以吸收到一些人名、地名或是中国特色词汇。对于新 HSK 的汉语考试会收录一些新词汇，比如使用频率较高的词汇，汉语学习者经常会运用到的词汇或是一直使用频率较为平稳的词汇。除此之外，留意动词、量词以及一些派生词的运用，汉语教师在课堂上要及时补充一些《新闻联播》中没有提及的量词，让学生一边去了解节目中提到的内容，一边扩大自己的词汇量以及对动词、量词在《新闻联播》中，有一半以上的词语是含在 HSK 考试之中的，这就使得通过一个节目对学生的汉语水平考试有极大地帮助。但是需要注意的是，在《新闻联播》中，有很多词语是超过了汉语学习者目前的词汇量的，所以对于刚刚开始学习或是还处于低年级的汉语学习者来说还有一定的难度。相反，对于已经掌握了一定的词汇量、处于高级班的同学则有很大的帮助。

　　3 高水平的 HSK 对于普通话教学的促进

　　高水平的 HSK 对于普通话有促进的作用。有了高水平的 HSK,对于普通话的推广有很大帮助，同时，还可以提高汉语学习者对于现代汉语标准语的把握和了解。我们在教外国人说汉语时，其实就是在教他们说普通话，同时也是教他们掌握听说第二外语的能力。 HSK 考试中会考查到学生们如何组词如何造句，我们知道，句子是由语素以及词汇构成的，学生们在表达词汇比较多的句子时，句子变成了语言交际的基本单位。

　　学习者由大量听句子到大量造句子再到大量说句子，在这种大量汉语句子存在的环境中会使得他们的汉语听说能力得到大幅度提升。语言是个不断适应环境和适应学习过程的问题，大量的词汇、短句子、长句子的听说以及在教师引导下大量的模仿造句的练习会使得学生在这个过程中得到密集的训练。

　　部分学生通过长期不间断的学习与练习，汉语水平得到了大幅度的提升，很多人可以掌握较好的`双语会话能力，同时也强化了汉语教学。高水平的 HSK 学习在课程的安排上，除了学习汉语基础知识，还会加入很多多功能的练习课程，比如词汇翻译、精读、泛读、试听课等。在 HSK 高级考试中，朗读以及回答题目的问题和普通话测试的部分环节一样，朗读为两分钟，多为短小美文，而回答问题则会涉及例如" 你理性的生活状态是什么样的？请简单说说。 "类似问题。在听力部分，需要考生做到在听到一篇阅读材料时可以做到复述。这些环节的练习与学习对于普通话教学都有着促进的作用。

　　4 HSK 与普通话教学相辅相成

　　无论是 HSK 考试还是普通话考试，都具有较高的权威性和客观性，具有很高的可信度。在把握 HSK 与普通话教学二者之间的关系上，首先要注意不要把考试作为教学的唯一目标，再次要通过考试检验我们的学习效果。

　　目前的 HSK 低等级考试中还没有关于口语测试的环节，但我们知道，口语课及听力课对于刚刚学习中文的汉语学习者来说最为重要。这些汉语学习者通过短时间的学习，掌握了一些基本交流的短语、短句，更加希望能够和母语为汉语的人进行简短的对话，而 HSK 考试中却没有口语考试这一环节。对于他们最引以为傲的环节没有设置或是因为别的环节的成绩往往达不到他们的预期，这些环节都会为他们带来一定的挫败感。这时候，就要适当调整学习时的心态，不要因为考试而改变自己学习的路径。

　　在上听力课时多听短文、多听对话，尤其是新闻听力材料。在准备考试的时候要多去分析各个部分的考试重点。在听力的后期，要注意对于一些长难句的把握，必要时，可以随时准备好纸笔，记下一些关键词及重要信息，理解上下句之间的逻辑及对话层次。

　　在 HSK 的课程中，教师会根据历年真题让学生们做模拟练习，比如听力或是两分钟的短文复述。在普通话测试中，同样会在规定时间内做到短文复述或是回答题目。在HSK 的考试中，部分听力会考查考生对于特定词语的发音，而普通话测试中对于规定汉字或是词语的要求则更加严格。考生可以在 HSK 试题中训练捕捉关键词语的能力，也可以通过普通话水平测试更加明确的掌握发音。在普通话水平测试中，没有对话的环节，考试者得不到具体语言环境下的对话练习，但是在 HSK 考试中，考试无法脱离对话环节。

　　对于汉语学习者来说，掌握 HSK 考试的具体细节与掌握普通话水平测试二者相辅相成，甚至有些对汉字或是句子的考核标准是一样的。普通话水平考试显然对于汉语学习的要求更高，要求更细致，对于 HSK 考试有着很大的促进性。在准备 HSK 考试的过程中注重普通话课程的练习，汉语教师提高自己的普通话水平都会有利于学生 HSK 考试成绩的提高。

　　参考文献：

　　[1] 黄春霞.HSK 对汉语作为第二语言教学中学习行为的反拨效应[J].云南师范大学学报,2013(1):10.

　　[2] 陈杰.HSK 与对外汉语教学课程内容的调整[J].沈阳工程学院学报:社会科学版,2006(4):227.

　　学习使用普通话的意义论文篇5

　　伴随着我国经济建设和教育体制的不断发展，人与人之间的交流愈发重要，推行普通话教育对于我国各大学校来说，是一种势在必行的发展战略。普通话教学课程是一门以理论知识为支持，主要通过教学实践的语言学科，其教学目的是培养学生掌握相应的应用型语言类技能。从本质上来说，就是通过详尽的理论课程学习与实践性练习，让学生掌握标准和规范的普通话使用方法。对此，高职院校专门开展了普通话教学课程，同时根据国家相关政策建立了普通话水平登记等级考试。因此，大力推行普通话教学对加快高职院校教育体制建设有积极的作用和重要影响。

　　一、目前高职院校普通话教学存在的问题

　　（一）高职院校学生对学习普通话课程的认知程度不够

　　高职院校的学生由于其自身特质所限，对课程学习的欲望不高，对普通话教学课程更是不够重视，否定了普通话课程的教学意义，使得高职院校的普通话教学难以开展。大部分的学生认为普通话课程没有学习的必要，没有认知到掌握一门标准的普通话对提升个人形象、增强交际能力和为毕业之后应聘工作提供基础保障的重要性。

　　（二）普通话课程安排不合理，课本教学过于陈旧

　　许多高职院校将普通话教学课程安排学生进入学校的第一个学期，作为学生进入学校后首先接触的课程，本应该加强重视。但是在实际教学过程中，学生进行普通话课程学习的时间往往被其他事情占用。比如，开学之后的军训、各种活动和期间穿插的考试等，再加上学生对这门课程的重视程度不够，课上学习效果不佳，而且现在普通话课程所用的教材也过于陈旧，难以激发现在学生的学习动力和欲望，影响学习效果。

　　（三）高职院校学生的普通话水平良莠不齐

　　近年来，高职院校的招生日益增加，学生人数增多的同时使每个学生之间的差异性体现得更明显。对普通话教学课程来说，来自全国各地的学生，由于其自身方言影响，普通话水平和语言基础参差不齐，这是高职院校招生过程中不可避免的问题。有些日常生活中使用普通话交流的地区，所属地区的学生掌握普通话的状况好于某些以方言为主要交流方式的区域，而且通常来看，城市学生的语言能力要强于农村学生，对语言的敏感度和学习能力也更强。

　　（四）高职院校自身教学条件不够完善

　　评判学校教学体制建设的程度主要体现在软硬件条件上，软件是指学校的师资力量。对高职院校来说，普通话授课教师团队建设仍然不够完善，许多教师都没有考取高等级的普通话水平考试资格证书，教师能力不够，学生自然无法掌握良好的技能。硬件是指语言学课程配套的语音室、多媒体等设施，很多学校都没有配备相应的设施，影响普通话课程开展。

　　二、改善高职院校普通话教学的对策

　　（一）加深高职院校学生对普通话教学课程的认知程度

　　要想从根本上改变高校院校学生对普通话教学课程的学习态度，必须从学校层面加强对普通话课程重要性的宣传工作。通过校园广播等形式，让学生充分认识到良好掌握普通话课程的必要性。

　　（二）优化普通话教学课程安排，及时更新教材内容

　　合理安排普通话教学课程是有效改善学生对普通话掌握程度的最直接途徑，适当增加课程量设置，科学分配理论知识和实践练习的课时安排。将教学重心放在学生语言练习过程中，改善教学方法，增加教师和学生互动的过程。同时，要加快教材内容的创新改革，普通话教材中最主要的内容是方言辩证，通过系统的理论学习，让学生明确普通话和方言的本质性区别，加强语感和语流练习，全面提高学生的普通话能力。

　　（三）开展分层式教学，提升各层次学生的语言能力

　　教学应该按照学生普通话的基础、语言能力的学习能力和语言敏感度等情况，对学生进行分层次安排，对不同层次的学生布置相应的教学计划，因材施教、因类施学，争取达到提升各层次学生的语言能力的目标。

　　（四）完善高职院校教学条件

　　首先，要提升高职院校普通话教学团队的师资力量，在招收教师的过程中提出更加严格的标准，督促教师参加更高等级的普通话水平考试，提升自己的专业素养和技能水平。其次，要投入更多的资金，对普通话课堂的多媒体设备、语音室等硬件条件进行建设。

　　三、总结

　　综上所述，高职院校开展普通话教学课程，对改善学生自身形象、增强个人交际能力和提升专业素养为毕业后应聘工作提供保障都有重要的影响作用。通过加深学生对普通话课程的重视程度，优化普通话教学课程安排，优化普通话教学课程安排等方式，都能够积极改善高职院校普通话课程的质量和效果。

　　参考文献：

　　[1]刘琼.探究中职学校普通话教学存在的问题与对策[J].中国校外教育，2014（S3）：477.

　　[2]金璇.高职高专院校普通话教学存在的问题及对策[J].临沧师范高等专科学校学报，2011（2）：101-103.

　　学习使用普通话的意义论文篇6

　　【摘要】声调教学应当成为普通话语音教学的重点。我们只有在熟悉赣南客家方言的基础上，科学地运用各种教学方法，积极优化教学条件，才能突破声调教学的瓶颈，从而使推普工作取得实质性的进展。

　　一、充分认识声调的重要性，强化声调教学

　　汉语是有声调的语言。声调在概念上被称作“具有区别意义作用的音高变化”。声母和韵母是一个汉字语音的基础，而声调则是这个字音的“灵魂”。

　　在以往的普通话测试工作中我们发现：声调不准最容易出问题，如果某一个声母读得不正确，并不一定很快就被听的人觉察出来，因为另外的21 个声母也在话语中不断出现，各声母的出现频率都不高。如果某一个声调读不准，则很快就会被人听出来，因为平均每四个音节这个声调就要出现一次，出现率非常高，自然容易被人察觉。普通话二级甲等水平和一级乙等水平相比，一级乙等和一级甲等相比，在声韵标准程度上是差不多的，主要的差别就是在于声调的正确把握上。普通话水平越到高等级，语音面貌的差别越体现在声调的纯正程度上。

　　近年来，声调在普通话教学与测试中的地位越来越受到重视。王群生等先生认为传统的声韵中心论误导了普通话教学，他们提出了“声调中心论”，并在教学实践中采用 “声调中心教学法”，取得了显著的成效。由国家语言文字工作委员会普通话测试中心颁布的《普通话水平测试大纲》强调： “测查应试人使用普通话朗读书面作品的水平。在测查声母、韵母、声调读音标准的同时，重点测查连读音变、停顿、语调以及流畅程度。” 显然，这里把声调在测试中的重要性放在声母和韵母之上。

　　因此，我们必须充分认识声调教学的重要性，扭转以往重视声母、韵母而忽视声调的现象。在熟悉方言声调特征及其与普通话声调对应关系的基础上，积极探索声调教学的新方法、新途径，有计划地增加声调教学的比重，帮助学生学好普通话，改掉“乡音”，从而使推普工作取得实质性的进展。

　　二、熟悉客家方言声调特征，抓住声调教学的重点

　　赣南客家话在声母与韵母方面颇有特色，声调也与普通话大不相同。了解方言的途径很多，我们的做法主要有：

　　第一，利用假日进行田野调查，这对教学任务繁重的老师来说比较困难，但又是最有价值的方法；

　　第二，开学时对新生进行语音摸底，直接了解来自各地学生的声调特点；

　　第三，利用普通话测试积累方言，每次到各县市测试普通话时，留意被测试人的方言特征，特别关注声调因素；

　　第四，加强理论学习，广泛阅读有关客家方言语音研究的成果。通过多年来的积累，我们摸索出赣南客家方言声调的几个特点：

　　（一）调类相对较多。赣南客家方言今声调一般有五到七个调类。七个调类的有宁都、定南、龙南、兴国、瑞金、全南等地，这些地方除上声不分阴阳外，平去入皆分阴阳。六个调类的主要有南康、寻乌、会昌、于都等县市。大余、石城、赣县、安远是五个声调。最少的只有四个声调，上犹社溪只有阴平、阳平、上声、去声，没有入声。

　　因为客家方言调类较多，且与普通话的对应也不整齐，所以调型偏误是常见问题。赣南客家方言区人说普通话出现的调型偏误主要有三种情况：一是阳平的中升调读成低平调或者降调；二是上声调读法往往接近去普通话去声，读成降调；三是由于入声的存在，不少字读得平而短，阴入字尤其低促。

　　（二）调值整体偏低。赣南客家话各调类的调值与普通话相比普遍偏低，阴平、阳平与阴入调的调值低的特点尤其明显。这里列举几个例子如下表：

　　阴平调值偏低，主要表现为把普通话的调值55 读在44 或33，阴入调值，大多数在2 或3 度；上声与去声情况要复杂些，但也有调值偏低的共性。因为方言调值较低，赣南人说普通话时常常需要提起气捏着嗓子说话，声带相对要紧张，所以赣南人说普通话，往往感觉比较累。说方言时整个语流没有像说普通话那样高亢、清晰。

　　（三）内部差异大。除赣州市城区外，赣南其余市县几乎都说客家话，但是各地的客家话因客家民系发展的不平衡，语言的流变不平衡，语音特点并不一致，正所谓“十里不同音”。从上面所述两点已可看出，赣南客家话的声调无论在调类还是在调值上，内部的差别很明显。

　　弄清楚了方言的声调特点以后，才知道教学的重点与难点所在，从而可以因材施教，有的放矢。在赣南客家方言区，普通话声调教学的重点是纠正调型、调值的偏误。纠偏的有效办法是对比。通过对比朗读单字、双音节词、多音节词以及短文，让学生感觉方言与普通话在调型与调值上的差异。通过反复练习，使学生习惯普通话四声的声调特征。

　　三、积极探索教学方法，突破声调教学难点

　　声调属非音质音位，相对于声母与韵母，它更抽象而不易捉摸。这个因素增加了声调教学的难度。如何突破难点，有效地进行声调教学呢？笔者总结了以下几个方法：

　　1、加强听辨练习。听辨练习是普通话语音教学常用的方法。做大量有针对性的听辨练习是必不可少的，这种方法通过加强对学生听辨能力的训练，来达到正音的目的。我们主要从三个方面来训练学生辨别声调的能力。

　　第一，初期做好五度音阶的听辨训练。通过对“55（啊）－44 （啊）－33（啊）－22（啊）－11（啊）” 的反复听辨训练，掌握普通话五度音的相对音高差异。

　　第二，辨单音节字音，重点区分阳平和上声，还有阴平和去声。单音节字声调的听辨训练十分重要，是纠正乡音，学好普通话声调的关键。由于赣南客家方言语音的内部差异大，所以单音节字调的听辨要做到选字量大，调类齐全，地区覆盖面广。

　　第三，听辨双音节词和多音节词以及短文，注意两字连读变调与语流音变，特别要注意普通话的上声变调、去声变调与 “一” “七” “八” “不” 的变调。听辨训练的方法灵活多样，既有教师示范朗读，也有学生示范朗读，还可以用事先准备的录音材料。

　　2、运用对比朗读。声调教学中朗读训练是教学的主要手段，比较朗读法尤其行之有效。

　　①正误对比朗读法。在读准声母与韵母的前提下，学生分别用普通话和方言声调朗读词语和短文。这种正误对比朗读，可以让学生更清晰地感觉方音与普通话在声调上的差别，经过老师的引导，进一步总结出方言与普通话的声调对应关系。这样，学生既有生动的感性认识又有深刻的理性认识。

　　②调值对比朗读法。调值对比朗读可以帮助学生有效纠正调值偏误现象，加速受训者向目的语普通话过渡。这种对比当重点做好高低对比，通过高低调值的对比朗读，用心感觉声带的松紧度与音高变化的关系，把握相对音高；赣南客家话里有入声，与普通话比较，入声字的音长明显要短促。我们把常用的入声字罗列出来，教师用普通话朗读，学生用方言朗读，着重比较它们的音长特征，提示学生在读这类字时要有意识地把音调的时值拉长。

　　③单音节字调与连读变调对比朗读。普通话的连读变调规律比较简单，但也需要反复地对单音节字调与连读变调进行对比朗读，才可以找到感觉，直到养成习惯。

　　3、重视语感培养。

　　传统的语音教学，比较重视单音节字调的训练，而不太注意将声调融入完整的句子和说话的语境之中，使得声调的教学缺乏整体性、系统性和连贯性。事实上，一个人的普通话水平，总是在一定的语流中体现出来的，在现在的普通话水平测试题中，朗读与谈话也占了相当的比重。同时语感训练对学生从整体上把握普通话语的声调，在语言的连续变化中去感悟声调的变化规律都具有极大的帮助。因此，我们在教学过程中应加强学生对语感的积累。语感积累的方法主要有：

　　①听，听教师范读，听高品质的音像材料，听中央电视台的新闻联播和其他层次较高的广播电视节目。在认真听的基础上，用心揣摩，仔细研究。

　　②读，先跟读、仿读字词句，后仿读文章。在读文章时，要求把握语调、语速、节奏、停顿等因素，并注意语流音变。

　　③说，说好普通话是学习的目标，同时说话本身也是培养语感的重要方法。说话练习往往没有现存的文本可依，大脑对语流中字词的声调的分析判断时间更短，因此，说话者一般更容易暴露出问题。他们通过教师点评和自己的反复练习，培养语感，达到纠正方音的目的。学生通过一系列的语感训练，逐渐开发和提升语言感知能力，从而提升学生学习语言的悟性，让学生更多的在语感中去体会声调的变化，从整体上和动态过程中去把握声调之玄。

　　四、优化语音教学条件，提高声调教学效果

　　1、利用语音分析软件进行声调教学。到现在为止，我区的普通话声调教学和训练，依然是依靠老师的口头示范；语音的分析还停留在理论上的描述和手工操作上。如果能够利用计算机上的语音分析软件进行声调教学，教师也可以客观描述声调特征，并利用计算机准确地给学生示范。学习者把可凭听觉感知的声调转变成可凭视觉察识的声调，把过去只能听得见的声音变成如今可看得见的图谱，再根据所见，判断所发声调的正误，通过反复练习达到正确。这样效果就会好得多。

　　2、编写具有地方特色的语音教材。现行的普通话语音教材，存在两个方面的问题：第一，声调教学的内容远比元音、辅音少得多，自然也比声母、韵母少得多，不利于教师强化声调教学。第二，教材编写未能顾及各地方言实际，概括性强而缺乏具体的指导。我们需要抓紧组织科研力量，编写出一本专为赣南客家方言区人学习普通话使用的语音教材。教材有必要突破陈规，在深入浅出地介绍客家方言的语音特点时突出声调方面的内容。同时，还要有切实可行的声调教学方法，以满足课内外教学的需要。

　　3、增加声调教学的课时。我们既然认识到了声调教学的重要性，但如果我们的教学计划中不能增加声调教学的课时，那么强化声调教学的目标就难以实现。增加课时的途经主要有三条：一是从声母韵母教学中调剂出时间来补充声调教学；二是学校为普通话语音教学这门课程增加课时数；三是教师利用业余时间开设培训课。

　　【参考文献】

　　［1］谢留文.客家方言语音研究［M］.北京:中国社会科学出版社,2003(12) .

　　［2］刘纶鑫.江西客家方言概况［M］.南昌: 江西人民出版社,2001(12) .

　　［3］王群生, 曹艳丽.略论声调在普通话水平测试中的地位［J］.中州学刊,2002(4) .

　　［4］国家语言文字工作委员会普通话测试中心.普通话水平测试纲要［M］.北京: 商务印书馆,2005(1) .

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