作文示范课《捶捶乐》和全程研讨论文

时间:2021-06-10 10:26:03 论文 我要投稿

作文示范课《捶捶乐》和全程研讨论文

  1、在评价中激励,呵护童心童语。

作文示范课《捶捶乐》和全程研讨论文

  美国的一位教育学家说过这样一段话:“人性最实质的特点,就是希望得到他人的赞赏。” 作为教师,我们应该理解同学这种渴望得到赞赏的心理需求,在作文课堂教学中,用心倾听每一位同学的心声,对于他们到位的回答、独特的见解、精彩的表达,不要碍于面子,吝惜赞扬之词。我至今仍然清晰地记得2000年全国著名特级教师贾志敏来我校讲课时,执教的一节三年级的作文课。当时,贾老师请同学描绘夏天的闷热,一位同学发言:“大黄狗趴在树荫下伸着舌头,大口大口地喘着粗气。尽管我使劲地摇着扇子,可是额头上的汗珠仍然像断了线的珍珠似的一个劲儿地往下滴。难怪妈妈直唠叨:‘这么些年,还没有见过这样的鬼天气!’”话音刚落,贾老师就带头鼓掌,还热情地赞赏道:“写得太精彩了,假如让我写,我也写不了这么好,即使是作家,也不过是这么写的呀!”贾老师热情高昂的评价语言使这位同学激动得涨红了脸,也引得所有同学羡慕不已,大家又纷纷发言,力争得到老师的赞赏,不知不觉中又形成了一个教学高潮。而我在佩服之余,也深刻地领悟到,满含激情的评价可以激励同学主动地参与到课堂教学活动中来,使得教学达到令人难以忘怀的艺术境界。

  当然对于“后进生”的反馈信息,教师更要善于从中捕获到闪光点,和时给予肯定和褒扬,让他们看到自身的能力和进步。教师要以宽容、欣赏的姿态鼓励同学出现充溢情趣的儿童语言,用真挚的情感、朴实的语言激励他们在习作中运用平时积累的语言资料,特别是有新鲜感的词句。在师生平等对话的过程中给予同学最真诚的肯定与建议,让他们品尝到胜利的喜悦,唤起他们的学习激情。

  2、在评价中交流,活化语言积累。

  语言是生活的反映,生活是个丰富多彩的有声语言世界。文章写得好的人,都非常重视从生活中汲取营养,采集人们的口头语言。作文课堂教学的过程其实也是教师与同学,同学与同学之间的交流过程。比方我在进行作文教学时,就经常用一些诗句进行评价:“小荷才露尖尖角,你将来准有出息。”“儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。你的比喻也是如此,不着痕迹,浑然天成。”“哎呀,此时无声胜有声,这个省略号用得巧妙!”这样的评价不但给同学一种诗意的熏陶,而且也在无形中向同学传达了这样一个信息,只有广泛阅读课外读物,才干灵活运用。我在执教说明文的写作时,就特别注意评价语言的简洁和准确,相信从中透露出来的朴实、科学的态度也具有一定的育人作用。我发现,那些紧扣时代脉搏的评价,是师生平等对话的推动力;那些鲜活的生活用语是同学思维的润滑剂;那些同学耳熟能详的谚语、歇后语是增添课堂情趣的法宝。

  在作文课堂教学中我们可以利用同学之间的认识差别、个性差别挖掘具有生命气息的教学资源,为同学搭建展示个性化语言的平台。同学的语言也将在教师评价语言的示范、引导下,在自评和互评中,在伙伴个性化语言胜利的范例欣赏中,在个性化语言表达缺损的群体修补实践中变得更加规范、更加生动。

  在评价中交流,同学原有的语言积累被充沛调动,并得到活化。这种师生间的平等交流使得师生关系更加融洽,同时也让同学在学习中学会交往,学会合作。这样的课堂到处洋溢着浓浓的人情怀,同学的个体精神世界得到了充沛张扬,也促进同学个性的健康、和谐发展。

  3、在评价中发展,提升习作语言。

  在作文课堂教学的过程中,教师要优化评价手段,力求在评价中启动同学的思维,开发他们的智力,挖掘他们语言的发明力。评价要给同学语言发展的空间,不只总结优缺点,更要为同学指明努力的方向;评价要渗透语言表达的技能技巧,自然而然地教给同学把话得具体、说得生动,说得有创意的方法。虽然,新课程规范鼓励同学有自身独特的感受和见解,鼓励同学张扬个性,但是假如只把张扬个性当作时尚,忽视对同学个性发展的引领,忽视在习作中提升语言,那么仍然无意于同学生命生长,无法真正提升他们的作文素养。因此,教师必需在充沛肯定和扶持每一个同学个性化表达的同时,适时适度、有机有效地对小同学进行语言规范的示范、引导和训练。例如,我在教学过程中经常根据同学实际的作文水平进行分层引导。水平比较低的同学,通过评价语言,引导他们把话说得通顺,说得有条理。中等水平的同学,引导他们把事情经过说具体。水平比较高的同学,通过评价语言,引导他们精雕细刻,把文章写生动,写精美。这样的评价,让每个同学都有了写作的目标,努力的方向,让他们逾越了自身,获得了胜利。

  使得每一个同学都能在原有的基础上有所增加,有所发展。我们还可以通过评价,对同学的价值取向、学习方式、创新思想进行有效引领,根据同学实际的作文水平进行分层引导,让同学逐步达到有个性、有特色、有创意地表达。

  总之,在作文课堂教学中引领同学的个性化发展的途径有很多,我们可以通过转变教师角色定位、拓展作文教学内容、开放作文教学方式、优化作文评价指导的方法来协助同学盘活个性化积蓄,进行个性化选材和个性化表达,进一步催生同学的个性化语言。让同学的习作迸发个性,充溢灵性。

  主要参考文献:

  《义务教育语文新课程规范》

  楼昔勇《美学导论》:华东师范大学出版社。

  王尚文《语感论》:上海教育出版社 2000

  韦志成《语文教学艺术论》:广西教育出版社 1993

  袁业涵《愿课外阅读的海面上千帆竞发》 1996

  张化万《我的语文人生》高等教育出版社2004

  让真实的.作文在小朋友的心灵里拔营扎寨

  让真实的作文在小朋友的心灵里拔营扎寨

  (窦桂梅,现清华大学和小副校长,特级教师。在全国小语界有重大影响。2008年在福建省武夷山邵武实验小学上作文示范课《捶捶乐》。课后有一个关于作文教学的讲座,题目是让真实的作文在小朋友的心灵里拔营扎寨。)

  她是通过五个小故事,论述了她对小学作文的观点,我们从中只摘取其中三个小故事。以下是讲话摘要:

  书归正传。作文、作文,说句实话。阅读教学重要,作文教学同样重要。我们作文教学该怎么研究,该怎么突破,我们的作文教学怎么去体现新课标的精神。首先,我们得弄清新的教学理念到底是什么?我们怎么样用新的教学理念指导我们的教学实践?我们都深深的懂得,理论和实践就是老鹰和小鸡的关系。一旦掌握了理论,你就会势如破竹,不可抵挡。有了这样的理论,你才会有效地指导你的工作实践。因此,我们今天的作文该怎么走,我们今天的作文该如何去进行?我想,说一千,道一万,今天的时间太有限,我呀,就简短点说,因为小朋友还等着我点评。

  咱们就讲讲纲、讲讲领。我记得听任何人讲话,一般情况下你不一定都记得,但你会记得他的一句话、一个词或一个观点。今天,我要发言的题目是让真实的作文在小朋友的心灵里拔营扎寨。说起真实,实际上就是我们新课标里所要求的,让我们作文的架子放下来。我们怎么降下来,让我们的作文教学从美声唱法进入流行歌曲、通俗唱法。我们的作文教学怎么样让小朋友知道,我口抒我心,我手书我口,就是我怎么想就怎么写,我怎么说的就怎么写。只是当老师的不把技巧放在第一位,生活放在第二位。我们怎么能让小朋友拿起笔来,在老师适当的点拨、指导写作技巧的前提下,让小朋友总是感到作文不是多情总被无情恼,而是道是无情却有情。所以老师们,我今天的发言,不想像专家一样,因为我自身就不是专家,专家是围绕一个专题使劲的、一个劲地研究研究,研究到大家都听不懂了就是专家。我从实践中来,我是一线的老师,尽管我当了一年的业务校长,但是,我还依然给小朋友们上课,研究教学。我是吃什么饭长大的,我知道我依靠的东西是什么,所以我依然没有离开我的一线。那么,我作为一线的教师,今天我要和大家谈几个东西,不想第一条、第二条、第三条……我想从几个案例谈起,这些案例都是真实的案例。

  我讲几个同学的故事。首先,看发生在江苏的一次作文大赛,作文题目叫《值得庆幸的一次失误》。评委们批到了这样一篇文章,作者这样写道:自身参与学校八百米运动会的竞赛,他知道共有七位选手参与,取前六名。这时他的朋友小兰告诉他一个招,只要你在竞赛的时候,绊倒一个选手,你就能稳拿前六名。既能给班级加分,还能给奖品。于是作者我在竞赛的时候奋力冲在最前面,他在事先打好埋伏的地方蹲了下来。于是开始反复的解鞋带系鞋带,系鞋带解鞋带。等到第一个跑过去,第二个跑过去……因为他算准了要绊倒第四个。第四个跑过来的时候,他伸出右腿就想给第四个一个腿弯儿。但他灵魂的左腿给了他一个大耳光,说,唉呀,你怎么这样没良心,这么不象话呀!于是灵魂深处的另一个我就开始折磨起自身,我这是干什么呢?高尚的我就否定了荒唐的、自私的我。最后,我就把我的脚收回了,继续向前跑,就这样,我成全了一次值得庆幸的美好时刻。

  专家们看了这篇文章,哭笑不得。在硝烟弥漫、分秒必争的八百米长跑的竞赛场上,有谁跑着跑着蹲下去反复地解鞋带系鞋带,有谁又可能想那么多的想法。想我绊不绊,绊完了又不绊,还用手去打自身的耳光,最后又不绊,终于跑了上去,那是不可能的。老师们,看我们的小朋友是不是扭曲了,这可都是小同学,咱们小朋友扭曲到什么程度。

  大家都知道98年的高考题目叫做《战胜脆弱》。《南方周末》报道了安徽省高考作文事件。中央电视台《实话实话》栏目崔永元知道后想办一期节目,结果安徽怕在全国影响太大,多方周旋,才不了了之。《战胜脆弱》这篇作文在安徽省的考场上35%的考生都是写在高考前夕不是家长双亡,就是家里着了大火,不是家里着了大火,就是发生了洪灾。因为98年抗洪。当时,安徽省没那么严重,只是有些地方受了点小灾。可是一百个同学竟然有三十五个写成这样。写的真是惨绝人寰,评卷的老师都掉着眼泪评卷,太可怜了!判一个又太可怜了!但可惜的是判着判着发现不对。中午,评卷老师正好和安徽省招办主任一起吃饭。于是,就聊了起来。一位女老师说,唉呀!你们这,今年还有一个用脚答题的考生啊!没有手那小朋友的作文写得真漂亮啊!这小朋友真惨哪!招办主任当时脸就白了,没有啊,我们全安徽考生没有一个用脚答卷的呀!这个老师说,唉哟,我的天!这个小朋友撒谎了,用手写的,他说自身没有手,战胜脆弱嘛,用脚写,我还给了他最高分。完了,大家都议论,你们这安徽呀,经济太落后了,生活怎么这么可怕呢?35%的小朋友不是没爸就是没妈,不是家里着了火,就是发洪灾了。招办主任一脸茫然,没有啊!你说这怎么查?当然,给这个用脚答卷的小朋友降了一等,这小朋友倒霉了,其余的小朋友怎么查?你得查报考时的档案,查他爸爸在不在,他妈妈在不在,因为那档案是五份月登的,家长怎么怎么的。可他人七月份考的,万一中间他爸爸妈妈死了呢?你也没法说,你说你怎么查?最后,这个事没方法,弄来弄去,只好顺水推舟了。但是从这件事引发了整个教育界、整个社会深刻的考虑,教育都假了,你说还有什么好,所以打假要从教育开始。以上是我们同学的故事。

  接着,我再给大家讲讲我孩子的故事。我孩子今年在清华和中读初一,她去年写了一篇文章叫《冷眼看作文》,给小学作文一顿批判,说六年来作文的训练,除了难忘的事就是有教训的事,有意义的事最后变成万能的事。要不半命题作文就是记一件××的事,还是那件事。总之,俗、俗、俗,惨白、惨白加惨白。我孩子很有主见,写作文总是写自身的感受。但六年来,一写作文她就偏题。六年级有道作文题叫《闲不住的××》,作文要求写人,我小朋友写的是《闲不住的声音》,是一篇非常美的散文。但老师告诉她,你别这么写,跑题!我孩子给我谈了。我说,姑娘,坚持,没事!当然,也有我的原因,在纵容她,她爱写我也爱看。她有时也含沙射影的批评我。有一次,她评价这样一次作文,六年来没有谁不写的,叫《我的妈妈》。一般这样的作文,老师铁定的要求我们开头从妈妈的外貌入手,而妈妈的外貌描写大多聚焦于斑白的花发、眼角的鱼尾纹、布满皱纹的双手,弄不好就模仿《春蚕》里老舍妈妈一手的茧子。于是,一位上了年纪更年期的大妈却有着一位读着小学的小朋友。可见我们国家的晚婚晚育工作做的是多么的充沛和彻底。根据剧情的布置,一般情况下,我们的老师从来只让我们写正面的,不许写反面的。写妈妈怎么爱我、怎么爱工作、怎么省吃俭用,怎么辛苦不睡觉,就是不写妈妈脾气不好啊、不讲卫生啊。奇怪,中国小朋友的妈妈都千篇一律。

【作文示范课《捶捶乐》和全程研讨论文】相关文章:

推销捶捶乐300字作文11-13

幼儿园小班韵律活动《捶捶乐》教案07-06

给爸爸捶捶背作文12-15

我给妈妈捶捶背作文10-09

妈妈,让我为你捶捶背作文07-08

倒枕捶床成语06-29

打捶鱼丝散文09-19

老公让我为你捶捶背的歌词06-09

作文:我为爸爸捶捶背07-12