心随文动情随文涌论文

时间:2021-06-11 15:24:14 论文 我要投稿

心随文动情随文涌论文

  小学阶段是少年儿童形成健全人格与培养积极情感的关键时期。他们可塑性极强,既易被积极的情感感动,激起强烈的求知欲,让学习能力提升;又易被消极的情感影响,使自信心受挫,学习效率降低。小学语文是最富有情感的学科,每篇课文都深藏着作者的浓浓真情,如亲情、友情、爱国之情、自然之情等。然而,目前的小学语文教学,仍普遍强调知识传授,忽略学生情感的激发与培养,致使原本温暖感性的语文变得冰冷理性,只剩下对课文的空洞剖析。因此,本文倡导在小学语文教学中引人情感教育的理念,让学生心随文动、情随文涌,引导学生真正得到情感的熏陶,促进学生产生积极的情感以及形成健全的人格,使语文教学更富吸引力、感染力、教育力。

心随文动情随文涌论文

  一、以声传情,体验情感

  小学生的情感丰富,心思敏感,极易被课文的情感因素所打动。朗读是学生与课文对话,与作者交流的最直接最有效的方式。因此,教师应指导学生动情朗读,以声传情,用朗读唤起与作者的情感共鸣,体验文本所传达的显性情感,这样方能心随文动、情随文涌,让文本的积极情感感动学生、启迪学生。虽然课文中作者的感情是客观存在的,但若让学生盲目朗读,那么学生朗读的情感基调也必然是盲目的。因此,教师应发挥自身的情感力量,通过动情地示范朗读,充分感染学生,让学生产生情感共鸣,从而体会课文的情感基调,以利于学生正确把握朗读课文的情感,提升情感体验效果。如在《特殊的葬礼》的教学中,在读到塞特凯达斯瀑布曾经的壮观气势时,我就以充满激昂与自豪的感情进行朗读;而当读到瀑布如今已然枯竭的现状时,就以悲伤与痛惜的感情进行朗读。两种感情色彩的强烈反差,促进了学生的情感参与,让学生在不知不觉中心领神会、感同身受,有效激发了学生保护自然、爱护环境的情感。教师范读之后,应再通过齐读、个别读、小组读、分角色读等方式,让学生自己朗读,以充分体验和揣摩文本的情感。

  二、以境生情,理解情感

  以声传情,只能让学生体验情感、感受情感,却不能让学生真正理解文字背后的隐性情感,可谓是“知其然而不知其所以然”。(语文教学论文 )叶圣陶先生曾说:“作者胸有境,入境始于亲。”因此,教师应根据课文的内容创设情境,以境生情,寓情于理,让学生心随文动,通过自身的联想与思考慢慢地理解情感,从而受到潜移默化的思想教育。

  1.创设视听情境

  教师可利用多媒体创设视听情境,以增强文本的直观性与形象性,让学生身临其境般地领悟与理解课文情感。如在《2008,北京》的教学中,我就利用多媒体重现了申奥成功后天安门广场一片沸腾的欢乐场面,并播放了奥运健儿勇夺奖牌时国歌奏响、国旗升起的肃穆情景,让学生充分感受到了申奥成功的喜悦,并有效激发了学生的爱国热情,弘扬了奥运精神。

  2.创设问题情境

  教师可根据教材内容与学生的'认知水平,创设恰当的问题情境,这样才能以境生情,启迪学生深入思考,让学生在探究的过程中理解教材内容,在潜移默化中陶冶情操。如在<“你必须把这条鱼放掉”》的教学中,我就设置了“既然没有人看到,爸爸为什么一定要汤姆把鱼放掉”“难道爸爸不喜欢大鲈鱼吗”“汤姆听爸爸的话放掉鱼是不是太傻了”等问题,层层深入,引导学生展开联想与思考,理解并认同汤姆的行为,从而让学生学会思考,做一个正直、守纪的人。

  三、以文载情,培养情感

  不论是以声动情还是以境生情,往往只能观察到学生表面的情感变化,而无法知晓学生内心的情感养成。作文是学生抒发情感的重要载体,是学生内心情感的写照。因此,教师应指导学生真情作文,以文载情,情随文涌,以培养学生的积极情感,提高学生的情感素养,健全学生的人格。首先,教师可采取读写结合的作文法,以教材为本培养学生情感。如,在完成《诚实与信任》的教学后,我就设计了这样的作文练习——“如果你就是主人公,当小红车的主人再次联系了你,你会对他说些什么呢?在你的经历中,是不是也发过类似的情形呢?”学生听完,都十分感兴趣地展开思考与写作。从写作的反馈看,很多学生都更深入地理解了课文内容,并感悟到了诚实与信任的可贵。其次,教师可采取命题作文法。由于学生对可自由发挥的题材往往不知如何落笔,常常胡乱拼凑,因此,教师可有意引导学生写出有情感内容的题材,以诱发学生的情感体验,培养学生积极的情感。如《想起雷锋的日子》的命题作文,可以让学生反思自己的言行,培养学生助人为乐的优秀品质。又如《我最佩服的一个人》的命题作文,可以让学生寻找别人身上的闪光点,督促自己奋起直追。

  总之,情感教育如同一汪泉水,甘甜而清澈,它可以为小学的语文课堂不断注入新鲜的活力。小学生丰富的情感决定了语文教学必须将认知和情感融为一体,彼此促进,和谐发展,这样才能使学生的个性品质得到全面发展。因此,小学语文教师应在教学实践中注入情感教育,激发学生的学习兴趣,唤醒学生沉睡的情感,让学生体验情感、理解情感,并在抒发情感的过程中培养其积极情感。这样,在促使学生不断完善自我的同时,也提升了语文教学质量,让语文教学绽放出生命之花、沁人心脾。

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