语文教学主题论文

时间:2021-04-01 15:59:53 论文 我要投稿
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语文教学主题论文

  语文教学相关的主题论文大家知道应该要怎么写吗?下面是小编推荐给大家的语文教学主题论文,希望大家有所收获。

语文教学主题论文

  第一篇:语文教学主题论文

  论文摘要:长期以来,语文教学过于注重眼前显性成果却忽视隐性成果的获得,忽视了“培养人”的本质意义。很多教学活动仍然陷在单纯追求分数和升学率的功利圈中。很多时候,语文课堂还可以给予我们更多美的享受,我们要跳出功利圈,回归语文的本真,以期获得更多更长远的利益。

  关键词: 新课标 ; 语文之美 ; 功利

  现行制度下,学生和老师都要面对一道难关,那便是高考。为了高考成绩这一功利性极强的单一目标,学生废寝忘食,衣带渐宽终不悔;老师绞尽脑汁,为伊消得人憔悴。

  然而学生对语文产生了深度的厌倦。他们在语文课堂上找不到心灵的共鸣与人文的美感。当《红楼梦》这样的鸿篇巨制都无法让学生喜爱的时候,当学生在课堂上只记录答题技巧的时候,我们的功利心,已经毁掉了语文的美感,将其变成了一门知识性学科。“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”的人格魅力,学生再也无从理解;“会当凌绝顶,一览众山小”的壮志豪情,学生再也无从触动。美,脱离了语文课堂,仅剩了可怜的功利目的。

  “理想中的语文课堂,一定是以语言为要素、以语文为本位的课堂。”应绽放人文光彩,迸发智慧火花,蕴蓄精神滋养。作为教师,我们应该站得更高,看得更远,跳出功利圈,享受语美之美。

  一、声音之美

  朗读是一种把文字形式转化为有声语言的创造性活动。这种创造性的活动综合运用了多种感官,它由眼睛的视觉开始,到达脑部思考,再传至口腔,成为有声语言,再传至耳朵,最后再回归脑部思考。古人说“书读百遍其义自见”,而朗读的效果更佳,它有利于传达感情,促进思考,获得熏陶。在很多公开课上,都能听到学生们字正腔圆的朗读,他们的声音或忧伤或激昂,声情并茂。

  可是在常态课上,我们听不到朗朗的读书声,只看到埋头苦读的身影,看到笔尖舞动,写着各种对或错的文字。我们用默读代替朗读,用当堂训练题代替诵读体会。语文课堂成了学习基础知识,提高应试能力的乏味课堂,我们有多久没有听到朗朗的读书声了?

  书声琅琅在语文课堂上不可或缺。有的老师在组织学习《再别康桥》时,没有充分的让学生读文本就去分析诗歌内容,学生对这种程式化的分析并不感兴趣,缺乏见地,课堂气氛沉闷,而有的老师先组织学生充分朗读再来学习,学生发言则积极有效。若再辅以配乐,学生在柔和优美的音乐中,感情充沛地诵读,更有助于理解诗歌内容,语文素质也得到了提升。

  二、文学之美

  文学是指以语言文字为工具形象化地反映客观现实、表现作家心灵世界的艺术,文学展现社会生活,叩问心灵,是重要的精神滋养。

  但在实际的教学活动组织中,很多学校、老师教授诗歌、文言文、现代文只讲授技巧方法,而缺少文学之美的欣赏。为了一纸成绩,他们把一篇篇内涵丰富、发人深思的,或蕴含哲理,或优美生动的文章肢解为字音、字形、遣词造句、段意主旨、写作手法;把情感认知、文学鉴赏分解为一道一道的巩固强化习题,为每一类型的题总结出答题技巧;甚至有人提出要“把语文教成数学”

  据统计,在现行的苏教版、人教版等各种版本中,文学性的篇目都占到60%以上,可见编者多么重视语文教学的文学性。《再别康桥》的诗意优美,《拿来主义》的深刻犀利,《登高》的沉郁顿挫,《梦游天姥吟留别》的豪迈与失意,《劝学》的善辩与哲理……这一切倘若淹没在无边的题海中该多么遗憾!

  三、人情之美

  什么是人情之美?人情之美就是通过文学作品来发掘人的生命中已然存在的真善美,表现人之本性、人之常情,展示本真之美、自由之美。“如果我们没有‘情’,我们便没有人生的出发点。情是生命的灵魂,星辰的光辉,音乐和诗歌的韵律,花草的欢欣,飞禽的羽毛,女人的艳色,学问的生命。”

  但在实际教学过程中,很多老师为了眼前的功利目的,只讲解答案的来源,却没有真正的让学生去体会文章中的人情之美,人性之美,在急功近利中失却了心灵的共鸣。

  语文与我们的情感密切相关。纯真温馨的人情之美无时不在,无处不有。沈从文的《边城》就是很好的一例。它将自然美与人情美紧紧融为一体,“那点正直、朴素的人情美” 堪称现代文学史上的经典。但很多时候我们因为其文章篇幅长,与高考联系密切的东西少就弃之不学。文学作品中最触动心灵的地方、最有分量的东西,其实就是一份至纯至暖的人情美。我们应该拿出时间,让学生却体会《雨霖铃》中的悲伤离别情,《十八岁》中的拳拳父母情,领会《陈情表》中深挚的祖孙情,感受《满江红》中的壮志报国情……让学生真切体会到弥漫于世俗生活中的人情之美。

  四、人文之美

  人文就是人类文化中的先进部分和核心部分,即先进的价值观及其规范。其集中体现是,重视人,尊重人,关心人爱护人。这种美必会帮助学生正确的价值观、人生观和世界观,形成正确的价值选择,培养学生的社会责任感,帮助其树立远大理想。

  但在实际的教学过程中,大多对此重视不足,敷衍了事。我们很少拿时间真正让学生去体会文本的精神内涵,更没有拿出时间结合现实生活的实际让学生用心领悟。我们用太过功利的眼光看待人文之美,只有在寥寥可数的公开课上才会设计这样的步骤。很多人没有意识到这才是语文教学的回归,却将之称为“表演”。

  很多时候,语文教育追求先行成果却忽视隐性成果的获得,忽视“培养人”的本质意义。在教学过程中,我们应该加大人文教育,让学生的内心蓄满人文之美的感召和启迪。学《沁园春.长沙》,就要让学生领略“自信人生二百年,会当水击三千里”的豪迈自信;学《指南录后序》,就让学生钦佩“臣心一片磁针石,不指南方不肯休”的坚贞不屈;学《梦游天姥吟留别》,就让学生理解“安能摧眉折腰事权贵”的高洁傲岸;学苏轼《定风波》,就让学生懂得“竹杖芒鞋轻胜马”的乐观洒脱……

  很多教师担心注重了语文之美,会导致成绩的下滑,损害师生的利益。然而“热爱是最好的老师,胜过一切责任感。”当很多老师在语文课堂上教育学生埋头苦读的时候,反而使学生消退了热爱之情,产生了逆反心理,长此以往,只能得不偿失。其实,享受语文之美,并不会降低成绩,反而有利于学习兴趣的激发和学生的成长。

  语文课存在的“美”,绝不是浮华的东西,绝不是表演,语文有着不同于其他学科的优势和责任。面对高考成绩的诱惑,面对喧嚣的众说纷纭,我们要拿出自己勇气和智慧,勇于享受语文之美,勇于坚持语文本色,使之独具魅力,张扬生命的'活力。

  第二篇:语文教学主题论文

  摘要:新课程标准的颁布,推进素质教育的进程。新课标下小学语文教学包括“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“习作”、“口语交际”、“综合性学习”,提高学生听说读写语文能力,促进学生的全面发展。小学语文教学运用赏识教育,让学生主动参与进来,表达自己,展示自己,以学生发展为中心,突出学生的主体地位,关注学生独特的感受、体验和理解;让学生敢于表现自己,尊重学生不同的人生体验和情感追求。指导学生写作,注意作文题目的选择,让学生放开手脚,尽情书写真正的自己;写作讲评,对学生的真挚的情感及真实的体验一定给予充分的肯定和褒奖。创造多种多样的活动方式,鼓励学生参与,搭建了一个展现自我的平台,充分发挥他们的个性特长,表达自己的观点。

  关键词:赏识教育;运用;小学语文教学;基本策略

  1搭建平台,让学生树立自信心

  儿童的自信心影响着现在以及未来的学习生活,缺少自信心的人,缺乏战胜困难的勇气,束缚着自己的行为,制约着自己束的思维,导致学习有始无终。小学阶段恰是学生树立自信心的最佳时期,一定善于把握这一教育的契机,搭建平台,让学生在赏识中树立自信心。

  1.1课堂入手,营造被赏识的环境:课堂是学生学习的主渠道,生活的主要场所,从课堂入手,营造一个被赏识的氛围。让学生在受到赏识,树立起自信心。讲述知识鼓励学生大胆发言,学生说的结结巴巴,教师也要给予肯定的赞扬,帮助学生自信心。讲述《小珊迪》后,学生自己谈的感受,假设是慈善机构人员,怎样讲述小珊迪催人泪下的故事,让世人知道,感怀小珊迪身世,给与关心与援助。小学生议论纷纷,七嘴八舌,虽然不能说的一步到位,但是他们理解了课文,有感情的进行叙述,多一次锻炼自我的机会,说的有理有据的,一一给予肯定和点评。识字教学,让学生当“小老师”,由他们领读,为同学改正错别字等,这些做法都为学生创设了被赏识的环境,学生全方位地受到赏识,潜移默化中培养了自信心。

  1.2课外作业着手,享受成功的滋味:学习生活的每一个细微的环节,都要寻找学生的闪光点,给与适当的表扬,让他们享受成功的滋味,品尝成功的快乐,后进生尤为重要。一次学生作业抽查时,教师意外发现一学生作业非常工整,书写极为认真,和这位学生以前的相比,进步大极了,教师在全班学生面前不失时机表扬她,把他的作业展示在给全班学生。此之后,这位学生每一科的每次作业都是非常认真、工整的完成,让老师耳目一新,让同学刮目相看,大竖拇指。在被赏识中学生找回了自信,找到了闪光点,品尝了成功的滋味。

  2优化课堂教学,大胆探索与创新

  以学生发展为中心,鼓励学生大胆探索创新。作为小学语文教师,根据语学科的特点,充分利用课堂这一有利的环境,践行新课标精神,以教师为主导,学生为主体,启发式和讨论式互相结合,在赏识中让学生质疑问难,激励学生求异思维,拓展丰富想象空间,探索中有所创新。

  2.1让学生在赏识中完善自己:小学语文教学引导为主,让学生探索,在赏识中自己主动解决问题。讲述《奇怪的大石头》时,多媒体课件演示一块大石头,书写课题,鼓励质疑发问,有个学生问:“石头有到底有多大?多大?”另一学生问:“‘石头奇怪在哪里呢?”还有的问:“如此大的石头是哪里来的?”教师抓住时机,进行表扬:“很好!同学们都动脑了,提出了这些让老师意想不到的问题。下面,谁能在阅读课文中,自己找出相应的答案。”学生受到老师表扬后,情绪高涨,积极性极高,纷纷自主解决问题。这样,教师略加引导,学生们的脑子里拼发出无穷无尽的观点,训练了学生求知探索、质疑问难以及自主解决问题的能力。

  2.2让学生在赏识中升华自己:小学生的学习活动不能限于沉闷的、死板的阅读与解解答后问题,必须抛弃这一旧框框,在沉闷中寻找乐趣,活跃课堂气氛,让学生思考问题,找出不同的解答方法,发展求异思维。讲述《蜜蜂》一课,让学生感悟法布尔的观察发现和探索精神,严谨的科学态度和求实的科学作风,课文结束之前提出问题,加深学生对课文的理解:蜜蜂靠的不是超常的记忆力,是一种无法解释的本能。这种无法解释的本能是什么?除了这种试验方法,你还有其他方法呢?讲述《听听,秋的声音》,除了课文中秋的声音,你还能听到哪些声音?学生脱口而出什么“动物声音”、“花儿的声音”、“云朵的声音”、“小草的声音”等。教师肯定了他们的创新,因势利导,让他们把自己的感想写下来。因此,激发学生兴趣,鼓励学生在乐趣中思考,在赏识中思考,探索、创新,培养学生素质。

  3赏识学习方式与劳动成果,体验成功

  3.1赏识学生互动探究方式,体会成就感:以学生为本,教师引导,让学生探索,合作交流互动,在赏识中自主发现问题、提出问题、思考问题、解决问题。讲述《找不到快乐的波斯猫》一课,课件演示一只迷茫的波斯猫,让学生找出相关的段落,阅读体会,质疑提问。有个学生问:“波斯猫怎么那么迷茫呢?”另一位学生问:“什么原因让它这样呢?”还有的问:“波斯猫的生活很好啊,怎么能不快乐呢?”教师进行表扬:“很好!同学们动脑筋,提出了令老师意想不到的问题。自读课文,找出相应的答案,小组之间讨论交流。”学生们受到表扬,兴致勃勃,开始合作自主学习。体验了学习语文时的成功与喜悦。

  3.2赏识学生的劳动成果,体验成就感:成功能增加满足的感觉,能鼓起进一步成功的动力。赏识学生的劳动成果,大大增强学生的自信心。注意挖掘学生作业的优点,及时表扬,让学生体验被赏识的滋味,促进学生的学习。讲述《中国传统文化》,小组合作学习,课后寻找合适资料,共同讨论、研究,小组交流,最后展示,写下自己的体会。将学生的合作成果贴于学习园地,受到表扬的为自己出了一份力而感到骄傲。


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