二年级语文下册《小音乐家杨科》课件

时间:2021-12-15 11:26:28 课件 我要投稿

二年级语文下册《小音乐家杨科》课件【三篇】

二年级语文下册《小音乐家杨科》课件【三篇】1

  教学目标:读通课文,初步了解扬科是一个热爱音乐的孩子。

二年级语文下册《小音乐家杨科》课件【三篇】

  教学重难点:找出表现扬科热爱音乐的句子。

  教学过程:

  请同学们看这句话“扬科跪在小提琴前面,抬起头,望着心爱的小提琴。”从这句话中你看到了什么?

  那么你怎么看到扬科爱小提琴的那颗心的呢?(跪、抬、望、心爱)

  请你读一读,将你的感受从声音中表现出来?

  读得真好,老师听你的朗读真是一种享受,不但听到了声,还感受到了情。请大家读一下,将你的感受从声音中表现出来。

  能听老师读一读吗?(放音乐)表扬老师好吗?

  我们一起再来试一试。

  这节课,我将和同学们一起走进波兰作家显克微支笔下的扬科。

  有句俗语:男儿膝下有黄金。可小扬科却在小提琴前面下跪了,是啊,他是如此深爱小提琴,如此渴望拥有小提琴。你知道文中还有哪些内容也写出了扬科对小提琴的爱吗?

  交流重点句:

  要是能有一把小提琴,扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸,哪拍只摸一下,他也够满意的了。

  找得真快,你能有感情地来读一读吗?谁愿意再来读读?

  是啊,小提琴的声音多么美妙,要是能有一把小提琴,扬科真愿意用自己的一切去交换。请问同学们,扬科的一切又有什么呢?(什么都没有;生命)

  那么你是怎么知道的呢?

  介机学习第二自然段:

  一、扬科的母亲是个短工,过了今天,不知道明天会在哪里,好像寄居在人家屋檐下的燕子。(课件出示)

  什么是叫短工?

  用文中的话来说是什么?

  把扬科母子比作什么了(寄居在人家屋檐下的燕子。)

  寄居是什么意思?把扬科母子比作寄居在人空屋檐下的燕子,那是怎么的一种情景?

  是啊,如此的不安定的生活经历,扬科又还能拥有什么呢?除了生命,他一无所有,于是他降低了要求“只要让他摸一下,哪怕只摸一下,他也够满意的了。”(课件出示)

  我们一起再来读一下这个句子,体会一下扬科对小提琴最低限度的渴望。

  是啊,只要让他摸一下就够了,哪怕只是摸那么一下,他也够满意的了。

  “只要……哪怕……也……”(课件出示)谁能用这个句型再来说一句话。

  从同学们凝思的眼神中,老师发现有点难度,要不老师先给大家一个提示:爸爸出差有半年了,我十分想他……他十分热爱劳动……

  二、扬科用树皮和马鬃自己做了一把小提琴,但是怎么拉,也不像旅店里的小提琴那样好听。它声音小,太小,就像蚊子哼哼似的。但他还是一天到晚拉着。(课件出示)

  扬科太想要一把小提琴了,于是,他用树皮和马鬃自己做了一把,但是怎么拉,声音还是那么小,而且小得可怜,就像蚊子哼哼似的,尽管如此,他还是一天到晚拉着。同学们,扬科是多么地爱小提琴啊,让我们再来读读这个句子,从我们的琅琅书声音中,读出扬科那颗爱小提琴的心。

  老师给大家读一读,好吗?

  请同学们再来读一读?

  三、扬科多么想仔细地看看那把小提琴呀!他悄悄地从草堆边爬过去,爬到食具间门前。门开着,小提琴挂在正对着门的墙上。扬科很想把它拿在手里,哪怕一次也好,至少可以让他瞧个清楚。(课件出示)

  你从词句看出了扬科爱小提琴的心,至少是他想仔细看看小提琴的情?(悄悄地、爬、哪怕、至少)

  说得真好,那你能来读读这段话吗?

  我们一起再来读一读。

  只是想看看小提琴,那本应该是件多么容易的事啊,可扬科却为什么要悄悄地看,要爬着去看,哪怕只看一次也好呢?请同学们想一想。(他是牧童,是不能去食具间的`;地主仆人的小提琴;会被仆人打的;)

  是啊,不说能拥有一把真正的小提琴,就是摸一下、看一下小提琴对扬科来说却也如此地艰难。可是一天傍晚……(配乐朗读第10、11自然段)。

  刚才大家听得都很投入,现在让我们来回顾一下,扬科来到食具间,那把小提琴就挂在墙上,这时他是怎么做的?(眼巴巴地透过开着的门、望了很久很久)

  是啊,面对心爱的小提琴,他只能眼巴巴地透过开着的门,他望了很久很久,他会想什么呢?请同学们展开你想像的翅膀,完成下面的小练笔。

  扬科眼巴巴地望着心爱的小提琴,他望了很久很久,他想:……(课件出示)

  扬科是个牧童,他住的是草堆,地主的食具间他是万万不能进去的。但也还是走了进去,文中有个句子写出扬科当时的心情,你能找出来吗?

  他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。(课件出示)

  用笼子来比喻什么?扬科像什么?笼子中的小动物,他们的命运是怎么样的呢?可扬科为什么还偏偏要闯进去呢?闯写出了什么?(对小提琴强烈的爱,这种爱战胜了害怕,这就是文中所说的一股无法抗拒的力量。)(课件出示)无法抗拒的力量——对小提琴强烈的爱,这种爱战胜了心中的恐惧。

  接下来,请同学们自由地挑选一句话读给老师听好吗?

  让我们一起来读一读这两个自然段。

  是啊,扬科以他对小提琴强烈的渴望与爱战胜了心中的恐惧,走进了本不应该走进的食具间,那么结果又会发生什么事情呢?这个内容,有待我们语文老师继续给大家讲解。

  下课,谢谢同学们!

二年级语文下册《小音乐家杨科》课件【三篇】2

  教学目标:

  1、朗读课文,积累词语。

  2、感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能的能力。

  教学重点:

  感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

  教学难点:

  感受扬科对音乐的热爱及杰出的音乐才能。

  教学关键:

  熟练朗读

  教学课时:

  3课时

  教具准备:

  录音机、多媒体、生字卡片。

  教学过程:

  第一课时

  一、音乐渲染、激趣导入。

  1、这里老师请同学们欣赏一段音乐。

  2、你从乐曲中听到了什么?

  3、小扬科是个有音乐才华的孩子,想认识他吗?

  二、朗读课文、整体感知。

  1、教师范读课文。

  2、画出本课生字。

  3、通过读课文,你都知道了什么?

  三、集中学习本课生字。

  1、牧、论、呜、野、蚊、躺、切、都是形声字。

  2、奏是会意字(课件)

  3、教师范写。

  四、练习。

  1、为下面的字扩词:牧、切、野、奏

  2、读下面的词语

  牧童、无论、野果、蚊子、躺在、奏乐、呜呜、马鬃、笃笃

  五、小结。

  板书设计:

  小音乐家扬科杨科

  牧、论、呜、野、蚊、躺、切、奏

  第二课时

  教学过程:

  一、谈话导入。

  1、你们喜欢音乐吗?喜欢什么音乐?

  2、今天我们来认识一位小音乐家扬科。

  二、分析课文。

  1、学习课文第一自然段

  (1)学生自读课文,说说小音乐家扬科是谁?他几岁了?长什么样了?

  (2)交待描写人物特征的方法,并能口头表达。

  2、学习课文第二——三自然段

  (1)说说第二——三自然段写了什么?(扬科喜欢音乐)从哪句话中看出来了?

  (2)归纳出“地”的用法如

  青蛙呱呱地叫、啄木鸟笃笃地啄、甲虫嗡嗡地叫等

  3、学习第四——六自然段

  (1)体会小扬科对音乐的热爱之情。

  (2)找出文中的一个比喻句,说出把什么比喻成什么?

  三、练习。

  创设一个雨景场面,让学生用上哗哗、轰轰隆隆、呼呼、啪啪等象声词说几句话。

  四、小结。

  板书设计:

  小音乐家扬科杨科

  年龄、样子、爱好

  第三课时

  教学过程:

  一、朗读课文第三自然段。

  1、指名有感情的朗读第三自然段,其他学生在头脑中想象画面。

  2、教师引读学生跟读。

  教师引读关键词如下:田野里——————果园里——————凡是——————他都——————他都觉——————堆草料的时候——————傍晚——————青蛙——————啄木鸟——————甲虫——————杨科躺在河边——————

  3、教师板书关键词,学生看关键词尝试背诵。

  二、找一找,看图画,到课文中找句子。

  第一幅图对应为:有时候他到树林里去采野果——————杨科躺在河边静静的听着。

  第二幅图对应句子为:可是他还一天到晚拉着——————

  请学生谈一谈这两幅图的共同点:都能表现出杨科酷爱音乐,陶醉在音乐的世界里。

  请学生也试着来读一读。(现在你就是小音乐家扬科杨科,你那么陶醉,那么喜欢听这些声音,你来读一读吧!)

  三、背诵课文第三自然段。

  四、读一读,做一做。

  1、请学生读一读,学一学这些声音。

  2、请学生根据每幅图说一句话,并且用上书中给的象声词。

  3、感兴趣的同学可以用动作表现这些声音。

  五、练习。

  1、创设一个雨景场面,让学生用上哗哗、等象声词说几句话。

  2、根据课文的学习请你把下面的话补充完整。

  杨科是_____________________________。

  杨科是_____________________________。

  杨科是_____________________________。

  作业

  把课文第三段背诵给家长听。

二年级语文下册《小音乐家杨科》课件【三篇】3

  教学目标:

  1、学习第四段,理解含义深刻的句子。

  2、有感情地朗读课文。

  3、了解在剥削制度下,穷人孩子的悲惨命运,体会当时波兰社会的黑暗。

  教学重点和难点:

  学会读懂句子含着的意思

  教学过程:

  一、复习导入

  1、深情读题

  2、通过上节课的学习,你已经了解到了什么?

  3、小提琴的乐声的确十分美妙呀!所以在学习第三段时,有一个句子强烈地表达了扬科对小提琴的愿望?(出示:要是能有一把小提琴,扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸,哪怕只摸一下,他也够满意的了。)让我们一起深情地再读一遍!

  4、老师过渡:课文就是围绕着这一个伏笔逐步推向了XX。这节课,我们继续学习课文的四段。

  二、学习第四段;

  1、教师范读:请同学们把书打开,先听老师朗读第四大段,同学们细细地听,从中你有什么感受?

  2、反馈:听了这一遍朗读,你有什么感受?(板书:渴望小提琴热爱音乐)

  3、教师小结:同学们,在这里我们再一次感受到了扬科对小提琴的万分渴望,对音乐的无比热爱之情。那么课文这个部分哪些词句写出了扬科的这种感情呢?这些句子又是怎么写的?你是怎么体会的呢?下面就请同学们选择自己喜欢的方式读读第四大段,用读书符号划出有关的词句,联系上下文体会一下!

  4、交流反馈;

  重点理解:

  他望了很久很久,他怕,他不敢动,但是有一股无法抗拒的力量在推着他往前走,推着他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向着门口移动。

  1、“望了很久很久”体现他又爱又怕的矛盾。

  2、从矛盾中发现:对音乐的热爱、对小提琴强烈的热情,那种如饥似渴的愿望所产生的精神力量最终战胜了害怕与恐惧,压倒了一切。(怕、不敢动与往前走、悄悄移动)

  3、朗读指导在草堆后面,他像在自己的家里一样自在,可是在这儿,他觉得自己好像是闯进了笼子的小动物。

  4、“这儿”指食具间,对于扬科来说是不允许进入的。

  5、“好像是闯进了笼子的小动物”指来到了一个可怕的、不自由的地方。对比中发现扬科的可怜与害怕。

  6、朗读指导扬科跪在小提琴前面,抬起头,望着心爱的小提琴。

  7、什么时候用“跪”?这里用“跪”看出什么?(把小提琴当成了神圣之物)

  8、小练笔:扬科多么想把心里的话告诉小提琴,他XX地说:“小提琴呀,小提琴……”

  9、交流小练笔

  10、朗读指导过了一会儿,黑暗里发出了一下轻微的凄惨的响声,扬科不小心触动了琴弦。

  11、琴声怎么会是凄惨的?(当时的心情,心里害怕、紧张)

  12、朗读指导

  13、下面让我们一起用朗读有感情地把第四大段朗读一遍,感受这种复杂的情感。齐读第四大段!

  三、结课存疑

  这个充满着音乐才能的可怜的孩子的结局究竟怎么样了呢?我下节课再来学习。

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