小学科学雨的形成课件

时间：2023-04-21 08:45:45 惠嘉课件我要投稿

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小学科学雨的形成课件（通用10篇）

　　课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。所谓多媒体课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。下面和小编一起来看小学科学雨的形成课件，希望有所帮助！

小学科学雨的形成课件（通用10篇）

　　小学科学雨的形成课件 1

　　一、教材分析：

　　本课是在同学已有生活经验的基础上，引导同学运用本单元所学知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的？”协助同学再次感知物质状态的变化，尤其是水三态之间循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的过程。从中初步体验自然现象的变化规律。并体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。

　　重点：发明条件，理解凝结的概念，使同学尽可能独立的探究雨的成因。

　　难点：选择不同的方式和资料进行实验研究验证结论。

　　二、教学目标

　　1、探究目标

　　引导同学回想生活中一些有趣现象，提出现象成因的假设；能选择不同的方法和资料研究、设计、验证自身的假设是否正确。

　　2、知识目标

　　能用自身的话说明什么叫凝结。并利用这个概念来解释雨的形成。

　　3、情感态度与价值观

　　在活动过程中进一步培养同学细致观察的习惯，动手的能力以和合作意识。使同学对自然现象发生兴趣，从而感悟大自然的神奇。

　　三、教法学法

　　谈话法、讲解法、演示法、实验法、讨论法、情景教学法。观察法、尝试法、小组合作法、自主探究法等。

　　四、教学手段

　　教学中充沛地利用幻灯、投影、多媒体等各种电化教学手段，使笼统的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化教学环境，拓宽教师和同学的思路，从而达到增强教学效果的作用。鼓励同学亲自动手实验，提高同学的动手和动脑的能力，体验实践出真知的快乐！

　　五、教学过程

　　教具、学具准备：课件、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、热水、冷水、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块、塑料膜、量杯。

　　（一）、情景引入，导入新课。（出示幻灯片）

　　教师请同学观看视频晶莹的水滴，使同学对荷叶上滚动水滴发生兴趣，从而很快的融入课堂。

　　（二）、走进生活，感知新知。提出假设，解释现象。

　　教师请同学说说与视频相似的'生活中的水滴现象。同学可能会说出许多例子，（出示幻灯片，观看生活中常见的水滴图片）然后提出问题，既然生活中有这么多的现象，你知道这些神奇的小水滴是怎么来的吗？先让同学猜想小水珠是从哪里来的？然后，再猜想小水珠在什么情况下形成的？这样一环紧扣一环，在老师的引导下，让他们的猜想由随意性趋向科学性。在这儿教师不急于告诉同学猜想结果是否正确，而是引导同学用实验验证他们的猜想结果。

　　（三）、实践验证，得出结论。

　　同学利用“活动一”的实验来探究论证自身的假设。（出示幻灯片注明实验方法，同学分组实验，强调使用酒精灯时注意平安）。

　　设计这一环节同学运用前面已有的知识和实验操作的能力和经验，使同学的主体作用得以发挥，加强合作意识，培养学习兴趣与发明性思维。在实验过程中教师适时的参与到活动中去。加以引导、指导、提示。最后实验完成后，小组派代表汇报实验结果、交流，教师加以总结，得出凝结的概念。（出示幻灯片）

　　板书：雨的形成

　　水蒸气——遇冷——小水珠（凝结）

　　（四）、制定计划，独立实验

　　引导同学得出雨也是一种凝结过程。提供资料，让同学自由选取所需的资料制定计划用小组合作的方式独立完成实验，模拟雨的形成。

　　1、在做实验之前，我们先要制定一个计划，这是一份计划书，(展台展示课本上的计划书)请同学们分组，一起来设计实验计划，实施实验。

　　2、展示资料：有酒精灯、铁丝网、三角架、烧瓶、橡胶塞、玻璃管、铁架台、铝盘、冰块，热水、塑料膜、量杯。

　　3、分组按计划选取资料开展探究活动。（教师适时加以引导，以上资料可以组装成两个不同的降雨实验装置，得出相同的实验结果。）

　　4、分组汇报、交流、相互评价。

　　5、教师小结实验情况。

　　6、在自然界中雨是怎样形成的?（展示雨的形成动画）

　　7、出示幻灯片，水的循环图。说明水是可逆的。

　　这一环节目的，增强教师主导作用，同学主体地位。让同学们在讨论、交流实践感受到合作探究的快乐，以和胜利的喜悦。从而培养同学严谨的科学态度，促进同学发明性思维的发展。同时借助汇报实验结果，锻炼同学的语言表达能力。采用多媒体课件以和动画，用于显示水蒸气的变化过程，使笼统的知识具体化，体现学科的整合性。

　　（五）知识拓展，开阔思维。

　　1、明白了雨的成因，如何让雨更好的为人类服务？

　　2、根据课后图画完成童话故事《小水滴旅行记》。（作业）

　　这个环节的布置，引发同学继续探究的兴趣，让同学发生学科学、爱科学、用科学为人类造福的愿望。

　　小学科学雨的形成课件 2

　　(一)课题

　　《雨的形成》

　　(二)课标分析

　　本课是在学生已有的生活经验的基础上，运用本单元所学知识，探究雨的形成。首先是对“冰、水、水蒸气三种形态之间的变化”知识的进一步巩固，并能将其运用到雨的形成当中去。

　　(三)教材分析

　　本课是冀教版小学科学教材四年级下册第三单元第九课，这节课探究性比较强，学生对物体表面出现小水珠有了基础认识之后，针对小水珠提出问题:小水珠从哪里来的，进行探究，设计实验，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

　　(四)学情分析

　　四年级学生具备一定的观察能力，对世界充满好奇心，他们乐于动手操作，教师可指导他们独立地探究活动，有助于培养学生对科学的兴趣。

　　(五)教学目标

　　知识与技能目标:

　　1.能通过观察生活中的有趣现象，提出问题

　　2.能设计实验，验证自己的假设

　　过程与方法目标:

　　1.能用自己的话说明什么是凝结

　　2.能通过实验，明白“雨是怎样形成的”

　　情感态度价值观目标:

　　1.能与其他同学交流自己的观点

　　2.愿意走近科学，了解科学

　　(六)教学重难点

　　重点:能通过实验明白“雨是怎样形成的”

　　难点:能设计实验，验证自己的假设

　　(七)教学策略

　　实验探究法，提出假设法，讨论合作法，教师引导法

　　(八)教学用具

　　环境:物理实验室

　　教师:课件，视频

　　酒精灯，同样大小的杯子，玻璃片，温水，火柴，镊子，水，小瓷盘，冰块，石棉网，三脚架，烧杯

　　(九)课时

　　一课时

　　(十）教学过程

　　(1)课前探究部分

　　教师制作导学案，学生提前预习，填写导学案，内容包括:小水珠是怎样形成的凝结的概念雨是怎样形成的雨给人类带来的好处。

　　(2)新课导入部分

　　师:很高兴能和大家一起走近科学，我听说啊，咱们四年级的学生都是爱观察的孩子，老师这里有一组图片，同学们，观察到了什么？(课件出示图片冷藏过后的汽水刚从冰箱拿出来的苹果刚拿出来的雪糕袋子)生:都有小水珠

　　师:相信大家在生活中看到过很多类似的现象，那么你们知道小水珠是怎么来的吗？同学可以猜一猜。

　　教师通过一组图片，学生观察，引出问题:小水珠从哪里来，学生做出假设，教师不告诉是不是正确，从而带入课堂，引出课题。

　　(3）师生互动部分

　　教师将学生进行分组，学生利用“活动一”的实验来探究验证自己的假设，教师出示课件，写明实验步骤，提醒学生注意实验安全，尤其是酒精灯的使用。

　　实验结束后，得出结论，各组汇报实验结果，不加热的玻璃片会出现小水珠，知道小水珠的形成过程，教师总结得出凝结的概念(课件展示凝结:水蒸气遇冷变成水的过程)

　　板书:水蒸气→遇冷→小水珠凝结

　　考虑到有些学生不会使用火柴，教师应在实验过程中转动，观察各个小组的情况，并保证学生的.安全，以防止烫伤。

　　设计意图:这一环节的设计使学生的主体地位得到发挥，学生之间的实践操作能力，提高合作意识，在实验过程中，学生自主探究，教师只负责引导，板书清晰明了，写出本节课重点概念。

　　教师引导学生雨也是凝结的过程，提问学生雨是怎样形成的呢？

　　板书:雨的形成(在凝结概念的上面)

　　设计意图:这一环节的设计提升学生的探究欲望，增强学生的主体地位，教师的主导地位，板书点题，升华主题由小水珠的形成到雨的形成。

　　学生按照分组，根据“活动2”制定计划，教师出示材料:烧杯，水，小瓷盘，冰块，酒精灯，石棉网，三脚架，实验过程:把水装在烧杯里，固定在三脚架的石棉网上，用酒精灯加热，然后把放有冰块的小瓷盘罩在上面，观察现象，教师在实验前强调酒精灯和热水的使用，防止烫伤，实验结束后，各组汇报实验结果:小瓷盘出现水珠，不断落下来。教师总结得出实验结论:水蒸气遇冷变成小水滴，聚集在一起形成雨。

　　考虑到有些小组实验失败，教师教导学生不要气馁，教师指导学生完成实验，但是时间不能过长，如果学生依然没有学会，可以告诉他，先来看看别的小组是怎样实验的，课下再做一次实验。

　　设计意图:这一环节的设计增强学生的探究欲，培养学生团结意识，感受科学实验的快乐，体现学生的主体地位。

　　教师课件播放人工降雨的小视频。

　　设计意图:这一环节的设计增强课堂的趣味性，吸引学生的眼球，学生更直观的看到人工降雨的过程，懂得科学造福人类。

　　(4)课堂总结部分

　　各组之间在说一遍雨的形成过程，加深巩固，教师总结雨的形成过程，并告诉学生水是可逆的(课件播放水的三种形态之间循环往复的变化)。

　　找一名学生总结课上所学内容，教师点评。

　　设计意图:这一环节的设计总结整堂课所学内容，加深巩固，使整个课堂更加完整。

　　(5)课后作业部分

　　教师布置作业，写一篇科学童话。(课件展示作业根据下页8幅图，嘟嘟的故事，写一篇关于自然界中水的循环的科学童话，200字左右，下节课分享给大家)

　　设计意图:这一环节的设计提升学生对科学的热爱，作业运用本节课新知，进一步加深记忆。

　　(十一）教学反思

　　本节课我安排实验探究雨的形成，在导入中我用生活中的现象，如刚拿出冰箱的苹果，进行图片导入，吸引学生眼球，引出本课教学，提出问题，小水珠是怎样形成的，学生根据“活动一”自主探究，利用教师提供的器材，课件上的步骤，探究小水珠的形成，整个过程体现了学生的主体性，通过对比实验，更加清晰明了，但是，在实验过程中，我没有考虑到可能会有些同学无法参与到实验中，我应该因材施教，关注到每一个同学，实验结束后，我总结实验结果，引出凝结的概念，然后提出雨也是凝结的过程，并提出问题，雨是怎样形成的，学生根据“活动二”制定计划，利用教师提供的器材，自主设计实验，体现学生的主体性，增强学生的探究欲，并适时引导，但是高效才是根本，以往的实验都是学生按照我说的步骤，进行操作，但是这次实验我要求学生自己设计实验，根据实验器材，自己探索其用途，对于四年级学生而言，实验有些复杂，并没有达到预想的效果，实验时间过长，效率并不高，因此我应该在不改变学生的设计思路下，适当的引导，使实验高效的完成，实验结束后，汇报实验结果，我总结雨的形成，紧接着我播放人工降雨的视频，学生懂得自然界创造雨的过程，知道科学造福人类，然后找一名同学总结，我进行点评，最后以写一篇童话故事为作业，增添科学的趣味性，使学生更加热爱科学。

　　从本节课，课堂效果来看，学生已明白雨的形成原理，懂得实验探究的方法，学生的主体性有所体现。我会继续探索，找到更新颖的突破点。

　　小学科学雨的形成课件 3

　　活动目标：

　　1、画雨形成的循环图。

　　2、探究云和风的关系。

　　3、使幼儿对探索雨的形成感兴趣。

　　4、通过实际操作，培养幼儿的动手操作能力。

　　活动准备：

　　课件《小水滴旅行》，云和风头饰，纸和蜡笔。

　　活动过程：

　　一、出示图。

　　小花，小草，小树，小鸟和小朋友都说太热了，要被晒干了。帮他们想办法。

　　二、欣赏课件《小水滴旅行记》。

　　三、探究雨的形成。

　　1、下雨云帮了什么忙？（许多云聚在一起，负荷太重，变成雨滴往下落）

　　2、云是怎么形成的？它们怎么会聚在一起？（水蒸汽往上升变成了云，天空中有很大的风，吹得云很冷很冷，它们漂啊漂就聚在一起了。）

　　3、水蒸汽是怎么形成的？（江河里的小水滴被太阳晒得暖暖的'，它们变成水蒸汽往上升）

　　四、画雨形成的循环图。

　　1、讨论。

　　2、分组合作画雨循环图。

　　五、游戏：云彩和风儿

　　幼儿演风和云。

　　扮演“风”的幼儿站在周围一圈，用力吹气，扮演“云”的幼儿先表现出各自的形态，然后慢慢聚集在一起。当所有的云聚在一起时，发出“哗啦啦”的雨声。

　　活动反思：

　　活动设计思路比较清晰、简单的，通过图片、欣赏课件、游戏表演，一环紧扣一环，过渡也较自然，幼儿能随着老师的思路，一步步接近主题。整个活动中，幼儿的表现可以说是非常不错的。注意力都很集中，思维也很活跃，常规纪律自觉遵守。大部分幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为老师关注的焦点，要想办法调动他们的学习积极性。

　　小学科学雨的形成课件 4

　　活动目标

　　1、激发幼儿发现问题，并积极探索自然现象的兴趣。

　　2、了解“蒸发”以及“雨是怎样形成的”等科学现象，知道雨与人们的关系。

　　活动准备

　　太阳头饰一个、小雨滴头饰若干、酒精灯一个、水一杯、玻璃片一块、教学课件、录音机。

　　活动过程

　　开始部分：

　　教师带领幼儿模仿小雨滴旅行进入活动室，组织幼儿坐好。

　　基本部分：

　　1、出示课件（下雨的情景），引导幼儿边看边思考：“天上为什么会下雨？”允许幼儿充分想象与猜测。

　　2、老师做实验，请幼儿观察，并随时提醒幼儿注意安全。

　　点燃酒精灯（注意点燃的方法），把烧杯中的水进行加热，并让幼儿仔细观察烧杯中的`水，说说发现了什么？

　　3、幼儿充分发表自己的见解后教师小结：水热了就会产生水蒸气，许多水蒸气向上跑的现象叫做蒸发。

　　4、提问幼儿：你还在哪里见过水“蒸发”现象？

　　5、引导幼儿观察水蒸气遇冷变成小水珠的现象。

　　提问：热水倒在杯子里，用玻璃片盖在杯子上，会发现什么？

　　玻璃片上为什么会有小水珠？（幼儿讨论后回答）

　　6、教师小结：水蒸气遇冷凝结成小水珠。

　　7、让幼儿重新看录象，听故事，重点理解：“为什么会下雨？”

　　8、教师与幼儿讨论雨的危害与好处。

　　9、做游戏：“太阳与小雨滴”

　　分给幼儿小雨滴头饰，教师扮演太阳。让幼儿在游戏中巩固知识。

　　交代游戏规则：太阳出来，小雨滴蒸发了，太阳下山了，水蒸气遇冷变成小雨滴了。

　　10、发给幼儿图画纸，让幼儿添画小雨点。

　　延伸活动

　　区域活动时继续添画。

　　小学科学雨的形成课件 5

　　【活动目标】

　　1、了解云和风的关系，产生探究的兴趣。

　　2、知道雨是怎样形成的。

　　3、发展幼儿的观察力、想象力。

　　4、通过观察、交流与讨论等活动，感知周围事物的不断变化，知道一切都在变。

　　【活动准备】

　　云、风的头饰若干。

　　【活动过程】

　　一、雨是这样形成的。

　　1、教师故作神秘的说：我听到笑话、小草、大江、小河、池塘、小鱼的叹息声，他们都说太热了，要被晒干了。请大家帮他们想想办法。

　　2、有个朋友是一定要来帮忙的，他就是云，你们知道他能帮上什么忙吗?

　　3、原来会变。他把自己变成了什么?云能自己变吗?是谁帮助了他?怎么帮他?许多云聚在一起发生了什么事?

　　4、无数小小的水滴聚在一起，就形成了云。当谢谢水滴越聚越大，直到负荷太重、漂浮不动就会嘀嗒一声掉下来。那就是雨。

　　二、游戏：云彩和风儿

　　1、幼儿自由选择角色扮演风或扮演云彩。

　　2、扮演风的幼儿站在周围一圈，用力吹起。当所有的云聚在一起时，发出哗啦啦的雨声。

　　【活动反思】

　　活动设计思路比较清晰、简单的.，通过图片、欣赏课件、游戏表演，一环紧扣一环，过渡也较自然，幼儿能随着老师的思路，一步步接近主题。整个活动中，幼儿的表现可以说是非常不错的。注意力都很集中，思维也很活跃，常规纪律自觉遵守。大部分幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为老师关注的焦点，要想办法调动他们的学习积极性。

　　小学科学雨的形成课件 6

　　教学目标：

　　1、能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

　　2、能独立提出要研究问题的假设。

　　3、能选择不同的方法和材料进行研究。

　　4、能设计模拟实验验证自己的假设。

　　重点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的成因。

　　难点：创造条件，使学生尽可能独立地探究雨的.成因。

　　教学准备：

　　有关凝结现象的图片、酒精灯、同样大小的杯子、玻璃片、试管夹、温水、铁架台、烧瓶、胶塞、玻璃管。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　(一)导入新课：

　　师：(出示图片)你们见过这些生活中常见的现象吗?

　　师：这些现象有哪些相同点吗?

　　(二)学习新课：

　　1、小水珠从哪里来?

　　(1)师：上面图片中的小水珠是从哪里来的?为什么会出现小水珠?

　　(2)学生分组讨论，教师组织学生汇报。

　　(3)学生填写解释。

　　(4)师：我们来做一个实验，向同样大小的两个杯中倒入同样多的温水;同时盖上大小相同、冷热不同的玻璃片，你们猜一猜，哪个玻璃片上会有小水珠出现?

　　(5)学生汇报猜想并进行实验。

　　(6)汇报实验结论。

　　(7)教师小结：水蒸气遇冷变成水的过程叫做凝结。

　　2、雨的形成。

　　(1)师：在上一个实验中，如果水滴越聚越多，会出现什么现象?与自然界中的什么现象比较相似?

　　(2)师：由此推断自然界中的雨是怎样形成的?

　　(3)师：小组同学互相合作，制定小组的研究计划吧!

　　(4)小组合作制定计划，教师巡视指导。

　　(5)汇报研究计划。

　　(6)师：根据各小组制定的研究计划进行实验吧!

　　(7)学生实验，汇报实验结果。

　　(8)教师组织学生对实验情况进行评价并小结。

　　(三)巩固练习：

　　(1)阅读科学在线，进一步指导学生对雨的形成的认识。

　　(2)教师小结：水的三种状态之间可以发生循环往复的变化，我们把像水这样的变化过程称为可逆的。

　　(四)布置作业：

　　根据本课内容写一篇科学童话，要求发挥自己的想象力和创造性，能体现水在自然界里的循环。

　　板书设计：

　　9雨的形成

　　水蒸气遇冷水

　　凝结

　　教学反思：

　　课堂是孩子的，应该还给孩子，教师只是在孩子遇到困难时给与点拨和指导。

　　小学科学雨的形成课件 7

　　教学目的：

　　1、知识目标：理解雨是一种大自然的凝结现象，能用自己的话说明雨的成因

　　2、探究目标：能独立提出要研究问题的假设，能综合运用名种实验器材，设计实验验证自己想法的能力；

　　3、情感目标：激发学生探究物态变化的兴趣，培养学生科学、严谨的实验操作能力，使学生感受到自然事物是不断变化的，变化是有条件的，引导学生体会物质的状态变化对人们生活的影响。

　　教学重点：设计实验来验证雨的形成的猜想

　　教学难点：科学设计对比实验

　　教学过程：

　　一、激趣引入

　　师：老师课前搜集了一段有关天气的资料，想看看吗？（师出示课件）它是大自然中一种常见的现象---雨，对于这种现象，你知道些什么呢？期待学生能说出一部分有关雨前的现象，如天气变冷、出现乌云等…

　　同学们了解的真不少，对于雨你有哪些想研究的问题？

　　师：如果让你猜想，你认为雨是怎样形成的？（相机板书：水蒸气遇冷）

　　师：同意他的猜想吗？还有不同的想法吗？那我们的猜想到底对不对呢？我们并不太清楚，怎样验证呢？

　　生：做实验。

　　二、引导探究

　　那么你准备怎样来做这个实验，要用到什么材料呢？请同学讨论一下。

　　师：老师这里有个友情提示，可以降低你们实验难度，师出示问题：

　　1、怎样快速制造出水蒸气？

　　2、怎样使上升的水蒸气受冷？

　　师：我相信有了这两个提示再加上同学们的聪明才智，一定会想出好的实验方法，来验证我们的猜想正确与否。

　　师：你们仔细观察实验桌上的材料，在小组内讨论一下吧。

　　小组讨论实验方案。

　　师：师走到学生中间去倾听学生的实验方案。

　　生：生汇报——用酒精灯给水加热就会产生大量的水蒸气，再用冰使水蒸气遇冷。

　　师：你们还有补充吗？

　　生：学生补充自己的想法：我认为应加少量的热水可以节省时间。

　　生：我认为作为制冷装置的冰不能离水蒸气太远，免得水蒸气飞散到空气中。

　　师：你们想到的，老师早就为你们准备好了。

　　师：实验方法设计好了，下面我们该做实验了，在实验前老师还要提醒你们几点，请看大屏幕，师出示：实验注意事项。

　　生：自己读注意事项。

　　师：注意事项明白了吗？老师希望你们注意安全，认真实验，请各小组长到前面领冰，小组实验。

　　师：和学生一起探究实验，随机提醒学生注意观察实验现象，并填写实验报告单。

　　三、构建新知

　　师：我们的实验到此为止，其它仪器不要动，把酒精灯轻轻的从三脚架下移出来，并熄灭它。谁来汇报一下你们小组的实验结果。

　　生：我们用酒精灯给水加热一段时间后，发现有大量的水蒸气产生，形成许多白气，然后凝结成小水滴，水滴越来越大，最后掉了下来，我们得到结论：雨就是空气中的水蒸气在高空遇冷凝结而成的。

　　师：（相机评价）刚才我们在实验室里成功的模拟了雨的形成，那现在请同学们推想一下，自然界中雨是怎样形成的？师相机提问那空气中的水蒸气是怎样来的？（水变成的）真的有酒精灯给它们加热吗？（没有）那是什么给它加热的？（太阳）在实验是我们用冰使水蒸气受冷，天上真的有一个大冰块吗？（没有）那水蒸气是怎样受冷的？据老师了解，每往空中升高100米，气温就降低0.6摄氏度，那么几万米的高空气温会怎样？（非常的低）。

　　师：同学们的推想和科学家的无数次验证基本一致，让我们一起看看吧。

　　生：看关于雨的形成动画片。

　　四、拓展延伸

　　师：现在我们国家是一个缺水的国家，水资源非常贫乏，经常会有干旱发生，学了雨的形成，你能不能给他们下一场及时雨呢？

　　生：发表自己的见解。

　　结束部分：同学们真了不起，今天有了这莫大的发现，在以后的学习中还想继续研究自然中的奥妙吗？老师会一直关注着你们，并期待着你们成功。

　　教学反思

　　一，解决问题有时只是无意中的发现。

　　在雨的形成模拟实验中，最难解决的问题就是“水珠掉下来”。几次实验过程中

　　发现不管烧杯中加入的是多少水，小水珠总是喜欢附着在蒸发皿的底部，如果晃几下它就会掉下来几滴。可是我们要模拟的是雨的形成呀，水珠不是一滴一滴掉下来怎么能算是模拟呢。就在我绞尽脑汁为这件事发愁时，无意中看见桌子上有一些壤土。这些壤土是三年级观察土壤时留下的残渣。于是，我忽然想到教参上提到真实的.雨形成是需要凝结核的，也就是高空需要一些小尘埃。有了这样的理论依据我赶快就捏一些壤土让其附着在蒸发皿底部，然后盖在烧杯口，进行再次实验。谢天谢地，小水珠终于喜欢掉下来了。学生能够形象的联想到真实的雨的形成过程了。解决问题有时就是无意的发现，无意中的提醒就可以帮助我们解决一些难以突破的问题。

　　二，发挥学生主体作用，设计实验有力体现这一点，但切忌：高效才是根本。

　　在以往的实验教学中，操作实验一般而言是我提出几点要求之后，学生按照我设计的实验内容操作。但这一次实验，我要求学生小组自己设计实验，对于实验装置学生自己思考它的用途，并且联想实际雨的形成的过程，想到装置的代表性。第一次试讲中，我没有提具体要求，放的太大了，使学生设计与操作混为一谈，没有达到预期效果。在第二次试讲中，在没有改变学生设计实验的环节下，教师有一定的引领，使实验很有序的进行。一次一次的试讲改进后，效果有了明显提升。

　　三，适时的引导，把模拟与实际相结合，让学生学会“迁移”的学习方法。

　　我认为雨的形成模拟实验让学生学会最重要的方法就是“迁移”的学习方法。能够把一种实验事实迁移到实际生活中去，是科学学科学习的重要方法。真正的雨的形成是比较复杂的过程，通过模拟实验来想象一下真实的情况，就需要学生会迁移了。这种迁移的方法，应该在科学课上慢慢的渗透，因为它对理科的学习很有帮助。

　　对于四年级的学生而言，通过模拟实验来联想真实情况，还是第一次。本课看起来很简单，其实想要突破常规做到新颖，实在是有很大的难度。几次试讲修改后，我认为我还是没有突破更“新”的地方，也许本课按照常规把事实讲清晰，或者慢慢的帮助学生建立模拟与现实的联系才是最应该做的。我想，对于本课我还会继续探索，找到新颖的突破点。

　　小学科学雨的形成课件 8

　　一、教材分析

　　1、教学内容

　　《雨的形成》是冀人版科学教材，四年级下册第9课内容，是《物质的状态》单元中的第四课。本课在学生已有生活经验的基础上，引导学生综合运用本单元所学的知识、能力，尝试探究“雨是怎样形成的”。课时从生活中常见的一些生活情境导入，提出问题，设计了两个活动：小水珠从哪里来和雨的形成。其中活动2是在完全理解活动1的基础上完成的，活动3人工降雨可以激发学生关注科技发展，体会到科学技术的运用可以影响雨的形成，改善干燥的环境。主要内容是，在活动1中让学生明白什么是凝结，能解释生活中的现象，设计实验探究雨的形成原因，使学生再次感受物质状态的变化，尤其是水的三态之间的循环往复的变化，通过实践发现这种变化是可逆的。本课需要3课时，三个活动各为一课时。

　　2、教学目标

　　科学知识目标：

　　（1）能用自己的话说明什么叫凝结。

　　（ 2）能举例说出有些物质的变化过程是可逆的。

　　科学探究目标：

　　1. 能通过观察生活中一些有趣的现象，提出想研究的问题。

　　2.能选择不同的方法和材料进行研究。

　　3.能设计模拟实验验证自己的假设

　　情感态度与价值观目标

　　能与其他同学交流自己的观点。

　　3、教学重难点

　　重点：雨是怎样形成的。

　　难点：雨形成的模拟实验。

　　二、学情分析

　　“雨的形成”是一个综合运用已有知识、经验的开放性较强的探究活动，但同时雨又是日常生活中常见的现象之一，学生有一定的兴趣。而且学生们大都动手欲望强、动手能力也好，我的设计力求在学生自主探究、小组合作操作实验的基础上，引导学生总结雨的形成过程。

　　三、说教法学法

　　谈话法、讲解法、实验法、观察法、讨论法。在实验观察中学生通过小组合作、自主探讨得出结论，获得新知。

　　四、教学具准备

　　烧杯、皿盘、铁架台、酒精灯、火柴、石棉网、冰块、可以用来装冰的能吊起来的塑料瓶、塑料小碗、带盖的瓶子、实验记录表、开水等。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、提问，导入新课：

　　老师：同学们，今天我们要学的内容是大家非常熟悉的自然现象，那么你都知道

　　哪些有关天气的自然现象？

　　学生1：风、雨

　　学生2：霜、雾、打雷

　　学生3：雪、冰雹

　　学生4：阴天、晴天、台风

　　……

　　老师：同学们知道的真多，有风、雨、雷、电、霜、雾等，在这些自然现象中，

　　你想不想知道雨是怎样形成的？（学生答：想）好，今天我们就来学习第九课雨的形成（板书课题）

　　二、探究新知

　　（一）研究小水珠形成的条件

　　（1）、提出问题

　　出示课件，（锅盖上的水珠、浴室玻璃上的水珠）

　　老师：这是我们生活中常见的现象，这两幅图有什么共同现象（学生：都有小水珠）

　　出示课件问题（这些小水珠是从哪里来的；形成这些小水珠的条件是什么？）

　　小组同学讨论，说出自己的观点。

　　学生答：

　　学生1 ：我认为和温度有关。

　　学生2：我认为和水蒸气有关。

　　学生3：我认为和冷热有关。

　　（2）实验验证

　　师：同学们各有各的观点，今天，我们就来当一回小小的科学家，来验证一下自己的想法，我们先来看看书本上的实验，都需要哪些材料。

　　出示课件，分发实验材料。

　　学生动手实验，填写实验记录单。教师巡视指导。

　　（3）学生汇报实验现象。

　　学生：我看到加热的玻璃片上没有小水珠，没有加热的玻璃片上出现了小水珠（学生2、学生3回答同上）

　　老师：那么同学们认为小水珠形成的条件是什么？

　　学生1：小水珠形成需要大量的水蒸气

　　学生2：还需要遇冷的条件

　　学生3：有水蒸气，遇冷就能形成小水珠

　　教师板书：小水珠形成的条件：

　　1、水蒸气；

　　2、遇冷

　　水蒸气遇冷变成水的过程叫凝结

　　学生叙述凝结概念，并且反复默记，教师检查2个学生背概念情况

　　（二）、解释生活中的现象

　　师：凝结就是水蒸气遇冷变成水的过程，那么谁能解释生活中的凝结现象？

　　１、锅里烧开水后，水蒸气碰上冷锅盖，水蒸气就凝结成小水珠。

　　2、在浴室里洗澡时会有很多水蒸气，水蒸气碰到冷冷的玻璃就形了小水珠。

　　3、夏天从冰箱里拿出的啤酒瓶，空气中的水蒸气碰到瓶壁上会出现许多小水珠

　　4、绿叶上的露珠是空气中的水蒸气受冷形成的。

　　师：大家说得很棒，那么你知道生活中还有哪些凝结现象呢？

　　生：冬天家里做饭的时候，玻璃上会出现许多小水珠。

　　冬天，戴眼镜的人从屋外走到屋内，镜片上会有小水珠

　　同学们说的很好，我们生活中还有很多的凝结现象

　　出示课件（地膜、蔬菜大棚的小水珠、浴室镜子的小水珠）

　　三、知识拓展，做好铺垫

　　我们认识了这么多的凝结现象，那如果在凝结中水滴越聚越多，会出现什么现象？与自然界中的什么现象比较相似？

　　对，水蒸气受冷凝结成的小水珠依附在物体上就是露珠；悬浮在低空就是雾；悬浮在高空就是云，云就有无数的小水滴组成的，有云才有可能下雨。

　　四、小结

　　通过本节课学习，你有什么收获？

　　五、布置作业

　　课下和同学一起探讨于是怎样成的？试着设计实验。

　　第二课时

　　一、利用古诗、雨景导入

　　谈话：我知道同学们学过很多首古诗，我来说第一句，看你们能不能说出后面的诗句。“好雨知时节（”学生接后面的诗句）……这是唐代大诗人杜甫写的《春夜喜雨》。

　　雨是我们生活中最常见的自然现象之一，（放雨景画面）同学们看，你眼前就有一幅美丽的雨景，看着眼前的雨，你能想到我们今天要解决的问题吗？（点学生回答，教师视学生提问适当板书课题。）

　　二、引导猜想

　　1、提问：要想弄明白雨是怎么形成的并不难，它与上节课我们学的凝结现象是有关系的。谁再来说一说什么叫凝结？（板书：水蒸气遇冷，小水珠）

　　2、引导学生根据生活中见到的凝结现象讨论、猜想一下雨的形成过程。（学生交流猜想。）

　　意图：在此环节中要培养学生有根据、科学的猜想能力。为此，我先和学生一起复习与凝结有关的知识，又让学生根据生活现象进行猜想，使他们的猜想科学合理。

　　3、总结：同学们根据生活现象有这么多的想法，真不错。怎样才能证明我们的想法是不是正确呢？

　　三、设计实验

　　1、谈话：现在我们就动手试一试，通过模拟实验来推想一下雨的形成过程。请同学们想想，要想做这个模拟实验，我们怎样才能得到水蒸气？制造一个什么样的受冷条件，让水蒸气遇冷凝结成小水珠，落下来呢？

　　（让学生思考后交流想出的方法。）

　　2、交流评价，完善实验方案。

　　（通常学生可能想到的办法有：

　　①根据凝结实验的启发，往烧杯里放热水，烧杯口盖玻璃片；

　　②根据喝茶水时杯盖上有水珠启发，用口较大的.瓶子，里面放热水，盖上盖；

　　③根据对凝结实验改进的启发，往烧杯口放皿盘，皿盘里放冰，下面用酒精灯加热；

　　④把前一种方法中的皿盘换成装有冰水的能吊起来的容器或小塑料碗，以便更清楚地看到小水珠落下来的情景。）

　　意图：本环节要培养学生设计实验的能力，所以我有意识地启发学生结合相关的实验与经验，尽可能想出多个实验方案，然后再引导学生互相补充、完善，使实验方案更可行，为学生成功探究雨的形成打下基础。

　　四、实验、交流

　　1、谈话：下面同学们就可以选择你们认为合适的实验方法动手实验了，在你们的桌子上已经有一些材料，如果你们选用的方法还需要其他材料，可以到前面来取。在实验前我还有几个要求请同学们听清楚：第一、写清楚实验材料和方法；第二、从实验一开始到结束都发生了哪些现象，要认真观察，想一想为什么会有这样的现象，把分析填好；第三，也是非常重要的一点，一定要注意安全。请同学们选取材料，动手实验吧！

　　（学生实验，教师在巡视中提醒学生注意安全，认真观察记录。）

　　2、汇报实验现象并分析。教师根据学生回答情况，适时地澄清以下问题：

　　（1）皿盘底部或烧杯壁上的小水珠哪儿来的？水蒸气又来自哪儿？

　　（2）小水珠是在什么时候落下来的呢？

　　（3）小水珠是怎么增大的？

　　（4）实验中看到的白气是什么？

　　意图：通过对以上几个问题的辨析，明确几个关键点：水蒸气遇冷凝结成的小水珠聚在一起；小水珠不断合并成大水珠或在原来的小水珠上继续凝结，使水珠增大；水珠增大到一定程度时就落下来了。这样，就便于学生在之后推想自然界雨的形成时提供帮助。

　　五、推想自然界雨的形成

　　1、提问：刚才同学们的实验方法虽然不同，但我们都看到了类似的实验现象，谁能把这个过程简单地描述一下？

　　2、请大家分组讨论，推想自然界雨的形成过程。

　　（教师深入到各小组指导他们说清楚，并注重与实验现象紧密结合，如自然界中的什么与实验室中的现象相似等。）

　　3、学生汇报讨论结果。（这里有很大的伸缩性，教师一定要根据学生的回答进行适当的引导和点拨，并结合多媒体课件使学生弄清楚；自然界中的水蒸气遇冷在高空凝结成小水珠，聚集在一起是云；由于高空冷云中有凝结的小水珠存在，当云里的小水珠大到空气托不住的时候就落下来，成为雨。教师再适时板书地球表面的水，以及板画云、雨点等完成课题。）

　　意图：本环节意在给学生充分自主的空间，让他们亲历探究过程，自己探究出雨的的形成。不仅如此，这样的设计还有意识地培养了学生探究问题、解决问题的能力。

　　第三课时

　　1.出示地方干旱的图片

　　引导：怎样帮农民伯伯救救稻田？

　　2.指导学生阅读科学在线“人工降水”进一步增强对雨的形成的认识；同时引导学生关注科学技术的发展和利用给人们生产生活带来的改变。

　　3.认识可逆变化，并通过举例加深学生的理解。

　　六、小结：

　　这节课我们通过实验推理，了解了雨的形成过程。雨就是水的一种循环形式，来自于地面，孕育在天空，一旦时机成熟，就从天而降。最后请同学们欣赏动画片《小水滴旅行记》，看完后教师还有任务交给你们。（播放动画片）小水滴在旅行过程中发生了哪些变化呢？请同学们写一篇关于自然界中水的循环的科学童话，要求用上冷、热、凝结等一些科学术语。比一比，谁的作品更吸引人。

　　小学科学雨的形成课件 9

　　活动目标

　　1.通过动画演示初步了解雨的形成过程。

　　2.通过蒸发试验知道探索活动中的简单方法。

　　3.对科学活动产生兴趣，体验探究的乐趣。

　　活动重点

　　了解雨的形成过程。

　　活动难点

　　通过蒸发试验知道探索活动中的简单方法。

　　活动准备

　　1.三脚架、石棉网、酒精灯、烧杯、玻璃片、冷水。

　　2.微课《雨是怎么形成的》。

　　活动过程

　　一、情境导入

　　1.播放课件，创设下雨情境。

　　小朋友们，听听这奇妙的声音，是什么声音？这是什么景象？你知道雨从哪里来的吗？（幼儿交流）。

　　2.天上为什么会下雨？让我们先来看个实验，你就明白了。

　　二、探索雨的形成。

　　1.播放微课实验部分：

　　引导幼儿观察水蒸气遇冷变成小水珠的现象。

　　2.讨论：水被加热后会变成什么？用玻璃片盖在杯子上，会发现什么？玻璃片上为什么会有小水珠？你在哪里看见过水蒸发的现象？（幼儿讨论后回答）

　　3.教师小结：水蒸气遇冷凝结成小水珠。

　　4.继续观看微课，了解雨是怎样形成的。

　　5.讨论：大自然的雨来自哪里？云是怎么来的？云又是怎么变成雨的？

　　三、了解雨和人类关系

　　1.讨论：下雨好不好？为什么？

　　2.课件展示：下雨的好处与害处，了解雨与人类的关系。

　　四、小结

　　我们人类离不开雨，雨有时帮助人类干好事，有时又会给我们带来麻烦。

　　大班科学《雨是怎样形成的》微反思 本节活动在幼儿已有生活经验的基础上，引导幼儿尝试探究雨是怎样形成的？在导入中设计几种常见的生活情景：如锅盖上的小水珠,浴室镜子上的小水珠,从冰箱中拿出的饮料瓶上的小水珠和植物上的小水珠等四个生活场景,引入本课活动。

　　接着就通过观看微课中实验部分，让幼儿通过实验，了解水蒸气凝结的过程，为幼儿进一步理解雨的.形成做铺垫。然后，又通过微课中对大自然的水蒸气变成云，由云变成雨的过程的讲解，让幼儿更加生动直观的认识了雨的形成过程，整个环节自然流畅，水到渠成。这次活动，将“雨的形成”这样一个抽象的科学现象，通过微课的形式，生动形象的展示给幼儿，幼儿很快就能理解，效果很好。整节课幼儿的探索热情高涨，表现得非常积极。大部分幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然没有主动发言，但通过他们的眼神可以看出，他们是十分感兴趣的。