生命生命免费说课课件

时间:2021-06-10 13:15:35 课件 我要投稿

生命生命免费说课课件

  导语: 《生命 生命》是小学语文课标实验版四年级下册第五组“生命”这一专题中的一篇精读课文。

生命生命免费说课课件

  一、说教材

  《生命 生命》这篇课文列举了三种生命现象,抒发了作者的三种感触:小飞蛾在生命面临着严重的威胁时极力挣扎--强烈的求生欲望,生命是值得珍视的;香瓜子在墙角砖缝中长出小苗--生命的诞生,生命力是强大的;“我”静心听心脏的跳动,感受自己的生命--生命的意识,生命是应当严肃对待的。文章结尾作者直抒胸臆,写下了自己对生命的深层思考,表达了她强烈的生命意识、积极的人生态度。学习这篇课文要尽可能的引导学生用心体会作者的思想感情,并将它延伸到自己的生活与生命之中,懂得珍爱生命,尊重生命,善待生命,让有限的生命体现出无限的价值。

  二、教学目标

  1、知识与能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词佳句。初步培养学生读懂含义深刻的句子的能力。理解课文的主要内容,结合上下文和生活实际体会生命的短暂与可贵。

  2、过程与方法目标:掌握阅读课文的基本方法,初步领悟作品内涵,获得对人生的有益启示;通过品味富有表现力的语言,多角度地体验生命的真正内涵。

  3、情感态度价值观目标:逐步形成积极的人生态度和正确价值观,提高文化品位和审美情趣;获取亲身参与探究的体验,培养自觉探究意识,激发创新的欲望。

  三、教学重点

  理解三个事例中蕴含的道理。

  四、教学难点

  体会含义深刻的句子,能联系生活实际谈对生命的感悟。

  六、学情分析

  这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考,四年级的学生年龄尚小,在理解课文的思想内容上一定难度。因此在教学本文前,可让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言,使学生从中受到生命意义的启迪,为领悟本篇课文的思想内容做好准备。

  七、教学准备

  1、生课前查找有关资料:收集有关“生命”的名言。围绕“生命”的主题,举出一个实例。

  2、教师课前准备:思考联系生活实际多角度地选取有关对“生命”的感悟的内容,设计几个有梯度的主问题让学生由浅入深地体悟生命的内涵。以《命运交响曲》这一主旋律烘托氛围,创设情境。制作与课文内容相关的幻灯片。

  一、教法

  1、课前做好较充分准备。搜集与生命有关的名言和事例,作为教学中的引导语和评价语。

  2、采用整体感知、研读赏析、体验反思的教学环节,层层深入,对学生进行思想内容和艺术特色的熏陶和感染。

  二、学法

  1、通过品读课文、交流讨论感悟生命力的顽强,理解生命的真谛。

  2、通过畅谈对生命价值的理解,抒写对生命的感言,提升对生命的认识,升华文本内涵。

  说教学过程

  一、对话引入,铺垫情感基调

  1、播放贝多芬的《命运交响曲》,让学生说说听到这段音乐时的感受。

  2、学生交流自己喜欢的有关生命的名言。

  3、将杏林子的生平事迹做成一张张内容不同的小纸条,当成礼物派送给说出名言的同学。

  4、收到礼物的同学依次介绍杏林子。

  5、导入新课:为何一个一生有五分之四时间都在与病魔作斗争的人有这样的`生命奇迹出现?(总结学生的发言,以设问的形式自然导入新课。)

  [这样的导入,既是一种“预热”,也是一首教学“前奏曲”。其原则是“预热”,要与即将进行的课堂教学,与即将学习的文本无缝接轨,完美“合拍”,让课堂“未成曲调先有情”。本环节以说名言换取杏林子生平事迹的纸条,既为学生理解本文的思想内容做好了准备,又了解到作者的相关情况,铺就了本文的情感基调,不失为一种较好的“预热”。]

  二、品读课文,感悟生命顽强

  1、通读课文,思考作者从哪些事例中引出了对生命的思考。

  2、交流讨论思考的问题,用三句话概括三个事例,再请学生把语言浓缩成3个小标题(飞蛾求生、瓜苗破土、静听心跳)

  3、精读课文2-4自然段,选出感触最深的事例,进行品读。

  4、学生谈自己感触最深的事例,说说为什么喜欢。(可以是只谈课文的事例,也可以谈自己的感悟。)

  5、默读这三个故事,用心去发现、去品味,看哪个句子打动了你,或者让你大吃一惊,或者让你肃然起敬。

  6、组织学生交流反馈,随机点拨。(幻灯片出示相关句子,抓住关键词,设计一些问题和练习,在理解的基础上指导朗读,通过教师的引导语反复读课题,在读中对生命有所感悟。)

  句子1:但他挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它!

  (1)为什么我会“忍不住”?我心里在想什么?(抓住动词“挣扎”、“鼓动”、“跃动”,启发学生想象飞蛾求生的画面,感悟飞蛾强烈的求生欲望。)

  (2)在学生对作者的想法有所感悟的基础上,指导学生朗读这段话。(反复读,读好那三个感叹句。)

  (3)在学生读出自己的感受后,再问学生:此时,你觉得这只不起眼的、脆弱的、甚至是丑陋的飞蛾怎么样?

  (4)师总结学生的发言,引导学生读课题。

  句子2:那小小的种子里,包含着一种多么强的生命力啊!竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈向上,茁壮成长,即使它仅仅只活了几天。

  (1) 这粒香瓜子的生长环境怎样?由此你体会到什么?

  (2) 在学生体会到种子那顽强的生命力后,指导学生朗读。

  (3) 面对这株幼小的瓜苗,你想对它说些什么?

  (4) 师总结学生的发言,引导学生读课题。

  四、体验反思,升华生命内涵

  1、提问:读罢全文,你感受到什么?让学生联系生活实际谈谈自己对生命的认识。(如果学生的回答,没有与具体生活实际相联系,这个问题的设计就不能体现出联系实际生活的意义,而学生自身对生命的感悟要进一步深入挖掘也受到阻碍。由此,教师可以做适当引导,以激发学生“说”的欲望。提示学生使用这种格式说话:“我感受到生命因为……而美丽”,再联系到生活实际。)

  [这个说话题目的设置,是非常关键的一环,不仅突出文章的重点,更为重要的是能引导学生说出自己对生命的感悟。]

  2、教师总结概括,引用《钢铁是怎样炼成的》中主人公保尔·柯察金的一段话。

  五、课外拓展,抒写生命感言

  1、由生命你还联想到什么?

  [文学作品的美是内敛的,是开放的,就看你如何去发现美、创造美、表现美,这需要我们去想象。爱因斯坦认为“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力是概括着世界上的一切,是知识进化的‘源’,此处的说话训练,是真正挖掘出了学生个体的内心深处的情感体验,更开拓了学生丰富的想象力,达到创造想象的升华。]

  (四)说板书设计

  生命 生命

  飞蛾求生——珍爱生命

  瓜苗破土——生命力是强大的

  静听心跳——严肃对待生命

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