小学三年级语文课件

时间:2021-04-11 19:22:01 课件 我要投稿

小学三年级人教版语文课件

  小学三年级人教版语文课件:《杏儿熟了》

  一、揭示课题,从词句中品读杏儿熟了。

小学三年级人教版语文课件

  1、出示课题,指导朗读,读好儿化音。

  2、自读课文,找找文中描写熟了的杏儿是怎样的?

  3、组织交流。

  指导朗读词语,读出杏儿熟了的味道

  4、指导朗读句子:夏天,到了麦收时节……

  5、引读人们看到杏儿的表现:这么好的杏,难怪从我家走过的人——

  师:看到这么好的杏,大家心里——?

  6、再次朗读课题,读出喜悦之情。

  二、整体感知,理清文章脉络。

  1、学习生字、新词。

  出示:依偎,揉揉屁股,笑容可掬

  1)随机正音:依偎的偎的读音。

  2)学习“偎”字形

  2、理清文章脉络,指导概括。

  1)师:默读课文,选用一两个词来说说作者回忆了小时候的哪些事?

  2)组织交流

  板书:数杏儿

  分杏儿。

  3)小结

  三、品词品句,研读课文,体会杏儿熟了传递的情感。

  1、创设情境,感受数杏儿带来丰收的喜悦。

  板书:丰收的喜悦

  2)再次指导朗读课题:带着这样的感受再来读课题。

  2、品读语句,感受分杏儿带来分享的快乐。

  1)过渡:第二件事,回忆一下,传递了什么情感?

  2)哪一节直接告诉我们奶奶在分杏。

  3)自由轻声地用自己喜欢的方式读读第8小节。

  出示第8节

  4)品读、感悟奶奶的两次“笑”。

  齐读:奶奶的嘴角又挂上了微笑。

  师:奶奶为什么高兴?

  小结:是呀,奶奶看到小朋友吃得开心,嘴角不由自主地又挂上了微笑。为什么加上“又”,小朋友拿笔圈出来?

  师:是呀,又表示不是第一次笑,请读读课文,找找前面哪里讲到奶奶也笑了。

  引读第8节:奶奶微笑着从——生接读第8小节中片断,至“他的伙伴吃”。

  小结:课文没有直接写奶奶笑,但我们可以透过她的行动来感受她微笑了。带着微笑一起来读。

  5)感受分享的.快乐。

  6)师:奶奶的话一定要牢牢记住了,文中的“我”也?一齐读最后一小节。

  板书:分享的快乐

  3、总结:刚才我们从作者回忆的两件事,他的情感慢慢发生了变化,由自家院子里杏儿丰收的喜悦到大家分杏儿吃的大家的快乐,这是分享的快乐。

  小学三年级人教版语文课件:西湖

  课前准备

  利用各种渠道广泛搜集、整理、筛选有关西湖的资料,包括文字、图片、声频和视频。建构网页框架,确立网页栏目,选定网页色调,用Frontpage制作一个网络课件,用于课堂教学。

  基本演示

  《西湖》是三年级上学期的一篇课文,在教学第一课时的时候,我尝试上了一堂网络课。

  一、录像导入,引导入境。

  播放一段西湖的录像。教师配以优美的语言:西湖三面青山,宛如镜框,一泓碧水恰似明镜。亭、台、楼、阁点缀在青山绿水之间犹如一幅秀美多姿的画卷。

  二、初读课文,正确读词

  请学生自己读一读课文,再从语言文字中感受西湖的美。读时做到:读准字音,读通句子,碰到生字新词多读几遍。学生可借助于每小节后的小花所连接的词语FLASH,扫除朗读障碍。

  三、再读课文,媒体解难

  请学生再读课文,这一次要求学生读出自己对课文的初步理解。读时,碰到不理解的地方让学生看看相关的连接;读不好的句子,点点小喇叭,听听电脑中的朗读。

  四、质疑问难,学习文首。

  播放悠扬的琴声,让学生借着《春江花月夜》这首优美的曲子朗读课文第一小节,并鼓励学生读后质疑。

  五、感情朗读,理清脉络。

  西湖这颗明珠一景一物,无不突显出它独特的美来,让学生选择自己喜欢的一景读给大家听,要求读出它的美来。帮助学生理清文章脉络,大致了解了文中的美景。在此基础上再让学生配上音乐选上一景来读一读。

  六、学习生字,体现自主。

  请学生点击生字FLASH,自主学习左右结构的生字,了解生字的书写笔顺,并想想用什么方法记忆生字。

  七、结束本课,布置作业。

  结束本课之前,激发学生深入了解西湖的兴趣,鼓励他们通过自己浏览网站,去领略西湖的美景,以及它深厚的文化底蕴。

  本课特色

  随着信息技术的不断发展及其在教育中的运用,网络教学也在基础教育领域不断发展。本课,我尝试利用网络使第一课时也出彩。

  一、新课导入——教学伊始的第一个高潮

  课伊始,利用一段西湖的录像导入,让学生从录像中,亲自体验西湖的美,孩子们一边看,一边轻声地赞叹着,浑然一个旅游者的角色。录像的介入渲染了气氛,使学生对所学习材料产生了浓厚的兴趣,较快地进入情境,为下面的学习作了一个铺垫。

  二、读通课文——不经意间所蕴涵的兴趣

  学生要读通顺课文,首先要读准读好生字组成的词语。当学生知道点击每小节的后面的小花里藏着难读的词语时,都想试上一试,朗读词语的兴趣浓厚。而对于一些难以理解的或一些常识性的词语,我在文中做了许多的连接,有图片的,有视频的,也有网页形式结合图片、文字的。这些视频和画面为学生提供了鲜活的表象。为学生自主学习提供了帮助,当他们碰到学习障碍时,就能点点相关连接帮助扫除障碍,理解词语。

  三、自主学字——无形中提高学生自学能力

  在字词教学中,我设计制作的一些FLASH动画,将传统教学手段中相对枯燥的读音、笔顺、记忆等环节通过动画、声音、小游戏的形式来激发孩子的主动学习。

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