古诗悯农课件

课件 时间:2017-11-05 我要投稿
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  《悯农二首》是 唐代诗人 李绅的 组诗作品。下面是小编为你带来的古诗悯农课件 ,欢迎阅读。

  教学目标:

  1.指导学生正确、流利、有感情地朗读背诵古诗,激发学生学习古诗的兴趣。

  2.通过诵读,使学生感受农民劳动辛苦,粮食来之不易。

  3.渗透爱惜粮食的思想教育。

  4.积累古诗,感受语言文字的丰富。

  教学重点:

  培养读诗兴趣,感受农民劳动辛苦,懂得粮食来之不易。

  教学难点:

  感受诗的节奏美,韵律美,能正确、流利、有感情地朗读。

  教学准备:

  投影仪

  教学过程:

  一、激趣导入:

  1. 今天,陆老师遇到了一个难题,想请小朋友们帮我解决一下。你们愿意吗?(出示“一碗打倒的饭”图)学生观察。

  这就是向老师遇到的难题,有个孩子每天吃饭都吃不完,而且漏得满桌子都是。我想请会讲道理的小朋友替陆老师给他讲讲道理。(??这是农民伯伯辛辛苦苦种出来的。)

  2.师出示“辛苦”,教读。

  3.你们见过农民伯伯辛辛苦苦种粮食吗?

  老师带来了一幅图,就是农民伯伯平常劳作的情景,请小朋友翻开书,看看图上都画了什么?

  二、观察图画:

  1.你从图上看到了什么?(??农民伯伯在锄草,他很辛苦。)

  2.再次齐读“辛苦”,并贴在黑板上。

  3.你怎么看出农民伯伯很辛苦?(头上的汗珠一颗颗地往下掉。)

  4.今天,我们就要学一首配这幅图的诗——《悯农》。跟老师一起写写“农”。(师写,生书空。)

  全班齐读课题。

  三、学习生字:

  1.听范读

  小朋友们,让我们一起来听一听这首古诗,要听清字的读音,用右手的食指指着字,看谁最认真?

  2.小朋友们也想自己来读一读这首诗吧,好,自由读读,遇到不认识的字就把它圈起来,想办法解决。

  3.指名读诗。遇到不认识的字你是怎么做的?

  你可真会学习!掌握了方法,学习起来就容易多了。

  这首诗里,你们有不认识的字吗?指名问,指名答。

  原来遇到了不懂的字还可以问老师,问同学,问爸爸妈妈??

  4.老师把古诗里的生字宝宝都请到了幻灯片上,请看(出示幻灯),用上你喜欢的学习方法,先自由读读生字,看谁读得最认真?

  指名读生字。

  5.小老师们教得真好!请你们同桌之间也互相读一读,注意用手指指着字读。

  齐读。

  6.这些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它们读出来吗?(出示词语:悯农、日当午、谁知、汗滴、粒粒、辛苦)

  7.现在这些生字都躲到诗里面去了,你还能认出它们吗?(引导学生再读课文)

  抽生读课文,其他小朋友用手指着书,认真听,听他哪个字音读准了,哪个跟你不一样,等会儿请你给他指出来。

  8.齐读古诗。

  四、再读课文,理解诗意:

  1.刚才我们一起学了生字,读了古诗,同学们学得特别好,下面,请你们再读这首古诗,从古诗中你知道了什么?

  2.抽生答。(??我知道了农民伯伯很辛苦)

  3.你从哪些诗句中感受到了农民伯伯很辛苦?自己读一读。

  重点指导:汗滴禾下土粒粒皆辛苦

  指导方法:先通过做锄草的动作体会辛苦应表现得行动缓慢,吃力,在朗读时语气应重而稍慢,基本领悟即可。

  4.师范读全诗。

  听了老师读古诗,你们发现了什么?原来读古诗是有节奏的(幻灯出示《悯农》的朗读节奏)

  5.指名读,齐读。

  6.能背的同学背一背,不会背的同学可以再看看书。

  五、拓展延伸:

  1.同学们,你们读得真好。听了你们的朗读,老师更深刻地感受到了农民劳动的辛苦。那么当你面对农民辛苦劳动的成果——粮食时,你想对大家,对自己说些什么呢?(粮食来之不易,同学们爱惜粮食)

  2.诗人李绅还写了另外一首《悯农》(春种一粒粟),让我们来读读吧!(幻灯出示)

  3.通过学习古诗,我们知道了农民劳动的辛苦。

  4.课前老师布置你们收集了自己喜欢的古诗,你能背一背吗?

  指名背古诗。

  板书设计:

  悯 农

  李绅

  辛苦

  爱惜粮食

  教学反思:

  这是一首脍炙人口的古诗,两三岁的小孩都会背诵,因此,读背并不难,关键是要从中体会到粮食的来之不易,懂得从小要爱惜粮食。为此,我在设计时围绕一个“辛苦”,从帮老师解决难题引出“辛苦”,看图了解“辛苦”,到读诗句感受“辛苦”,从而把学生并不容易体会到的“辛苦”突破了。

  1.开头设计贴近学生生活的实际,能吸引学生的注意,并乐于去解决。

  2.体现了学生为主体的学习方式,生字的学习,诗句的感悟,全是学生自主观察,学习。

  3.通过活动,让学生在活动中快乐学习。

  4.如果能从生活中找到相关的照片,录象资料,或让学生联系自己在生活中看到的,将更能从心灵上让学生受到教育。

  5. 朗读的指导还要更细致。

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