彩球的设计课件

时间：2021-03-31 08:03:54 课件我要投稿

彩球的设计课件

　　彩球的设计课件应该怎么写?课件是根据教学大纲的要求和教学的需要，经过严格的教学设计，并以多种媒体的表现方式和超文本结构制作而成的课程软件。下面小编给大家带来彩球的设计课件，欢迎大家阅读。

彩球的设计课件

　　篇1：彩球的设计课件

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、认知目标：学习插接彩球的创作、设计步骤和方法。

　　2、技能目标：用多种纸张完成彩球的制作。

　　3、情感目标：在合作学习中学会做人、学会做事。

　　教学重点：

　　了解彩球设计的基本方法和插接规律。

　　教学难点：

　　做出新颖美观的彩球作品。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上课。

　　二、导入

　　展示一组由正三角形、正三角形与正方形、正五边形、正五边形与正六边形组合的彩球作品。提出问题：说说这些彩球在基本形、外形、色彩、装饰上有哪些特点?

　　三、探究学习

　　1、分析教材，研究设计步骤和方法。引导学生看书，分析彩球插接规律，说一说彩球制作步骤。

　　2、挖掘创新潜力，引导学生结合教材作品，说说有哪些好的、新的创意。

　　四、学生实践活动，教师辅导

　　布置活动任务：分组分工合作，制作出彩球。学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。

　　五、作品展评

　　1、学生自评、互评;

　　2、教师点评。

　　六、课后拓展：观察其它彩球作品。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、认知目标：了解彩球的更多的制作方法。

　　2、技能目标：研究制作更美观的彩球。

　　3、情感目标：培养学生认真做事的习惯。

　　教学重点：

　　掌握各种彩球的制作方法。

　　教学难点：

　　设计、制作出新颖美观的彩球。

　　教学过程：

　　一、组织教学

　　检查学生的出席情况和工具准备情况，集中学生的注意力，准备上课。

　　二、导入

　　出示一些彩球作品，让学生观察，感受其美。

　　三、探究学习

　　1、根据刚才的观察，分析研究这些彩球的制作方法，说出自己的见解。

　　2、启发学生说一说如何美化彩球。

　　四、学生实践活动，教师辅导

　　布置活动任务：学生实践操作、练习。教师巡回辅导，针对不同情况进行集体指导和个别指导。

　　五、作品展评

　　1、学生自评、互评;

　　2、教师点评。

　　六、课后拓展

　　想一想彩球还可以怎样插接?还可以用哪些方法来装饰?

　　篇2：彩球的设计课件

　　教学目标：

　　学习插接彩球的创作、设计步骤和方法。用多种纸张完成彩球的制作。通过对教材的研究和学习，提高分析、解决实际问题的能力，在合作学习中学会做人、学会作事。

　　教学重点：

　　了解彩球设计的基本方法和插接规律。

　　教学难点：

　　做出新颖、美观的彩球作品。

　　教具准备：

　　彩球作品，彩色卡纸、包装盒、贺规、直尺、铅笔、样板插片、剪子、胶水。

　　教学过程

　　一、课前准备：

　　检查学生学具准备情况，稳定学生情绪。

　　二、引入新课：

　　出示课件欣赏彩球

　　提问：看了这么多漂亮的彩球，你能说一说彩球给你什么感受吗?有什么特点?适合哪些场合装饰?

　　游戏：击鼓传球。

　　提问：这些彩球是由什么基本形组合而成的?

　　基本形在外形、色彩、装饰上有哪些特点?彩球的什么地方吸引你?它是怎样组合的?

　　今天我们就一起来学习设计制作一个彩球。分析教材研究设计步骤与方法。

　　发现困难：彩球是怎样设计出来的?你想了解彩球哪部分知识?你有哪些困惑?

　　自主探究。每组桌面上都有一个已完成的彩球，请组长带领大家将彩球打开，分析一下再重新组合。

　　研究讨论正多边形组成球体的规律。

　　一组：正三角形彩球作品。

　　二组：正方形彩球作品。

　　三组：正五边形彩球作品。

　　四组：正四边形与正六边形组合的彩球作品。

　　分析什么样的基本形适合制作彩球?开口处开在哪里最为合适?哪个设计得比较新颖、有创意?有没有值得你学习的地方?

　　学生总结制作方法，教师演示部分制作的要点

　　三、作业要求：

　　小组合作：

　　以小组为单位，合作一个精美的彩球。

　　提示：

　　彩球设计与制作要点：外形、色彩与装饰方面

　　四、学生作业：

　　学生制作，教师巡回指导。

　　五、展示与评价

　　1、欣赏同学们的`作品

　　2、价其他同学的作品，提出不足及改进方案

　　3、评选出：创新设计奖、最佳制作奖。

　　课后反思：

　　这一节课时间很紧。从学画正六边形，到制作成一个十四面体，再到装饰彩球，完成的同学很少。主要花费的时间是在做正多边形上。这个问题其实上一届学生已遇到过，上一次是让我措手不及，对学生掌握多边形情况的基础不了解，其实六年级学生知识认识多变形，但不会画多变形。而这一次是有备而去，课前我已经研究好如何最快最简单地画六边形。走进课堂直奔主题，但还是发生了状况：其一，学生莫名其妙地跟着老师做，表现出被动状态，好像老师只是一厢情愿，效果欠佳。其二，学生不动，觉得绘制正六边形很烦。这些同学可能是数学基础也很差，当然是少数，根本就无效。其三，学生反映去年劳动课上制作过球体，很简单，只要用圆形就可以搞定，不用这么繁。老师必须给他们解释这个问题，劳动课已经绘制好示意图，只要制作，不用设计，当然简单;还有那个圆形只是一个外形，正真起决定性作用的是里面进行卡接的正边形，而他们当时没理解，误以为简单的圆形就可以做成一个球，被概念化地束缚了。然后又给这节课造成了一个障碍。等向学生解释清楚又浪费了时间，还有学生固执己见，结果做成了一个有许多缝隙的多边形，才罢休，但这节课已经结束了，它所接受的石林外一种教学效果。幸亏美术知识不是他们考试升学的内容，不然真是误了前途，课后还必须补一节课。其四，只有部分同学能够主动积极地接受新知识的同学，按照老师思路，画好正六边形，接着做的。他们到课后完成了球体，并加以装饰。一个漂亮的球给他们带来了成功的喜悦。可是这样的学生为数不多。美术的教材内容很宽泛，教学形式也很灵活。这样给我们美术老师带来了创造性发挥的机会，但也带来了一些难度，没有绝对的标准去衡量学生，老师的教学目标要达到什么程度也很模糊，希望能找到答案。

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