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阿长与《山海经》的课件

时间:2017-08-16 09:34:07 课件 我要投稿

关于阿长与《山海经》的课件

  引导语:鲁迅先生的阿长与山海经想必很多人都有读过,而怎样设计一份有关阿长与山海经的课件呢?接下来是小编为你带来收集整理的文章,欢迎阅读!

关于阿长与《山海经》的课件

  学习目标:

  1.知识与能力:

  1、积累有关字词了解文学常识。

  2、了解叙述、描写等表达方式,体会人物描写方法。

  3、整体把握课文,深入了解阿长的人物形象以及作者深厚感情。

  2.过程与方法:自主合作探究的方法。

  3.情感态度与价值观:感悟鲁迅对阿长的深厚怀念之情,领会“阿长”性格中人性美。

  4.教学重点:透过文章平和含蓄的语言,文章深刻隽永的意蕴。

  5.教学难点:通过文章欲扬先抑的写法深入了解长妈妈的人物形象,体会作者所表达的思想感情。

  课时安排:2课时

  教与学互动设计:

  一、导入语:

  同学们,在上个学期,我们已经学过鲁迅的一篇散文叫《从白草园到三味书屋》,其中作者写到了美女蛇故事的惊险、有趣、生动。大家还有印象吗?同时,在文章中鲁迅还提到了一个人,谁?没错!就是长妈妈。长妈妈是鲁迅儿时的保姆。从文章中我们可以看出鲁迅与长妈妈的关系是非常密切的,可以说长妈妈对鲁迅今后的写作有着一定的影响,在鲁迅的许多文章中,我们都可以找到阿长的影子。那么,阿长到底是个什么样的人呢?今天,我们就一起来看鲁迅先生的《阿长与〈山海经〉》。

  二、预习交流

  1、走近鲁迅及《朝花夕拾》

  2、关于《山海经》有3、4个同学提出

  3、关于字词

  4、简单的课文内容感知(集中2个问题)学贵质疑,在预习时,同学们对课文内容提出许多问题,我整理了一下,有两个最典型的问题:第一个是有关作者思想感情的,正如很多同学所述“作者对阿长的感情究竟是怎样的?”这类问题提的很有深度,抓住了文章的要点、把握住了文章的主旨。第二类是有关题目的,正如部分同学所述“本文主要写的是阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长?”这类问题提得很有价值,说明这些同学对文章的内容有整合的过程,是善于动脑、善于思考的人。

  三、探讨问题

  1.请同学们浏览文章后,把预习中勾画的表现作者对阿长感情变化的词语交流一下。

  (预习稿)

  预设:厌烦敬恨敬念

  2、我们先来看看鲁迅最初为什么那样讨厌阿长呢?(从文中找到相应句段分析)

  预设:讨厌他行为举止。讨厌他约束我,爱告状。讨厌他睡相不好,挤我

  (在学生谈到睡相时,小组合作交流分析“摆”字。)

  预设:(1)这个字太形象了,体态与“大”字形似,形似到如同摆出来一样,如同精心设计的一样,突出阿长的睡相极像“大”字。评价:看来同学们对词语的理解运用把握得很好。

  (2)阿长虽不是故意摆成“大”字,但在儿时鲁迅眼里却认为它是故意的,所以用“摆”也更突出鲁迅对阿长的讨厌。

  3.阿长粗俗的行为举止,让人难以忍受的睡相,以及严格的约束令鲁迅讨厌,那么让鲁迅感到麻烦的又有哪些事呢?为什么?

  预设:元旦要说阿妈恭喜并吃福橘。

  追问:说句恭喜的话,吃点福橘,也不错呀,为什么感到麻烦?

  预设:这是孩子不想做的,所以感到麻烦,在孩子美滋滋的想着怎样花压岁钱时,阿长讲起了规矩,实在不合时宜,自然令人厌烦。

  追问:令鲁迅感到麻烦的只有这样的规矩吗?

  引导学生读书,发现让鲁迅感到麻烦的还有阿长教导的许多别的道理

  4.这样让人讨厌、麻烦的阿长怎么又让鲁迅产生了空前的敬意?

  预设:讲长毛的故事。阿长那严肃认真的样子那伟大的神力,能让大炮放不出来,那用处还了得,着实让儿时的鲁迅觉得她深不可测,从此就产生了特别的敬意

  5.那又是什么原因使空前的敬意一下子跌入深谷,转为憎恨的?

  预设:介绍“谋死”隐鼠的事。

  理解“谋死”的表达效果。即谋杀,蓄意杀害,这更能突出对阿长的憎恶之情。

  6.正当鲁迅哀悼隐鼠,准备给它复仇时,是什么事又让鲁迅产生了新的敬意呢?

  因为阿长买来了《山海经》。

  通过和三天前教师赠给大家一本《山海经》比较,引导学生理解产生敬意的原因。

  《山海经》的内容吸引着鲁迅,《山海经》是我国最早的一部富于神话传说的地理著作,里面有稀奇古怪的图画,神奇的传说,这些都深深地吸引着孩子。

  特别渴望得到的又得不到的东西,一旦得到对她的震撼是很大的。有怎样的震撼?学生读25段,这里写出了鲁迅如获至宝的喜悦之情,对阿长达到感激不尽的地步。

  她不计较我平日对他的态度,默默地把我的事记在心上,不怕路程的遥远,不怕别人的奚落,义无反顾地为我买来《山海经》。怎能抑制住心中的感动呢?

  这部“最初得到,最为心爱的宝书“给自己留下的印象和影响,把对长妈妈的感激之情印象深化,变成永久的怀念

  总之,《山海经》凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的`爱。

  7.顺势引导学生思考、解答第2个问题。(小组合作交流)

  1、先在小组内部讨论解决2、小组内解决不了的,提取全班质疑,其他同学答疑3、如若有解决不了的问题,写出来,留待探究。4、老师提出疑问:从题目“阿长与《山海经》”中,理解“阿长”和“《山海经》”的元素组合,有什么寓意。能否改成“长妈妈与《山海经》”,和“我的保姆阿长”正如部分同学所述“本文主要写的是阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长?

  预设:山海经凝聚着长妈妈对鲁迅的无私的爱,想到阿长就想到山海经,想到山海经就想到阿长,这就是以《阿长与山海经》为题的原因。山海经是作者感情转变的关键,买山海经一事,是鲁迅最为感动、永志不忘的。这样的题目可以使重要的事件突出出来

  四、评价人物

  小组合作交流:说一说阿长在你心中是个怎样的人?

  用我从文中“一件事”或者“几句话”看出阿长是一个的人

  预设:例句略

  阿长是个无私奉献的人。

  阿长是个平凡而又不平凡的人。

  阿长是个爱护孩子的人。

  他是个十全十美的人吗?

  由讲长毛的故事可以看出它是个愚昧、无知的人。

  由切切喳喳可以看出她是个粗俗的人。

  由规矩道理可以看出她是一个迷信的人。

  他是个愚昧中有真率,粗犷中有细心的人。

  五、小结

  通过故事理解写法。

  公元前5世纪,希腊大画家宙克西斯接受了一项为海伦王后画像的任务,海伦王后是一个貌若天仙的女性,宙克西斯为了把她画得更美一些,就让国王下令集中全城所有的美女,然后又从中挑选出五个最美的姑娘,最后画家又把这五位美女各自最美的部分集中到画像上,这样海伦王后的画像就完成了。虽然画像十分漂亮,但是人们却不知道画像上的人是谁,因为它不是真正的海伦王后,而是一个美丽的眼睛、美丽的鼻子、美丽的嘴巴、美丽的眉毛的集合。

  明确:

  画画是这样,写作也是这样,鲁迅先生深知此理,所以他用写实的笔法展现了他儿时保姆阿长的形象。阿长是个大好人,但决不是个完美无缺的人,这就是鲁迅笔下真实的阿长,活灵活现有个性的阿长,虽不光彩照人,但却让人倍感亲切自然。所以,我们在写文章时,不要像给海伦王后画像那样,刻意美化一个人,而要遵循自然、真实的原则,这样,你笔下的人物才是鲜活的、有生命的。

  六、结课

  这节课我们重点探讨了作者的思想感情,由于时间关系,还有许多问题没能得到解决,课下我们可以同学间共同探讨,也可以通过查找资料解决,更欢迎同学们与老师联系。

  出示问题:

  1.长妈妈做的都是普通的小事,为什么说是神力呢?

  明确:文章是以儿时的眼光来写的,儿童往往用一种很夸张的口吻说话。

  2.为什么要介绍叔祖这个人?

  明确:为了交待最初是怎样接近书籍的,与阿长形成对比,更突出阿长对我的关心。

  3.长妈妈是怎样买到这四本书的?

  明确:不写阿长是怎样买到《山海经》的,就给读者留下了一个广阔的想象的空间。

  板书设计:

  阿长的由来地位低下

  切切察察饶舌多事

  “大”字睡相不拘小节

  过年吃橘淳朴善良

  长毛故事无知愚昧

  抒发对阿长的怀念之情

  教学反思:设计为两个核心问题--“阿长是个------的人及本文主要:“写的是阿长,但题目为什么是《阿长与山海经》,能不能改成阿长?”;“我对阿长的最终态度(情感)是----------”。这样在两个问题的研讨中,所有的细枝末节都融汇在其中,可以达到牵一发动全身的效果。

  总之,教改之路甚远,吾将上下求索,迤逦而坚韧的行走。


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