从高考题看句子仿写题的应考对策
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一、历年高考仿句题汇编
（1999年全国高考试题第27题）在下面横线处填入适当的语句，组成前后呼应的排比句。（5分）
人名共和国迎来了她五十诞辰。五十年像一条长河，有急流也有缓流；五十年像一幅画卷，有冷色也有暖色；
，
；五十年像一部史诗，有痛苦也有欢乐。长河永远奔腾，画卷刚刚展开，
，史诗还在续写。我们的共和国正迈着坚定的步伐，跨入新的时代！
（2000年全国高考试题第26题）下列两个句子都写到“虚伪”，前一句直接表述，言简意赅；后一句连续类比，形象生动。请在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，仿写两句话。（4分）
虚伪和欺诈产生罪恶。（[美国]爱迪生）
蚜虫吃青草，锈吃铁，虚伪吃灵魂。（[俄]契诃夫）
（1）
（2）
（2001年全国高考试题第26题）在画线部分填上恰当的话，使分号前后内容、句式对应，修辞方法相同。（6分）
悲观者说，希望是地平线，就算看得见，也永远达不到；乐观者说，希望是
乐观者说，风是帆的伙伴，能把你送到胜利的彼岸；悲观者说，风是
（2002年全国高考试题第25题）仿照下面的比喻形式，另写一组句子。要求选择新的本体和喻体，意思完整。（不要求与原句字数相同）（6分）
海是水的一部字典；
浪花是部首，
涛声是音序，
鱼虾、海鸥是海的文字。
（2003年全国高考试题第25题）仿照示例，改写下列两条提示语，使之亲切友善、生动而不失原意。（6分）
提示语：（公园里）禁止攀折花木，不许乱扔垃圾
改写为：除了记忆什么也别带走，除了脚印什么也别留下
（1）提示语：（教学楼内）禁止喧哗，必须打闹
改写为：
（2）提示语：（阅览室内）报刊不得带出，违者罚款
改写为：
（2004年江苏高考试题第24题）在“橡皮”“圆规”“直尺”中任选两种，仿照例句，分别写一句话。（句式、字数可以和例句不同）（4分）
【例句】粉笔：身躯缩短了，生命的轨迹却延长了。
二、综合分析
1、获取信息
审视历年高考仿句题，仿句题已经成为考查学生语言应用能力的一种常规题型，我们至少可以获得如下一些有用的信息：
（1）自1998年以来，每年必考
（2）分值很高（4-6分）
（3）名为仿写，实为创作
（4）难度大，得分低
总结：仿句题是语言知识的综合运用，是分析能力、综合能力和语言表达能力的综合运用，体现了“以能力立意为主”的考试方向，因此倍受命题者青睐。
2、考何能力
（1）思维角度：想象、联想的思维能力、知识的迁移能力以及哲理思辩能力
联想能力：相关或相反联想
想象能力：举一反三的能力
迁移能力：引用或化用名言名句、格言警句、俗语俚语歇后语、文学文化常识、其他学科知识的能力
思辩能力：从日常生活中的人、事或物中去发现或体悟某种哲理
（2）语法角度：运用比喻（99、01、02）、排比（99、02）、对偶（00）、对比（01）、类比（00）等多种修辞手法的能力
历年高考仿句题均涉及到，其中以比喻最为青睐。特别要注意各种修辞的特点（如比喻要注意本体、喻体之间要有相似性；排比要句式相同、字数相同；对偶要词性、感情色彩相对等等）。
（3）句式角度：运用假设句（01）、因果句（00）、条件句、转折句等句式的能力
（4）表达能力：语言表达的简明、连贯、得体的能力
简明：简要明白
00年题“言简意赅”
连贯：话题统一，句序合理，衔接自然，有呼有应
99年题前后两处要呼应
得体：适应语言环境
03年题情境分别为“教学楼内”、“阅览室内”
3、具体步骤
（1）分析题干的要求（公开信息）
①
仿写句与示例句的关系
与例句衔接构成一个完整的语段（99、01）
句子形式上相似，内容上没有必然联系（00、02、03、04）
②
确定表达的主体
00年高考题：在“友谊”“勇敢”“信任”中任选一个词，不能另起炉灶。
02年高考题：选择新的本体和喻体。
04年高考题：在“橡皮”“圆规”“直尺”中任选两种，不能超出其外
③
字数的要求
02、04年高考题：不要求与原句字数相同。有些同学费尽心思凑字数，而忽略了其它内容、形式上的东西，造成大面积失分，得不偿失。
④
形式的要求
▲
突破思维定视，按指令行事。
03年高考题：
只要求“亲切友善、生动而不失原意”，而没有要求采用“除了……，除了……”的句式
（2）研究例句的特点（隐含信息）
①
语句表述的结构形式，包括表达方式、选用句式、语气，甚至句子中词性的一致
01年高考题：①暗喻修辞格，假设句式
②写出风和某事物的关系
00年高考题：仿写时要注意词性相称
②
语句表达情感、思想等方面的倾向
99年高考题：积极向上，能高度概括地形象地表现共和国的历史，能表现信心和希望。
01年高考题：①乐观者说：内容须是积极向上的
②悲观者说：写出风的消极作用来体现悲观
03年高考题：委婉的劝诫
04年高考题：有一定的哲学意味，对学生有一定的情感导向和价值导向
（3）整理语句
从自己平时在生活和书本中积累起来的语言材料库里，选择合适的材料，展开丰富的想象，“思接千载，视通万里”，使思维的.火花尽情绽放，使仿写的句子神采飞扬，让我们尽量拿到那诱人的分数。
三、教学随想
经常跟学生讲，命题者设下了许多陷阱和圈套，并作了大量的伪装和掩饰，在等着大家去钻。在复习当中，学生的知识、能力储备已经不存在问题，要想在这一阶段有所提高，我想主要应从方法、技巧上去加以点拨、强化，培养他们的“火眼金睛”，让他们具备揣摩命题者意图的能力。而命题者的意图存在于高考题中，因为高考题具有连贯性、延续性和稳定性，所以我们有必要从历年的高考题中去梳理出命题者的思路和方向，把这些分析讲给学生听，帮助他们熟悉高考题型，熟悉命题者的意图，以期对来年的高考有一定的帮助。
写下上面的话，有一点无奈，又有一点遗憾，我们的高考制度竟然要求我们这样来教学生！但不管怎么样，高考仍要继续进行，教师仍要继续教学，学生仍要继续考试，我们只有一条路可走，那就是我们教师要想方设法让学生在高考中少失分或不失分，或许顺着命题者的思路，揣摩透命题者的意图，才是唯一有效的解决办法。这也许就是应试教育留给我们大家的无奈吧！
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