小班幼儿的观察记录

时间：2026-01-26 04:27:22 记录我要投稿

小班幼儿的观察记录【锦集15篇】

小班幼儿的观察记录1

　　日期：XXXX年XX月XX日

小班幼儿的观察记录【锦集15篇】

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　今天，我观察了小班的一群孩子们在自然角的活动。他们正在进行植物观察活动，每个孩子都显得非常投入和好奇。

　　一开始，老师引导孩子们观察不同植物的叶子、花朵和果实，孩子们都睁大了眼睛，仔细地观察着每一个细节。有的孩子还用小手轻轻地触摸着叶片，感受着它们的质地。接着，老师让孩子们用放大镜观察植物的细胞结构，孩子们都非常兴奋，争先恐后地观察着，不时发出惊叹声。

　　在观察的'过程中，我注意到一个小女孩特别认真。她不仅仔细观察了每一种植物，还用笔和纸记录下了自己的发现。她甚至走到植物旁边，轻轻地闻了闻，试图感受植物的味道。她的专注和细心让我印象深刻。

　　此外，我还发现孩子们在观察过程中互相交流、分享自己的发现。他们互相提问、解答，形成了一个积极的学习氛围。老师也在旁边耐心地解答孩子们的问题，引导他们深入思考。

　　通过这次观察，我深刻感受到了孩子们的好奇心和探索欲。他们通过观察和学习，不断拓展自己的知识和视野。同时，我也看到了老师在教育中的重要作用，他们的引导和启发让孩子们更好地探索和成长。

小班幼儿的观察记录2

　　小班健康吉尼斯拍皮球活动正在进入尾声，但幼儿园的庭院里却丝毫不减角逐的竞赛气氛，反而愈来愈紧张。因为我们班的连续拍皮球大王香香以2996个暂时胜出后，小三班的小女孩也在渐渐接近3000这个数字，是否能超过我们的香香，大家都认为如果这个小女孩如能超出3000，那冠军非她莫属。作为老师，当然希望冠军在自己班中，也觉的我们班的孩子有这个实力赢得冠军，但目前形式看来，小三班的那个女孩轻松的样子有些悬。不一会儿小三班孩子拍皮球区域那边爆发出一阵欢呼：“哇，到3000个了，我们赢了。”，那个小女孩也自己停了下来。“哦，这个小女孩好厉害啊。”，我也不由得佩服这个小女孩，可我在心里还是不肯替我们班的孩子服输，雅雅今天也超常发挥，拍了2938个，但还是不敌小三班的那女孩。

　　但是……我们小一班还有一个种子选手——露露，上次她在班中最高拍过20xx个，今天还是有实力竞争的。因为她开始的晚，所以她刚开始时还没引起大家的注意。现在场地上就剩露露小朋友了，冠军到底是谁呢?我问给她数数的'实习生老师“她多少个了?”“2400”，大家都围拢过来，“现在多少个了?”“2800个。”，露露拍球会移动位置，球越来越离小朋友和老师近了，我可替她着急起来，怕球会掉了，保育员陈老师在旁边也帮忙着给她腾位置，让坐在边上的孩子再往旁边移。陈老师在移的时候，我心里还是忐忑不安，怕椅子会不小心碰住她的球。可球就像完全听她的话，在她手下是如此的顺服，即使当她的球离小朋友、老师越来越近时，她脸上丝毫不露紧张的神色，继续不紧不慢的继续拍。“现在多少个了?”“3400个。”做为她的老师我可是一点都不保留替露露得胜的欣喜。“嘘，让她继续拍。”刘老师在旁边轻声示意，露露不理周围大家的言语，仍然不紧不慢的沉浸在自己的拍球世界里。过了一会儿，我真的舍不得了，“露露，你手酸吗，手酸了别拍了。”露露摇了摇头，轻轻说：“不酸。”又过了一小会儿，我又跟她说：“露露，你手酸吗?”，露露还是摇摇头。最后，露露小朋友以连续拍球4474个结束，成为实验幼儿园小班连续拍皮球吉尼斯的第一个创记录者，将载入幼儿园的园志!

小班幼儿的观察记录3

　　观察时间：

　　20xx年1月4日

　　观察地点：

　　操作区

　　观察对象：

　　徐x

　　观察目的：

　　观察幼儿能否有目的进行游戏

　　观察记录：

　　镜头一：

　　区域游戏时间一到，骁便在美工区忙碌起来。他抱来一大箱粘土放到桌子中间，拿了一个绿色的粘土在手上搓了搓、压了压接着又搓了搓，越搓越细，越搓越长边搓边跟旁边的李涵宇说：“我要做一条绿色的大蛇!”说着就把长长的圆柱体的一端轻轻捏了捏，又把另一端搓的更细更长，一条绿色的大蛇真的.就匍匐在他面前了。

　　镜头二：

　　“哈哈!我的大蛇来咯!你们看它凶不凶!”“一点都不凶，它都看不见我们在哪儿，连个眼睛都没有，还有它的嘴巴呢?”听雯雯这么一说，骁嘴巴咕哝着拿来了白色的粘土，做了两个小白圆片，又拿了更小一块黑色的粘土粘在白色片片上，“看，这下小蛇有眼睛了吧!”说着把两只眼睛按到了小蛇的头上。“嘴巴太简单了吧!”“这个难不倒我!”只见他用指尖掐了一点点红色粘土，捏了捏一个长长的小片片变魔术似的粘到了小蛇的嘴巴上。

　　镜头三：

　　骁用手指推着小蛇往前游，“李涵宇，快、快、快让，不然我的小蛇要碰到你啦!”骁推着小蛇游了一会，又有了新想法，对居雅雯说：“我的小蛇还可以变成蜗牛，你信不信?”说着就从小蛇的尾端开始卷，一个蜗牛诞生了，骁开心的把它顶在头上。

　　观察分析：

　　1.活动中，骁能按自己的想法进行游戏和活动，自主、自信。

　　2.自己的事情自己做，他不愿意依赖别人，敢于尝试有一定难度的活动和任务，常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。整个活动中，他能对事物或现象进行观察和比较，发现其相同与不同，能感知物体的形状结构特征，捏出该物体的造型。

　　支持策略：

　　1.粘土是一种低结构的材料，幼儿百玩不厌。我们在美工区可投放粘土制作过程的图片，丰富幼儿的经验。作为教师的我们，要为孩子们创设丰富的环境，包括心理环境，让幼儿有更多发展思维的空间。

　　2.在手工操作方面，幼儿是基本掌握泥工技能，我们要适时鼓励幼儿创新自己的想法，在实际操作中，通过自己的发现和实践，激发他们对美术活动的兴趣，提高他们解决问题的能力。

小班幼儿的观察记录4

　　观察原因：

　　今天，小雅的妈妈告诉我，孩子经常一出了幼儿园的大门就要尿尿，而且还是特别着急的那种。在与妈妈的交谈中得知孩子在家就有憋尿的习惯，不到已经快憋不住时不会去尿尿的。看的出妈妈也是很无助，希望老师能给与帮助。为了纠正孩子这个不良的习惯，我决定对小雅进行个别观察及教育。

　　观察实录：

　　在进行区域游戏活动的时候，我看到小雅的神情看似紧张，我的第一反应就是她要尿尿，我赶紧问她：“小雅，你是不是要尿尿？”可她一脸严肃的.告诉我：“没有。”我又仔细观察了一下，发现小雅的双腿夹紧，我就对她说：“没关系，老师陪着你，跟你一块上厕所好吗？”小雅没有拒绝，我拉着她的小手一块上了厕所。

　　观察分析：

　　要想改变小雅的憋尿习惯，我觉得首先要老师细心地观察，在她出现憋尿现象时要及时的给予帮助。其次要让她觉得这不是一件严重的事，以此来解除她的紧张情绪。第一次帮助小雅不憋尿得到了成功，正式因为有了这次的成功，让我对她纠正这一不良习惯增强了信心。

　　观察实录：

　　在餐前准备时，我组织幼儿如厕、洗手，当我喊道小雅那一组时，小朋友都大步流星的走进厕所，只有小雅没有动静，依然坐在座位上，我来到她的身边蹲了下来，拉着她的小手告诉她：“马上就要吃饭了，要去解小便洗手吃饭啦！”她一个劲的摇头说：“我没有小便”。我怕强迫她去会引起她紧张，她说没有，我就没有再要求了。吃完饭带着孩子们散步回来以后，我又再次组织小朋友如厕，来到小雅的身边对她说：“马上就要睡觉了，要是不尿尿，憋着会肚子痛，到时还会尿床，好羞羞”。小雅听我这么一说，伸出小手示意要和我拉手并对我说：“老师你陪我一起尿尿。”小雅再一次进步了，离改掉这个不良习惯又前进了一步。

　　观察分析：

　　小雅的憋尿现象不是一两天就能改变得了，作为老师不能着急，要有耐心，不能着急。她的每一次进步，老师都要及时的给予肯定。同时，老师应利用幼儿的心理特征，采取有针对性的措施，以取得实效。

　　取得的效果：经过这几天的时间老师的耐心引导和家长的配合支持，尽管小雅还不能自己主动的去入厕，但是已经能在老师的提醒下，陪同着去入厕了。孩子取得的进步和家长的配合，老师的耐心，细致的观察是离不开的。

小班幼儿的观察记录5

　　小班观察记录

　　观察对象：小李

　　观察日期：XXXX年XX月XX日

　　观察地点：幼儿园小班教室

　　观察记录：

　　今天在幼儿园里，我发现小李表现得特别活跃。他经常与其他小朋友互动，尽管有时他的行为稍显无序。他特别喜欢参与各种活动，尤其是绘画和手工制作。在活动中，他展现出了极高的创造力和想象力。

　　在绘画环节，小李选择了一支彩笔，开始在纸上自由地涂鸦。他的画作充满活力和生命力，尽管在技术上还不够成熟。他边画边笑，非常享受绘画的过程。他的快乐感染了周围的小朋友，大家都开始拿起画笔，跟着小李一起涂鸦。

　　此外，小李在角色扮演游戏中也展现出了他的'独特魅力。他扮演的是一位勇敢的消防员，尽管他的动作有些笨拙，但他的热情和投入却让人感动。他的表演激发了其他小朋友的想象力，大家都纷纷参与到游戏中来。

　　总结：小李是一个充满活力和创造力的孩子，他在绘画和角色扮演方面的天赋让人印象深刻。

小班幼儿的观察记录6

　　观察日期：XXXX年XX月XX日

　　观察对象：小一班的小朋友们

　　观察记录：

　　今天我对小一班的小朋友们进行了观察。他们正在进行日常的户外活动，我看到他们充满活力，充满好奇。

　　在活动中，我发现小明特别活跃。他积极参与各种游戏，无论是跑跳还是攀爬，他都表现出强烈的兴趣。他的笑容灿烂，总是带着一种无忧无虑的快乐。

　　小红则是一个非常细心和耐心的女孩。她在搭积木时，会认真考虑每块积木的.位置，以确保整体结构的稳定性。她还经常帮助其他小朋友，教他们如何完成任务。

　　当然，也有一些小朋友在活动中显得比较害羞。他们需要更多的鼓励和机会去尝试新的事物。

　　总的来说，这些小朋友们都有他们独特的性格和特点。

小班幼儿的观察记录7

　　观察实录：

　　游戏时间一到，幼儿纷纷进入各个游戏区，贝贝却选择了独自在图书吧看书。他拿起了一本书，走到了墙角处坐了下来，将书放在腿上，一页一页的开始翻阅。看着孩子们在开心的游戏着，而贝贝却一个人在读书吧安静的看书。我开始有点不安，有点担心。可是，我又不想让他有“被孤立”的感觉。于是，我也选了一本书坐到他旁边看了起来。不一会儿，他时不时的看我一眼，我依然不动声色，我们就这样互不打扰的看着各自的书。待他对我完全放警惕心后，我便靠近他对他说：“贝贝，你能给我讲讲你看的是什么吗?”贝贝听后，看了看我，然后便开始认真告诉我书中的内容。听到他的回答后，我又接着问道：“你今天扮演的是什么角色呀，怎么一个人到读书吧来了呀?”贝贝说：“我是客人，我想先在这休息一下。”过了一会儿，贝贝把书翻阅完，将书归还到原处后便高兴的去烧烤屋吃东西了。

　　分析：

　　贝贝是个喜欢安静的孩子，最喜欢的就是看书了，而且他能够理解书中的内容，但不愿意主动与别人分享自己的发现，平时与同伴的交流也较少。游戏是促进孩子主动与人沟通的良好途径，而贝贝却选择了独自看书，为此，老师想以同伴方式与贝贝互动，调动贝贝主动与人沟通的愿望。

　　采取措施：

　　1、在老师观察了一段时间后，发现贝贝一个人在读书吧静静的看书并没有要去与同伴玩耍的欲望，于是以平行介入的方式询问他的想法，既消除了他的'顾虑也没有刻意提醒他在这个区域很孤单。

　　2、每个幼儿每时每刻的想法都是千变万化，奇思妙想的，我们不能以成人的眼光去看待幼儿做的每一件事情，因为在那背后一定有他们的原因，而我们不能妄加揣测。于是我选择先观察幼儿，再适时为幼儿提供必要的帮助。

　　3、以同伴的身份进入幼儿的游戏，通过提问打开沟通之门，激发幼儿沟通的愿望，丰富沟通的内容。

　　4、持续对贝贝进行观察，促进他与同伴主动交流。

　　获取成效：

　　1、在我介入后，贝贝愿意与我分享他在书中所看到的内容，讲述他的发现，说明他把老师当成了他的朋友，老师成为了可以沟通的伙伴。

　　2、用同伴的身份与幼儿交流，成功保护了幼儿的自尊心，没有让他觉得自己是特立独行的，没有朋友的。同时尊重了他的游戏行为，从侧面推进了他在游戏中的发展。

　　3、进一步增进了幼儿与老师之间的感情。在以后的日子的，他会更相信他的老师，也更愿意与老师一起分享他的一切。通过与老师的交流拓展到主动与同伴的交流。

小班幼儿的观察记录8

　　观察时间:

　　三月份第一周

　　观察地点:

　　小一班教室

　　观察对象:

　　韩诗彤

　　观察老师:

　　韩丽

　　观察记录:

　　“老师,老师,帮我提一下裤子吧!”我停下手中正在填写的常规记录表,抬头一看,原来是韩诗彤上厕所出来我给她提裤子。(这个孩子是刚来的,在我们班年龄是最小的)见此情形我说:“老师教你提裤子吧,你都3岁多了,可以学着自己做了。”哪知我的话音刚落,诗彤立刻就拒绝了,连连摆手,嘴里喊道:“老师,我不会,我不会!我妈妈说了,自己提不上就找老师“。不会老师可以教你啊,只要学会正确的方法,多练几次,自然就学会了。让妈妈也看一看我们诗彤宝宝是很能干的,自己学会提裤子”,诗彤听了后,低着头一言不发,而且站在那儿一动也不动,看来,我的鼓励并没有激发起诗彤学着自己整理的兴趣,我只好先帮她整理了。

　　午餐时,为了配合锻炼诗彤的独立能力,我把以前老师分小碗、勺子,改成了让几个能力强的小朋友来分,当然也叫到了韩诗彤,当我叫到她的名字时,诗彤坐在椅子上犹豫着,我便便鼓励她说:“诗彤好棒啊!会帮老师分餐具!”诗彤从小椅子上站了起来伸手去拿碗,可能是有点紧张,也有可能是独立活动的能力有点弱,只听见“咣”的一声,诗彤把碗掉在了地上,我没有责怪他,并叮嘱她小心一点,把碗拿好后慢慢地走,并告诉她没关系的,刚刚只是个小意外,诗彤听了一个劲的点头。

　　令人惊讶的是,接下来的几天,诗彤竟然自己主动学着提裤子了,有时见她没整理好,我就帮着整理一下,诗彤竟然还不让老师帮忙,自己有模有样的整理,实在是太棒了。

　　分析措施:

　　其实韩诗彤是一个非常聪明、利落的`孩子,动手能力也不错,也喜欢动手。可见孩子自立愿望还是很强烈的,很多事还是想自己去干,我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,可能是在家锻炼的机会少,家长怕孩子遭受委屈而过度的呵护,所以,一切都有父母包办,久而久之使孩子养成了依赖他人的习惯。我和诗彤的妈妈进行了沟通交流,而作为教师,我们既是孩子的教育者、引导者、援助者,应该给孩子创造环境、创造条件,指导她们去克服困难,只要是在孩子能力之内的事情,我们都要鼓励她们自己去尝试,并从中汲取经验教训,锻炼孩子的能力,久而久之让孩子摆脱成人的照顾,一点一点向独立自主迈进。

小班幼儿的观察记录9

　　观察区域：

　　美工区

　　观察对象：

　　观察时间：

　　20xx年9月23日

　　观察背景：

　　小班幼儿刚来幼儿园，在美工区里幼儿最喜欢玩的就是橡皮泥，因为橡皮泥可塑性强，幼儿可以通过各种方式来完成和满足他们的想象，捏、揉、撕、拉、摁等简单的手部动作就可以使橡皮泥发生许多的变化，而且橡皮泥对于幼儿的经验要求不高，所以幼儿都很喜欢玩，在玩橡皮泥的过程中，幼儿获得了很多的快乐，他们也会适当的和周围的幼儿或者和材料发生一些互动。

　　观察实录：

　　乔xx和张x两个人坐在一起玩橡皮泥，看到我走过去，王xx首先举起了他做的橡皮泥对我说：“老师你看，我做的是小圆子”，师：“这个小圆子是什么啊？”张x：“就是可以吃的”师：“有一点像我们吃的粘粘的'、圆圆的”还没等我说完，乔xx抢先说：“做的是小圆子”，于是乔xx也开始做起了小圆子，一边做一边展示给我和王xx看。我对她说“除了小圆子，你还会做什么呀”，于是她把小圆子放在手中开始做起来，过了一会，她举起一个长长的东西对我说：“看呀，我做的是面条，给你吃。”

　　分析幼儿行为：

　　1、在活动中，幼儿似乎有了简单的交流，但还仅仅处于在老师引出的话题中而建立起来的

　　2、两位幼儿都能主动地在老师面前表达自己的感受，但在我走过去之前，他们两个还是自顾自的玩，并没有把自己做的作品展示给伙伴，也没有给好朋友讲解

　　3、幼儿的创作渴望较高，王xx在看到王xx的作品被老师认可之后，也争着开始做起来

　　4、鼓励表扬幼儿良好创作行为，并引导幼儿除了向老师表达之外，也可以和小朋友们说一说。

　　教师支持行为：

　　1、在活动中教师可以适时的进入，给幼儿一些鼓励的话语。

　　2、在激励幼儿的过程中可以给他们一点建议来开拓幼儿的思维，因为经验有限他们有时会不知道要做什么，教师可以给他们适当的意见。

小班幼儿的观察记录10

　　游戏时间到了，甜甜来到了最喜欢的便利店，当起了便利店老板。她刚整理好自己店里的蔬菜、水果、玩具等等物品，便利店里就来了客人，原来是贝贝家里要来客人了，爸爸马旭来卖点东西，他很着急地对甜甜说：“老板老板，我家里要来客人，我要买点蔬菜和水果。”

　　甜甜一听，赶紧喊道：“别着急，你需要什么告诉我，我来帮你拿。把你买东西的篮子给我，我给你装好。”“我要买丝瓜、韭菜，还要买点草莓……”爸爸马旭一边催促一边说出自己想要买的东西，一阵紧张安排后，老板甜甜递过篮子对爸爸马旭说：“你要的东西我都装好了，快回家烧饭吧。”爸爸马旭拎起篮子就回家了。可不一会他又返回了便利店，“老板，我要的豆腐干怎么没有给我呀？”“我给你了呀！在篮子里呢。你找一找啊！”“没有。”“给了……”两个孩子就这样争执起来。

　　不一会儿，妈妈晴晴来了说：“我看见豆腐干在篮子底下。”妈妈说完拉起爸爸的手两个人回家了。弄得甜甜愣愣地看着这爸爸和妈妈。过了好长一段时间，便利店没有顾客来光顾，甜甜便很没精神地在一旁边玩耍起来。

　　今天的便利店显得有些冷清，除了贝贝家爸爸来买东西以后，老板真得很空，突然甜甜想了好办法，开始朝娃娃家、美食林喊：“喂，季冰宇，你的美食林里要不要买点好吃的给顾客吃？”“朱欢，快带你的.宝宝来我店里买玩具呀！我店里有很多新玩具呢。”她这么一喊，娃娃家美食林开始沸腾了，孩子们一个个斗拎着篮子来到了便利店，便利店里一下子挤满了人，娃娃家、美食林却冷清起来……

　　【分析】

　　甜甜虽然是这个学期刚转过来的孩子，但她在班里是属于较活跃的一个孩子，能积极表达自己的想法，与他人的语言交往也很频繁。在游戏中，她根据自己生活中买东西的经历，模仿老板的样子招呼着顾客，并很热情的为顾客挑选、摆放，游戏的开始两个孩子模仿地很真实。但是游戏中间，两个孩子发生了一点小误会，导致他们争执起来。此时，我并没有立即介入，正好贝贝妈妈的出现，化解了两个孩子之间的矛盾。

　　在观察中我也发现甜甜能积极参与游戏，创造游戏情节，哪怕是无事可做时还能想到去拉客人，可以说减少了自己的无事可做，这点可以肯定。但是她使用的方法欠妥，她的这一招呼可影响了娃娃家的爸爸妈妈们，还有美食林中游戏的孩子，小班幼儿的年龄特点决定了其注意力持续时间不长，易受外界因素干扰，所以说甜甜的一声喊基本打破了其他游戏区中的宁静和有序，要想再让他们回到正常游戏中来已经相当困难。

　　【指导策略】

　　1、游戏评价时，我和孩子一起讨论去便利店买东西的具体流程。还有娃娃家的爸爸妈妈为什么去便利店买东西？是怎么买的？买完东西怎么办？娃娃家里谁负责看守？让幼儿回忆自己平时和大人去超市的情景，从而了解一些店主和顾客的工作，也了解爸爸妈妈的分工。

　　还有娃娃家的爸爸妈妈为什么去便利店买东西？是怎么买的？买完东西怎么办？娃娃家里谁负责看守？让幼儿回忆自己平时和大人去超市的情景，从而了解一些店主和顾客的工作，也了解爸爸妈妈的分工。

　　2、当顾客和老板发生误会时，应该怎么解决？争吵还是相互谦让？也可以老师及时介入帮助，示范给幼儿看，让游戏得以顺利进行。

　　3、当便利店里出现冷清，老板无所事事情况时，教师可以引导老板整理自己店里的一些物品，

　　还可建议他们看看书，甚至可以进行上门服务，先电话联系，再上门“送货”等等，送完后再返回医院必要时老师可以充当顾客角色，参与幼儿的游戏，还能提高幼儿的积极性。

　　4、发现幼儿在游戏中离场，脱离游戏时，作为观察者和游戏支持者的教师，可以巧妙救场，及时为孩子提供帮助。比如发现娃娃家空了，无人照看时，师扮演客人，去娃娃家敲敲门，故作大声地喊：“有人在家吗？我来做客了。”那在便利店的幼儿会及时回到家中来招待客人，这样为游戏的继续开展提供了桥梁。

小班幼儿的观察记录11

　　游戏区名称：搭积木

　　幼儿人数：4人

　　游戏实况记录

　　我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今日我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今日区域活动中参加建构区的幼儿有五名，朋朋是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个团体。我对他的要求也稍微放松了些，可是搭的积木还是很形象的，把不一样的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢？

　　教师指导策略

　　1、积木虽然是孩子们自我选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师能够适当给予帮忙；

　　2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自我做的是什么，帮忙幼儿理顺思路；

　　3、适当给幼儿在创作中一些提议，帮忙他们完成的更好。

　　分析与评价

　　1、幼儿的.想象本事虽然很丰富，可是他们的生活经验和动手本领·还是有限度的，小班幼儿更是如此。

　　2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮忙，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

小班幼儿的观察记录12

　　时间：20xx.11.7

　　区角名：表演区

　　班级：小二班

　　记录教师：

　　观察过程

　　又到了区域活动的时间啦，在今日的活动中，孩子们显得异常有兴趣。一走进表演区，孩子们就立刻拿起区域角内的表演器材开始了他们的`游戏活动。孩子们先拿起了服装进行打扮自我，然后带上了动物头饰进行了动物晚会，孩子们的动作也做的形态各异，有的模仿小动物，有的模仿一些奇怪的动作。这时，梓源，穿上了环保服装，开始了她的表演活动。玩着玩着她又当起了小教师，做了小主人，带领着其他小朋友开始了他们的表演游戏。

　　分析与反思

　　在一次次的区域活动中，我发现表演区的孩子越来越多。另外，孩子们十分喜欢带着那些头饰、服装进行表演。从中我发现孩子们十分喜欢模仿小动物或者成人。活动中，梓源当起了小主人能够带着小朋友一起游戏，教师应当多鼓励幼儿当自我的小主人，大胆地和同伴一起游戏，促进幼儿的合作本事。

小班幼儿的观察记录13

　　观察者：罗x

　　观察位置：角色区

　　观察对象：K5班幼儿

　　准备：

　　食物区：仿真食物若干、糕点若干、饮料瓶若干;收银区：收银机1个、微信图卡;外卖区：外卖盒若干;半成品区：泡泡泥若干、剪刀、纸条、吸管、包装瓶等。

　　指导要点：

　　培养3-6岁幼儿的交往能力，引导幼儿主动地与人进行交流，提升幼儿的交往沟通以及合作能力。

　　观察实录：

　　又到了小朋友最喜爱的区域活动时间，橘子姐姐和妹妹俏俏、多宝一起选择小厨房进行游戏活动，游戏开始之后，在橘子姐姐的带领下三个小朋友各自忙了起来，仔细观察我发现俏俏今天担任起收银员的角色，站在收银台旁边等待客人付款，多宝则穿起小厨师的衣服，似乎要开始做一顿大餐，而在旁的橘子似乎在观望，我心想要不要问一下她想要做什么，犹豫之后我决定在一旁观察，不一会我听见橘子小声的喊着“有没有人要吃饭”，原来因为小厨房中没有客人，她在想办法邀请客人，我暗自庆幸刚才没有去介入，干扰孩子的思维方式，继续观察旁边建构区的两个小朋友突然商量着什么，接着他们拿起电话拨通小厨房的电话，小厨房这边的小朋友开心极了，快速接过电话进行询问，“你好，我们是k5小厨房，请问你们要吃点什么……”一段对话之后，小厨师开始准备材料，橘子穿起了穿串串，在旁的小厨师多宝也准备起了餐盘，收银员俏俏说：“我也想和你们一起弄”，橘子接话说：“不行，你一会还要让他们微信支付呢”?俏俏说：“好吧”，不一会儿，餐点已经准备好，橘子端起准备好的餐盘走向建构区，收到外卖的两个小朋友开心的吃起来。

　　分析思考：

　　区域活动与幼儿的社会经验、社会交往能力及教师支持有着一定的关系，所以想要让幼儿更好地进行角色游戏，首先就要提升孩子的交往能力同时多观察幼儿区域活动，了解幼儿需要什么不需要什么，并在区域活动中发挥混龄班的优势，大孩子带领小孩子合作进行游戏，大孩子思维活跃自主性、带动性强，小孩子缺乏社会经验但模仿力强，在大孩子的带领下参与游戏的积极性、参与性得到提升，而教师在观察中发现幼儿所需并及时填充材料，也为幼儿有效进行区域活动给予更多的支持，从而让孩子更好的参与到活动中，发挥区域活动的作用。

　　调整：

　　想要让幼儿有效开展区域活动，大胆交往、合作、商讨，提高幼儿解决问题的能力及良好的个性发展，需要我们为幼儿提供舒适、丰富的环境，尊重幼儿的想法，让幼儿在自由、宽松的氛围中自由交往，减少教师干预，同时加强对幼儿的合作教育，避免以“自我为中心”式的交往活动，其次要为幼儿提供更多的社会性发展所需，如亲社会行为、同伴原来，你正在收桌上一节节的火车厢呢，想把它们都放回到长方形盘子里。只见你非常认真地把所有车厢都整齐地摆放到小小的盘子里，连最后那节长长的火车头也没有难倒你，你自然地把它横着放进了盘子，正合适!

　　然后你开始收拾按扣，一个一个地捡起放在铁盒里，盖好盒盖。这时你才发现玩具盘几乎满了，铁盒没地方放了。

　　于是你拿起火车头，放下铁盒，想把火车头并排放在盘里，可是火车头太长了，把旁边的车厢挤出去了，你又拿起火车头，把挤歪的车厢摆整齐。怎么能把所有的东西都装进盘子里呢?

　　你反复调换着铁盒和车头的位置，不慌不忙地整理着挤歪的车厢，然后你拿起第一排的两节车厢，又发现两颗没有收好的扣子，重新捡起放回铁盒里。

　　就在这些不慌不忙的动作中，你竟然不动声色地发现了解决的办法。你把长长的火车头放在了第一排，把短的两节车厢移到了后边并排摆好，这样竟然把所有东西都放到了玩具盘里。

　　你用眼睛逐一审视着玩具盘，把放歪的调整好，发现火车头的图案方向不对又转换方向，都放好了才端着盘子走向玩具柜。

　　到了玩具柜，你把盘子放到地上，抬起火车头看看标记，把盘子放到玩具柜相应的位置上。放好了，你居然又抬起火车头，挪挪盘子，对准它们的标记，确认对了才放心地走向老师、小朋友，跟着音乐开始做动作。

　　做了一会儿，你忽然向阳台的方向走过去，原来你发现了挂在窗台上缠在一起的两串串珠。你走过去把它们分开，并把没有挂好的串珠重新找位置一一挂好，边走边确认都放好了才重新走回老师、小朋友身边，跟着音乐做起动作来。

　　什么样的学习在这里发生了

　　园园，在给你录像的时候，我一直被你的沉稳和心中有数所打动，让我看到了一个心中有目标，并且想办法达成心中目标的园园。虽然，在整个过程中，你一句话也没有说，但是在你不慌不忙地摆放火车厢、火车头、按扣、铁盒和玩具盘的动作中，我看到，你对物体的.大小、形状、空间感都有了一定认知，同时又在不断地发现问题解决问题，以达到你心目中想要的那个完美秩序。尤其是你最后放玩具时，对好了标记，还要认真地检查一遍，这告诉我，你很清楚自己想要什么，并且用一丝不苟、精益求精的态度对待自己正在做的事情。正是有对自己心中这个“完美秩序”的认真追求，当你发现别人没放好的玩具时，还主动把它们都收拾整齐，那么自然和自信。谢谢你，主动承担收拾玩具责任的园园!

　　下—步学习的机会和可能性

　　反思

　　观察对象：杜佳欣

　　观察时间：20xx年5月25日——5月30日

　　观察资料：

　　欣欣，已经一周没有来幼儿园了，即使奶奶把她背到幼儿园她也是大声地哭闹，就是不上幼儿园，无奈，奶奶只好又把她带回家。

　　25日那天，我在家休息，正在为参加市里的教师岗位大练兵比赛做准备。接近下午3点的时候，我决定利用这个时间去看看欣欣，了解一下是什么原因使她突然间不喜欢上幼儿园来了。我拨通了欣欣妈的电话，告诉她自己的想法，她很高兴，全家人正为她整天在家里这么待着为难呢!

　　我按着欣欣妈妈说的地址很快的找到欣欣奶奶家。门开了，欣欣奶奶很热情地请我到屋里坐。欣欣见到我的第一句话就是：“我不上幼儿园，就不上幼儿园。”我向她转达了老师、小朋友们的问候，我告诉她，大家都很想你呢!但是不论我说什么她就是不听，她的爷爷见状把她抱进了里屋。我想了想，对欣欣说:“欣欣，快来看看苹果姐姐给你带礼物了!”这句话还真管用，她立刻从里屋跑出来，我把准备好的小熊送给她。看样貌很开心。从欣欣奶奶那里得知，欣欣是个心事个性重的孩子，这几天在家，就经常问奶奶：“我不上幼儿园行吗”如果奶奶没有回答或是说不行，她就要哭上半个小时。有时还会说：“我不让爸爸早晨打电脑!”如果没回应依然是哭上好半天。没想到她的心事这么重，我必须要想办法让她重新喜欢我们的幼儿园。欣欣找出她的《幼儿画报》给我讲故事，让我看她画的画，其中还有经典的“西瓜变成土豆了”，的确很搞笑。

　　我告诉欣欣，她订的新一期《幼儿画报》在幼儿园，期望她明天和妈妈去取回家。她说：“让妈妈去吧!”当我离开的时候，她高兴地说：“苹果姐姐再见!”欣欣奶奶陪我走了一段路，她说：“也不明白欣欣明天能不能上幼儿园，老师给您添麻烦了!”我笑了笑，心里想：这都是我就应做的!孩子能够高高兴兴地上幼儿园，而且在幼儿园的每一天都是快乐的，这就是我们感到最幸福的事了!

　　26日的早晨，当我正在给孩子们上课的时候，欣欣高兴地走进教室，我给她搬了椅子，她开始认真地听课。

　　27日上午，我去参加比赛，中午才回到幼儿园，欣欣午睡醒来发现我，甜甜地笑了，并对我说：“我这天上主持人课了!”

　　28日上午，格格妈来上家长助教课，孩子们都很高兴，欣欣也是个性的开心!29日欣欣依然没有哭，很高兴地到幼儿园来。晚上爸爸来接的很早，临走时，她对我说：“明天我还有上表演课呢!”30日当我刚开始带领中级二班的表演班学员做口部操的时候，有人敲门，我还以为是迟到的小朋友，打开门一看，是欣欣，她的手里拿了一块儿巧克力。笑着对我说：“苹果姐姐这是我给你带的!”看到欣欣离去的背影，我在想，欣欣，上幼儿园多好!

　　观察反思：

　　当孩子忽然间不喜欢上幼儿园时，老师要想出好办法帮忙她们重新建立对幼儿园的喜爱之情。家访就是一个与孩子、家长沟通的一剂良方。自从这次家访后，欣欣再一次高兴地到幼儿园来，这也为家长解决了后顾之忧，使他们能够全身心地投入自己的工作中，也让家长觉得把孩子送到我们的幼儿园是最明智的选取。

小班幼儿的观察记录14

　　材料投放：各种运水的工具。

　　观察要点：

　　孩子们用各种运水的方法。

　　孩子们在用我们收集的各种工具装水，他们发现有些不能装水的东西，如：有洞的瓶子、漏斗等，想办法后也能让他们装进水的。他们都觉得篮子是不能装水的，篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？我把这个问题留给了孩子们。

　　悬念设置策略是指教师将幼儿在一次区角活动结束时没有解决的问题作为悬念，让幼儿在下次活动中找答案的教学策略。每次区角活动的时间和空间都是有限的`，如何将幼儿的探索积极性、主动性加以保护，并使之延续和发展，使孩子们能比较持久地对探究物发生兴趣，教师必须将幼儿相互交流时没有解决的问题拿出来，鼓励幼儿继续探究，直到发现它的秘密为止，这样为下次的区角活动作了很好的铺垫，也为老师下一次的区角活动的精心准备提供了目标要求。例如：篮子到底能不能象有洞的瓶子、漏斗一样响了办法后也能装水呢？这个问题激发了幼儿下一次探究的兴趣，使探究活动能继续深入下去。