小班幼儿的观察记录

小班幼儿的观察记录合集（15篇）

小班幼儿的观察记录1

　　新学期开始了，为了让孩子的游戏更丰富，老师请每位小朋友带一个玩具来幼儿园玩。奇奇带来了一辆玩具小汽车，餐前活动时，奇奇拿出了自己的小汽车，他只愿意让小朋友看，不准别人摸他的小汽车。我说“奇奇把玩具小汽车带来和小朋友一起玩好吗？你也可以和小朋友交换的玩别的小朋友带来的玩具。奇奇低头看了看自己的玩具车，犹豫了一下，没有和小朋友交换的玩耍。离园后奇奇又回到了教室，走到玩具柜前，这时听到奇奇妈妈在不断的说：“这个放在学校玩，家里还有好多汽车”“不要，不要，我要带回家”奇奇不依的说着。老师和妈妈跟他讲了很多的道理最后也答应了不把小汽车带回家，但从他的表情中可以看出还是很不情愿的，答应的很勉强。

　　幼儿还没有分享的意识，尤其是在遇到自己心爱的物品时就更难做到了。

　　采取的措施：

　　1、教师选择一些形象化的资料、绘本故事，让幼儿明白分享是一种互利的行为，不是失去。

　　2、在餐前活动中，我们专门让幼儿带一件自己的玩具和小朋友进行分享。分享的玩具是一个星期要更换一次，可以在小朋友同意的情况下和小朋友进行交换将玩具带回家。

　　3、幼儿有分享行为表现时，教师给以及时的'表扬、赞赏和强化。

　　4、家园共育培养幼儿良好的行为习惯。

　　获取的成效：

　　经过一段时间的培养，幼儿愿意将自己喜欢的玩具、图书从家中带来在同伴中介绍操作，和同伴一起玩耍，体验到分享的乐趣。

小班幼儿的观察记录2

　　情况分析：

　　闵xx是女孩，她是在各方面能力比较强，且比较文静；彭xx是个比较活泼调皮的小男孩，今天进行玩理发店游戏活动，谁来当理发师呢？小朋友的手都举得高高的，老师选了晓晓和枫枫为游戏的合作者。晓晓对枫枫说：“我来当理发师你来当我的助手，好吗？”枫枫不语，等了一会儿，枫枫说：你当了一会儿理发师让我也当一会儿好吗？晓晓也不语，等了好一会儿才回答：也好吧！

　　具体措施：

　　当我们游戏开始时，好多客人去理发店理发，晓晓说：你们要排好队的，当晓晓拿起毛巾给客人披上毛巾时，彭丹枫拿起连喷头放在客人头上，晓晓给客人洗头，枫枫给客人头上倒上洗头膏，晓晓给客人抓头，洗好后丹枫马上提给晓晓毛巾，晓晓给客人擦脸，枫枫给晓晓拿梳子，再拿吹风机、剪刀、摩丝、剃刀等理发的用具；这时，枫枫说：晓晓现在我来当理发师好吗？闵徐晓等了好长时间才回答那好吧！他们俩交换角色，晓晓做枫枫的助手了，在活动过程中发现晓晓开口说话了，她对枫枫说：要给客人轻轻地抓，抓得重客人要痛的知道吗？只听到枫枫说：嗯！枫枫在理发过程中只听得晓晓的说话声，教枫枫这样理发、那样理发，枫枫一声不响听她指挥，按晓晓的方法去给客人一步一步理发，直到客人满意为止，然后又交换了角色，这次他们都是愉快地提给对方的理发用具。在游戏中他们不断地配合和合作下完成理发店的任务，俩人赚了很多钱，把钱整理的整整齐齐去银行存钱。今天彭丹枫也学会了理发的本领开心对老师说：顾老师我也会理发了，真的吗？他说：是的！等他说是的特别自信和响亮。

　　效果评析：

　　1、在本游戏活动中可以看出晓晓已经有了一些理发的技能，用简单理发造型的.经验，给客人运用，但彭丹枫没有一点生活经验，大多数在晓晓指挥下操作的，在此基础上掌握和积累了一些理发简单生活经验。同时，手指肌肉得到了锻炼和动作协调得到了发展。

　　2、在两个幼儿的合作游戏中，可见晓晓是主动一方，构思独特，示范领导着角色过程；枫枫也很善于配合，两个孩子协调角色游戏的过程，很自然地形成合作关系，产生成功的喜悦。

小班幼儿的观察记录3

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　区域：图书角

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　今天，我观察了小班图书角的活动情况。进入图书角的小朋友们都显得非常兴奋，他们纷纷挑选自己喜欢的图书坐下阅读。

　　其中，小明选择了一本《小猪佩奇》的绘本，他专注地翻阅着，不时发出会心的笑声。旁边的.小红则拿起了一本《三字经》，虽然她看起来有些吃力，但仍然坚持一页一页地翻阅，试图理解其中的内容。

　　图书角内氛围和谐，小朋友们互相不打扰，都沉浸在自己的阅读世界里。我也注意到，有几个小朋友在阅读过程中会互相交流，分享自己看到的有趣内容。

小班幼儿的观察记录4

　　活动实录:

　　下午孩子们喜欢的户外活动刚开始，宸宸和小驰一起选择了纸筒和折叠体操垫进行游戏，小驰开心地躺在垫子上说：“这是我的床，可以舒舒服服地睡觉了。”宸宸搭了一个障碍雏形，把他的游戏——跨障碍的方法演示给小驰看，邀请小驰一起规划搭建。

　　起初只搭了两层，他们都能轻松地跨过去，宸宸说：“要搭的高一点才有意思，我们再加高一点。”孩子们又搬过来一些纸筒往上加了一层，小驰原地跳跃时脚碰到纸筒，摔在了垫子上，宸宸见状后退几步，通过助跑跨了过去。他鼓励小驰往后退远一些，再试一试。

　　球球被他们的游戏吸引过来，也一起鼓励小驰，球球示范起跨障碍的动作要领：“腿用力蹬地，跳的起来脚要勾起来一点，不要害怕。”他们陪着小驰一遍一遍的练习，小驰终于成功地跨过去了，宸宸拍手说道：“你真的可以跳过去了，真是功夫不负有心人。”

　　行为分析：

　　根据指南目标，身体平衡能力，动作协调、灵敏对于xx的'幼儿来说，已不是很困难的事。每个幼儿也有差异性，有的能很快调节好身体动作，有的则需要逐渐适应。

　　活动中晨晨想办法吸引同伴和自己一起游戏，他发动、规划了游戏，过程中观察跳跃的方法、示范跳的动作、不停地鼓励同伴;小驰是个腼腆的孩子，在游戏中配合晨晨一起游戏，遇到困难他勇敢的挑战自己，最终成功的跨过障碍。虽然球球是后来加入游戏，但他与同伴分工合作，帮助朋友一起克服困难，团结友爱的精神值得表扬。

　　支持策略：

　　1.老师利用多种活动发展幼儿身体平衡和协调能力。

　　2.对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自我保护能力。

　　3.幼儿战胜困难取得成功，老师要及时给予表扬，增强幼儿战胜困难的勇气和信心。

小班幼儿的观察记录5

　　观察记录：

　　今天安排了一个小组的小朋友进行生活角的活动。柯瑜进行的是倒水工作;婷婷进行的是打洞工作;诺诺进行的是扣纽扣工作;琪琪、修修进行的是叠毛巾工作。他们已进入区域，不知道该从何下手。于是，我对他们进行了一一指导，孩子们在我的指导下开始进行了工作。柯瑜倒得很认真，虽然一开始有很多水都洒在了杯子外面，但是通过一次次的练习，她逐渐能够把水倒入杯子里了。琪琪和修修在我的指导下一下子就掌握了叠毛巾的技巧，但是我后来才发现，并不是他们一下子掌握了技巧，而是因为毛巾本来就有折痕，他们是对着折痕叠的。直至活动结束，孩子们还意犹未尽。

　　教育反思：

　　虽然这批孩子是第一次进行生活角的活动，但是在老师的指导下，他们很快就掌握了活动的技巧。对于小班孩子来说，生活方面的技能对他们来说还是最重要的。我们创设的生活角的内容如倒水、打洞、叠毛巾等活动还是比较贴近幼儿的生活，对他们的`生活有所帮助的。而且，这些活动都是本学期新设的内容，对于孩子们来说有一定的吸引力，他们都比较喜欢，所以会产生孩子们意犹未尽的现象。而且通过操作，他们的能力明显有所提升，并且可以运用到他们的实际生活当中。当然，如上所述，孩子们并没有真正掌握叠毛巾的技巧，既然老师发现了，就可以尝试解决。如，我们可以先让孩子们叠有折痕的毛巾，让他们掌握叠的技巧，然后利用纸让孩子们当毛巾进行折叠，这样就没有折痕了。最后可以提供一些没有折痕的毛巾让孩子们折，逐步递升。从这里也让我看到了，老师在提供材料的时候，要考虑到层次性，带领孩子们逐步提升。

小班幼儿的观察记录6

　　班级：小二班

　　教师：张老师

　　观察地点：活动区

　　幼儿姓名：涵涵、衡衡

　　幼儿性别：男

　　观察目的：了解孩子在活动中的情况。

　　观察记录：

　　像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听科学区里传出“啪”的一声，原来是涵涵和衡衡在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容，“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”，他们认真的点点头。

　　过了一会儿，科学区再一次的热闹了起来，只见衡衡手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的深情所感染，于是，我也加入其中，边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性，还和孩子们翻阅了有关的书籍，并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具，这一提议又引起了他们动手操作的.欲望，有的在互相讨论做什么玩具，有的干脆去美工区找材料。

　　分析：

　　在他们成功的喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们，假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢？孩子们会听着我的训斥低下了头，谁也不敢在动那块磁铁，从而制止了孩子和磁铁的进一步接触，宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。

　　措施：

　　“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩。

小班幼儿的观察记录7

　　日期：XXXX年XX月XX日

　　观察者：XXX

　　观察记录：

　　在图书角，孩子们安静地翻阅图书，有几个孩子正在互相分享自己看到的有趣故事。他们互相倾听，偶尔还会就书中的内容进行简单的讨论。

　　积木区里，几个孩子正在合作搭建一座城堡。他们分工明确，有的负责搬运积木，有的负责搭建，还有的.负责之后的装饰。孩子们在搭建过程中，不断尝试、调整，成功地完成了作品。

　　绘画区里，孩子们正在用彩笔在纸上涂鸦。他们的作品充满了想象力，有的画出了太阳、花朵，还有的画出了自己心中的小动物。老师在一旁给予指导和鼓励，孩子们都非常投入。

　　娃娃家里，几个孩子正在模仿大人的样子，给娃娃做饭、喂饭、哄睡。他们模仿得惟妙惟肖，仿佛真的成为了小大人。

小班幼儿的观察记录8

　　据一些调查资料显示：告状是幼儿发起的九种师幼互动行为中发生频次最多的一种行为，所占比率高达26.4％。幼儿园每天约有60%的幼儿向老师告状，有的每人每天告状次数达5次之多，令老师应接不暇。以下将对小班儿童的告状行为进行观察记录。

　　地点：杭师大幼儿园小<1>班

　　样本人数：6人（根据两个学期的了解得出的最爱告状的小朋友和告状最有代表性的小朋友）。 A: 贝贝、B: 佳佳；C: 一梵、D: 乐乐；E: 婷婷、F: 典典。

　　观察记录总时间：总计两个月的周二早上，和部分周五下午

　　观察类型：参与观察，定性观察，直接观察，非结构观察。

　　观察目标行为：儿童告状行为

　　在本观察中，儿童告状行为是指：幼儿在幼儿园日常生活中为自己受到来自同伴某一方面的侵犯，或者发现同伴的某种行为与幼儿园的集体规则、教师的某项要求不相符合时，向教师发起的一种互动行为。

　　观察事件的性质：

　　在本观察中，儿童告状行为将被分成六个类型，以下将对其分别进行操作定义。

　　1.跟风型告状：这是在目标班级中发现的非常典型的一种告状，与其他五种略有交叉但是由于典型就单独拿出来作为一类。这种告状通常是因为孩子们的爱玩的天性，他们觉得这样连续一个接一个去告状很好玩。

　　操作定义：儿童盲从其他儿童，针对一个被告儿童所进行的连续性的告状行为（被告儿童通常并没有侵犯盲从的儿童的行为）。

　　2.求助型告状：在集体活动中，幼儿之间可能出现意见不合、争夺玩具、互相冲撞、以强凌弱等事件。当这些事件发展到一定程度时。一方或双方就会向教师告状。它在幼儿的告状行为中占很大比例。

　　这类告状是因为，对孩子来说很困难的事情，只要向教师求助，通过教师的干涉，哪怕是一句话、一个微笑、一次点头就能迎刃而解。所以幼儿往往会借助教师的权威行使一些凭自己的能力还无法行使的特权。这也是幼儿一遇到困难就向教师告状的原因之一。

　　操作定义：幼儿为了求得教师公正解决纠纷或请求教师保护自己而产生的告状行为，

　　3. 求赏型告状：这是幼儿较为常见的一种告状行为，基于要让老师关注的心理。这类 告状并不是为了要制止同伴的行为或者是为了惩罚对方，而是为了向教师表功，获得教师的赞赏。表面看起来她是在维护规则，其实是求赏动机使然。

　　操作定义：其他儿童尤其是当同伴出现"违规行为"时，孩子为了引起教师关注而进行的告状行为。

　　4. 求罚型告状：有些孩子的告状既不是寻求保护，也不是表现自己，更不是关心他人，而是在"告发"。动机是报复或嫉妒，告状的目的是希望借教师的力量达到报复的目的。这类告状是出于报复心理而产生告状行为的，孩子们对之前的一些过节耿耿于怀，于是顺势向教师告状，以发泄心中的不满。

　　操作定义：孩子出于报复或者嫉妒，希望通过教师实现报复目的的告状。

　　5. 试探型告状：有时幼儿并未和某人发生冲突，却告某人的状，其目的是想试探一下教师对这一行为的态度。假如教师对此持肯定态度，那么，告状的`幼儿也会马上做出类似的行为来。这类告状是因为幼儿不能确定某些做法是否违反了规则，是否得到教师的允许，于是就采用询问、提示等策略向教师告状求证。

　　操作定义：孩子为了试探教师的态度而产生的告状行为。

　　6. 陈述型告状：这是我们班上最多发生的一种告状行为。告状的目的并不是想引起教师对自己的关注，让教师赞赏自己，也不是想让教师惩罚对方，更不是与对方有利害冲突，只是希望教师能够意识到或者明白对方的行为，即他们告状的目的只是为了明辨是非或者说明一种情况，为了陈述而陈述。

　　操作定义：幼儿处于某一种情境中，根据教师的言语或行为对当时的情境进行判断，及时向教师以告状的方式陈述一种事实或对同伴的行为进行评价(多为消极评价)。

　　反思：

　　这一次观察中，我做得比较满意的部分：

　　首先，在4月底开始，我就已经确定了目标行为事件，预先考虑了观察记录所需的内容。所以，虽然老师的讲课，观察这一部分比较靠后，我已经事先做好了观察的前期准备。通过两个月的观察我基于观察结果，结合有关理论，得出了适合我班的一个告状行为的分类。

　　我觉得还欠缺的地方：

　　首先，我还是对整个观察记录作业的要求有些迷茫。比如，各个事件性质我都有观察到孩子好几十次的事件，但是在完成作业时我都选取了6个最有代表性的孩子和最有代表性的1-2件事件，这样的做法是不是好的？

　　此外，我觉得这次的观察的主题"告状"不仅仅应该做成这样的事件取样，这是我本次观察最失败的一点，如果有下次的话，我会做一些改进。

　　改进：

　　首先还是和这次一样，通过长期的了解与观察，根据本班的情况制定目标行为的分类。

小班幼儿的观察记录9

　　观察对象：姜涵润 阮怡泽 王雨欣 黄文烁。

　　过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。

　　分析特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。

　　分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的`小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。

　　指导策略

　　1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。

　　2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。

小班幼儿的观察记录10

　　观察实录：

　　绘画活动中，我创编了故事情景导入，讲述了发生在动物杂技团的故事：一天，动物王国里来了一个杂技团，有许多杂技演员表演了精彩的节目。有小狗钻火圈，有大象踢足球，还有小猴走钢丝……最后，还有一位身穿白衣服，带着黑手套，穿这黑靴子，耳朵上套着黑耳套，连眼圈也涂得乌黑乌黑的动物出场表演了更精彩的杂技，你们知道它是谁吗？表演了什么杂技？根据老师的提示，孩子们一下子就猜出了是大熊猫在表演。大家各自发挥着自己的想象力，有的说大熊猫可能表演了滚球，有的说大熊猫表演的是走独木桥，也有的说大熊猫会表演骑小车等等。于是，大家带着自己的想法开始画起“大熊猫耍杂技”……

　　镜头一：韬韬手拿画笔并没有急着往纸上画，反而轻声地自言自语地说着什么，过了好一会儿，他才开始动笔。最终，我看到了他画的大熊猫是在表演撑伞滚球的杂技。我问他：“噢！大熊猫在表演撑伞滚球的杂技，真了不起！那你刚才画画之前自言自语地说什么呢？”“我本来想画大熊猫走钢丝，可是，已经有小猴走钢丝了，大熊猫不能演人家演过的杂技，所以我在想他演什么杂技。”韬韬回答说。（原来，韬韬在作画的时候，他首先把故事情节回忆了一遍，并对杂技节目进行了选择。原本他想画简单一些的杂技表演“走钢丝”，但是由于故事当中已经说到了“走钢丝”的表演，他又想熊猫表演的是更精彩的节目，所以，他最后画的是熊猫表演“撑伞滚球”。这说明韬韬是一个肯动脑筋、能够根据故事情节来设计自己的图画。）

　　镜头二：宣宣坐在韬韬同一组，她在画图的时候先看看旁边萌萌的'画，又看看对面韬韬的画，迟迟不肯动手。我提醒她说：“宣宣，刚才故事里的小动物都表演了什么节目呢？你认为大熊猫表演什么节目才会更精彩好看呢？”宣宣没作声，手中握着笔托着小下巴想了又想。接着，她又看了看韬韬的画，瞄了瞄萌萌的画，终于开始动笔画了起来。不一会儿，一只可爱的大熊猫站在大皮球上滚球的杂技呈现于画纸上。“哇！宣宣画的大熊猫是站在皮球上表演的！真精彩！”这时，我看到了她脸上自豪地笑容。（宣宣由于缺乏独立思考的习惯，所以，每每碰到要动脑筋、发挥想象力画图的时候总是东看看西看看不知道从哪里下手。而且，她的作品往往是与同伴的一模一样。今天，她画的熊猫虽然也是在表演球类杂技，但与他人的却有所不同，说明她也在动脑筋想像，力求与众不同。）

　　镜头三：凡凡画好了大熊猫演杂技，已经开始设计背景图案了。他一开始画了一些五角星，并涂上了亮亮的黄色，然后，我发现他拿起黑色的蜡笔在画纸上“唰唰”的挥舞起来。“唉呀！我怎么看不清楚大熊猫在演什么杂技啦？”我很想制止他的行为，但又怕伤了他的自尊心，所以用了婉转而惊讶的口吻来问他。只见凡凡不紧不慢地说：“这是晚上呀，大熊猫在晚上表演杂技的，天很黑，还有很多的星星。”一边说着一边继续用黑色的蜡笔涂着。（原来如此，看来凡凡并没对自己画画的方法感到诧异，反而在他的认知世界里，杂技演出就是在晚上进行的，所以他会将整个画面用黑笔涂抹进行装饰。）

　　反思：

　　今天的创意画过程中，我深深感受到孩子是有一百种语言的。孩子们在故事情景的带动下，充分发挥想象力设计了不同的大熊猫杂技表演——“撑伞滚球”、“踩高跷”、“跳绳”……不过，孩子们在绘画的时候，有的人磨磨蹭蹭，没有马上动笔画图；有的人总看别人的画，自己却迟迟不画；更有的孩子竟然用黑色的笔涂满整张画纸等等各种现象都有。作为教师，我没有马上给与孩子们指令性的指导，而是尽可能地站在他们的角度想问题，积极调动着自己的角色身份，适时在引导者、欣赏者、观察者当中进行转换，引领孩子们展开想象。

小班幼儿的观察记录11

　　观察对象：贝贝

　　观察时间：XXXX年XX月XX日

　　观察地点：幼儿园小班教室

　　观察内容：

　　今天在幼儿园里，我发现贝贝表现得非常活跃。在上午的手工课中，贝贝制作了一个小飞机，他非常兴奋地展示给周围的小朋友看。在午餐时，贝贝主动帮助老师分发餐具，展现出了他的乐于助人。午休时间，贝贝虽然有些难以入睡，但他非常安静，没有打扰到其他小朋友。

　　下午的户外活动中，贝贝玩得很开心，他和其他小朋友一起玩沙子，还一起踢了足球。在回家的`时间，贝贝整理好自己的书包，并帮助老师收拾教室。

　　观察结论：

　　贝贝在今天的活动中展现出了他的创造力和乐于助人的品质。他善于表达自己的想法和情感，并且能够很好地与同伴相处。在需要的时候，贝贝也能够保持安静和专注。总体来说，他的表现非常出色。

小班幼儿的观察记录12

　　观察背景：

　　圣雨集体教学活动中也很少回答老师的问题，做事情的速度也很慢，一些美术或是操作活动完成的很慢，涂色颜色也会拖到最后，做事情缺乏耐心。

　　圣雨胆子比较小，做事情不敢下手，就比如画画时简单的圆圈也不敢轻易下笔，比较害羞，老师抓着手能画一些，放手后又不敢了。课余时间时能够看见她和同伴交流，但和老师交流甚少，经常会瞪大那双无辜的大眼睛，好像向我求助似的。

　　具体措施：

　　1、适时引导、灵活应变，巧妙组织绘画活动。小班孩子手的发育尚不完善，对笔的控制能力较差，对形状不易把握，绘画时，老师应该为他们准备大的画纸，让他们大胆涂鸦，不受拘束，尽情作画，

　　2、给幼儿榜样的引导，让幼儿有一定的榜样意识，在日常教育中安排绘画技能较好的幼儿坐在孩子旁边，而我不仅用语言加以引导，不断的给予鼓励，当圣雨在绘画时遇到困难时，就手把手的`和圣雨一起画画，并鼓励他讲讲自己的画，我则认真的倾听他的讲述。

　　教育成效：

　　1、通过这段时间有针对性的引导和帮助，可以从圣雨最近的美术活动表现看出，他是有进步的，从一开始画就喊老师到现在逐步开始尝试，虽然孩子还是会频频请老师帮忙，但可以看出孩子在绘画活动中自信了许多，能自己尝试了，我很欣慰。

　　2、在集体活动中，胆子也大了起来，能够开心和同伴交流，讲述自己的想法，不过在集体活动中发言还不够大胆，有时注意力会不集中，美术活动后的评价中也不敢大胆评价同伴的作品，语言表达还不够丰富，在下阶段的观察指导中讲进一步强化补充。

小班幼儿的观察记录13

　　观察记录：

　　娃娃家有洋娃娃、小兔、小狗等玩具，xx走近娃娃家，拿起小狗摸了摸，又抱起了布娃娃亲了亲，然后拿起了小碗开始喂娃娃吃东西，边喂边说：“吃，吃，快点吃”。喂了一会儿，就又把娃娃放在小床上拍了拍，嘴里说道：“睡觉，快点睡”。突然她把布娃娃往地上一摔，嘴里说道：“你不乖，叫你睡，你为什么不睡？”

　　分析：

　　宁宁是个情绪化的`孩子，她与人亲近、打招呼是推你一下或拍你一下，再加上她妈妈忙着做生意，和她交谈玩耍时间很少，所以她缺乏与人相处的正确方法。

　　策略：

　　1、教师进入角色，教她如何去哄布娃娃睡觉。

　　2、每天午睡时，教师多陪陪她，拍拍她，让她感觉到妈妈的温暖。

　　3、多引导同伴和她相处，让她学会与人交往。

　　4、和家长及时沟通，请她妈妈尽量抽时间陪陪她。

小班幼儿的观察记录14

　　观察分析：

　　对于刚刚入园的幼儿，年龄普遍偏小，自理能力比较弱，班里大部分幼儿已经能知道想要上厕所的渴望，但有的幼儿却不愿意面对上厕所的现象，班里有个幼儿就是这样，小名叫阿熠，不愿意上厕所，经常拉尿在裤子里，因为老师们都知道他不愿意去厕所，所以平时都会多要求他主动去几次厕所，记得有一次，小朋友们都在玩玩具，我就对阿熠说：“阿熠，跟我去一次厕所吧！”阿熠表现出很不耐烦的样子跟我去了洗手间，到了洗手间之后他对我说：“老师，我没尿”。等了他半天也没有尿出来，我说：“那好吧，如果有尿一定要跟老师说哦”，就这样，阿熠回去继续玩起玩具，不一会儿，只听班里的鹤鹤老师说阿熠又尿裤子了。

　　每次都告诉他有屎尿一定要跟老师说，老师可以带他去，他每次都答应的特别好，弄得我们都以为他能记住，可是事实却不是这样，每次看见他走路不对劲儿的时候，就知道一定是拉裤子了，拉完之后从来都不跟老师说，问到他：“拉裤子说服吗？”他竟然回答：“舒服”。

　　阿熠并不是班里最小的孩子，班里比他小一点的孩子都知道如果有尿或者有臭臭了就要去厕所。对于幼儿的现象进行了以下分析：

　　1．幼儿刚上幼儿园之前，对家里的环境是最熟悉的，也是能够给他安全感的地方。而对于幼儿园来说，他还不完全熟悉，对于眼前的一些事物和人物都是比较陌生的，这很有可能会产生他们的抗拒心理，他并不想面对这个事实。

　　2．从心理活动的倾向性划分：分为内向性格和外向性格。内向性格的孩子总是出言谨慎，他们经常是思考很多之后才选择表达，尤其是看重他人对自己的看法，多数不愿意在幼儿园上厕所的.多为内向性格的孩子，他们不善于沟通，不乐于表达，有时面对老师会有一些腼腆，一些事情不好意思很老师说，结果就造成了不良的后果。

　　3．环境影响着他们的现状。有的幼儿如果处于一个比较愉快或者吸引他们的活动上，他们并不愿意打断这份快乐，所以有的时候在这个环境下打断他们，他们的内心是抗拒的，而尿裤子也许对于他们来说是一种发泄。

　　4．对于已经上了幼儿园的孩子来说，有的家长还是不让幼儿摆脱尿不湿，如果长时间依赖尿不湿，孩子不可能会养成很好的如厕习惯，甚至他们根本就不知道上厕所解决。

　　采取措施：

　　1．孩子在上幼儿园之前，教师与家长一定要进行多沟通，多交流，多让老师了解一些幼儿的实际情况。

　　2．幼儿在幼儿园期间一定要多提醒幼儿上厕所，并给予陪同和鼓励。

　　3．提醒家长：让幼儿平时在家时也要养成良好的如厕的习惯，规定时间。

　　4．建议家长不要在让幼儿依赖尿不湿，如果晚上睡觉的时候，家长可以在睡觉期间自定一个时间段来叫醒幼儿上厕所，也是为了防止幼儿尿床的现象。

　　获取成效：

　　在班里教师和家长们共同努力下，一个月左右的时间，幼儿的拉尿现象明显减少，经过和幼儿的家长沟通后得知，幼儿在晚上睡觉的时候已经摆脱尿不湿，甚至幼儿已经可以做到有屎尿主动和教师说去厕所。功夫不负有心人，这就是幼儿的成长与进步，也是对老师们的回报。

小班幼儿的观察记录15

　　观察对象：

　　王佳晨

　　性别：男

　　年龄：3岁

　　观察时间：

　　10：05

　　观察地点：

　　教室

　　活动内容：

　　互赠礼物观察记录、解释与评价

　　小朋友怀里都抱好了将要交换的礼物。

　　王佳晨的礼物是两盒巧克力，塑料的透明盒子，包装非常漂亮，很是诱人。我请他第一个来送礼物。他说“我想把礼物送给每个小朋友。”我问“为什么？”他眨了眨眼睛说“我的巧克力很好吃，我想让他们都吃到我的巧克力。”

　　真是一个美好的愿望。于是，我帮助他打开包装，请他去分礼物。我对小朋友提出建议，如果你收到王佳晨的礼物，就送给王佳晨一个拥抱或者一个kiss,小朋友都照我的话去做了。王佳晨最喜欢的大宝得到礼物后，她高兴地在王佳晨脸上亲了一口，看他一副幸福的样子，我也为他而高兴。

　　等他把手中的巧克力都分给小朋友之后，我请他站到我面前，然后问：“王佳晨，为什么小朋友这么喜欢你呀？”他说“因为我给大家巧克力吃了。”我故做惊奇的样子，“哦，你对大家这么好，难怪大家都喜欢你呢？”他笑了笑。“那你以前打小朋友的时候，他们有没有亲过你呢？”他摇了摇头说：“没有，我打他们，他们也打我了。”“是吗？所以王佳晨要对小朋友好，小朋友才会喜欢你，知道吗？”他用力地点点头。我继而转向其他小朋友“小朋友，王佳晨对你们这么好，还给你们巧克力吃，你们喜欢他吗？”小朋友用很大的声音回答说“喜欢”我顺势引导小朋友“我们一起谢谢王佳晨吧”孩子们齐声说“谢谢王佳晨”。我也在他高兴时候抱起他响响地亲了一口。

　　这是在我引导下，王佳晨与班级小朋友之间的一次心与心的`交流。敞开心扉，我发现了王佳晨可爱的一面。他也和班里所有孩子一样，希望得到班级所有小朋友的喜爱和追捧，所以在我让他把手中的礼物送给好朋友时，他不满足只有2个人得到他的礼物。而是要让班里的每个孩子都能吃到他的巧克力。

　　通过这次互赠礼物，我要让他知道“你对别人好，人家也会对你好”简单道理。教给他一些与人交往的技巧，有利于他与人融洽地相处，更好地与人交往。

【小班幼儿的观察记录】相关文章：

小班幼儿的观察记录10-17

小班幼儿的观察记录（精选）10-25

[经典]小班幼儿的观察记录10-27

小班幼儿观察记录10-19

小班幼儿观察记录12-24

小班幼儿在园观察记录08-18

小班幼儿的观察记录（推荐）11-01

[优选]小班幼儿观察记录12-24

（优选）小班幼儿的观察记录11-03

小班幼儿的观察记录（热门）01-25