小班个案观察记录

时间：2026-01-22 07:19:59 记录我要投稿

小班个案观察记录[锦集15篇]

小班个案观察记录1

　　案例：

　　早晨幼儿陆陆续续的开始来园了，来得早的宝宝已经开始玩角色游戏了，有的宝宝在抱娃娃，有的宝宝在扮演医生，xx'宝宝蹦蹦跳跳的走进了活动室，她最喜欢娃娃家了，直蹦娃娃家，一眼就看中了xx宝宝手中的娃娃，就把娃娃抢了过来。xx眼看着娃娃被xx抢走了，急的哭了起来。我走过去问xx：“娃娃刚才是谁在玩的呀？”她说：“娃娃是我的。”xx急着说：“是我在玩的，xx来抢了。”“xx肯定是觉得xx抱娃娃太累了，所以想帮帮忙是吧？”听我这么一说，xx就说：“是的，我来抱一会，等会再给你抱。”这么一说，xx也不再争着要抱娃娃了。两个人一个抱娃娃，一个忙着做饭了。

　　分析与措施：

　　xx宝宝对自己的东西或者是自己喜欢的.东西占有欲比较强，小班孩子又缺乏和别人交往的意识，自己想要的东西就去抢过来，所以这也是多数幼儿的现象，也是导致幼儿发生争执的主要原因。针对这一情况我也多次和家长沟通，希望在家的时候也能正确的引导宝宝和伙伴玩耍时能一起分享玩具，让心晨宝宝体验到和同伴一起游戏的快乐。

小班个案观察记录2

　　观察时间：20xx年xx月

　　班级：小二班

　　观察对象：xx

　　观察者：xx

　　观察记录一：

　　一天早上，葭葭拉着妈妈的手蹦蹦跳跳地来到班级门口，一进门就冲我说：“教师，你看我漂亮吗?”说完，黑溜溜的大眼睛笑眯眯地看着我。我一看，哦，葭葭今日穿了条蓝白相间的新裙子。我笑着说：“恩，真好看。”葭葭满意地笑了，跑到建构区，对先来的雅雅展示自我的新裙子，还转了几个圈圈。

　　观察记录二：

　　一天午时，孩子们折好孔雀后就自选区角玩。忽然，屹屹大声哭起来。我闻声过去询问，原先是葭葭把他的孔雀撕成了几片，屹屹哭得好悲痛。我问葭葭怎样回事?葭葭鼓着嘴巴不说话。边上的小朋友纷纷指证，是葭葭把屹屹的孔雀撕坏的。我很生气，叫葭葭把她的孔雀给屹屹，葭葭不愿意，我说：“因为你把他的孔雀撕坏了，所以你的就赔给他吧。”葭葭放生大哭。边上的小朋友也纷纷指责她。片刻后，我说：“我折的孔雀送给你吧。”葭葭一扭头，拒绝：“不要”，满脸的泪水。正好快放学了，葭葭没像往常那样跟我们说再见，而是翘着嘴巴跑向来接的妈妈，一副悲痛的样貌。第二天区角中，我拉葭葭到一边问她：“昨日为什么把屹屹的折纸撕坏?”葭葭回答：“因为他折得不对，我要教他，一拉就坏了。”哦，原先是好心办坏事。可是，我跟她说：“教师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮忙他把孔雀折的更好、更漂亮，对吗?”那你要先问问屹屹要不要你的帮忙?”葭葭不说话了，“下次可不能这样做了。”葭葭认真地点点头。

　　观察记录三：

　　上午，区角活动中，葭葭手里举着一张纸跑来：“教师，快看!我画的。”我一看，纸上头画了房屋和小树、花朵，颜色搭配得很漂亮。我点点头说：“恩，你画的吗?不错，有提高!”听到我这样说，葭葭笑得眼睛都眯起来了，“教师，这幅画我能够带回去吗?”“当然能够啦!”葭葭就兴冲冲地地去放自我的画了。

　　对照《指南》要求分析评价

　　指南语言领域中倾听与表达栏目的教育提议是：多给幼儿供给倾听和交谈的机会。如：经常和幼儿一起谈论他感兴趣的话题……在这几次和葭葭的交流中，根据葭葭爱美丽和喜欢画画的特点，我们俩愉快地交谈。指南社会领域中有目标4关心和尊重他人，其中的教育提议有：引导幼儿尊重、关心身边的人，尊重他人的劳动及成果，引导幼儿学习用平等、接纳和尊重的态度对待他人。经过“撕纸”事件，相信葭葭能逐步学习控制自我的情绪，采取更合理，更让同伴理解的方法来帮忙他们。

　　思考与收获

　　我们在与人相处时，经常会被一些先人为主的成见所左右，一不细心就会以偏概全。很多时候，在遇到孩子调皮时，我往往把注意力集中到他们的问题和缺点上，习惯于用批评和责备去纠正他们的过错行为，而忽视了情感上的交流。在观察记录二中我简单地把葭葭的撕纸行为认定为不守纪律、欺负小朋友，在教育方式方法上生硬，没有给予他充分表达的'机会。在幼儿园的人际环境中，师幼关系处于核心地位，不仅仅影响着幼儿的同伴关系，甚至可能成为影响幼儿发展的关键因素。在与葭葭的互动中，我往往看到葭葭的调皮对他人的影响，而忽略了师幼关系(我与她)对这种状况的强化作用。所以，我对自我先前的处理方式和态度十分汗颜。期望经过第二天的补救，引导葭葭学习合理的处理方式，而不是简单甚至粗暴的方法。

小班个案观察记录3

　　班级：小二班

　　教师：张老师

　　观察地点：活动区

　　幼儿姓名：涵涵、衡衡

　　幼儿性别：男

　　观察目的：了解孩子在活动中的情况。

　　观察记录：

　　像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听科学区里传出“啪”的一声，原来是涵涵和衡衡在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容，“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”，他们认真的点点头。

　　过了一会儿，科学区再一次的热闹了起来，只见衡衡手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的深情所感染，于是，我也加入其中，边玩儿边讲解了一些有关磁铁的'一些特性，还和孩子们翻阅了有关的书籍，并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具，这一提议又引起了他们动手操作的欲望，有的在互相讨论做什么玩具，有的干脆去美工区找材料。

　　分析：

　　在他们成功的喜悦中，我感悟很多，假如“磁铁”摔碎后、我训斥了他们，假如我对他们的“发现”置之不理、假如我没有和孩子一起探索。那么结果会是怎样的呢？孩子们会听着我的训斥低下了头，谁也不敢在动那块磁铁，从而制止了孩子和磁铁的进一步接触，宝贵的教育时机从孩子们的身边悄悄滑过。

　　措施：

　　“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩。

小班个案观察记录4

　　在玩宝宝家的游戏中孩子的角色意识及与其他角色之间的对话

　　事件记录与思考：小仔今天选择游戏区时选择了“宝宝家”这个游子，游戏一开始他和其他几个孩子一起分配角色，他选择了“爷爷”这个角色，他戴上胸卡后就来到银行排队取钱，在取钱的过程中能用角色的身份与银行的工作人员进行交流，将自己的想要取钱的数量告知他人，同时与他人交流时使用礼貌用语，然后，他来到了照相馆请摄影师拍照，在拍照的过程中他也能用上一次活动时我教他的'一些对话运用到游戏中，拍完照他高高兴兴地拿着照片准备回到“宝宝家”时，我抢先一步以角色的身份进入“宝宝家”去作客，他回来后我主动与他交流，我首先问他：“你是宝宝的谁？”他马上就告诉我说：“他是宝宝的爷爷”，看着他手上拿着的照片接着我又问他：“你刚从哪里回来?”他将照片一举说：“拍照去了”，于是我又说：“你的照片拍得很好哪里拍的？我也想拍”，他就用手指着“照相馆”没说话，宝宝家的其他人员抢着说在照相馆拍的。

　　我接着又问他：“照相馆怎么走，店名叫什么”，他也不说话，只用眼睛对着我，没办法我只能提出：“你能到我去吗？”他点了点头，于是我就跟着他去照相馆了。

　　思考：“宝宝家”、“银行”游戏孩子在小、中班时已经玩过多次，对游戏的角色分配、角色的意识、环节及角色间的对话已积累了一定的经验，所以孩子玩起来比较得心应手，“照相馆”这个游戏虽然是这个学期新增的，但孩子已经参与过，而且我在那次的游戏中叶对他进行了重点指导，讲评时也作了重点讲评，因此，本次游戏时孩子对照相馆的一些拍照的过程、与摄影师等角色之间的对话有了初步的掌握，小仔玩得很好。

　　但小仔这个孩子平时就是个不爱说话，与他人交流又缺乏主动，所以，当我询问他一些平时不太说的话题时孩子可能产生了错觉，就如上述事件中我向他提出的一些问题，他的角色意识一时混淆了，可能他还在想老师问我这些问题干什么？照相馆不就是在哪里，老师你怎么会不认识呢

小班个案观察记录5

　　在上完课的时候我把小名叫过来，问她你喜欢这节课吗？她点点头。我又问她你知道老师提问的答案吗？她也点点头。我告诉她，王老师喜欢上课举手回答问题的小朋友，告诉希望你能回答问题，不管回答的是错还是对，只要你有勇气。她点点头甜美的微笑表示她已经同意。

　　观察实录：

　　镜头一：再次上语言的课的时候发现小名大胆举手了，我叫起她来的时候她大方了许多。

　　镜头二：在上美术活动的时候，我发现她很积极的绘画，也想要表达些什么，只是当老师的眼神看到她的时候，她又不好意思的低下头了。

　　镜头三：在上课时她总是与同伴交流，当老师要提问她时，她站起来却什么都不说。

　　分析：

　　1.小名是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻,多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中,更难见到她举手发言,有时被点到名字后,就副害差的样子,站着不说话。平时我也力图不断的引导她大胆回答,却多是以失败告终。

　　措施：

　　1.我为她的进步感到欣慰,当然今后我也会继续持之以恒地鼓励支持小名,帮助她形成积极动脑，大胆表达的.良好习惯。相信她的自信心会在教师的再鼓励下逐渐建立,教师要密切关注孩子的不同发展、表现、需要,给予适时、适当的引导支持,才能促进孩子的有效发展。

　　效果及反思：

　　借助这个实例,鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动，增强自信心

小班个案观察记录6

　　情景：

　　午睡室、操场、活动室

　　表现：

　　其他小朋友都进入了梦乡，铭铭小朋友时不时的坐起来，叫着要爷爷来接，打电话给爷爷，我在旁边陪着他，拍着他让他入睡，也无济于事。

　　早操活动中，铭铭小朋友表现得不太高兴，不想做任何动作，只是一个人站在那里。活动的时候，他也一个人坐在木立刻。整理玩具时，他表现得很积极。

　　泥塑活动中，铭铭用橡皮泥制作了一个三层蛋糕，展示给小朋友们看，大家还为他唱了生日欢乐歌，我也为他贴上了小红花。

　　效果分析：

　　1、铭铭小朋友渐渐地想成为小伙伴们的好朋友，一个人自说自话的.行为也有所减少，他也能够积极地帮忙伙伴们一起整理玩具等。

　　2、铭铭最喜欢捏橡皮泥，他能够专心致志地捏出各种橡皮泥造型。

　　矫正措施：

　　1、积极鼓励铭铭小朋友根据自我的兴趣来表现自我，并展示给全班幼儿看。

　　2、引导其他小朋友和铭铭积极交流，主动和他成为好朋友。

　　现有表现：

　　我们慢慢发现，铭铭小朋友整理东西的本事也很不错，有时候小朋友将不一样颜色的橡皮泥装在一起，他就会及时发现，并且帮忙他们从新分类装好。于是，我就请铭铭小朋友当小组长，专门负责收取娃娃家的材料、橡皮泥材料等。在“工作”的过程中，铭铭与小伙伴们主动交流，和他们成为了好朋友。

　　从那以后，我们慢慢发现，铭铭小朋友能够坐得住了，并且做事情也变得认真起来了。

　　有效措施：

　　1、继续以铭铭的兴趣点着手，积极鼓励他发挥特长，并挖掘他的其他兴趣爱好。

　　2、鼓励铭铭与同伴们友好相处，做好小组长的工作，与小朋友们积极交流，共同游戏。

小班个案观察记录7

　　观察记录：赵xx小朋友在上课的时候，专注力很集中，能够跟上老师上课的进度。每当老师操作完教具邀请小朋友上来操作，赵xx小朋友都很积极的`举手，要上来尝试。赵xx小朋友的模仿能力很强，每次操作的教具几乎都不需要老师提醒，就可以正确的操作完工作。

　　观察分析：赵xx小朋友自律能力很强。在幼儿园的一些规则，纪律她都能够很好的遵守。她知道在什么场景应该要做什么事情，户外的时候可以玩的很开心，但是在上课的时候就要保持注意力集中，认真听讲。持续观察，对于幼儿表现好的地方要及时的鼓励表扬。家园共育，共同促进幼儿全面发展。

小班个案观察记录8

　　观察策略：以积极、肯定的态度来引导小玲树立自信心，以提高小玲的阅读表达能力。

　　观察实录：

　　小玲是我们班的一名小女孩，在日常活动中，她话语较少，从不主动与小朋友交往，喜欢自己一个人静静地坐着，看着小朋友玩。区域活动一开始，别的孩子都争先恐后地到自己选好区域里去玩了，小玲却搬了小凳子慢吞吞地来到阅读区，安安静静地坐在那里，自己拿了一本书看了起来，旁边的小朋友跟她交流，她只是点点头笑笑，也不多说什么。我走过去问她：“小玲，你在看什么书呀？里面有些什么内容？”我问一句，她就答一句，要不，就沉默寡言。她平时不能用流畅的语言与别人交流，对话通常是被动的一问一答或不答的形式。

　　分析：

　　由于小玲是一个性格内向的小女孩，所以不管在做什么事时总是被动的。在以往的阅读区活动中，我发现小玲喜欢与同伴共同阅读同一本书，这种共同阅读，相互分享的阅读方式，不仅让她有了“看”的机会，还给了她“讲”的机会，无论是对小玲的理解能力、语言表达能力和人际交往能力的提高，都有很大的帮助。

　　措施：

　　⒈ 在平时的`阅读活动中，可有意识地引导小玲掌握一些阅读技巧。如：可以从仔细观察人

　　物的表情、动作中，了解人物的心情、可能会做的事以及他们可能会说什么话等等，以提高小玲的阅读能力。一旦玲玲有了进步，及时进行表扬，增强她的自信心

　　⒉ 小玲对阅读活动越来越投入，而且获得了其中的乐趣，并能将过去的阅读经验加以联想

　　和运用，这时，应引导小玲大胆地在集体面前表现，以增强她的自信心，从而逐渐喜欢上阅读活动。

小班个案观察记录9

　　观察指导

　　小欣和小雯两个人在理发店上班，她们一直等呀等呀，可是一直没有顾客上门，所以她们觉得好无聊，就两个人你演顾客我演员工，可是交换玩了几次，还是觉得无聊，她们就向我寻求帮助。于是，我以客人的身份到娃娃家去试试能不能吸引顾客。我说：“小尼爸爸，你家宝宝的头发好像有点长了，这天气还是有点热，要不要去理发店理个头发，听说今天理发还能打折优惠呢。”小尼听后说：“那我等一下带宝宝去理个头发吧！”可是直到游戏结束后，理发店还是没有顾客去光临。

　　分析策略

　　理发店的游戏幼儿从小班就开始玩，而且始终都是捡的的理头发吹头发、剪剪弄弄，单调的活动方式，幼儿的兴趣是越来越少，所以理发店经常没有人光顾。而教师去娃娃家吸引顾客也仅仅是权宜之计，而且幼儿不一定就会根据教师的.建议去游戏，因为他们更加喜欢自己想要去玩的游戏。所以我们要重新设置理发店的玩法

小班个案观察记录10

　　观察时间：20xx、6

　　材料投放：可乐瓶制成的各种动物

　　观察记录：

　　为了让幼儿了解动物的生活习性，学会关心爱护小动物。我悄悄将材料放入了活动区。早餐过后，幼儿在音乐伴随下进入了活动区。贝贝和天天一同来到小猫、小狗、小兔前，拿起来看了看，贝贝把小猫、小狗、小兔看了一遍就又到其他材料篮里东翻翻西瞧瞧去了。天天拿起小狗后，将小狗转了一圈，突然发现旁边有食物，他拿起一个萝卜就往小狗嘴里放，嘴里自言自语的说：“我给你吃东西。”接着又从篮里顺手拿起一块骨头，放入小狗嘴里。当他拿起第三个食物萝卜时，他停下了手看了看，开始翻食物的篮子一边翻一边说：“萝卜、骨头、小鱼。”于是他换了一块骨头放入小狗的嘴里。玩了一会，他又拿起小猫来喂，这时他发现了勺子，他试着拿勺子喂小鱼。贝贝在活动区里转了一圈后，见天天在喂小猫，就走到天天旁看天天喂食，觉得挺好玩也抱起一只小猫来喂。他找了找没见有勺子，就一把抢过天天的勺，天天大叫：“老师，他抢我的勺子。”我马上走过去，只听贝贝嘟喃着“我没有勺子喂小猫了。”我忙对他说：“那我们来找找还有什么工具可以用来喂小猫？”贝贝看了看篮子，摇了摇头“没有了”我拿起一个镊子说：“试试看，镊子行不行？”贝贝拿着镊子慢慢地夹起了一条鱼，放入了小猫的嘴里。“老师，我喂小猫吃鱼了。”贝贝高兴的叫了起来。天天看到后，也跟着换了镊子夹鱼。

　　分析：

　　区域活动

　　内容、材料丰富，有利于幼儿按照自己的兴趣选择活动，并适于幼儿个别沟通的优势，尊重了幼儿的个体差异。同时使教师能在幼儿自主游戏中解放出来，集中精力观察幼儿，及时满足个体的不同需要。

　　贝贝对游戏材料进行无意识地罢弄，较长时间东看看，西瞧瞧，我认为作为教师应不急于引导，而给予他们充分探索的时间，让他们按自己的意愿选择活动的`材料，以培养幼儿的自主选择能力。

　　小班幼儿年龄小，常以满足自己的需要为准，不能控制自己的情绪而发生争抢，教师适时介入引导，即化解了矛盾又保证了游戏的正常进行。

小班个案观察记录11

　　像往常一样，孩子们在活动区做着自己喜欢的活动，只听科学区里传出“啪”的一声，原来是小仪和小西在争抢一块磁铁，抢来抢去磁铁摔在地上两瓣了。两人都不安的看着我。看着知错的他们，我表现出了宽容“下次小心一点，轮流玩儿就不会出现这种事了”他们认真的点点头。

　　情景描述：

　　过了一会儿，科学区再一次的热闹了起来，只见小仪手里拿着一个纸盒，纸盒里外各放一块磁铁，原来，摔碎的磁铁正隔着纸盒“赛跑呢”，这一奇妙现象引起了科学区幼儿的浓厚兴趣，我被他们专注而激动的深情所感染，于是，我也加入其中，边玩儿边讲解了一些有关磁铁的一些特性，还和孩子们翻阅了有关的书籍，并引导孩子们能不能制作一个磁铁玩具，这一提议又引起了他们动手操作的欲望，有的在互相讨论做什么玩具，有的干脆去美工区找材料。没过多一会儿，孩子们就把自己的'作品展示出来了，有“小猫钓鱼” “小磁铁走迷宫”“看谁爬的高”等。

　　反思：

　　“生活中处处有教育”需要教师在说每一句话时、做每一件事时认真考虑斟酌，在一点一滴中捕捉能够开启孩子探索的每一束亮光，孩子成长的道路上就会充满色彩

小班个案观察记录12

　　观察记录：今天学习单韵母ü的书写，讲解了容易出错的地方和示范过正确的写法后，我邀请幼儿在黑板上书写，很多小朋友都踊跃举手，我随机邀请了一些幼儿后已经到了下课时间，于是就准备下课，这时候周xx小朋友说“我都举手了老师也不邀请我”，于是我和小朋友解释说到“老师课上都是随机邀请的小朋友哦，并不是举手的`小朋友老师都会邀请，也不是不举手的小朋友老师就一定不邀请，老师希望所有的小朋友都做好随时被邀请的准备哦！”这个时候她才高兴地说“知道了老师”

　　观察分析：幼儿都想得到老师的表扬和认可，所以会主动的展示自己，希望得到老师的关注。鼓励幼儿课上多举手发言，同时引导幼儿理解规则：不是每一次举手都会被邀请，不举手也可能会被邀请。

小班个案观察记录13

　　观察对象：张某

　　观察时间：20xx年x月xx日

　　观察地点：本班教室

　　观察事件：张某是我们班上最大的`孩子，平时活泼可爱。虽然是班上的大姐姐，但自理能力却只达到两岁多孩子的水平。吃饭的时候

　　她就坐着不动手，上厕所不知道脱裤子，要不就是小便完了站着不动。老师和她讲话她也不回答。无奈之下，我们只好边帮忙，边要求孩子自己动手，可是没有什么效果。

小班个案观察记录14

　　今天幼儿教育，我们班级带来了许多的汽车玩具，小红非常地喜欢，特别是一辆消防车。午饭时间到了，小红很快就将自己的饭吃完了。接着他马上到玩具筐里翻找了起来，可惜没找到。于是，他走到小朋友面前一个一个看他们玩的玩具是什么，终于他停在了小胡面前。“给我玩一会儿。” 小红对小胡说，小胡转了个身继续玩了起来。“给我玩一会儿。”越越也转过去跟他说。小胡继续转了个身不理小红，小红紧盯着小胡一连串地问道：“给我玩一会儿，给我玩一会儿……”小红心里着急了起来，伸出手就要抢。发现后，我首先想到的是转移越越的注意力，我挑选了一辆很神气的坦克车，可是这一招并不管用，越越看都不看一眼，仍就抢着小胡的消防车。我先制止小红，然后跟小红说：“你把小火车拿走了，小胡就没有玩具玩了，所以肯定不愿意给你，要不你去挑选一样更有趣的玩具和小胡交换好吗？”也许小红听我说得有道理，他赶紧去玩具筐里挑了另一辆汽车，然后找到小胡说：“我跟你换。”刚开始小胡并不同意，于是，我介入说：“小胡你试试新玩具，玩一会儿我们还可以和小红换回来的`，好吗？”小胡终于和越越交换了玩具，小红拿着新玩具非常高兴地玩了起来。

　　分析、思考：

　　从今天的表现来看，通过我们长时间的教育，小红已经能够用简单的语言来表达自己的想法，而且发出请求之后能够耐心地等待一段时间。但是一旦请求没被满足时就会变得野蛮无礼，甚至去抢。这种行为不友好，这种偏执的性格也存在一定的问题，我们应该逐渐对这种行为进行改变与校正。于是我通过直接接入的方式对幼儿的行为进行引导与示范，让幼儿能够明白遇到这种情况应该怎么说、怎么做。幼儿喜欢模仿，相信这样的示范对于幼儿今后的交往来说更有帮助。

小班个案观察记录15

　　观察环境：活动室

　　观察目的：养成不挑食的好习惯，快快的把饭菜吃完。

　　观察实录：午餐时间到了，多数小朋友都快速的搬好小椅子，小便洗手准备用餐了，但是天天还在那磨磨蹭蹭的一直没有把小椅子搬到位置上。我提醒了几次之后终于搬好小椅子了，结果又在厕所磨蹭了不出来。等她坐好位置上开始用餐，其他小朋友都已经几大口吃下去了。我兜了一圈之后发现天天的饭菜几乎没有动，询问情况：天天，为什么不吃饭呀?天天回答：我不喜欢吃洋葱。

　　在平时的数学活动中,我们经常发现华华的`作业单上不是空白就是涂鸦。今天的活动是“比较数的多少”,目标是感知7以内的数量,认识7以内自然数列中相邻两数的数量关系。华华的作业单是根据数字添加或删减圆点(如图)。

【小班个案观察记录】相关文章：