中班观察记录

时间：2025-11-07 10:28:33 记录我要投稿

中班观察记录经典(15篇)

中班观察记录1

　　实录：

　　南门幼儿园的环境简洁、大气，每个班都有自己的个性墙饰。最吸引我眼球的是这幅图片：看似不起眼的两个在沙滩上晒太阳浴的人，起初只是觉得他们身上的颜色有些怪怪的。再仔细打量图片发现——整幅图片的后面还有一张相同大小的图片，它的上面涂满了两种不同的颜色。当有小朋友在后面抽动这张涂满颜色的图片后，人体身上的颜色也会随之而变化成不同的颜色。从而让小朋友可以直观的体验——人体在晒了太阳后皮肤会变成不同的颜色。而这个设计与他们这个班级的主题活动是有联系的，很有趣吧，真的很有趣!

　　反思：

　　其实，这样的'墙饰创意很让人心动!当然在心动、诧异的时候想的更多的是：这么简单有趣的设计，他们是怎么想到了呢?

　　环境的创设不单是单纯的布置环境，让环境以优美、童趣来吸引幼儿，更重要的是将活动主题融入环境当中，让幼儿不断的与环境互动，使环境体现主体内容，以此来吸引幼儿，自发地探索，自觉的参与到主体环境当中，发挥自身的潜能，让幼儿在探索、发现、认识、操作当中，获取经验，从而促进幼儿各方面能力水平的发展。我们一直说环境创设追求新颖有趣、游戏性强，能激发幼儿主动与环境互动，引起幼儿自觉在环境中探索的欲望。但是往往在具体设计中感觉巧妙、新颖不够，有时我们觉得做的很好了可是在具体操作后并不是很吸引孩子们的眼球。

　　看来在博采众长的同时，要吸取的是对自己可再利用的，可以二度创作的、能加入自我特色的可取之处。照搬的山寨版有时反而会弄巧成拙。

中班观察记录2

　　幼儿姓名：莹莹

　　性别：女

　　幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。

　　观察日期：20xx 年 9 月 7 号

　　观察环境：教室

　　观察目的及由来：莹莹是个贪玩的小孩，每次喝水时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿意喝。之后更是有”心计”的把自我的水倒在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆做了沟通，其外婆反映她在家也不爱喝水，期望老师能找到解决的办法。这次能改变这种状况，让她愉快的把水喝完吗？

　　观察项目：莹莹在课间喝水时的表现

　　观察策略：我每次只给她接半杯水，并在喝水前给幼儿讲故事做引导，如果她还是不喝，我就多多鼓励他，让她顺利喝完水。

　　观察实录：

　　喝水时间到了，我先讲了《亮亮爱喝水》的故事，莹莹听得

　　很认真。小朋友排队接水时，我给她接了半杯，并在一旁鼓励他：

　　“你这天必须能喝完。”刚开始她还认真的'捧着杯子喝，不一会儿，她就开始边喝边玩，我及时的鼓励他：“快喝水呀，老师明白你喝水很快，最厉害啦！”这时，已经有小朋友喝完了。我和小朋友一起给她喊加油，受到了小朋友的情绪感染，很快把半杯水喝完了。并高兴的对我说：“我喝完了。”我又及时的在小朋友面前表扬了他，并奖励给他一朵小花。第二次喝水时，她自我拿着水杯接了半杯水，这次她没有贪玩，很快的把水喝完了。并跑来告诉我：“我喝完了。”我高兴的表扬了她，并在小朋友面前肯定了她的进步。她高兴地回到座位上，看得出，她也为自我能这么快完成任务感到高兴。

　　分析：

　　我这次没有做过多的要求，只是降低了难度并在喝水前给幼

　　儿讲了关于喝水重要性的故事，透过对故事的理解，和我及时的鼓

　　励，还有小朋友给他加油，她很快喝完了水，比以前有了很大进步，由此能够看出，只要孩子的积极性被激发，任何困难都能够克服，关键是老师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在激情激发出来。

　　措施：

　　1。降低难度，用故事做引导。

　　2。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。

　　3。完成后要及时给予表扬和必须奖励，使幼儿对下一次挑战

　　充满期盼。

中班观察记录3

　　案例：

　　涛涛自控水平较差，缺乏自信，说话、做事情都比别人慢一点儿，孩子们都不喜欢和他做朋友。为此，他很不高兴，常常为了引起大家的注意故意去做一些让老师头痛的事情。比如，无缘无故就跑出来大声说话，不愿遵守游戏规则。老师和他实行了交流，并鼓励孩子们和他做朋友，但效果并不见好转。

　　一次音乐活动中，老师要孩子们和音块做朋友。老师灵巧的双手简简单单地就将一曲“我的身体真有趣”敲得悠扬动听，但小棒拿到孩子们手中要敲出连贯的歌曲却显得很难。“老师，太难了。”一个被邀请上前试一试的孩子说道。老师接二连三的请了好几个孩子，但几乎每一个都遇到了困难。此时，涛涛已经忍不住走了出来，一边举手，一边大声喊着：“我要来玩。”老师轻轻地说了一句：“走出来说‘我要来玩’的孩子我才不邀请他呢，我喜欢坐在小椅子上，举手等待的孩子。”涛涛听完老师的话，马上坐回小椅子上，乖乖闭上了嘴巴，高高举起小手，依然一幅迫不及待的样子。看到涛涛愿意听从老师提出的要求，老师便对全体孩子说道：“这个回涛涛坐好了，还会举起小手，我们一起请他来试一试好吗？”孩子们欣然同意了。涛涛高兴的从小椅子上蹦起来，然后仿佛意识到自己跳起来的动作不太礼貌，于是又坐了下来，重新站了起来，这个回，他不过迈着端正的步子走到老师的身边呢。拿起小棒，涛涛看了一眼老师，发现了老师期待的目光，再看一眼其他小朋友，同样在他们的眼中看到了期望。“叮——咚——叮叮咚——叮叮咚咚叮叮咚”，美丽的乐句诞生了！老师高兴得搂住他，称赞道：“涛涛真厉害，抱抱你。”其他小朋友也雀跃起来，毕竟，涛涛是第一个尝试敲音块成功的孩子。“涛涛，请你把‘我的身体真有趣’完整的敲一遍，行吗？”老师提出了新的要求。“行，没问题！看我的！”涛涛带劲儿的回答着，满脸笑容。“老师再帮你请几个小帮手，和你一起来演奏。”于是，之前几个能够敲出节奏的孩子被再一次邀请上前。等大家都准备就绪时，老师承诺道：“要是你们合作成功的话，老师用钢琴给你们伴奏。”在之后的活动中，孩子们不但敲出了完整的歌曲“我的身体真有趣”还能够边敲奏边演唱，这使得这次的活动达到了一个前所未有的高潮。涛涛不但能够敲准节奏，还能够敲准每一个音。所有在场的老师们都为他的表现感到不可思议，而所有的孩子对于涛涛惊人的表演露出了羡慕的神情，涛涛一下子成了这次活动的主角。在活动结束的时候，他显得格外高兴，一个劲儿的向我们挥手说再见，从他上扬的嘴角和满脸的笑容，我们看到了自信。

　　分析：

　　涛涛原本是个缺乏自信心的孩子，没有成功的体验，没有同伴的`信任，对此他选择用一些极端的行为表示自己的不满，但越是如此，同伴越是不喜欢他。不过，在这个音乐活动结束的时候，涛涛满脸的笑容闪闪发光，我们从他身上找到了自信，这正是一个孩子自身价值的体现。

　　每一个孩子都有他独特的自身价值所在，有的因为善于表现很容易被挖掘，很容易被同伴接受并认可，也有的因为不善于与身边人们沟通交流，往往会被忽视，就像涛涛一样。这样的孩子如果长期被置之于一边，那么他的自身价值很可能就此被埋没，不再发光。不过，假如有一把铲子能够适时地刨开掩盖在他们身上的泥土，将那闪闪发光的宝藏挖掘出来，那么，他们很可能由此而改变。老师，就是这把铲子。通过组织一些有趣的活动，激发幼儿的积极性，体现每个个体不同的状态，从而挖掘孩子身上独有的价值。不但如此，老师更要设法让孩子自己也意识到自身价值的可贵，建立自信，建立与同伴间的信任和友谊，持续将自身价值辐射开来，持续壮大。

　　在这样的一次音乐活动中，涛涛的自身价值初露锋芒，在得到同伴认可的同时，他找回了自信。由此，涛涛对于音乐活动的兴趣变得更浓了，相信在以后的音乐活动中，他会变得越来越出色。

中班观察记录4

　　观察记录：学会礼貌待人

　　观察时间：20xx年1月

　　观察对象：XY

　　观察目的：学会礼貌待人

　　本学期,幼儿升入中班后,比原来活跃了许多,再加上活动空间大了,孩子们在班里经常跑来跑去,或者学奥特曼互相打着玩。

　　XY就是这些孩子中比较典型的一个,他喜欢和老师在一起,但是他经常会与周围小朋友发生矛盾,也常常有小朋友跑来向老师告状,说XY打了他等等之类的话。

　　在我观察了XY之后发现,其实并不是XY爱打人,而是他处理问题的方法不恰当。例如:早上活动区时XY在建筑去玩搭积木,他搭了一个特别漂亮的游乐场,而这时洋洋正巧坐在XY搭的建筑物旁穿鞋,不小心挡住了XY的搭建,于是XY就推了洋洋一把,结果手重了,洋洋哭着向我告状说XY打他了。我将这一切都看在眼里,于是我走过去把XY叫了下来,对他说:“XY,你为什么打他啊?” XY说:“我没打他,他碰到我的楼房了。”我又问他:“你是不是想让他让开一些啊?” XY点点头,我又告诉他:“你想想,如果你不用手推洋洋,还能怎么告诉他啊?” XY想了想,对我说:“请你让一下行吗?”我笑了,摸着XY的头说:“对啊!你要是这么对洋洋说,他不就不会给你告状了吗?” XY点点头,对我说:“老师,我改了。”

　　反思:

　　中班幼儿的行为问题增多,更多的是源于中班幼儿社会交往能力的缺乏。作为老师,要不断观察幼儿的社会交往情况,并有针对性的进行指导,使幼儿的社会交往技能不断改善,从而减少行为冲突问题发生,保证幼儿顺利进入“社会化”。

　　观察记录：拼图

　　观察目标：

　　1. 了解孩子对拼图的掌握情况。

　　2. 了解孩子对各种图形的认识水平。活动情况：今天朱俊楠、开心等小朋友在数学区玩拼图形娃娃的游戏。这是一个认识形状的复习活动，要小朋友先自己拼出一个娃娃来，然后数一数自己用了几个正方形、几个三角形、几个长方形、几个圆形。

　　具体记录：

　　朱俊楠先拿了一个圆形当娃娃的头，然后拿了一块大一点的长方形当身体，然后在长方形的下面放了两个小长方形当腿，接着他又拿了两个小的长方形放在头(圆形)的两边，我正纳闷这是什么东西的时候，我看到他又拿了两个小三角形放在这两个小长方形的旁边，我问他这是什么，他告诉我说是手。原来，他把手臂安在头的两边了。再看看其他几个小朋友，发现他们也是这样，把手臂安在头的两边。

　　这时我对他们提问说：“你们看看你们的手臂长在什么地方?”他们看来看去，然后说：“在身上。”“对，那你们应该把手臂安在什么地方呢?”朱俊楠犹豫了半天，拿着长方形一会儿在头上放放，一会儿在身上放放，最后试着在身上拼上，还不放心地看看我的眼睛。看我没有异议，才确定下来。

　　最后拼完的时候，我问他：“现在是不是像个娃娃啦?”他点了点头。

　　分析反思：

　　在拼图的时候，在画人的时候，小朋友会把手臂画在头上，这是小班小朋友绘画的'特点，可能对他们来说，手臂长在肩膀上这个方位，小朋友还是不能正确的辨别出具体方位才会表现出这种绘画特点。

　　我们中班的孩子会有这种情况，是因为他们原来没有学过绘画，所以绘画的水平还是在最原始的状态中。

　　教育建议：

　　当孩子出现这种情况的时候，我们需要帮助孩子认识身体的结构，帮助他们提高绘画的水平，当他们不会画的时候，也可以用拼图或者黏贴的方式来表现人物。

中班观察记录5

　　观察时间：20xx-3-21

　　观察主题：过度环节折纸的情况

　　观察者姓名：魏xx

　　班级：中二班

　　观察对象：赞赞

　　情景描述：

　　今天的过渡环节，学习了折宝塔。我先拿出来一张方形的折纸，给孩子们讲解了折纸的.步骤。因为这个小鱼主要是折出双三角形，所以我重点讲解了双三角形的折法。讲完了开始让孩子们折一折。开始折的不错，不过在这双三角形的时候赞赞还是遇到了困难。于是我又示范了一遍双三角形的折法“对折，在对折，变成一个三角形，然后翻个面，拿着一个角往外拉，折成和第一个三角形相对的三角形。”赞赞开始持续尝试。

　　分析：

　　赞赞在折小鱼的过程中，在折双三角形的时候遇到了困难，不过在老师反复讲解和示范的过程中，赞赞还是很难学会，这是因为孩子们以前接触折纸比较少，而且动手水平也比较差，所以在接触一个新的折纸的时候比较困难，还需要持续地尝试。

　　行动（措施、策略）：

　　1、结合步骤图示范讲解折纸的方法，在孩子折的时候也实行个别指导。

　　2、在活动区，过渡环节给孩子准备折纸，孩子们能够去练习，多给他们动手的机会。

　　3、发挥榜样的作用，请会折的小朋友教不会的小朋友。

中班观察记录6

　　观察幼儿：xx

　　观察时间：20xx。10。12

　　观察目的：帮助幼儿多开口说话

　　观察过程：xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。

　　观察一：

　　有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的.卞琦小朋友就对她说：你怎样不出去啊？xx看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。

　　观察二：

　　午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，xx想举又不敢举的小手，我看着她说：xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：不要怕，教师明白你是最棒的！只见她小声地读：紫色的紫我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。

　　措施：

　　1、创造条件，让她多开口说话。

　　2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。

　　效果：

　　经过这一个月的观察，xx的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了荣耀，有时候还能看见她快乐的笑容，有时候点她答复以下问题，也不会向以前那么小声地答复我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！

中班观察记录7

　　幼儿情况：外地生，脾气倔强、霸道，自控能力、交往意识差，经常和同伴发生争执，缺乏谦让的意识，有时还爱撒谎。观察环境：晨间锻炼。观察人：C观察实录：可能天气冷的缘故，宝宝们来园的时间比平时有点晚了，在晨间锻炼时个别的孩子才来园，心晨宝宝也在这时来园了，她先是选择了一根“小尾巴”，开始玩“抓尾巴”的游戏，没过多久，尖儿小朋友来告状了：心晨抢我的“尾巴”。我没有太在意：装着的小尾巴就是让别的小朋友抓的，没事的，抓掉了再还给你就好了。没过一会，雯雯哭着跑过来说：心晨抢走了我的皮球。我去找到了心晨询问情况：心晨，雯雯的皮球是你拿的吗?心晨说：没有，是小语拿的`。一旁的小语急忙说：我没拿，我的皮球是心晨给我的。绕了这么一圈我终于明白了，我问心晨：是你拿了文文的皮球然后再给了小语，对吗?她开始沉默了……

　　分析：

　　心晨是个比较霸道的孩子，她爱玩的玩具就会去抢过来，缺乏正确的与同伴交往的意识，不会用语言去和同伴沟通，所以经常会有幼儿告状，告状之后自然要得到老师的批评，这可能也是导致她撒谎的原因之一，她为了躲避老师的批评就选择了撒谎。

　　措施：

　　遇到这样的情况，我今天尝试着换了种方式和心晨沟通。我没有批评心晨，也没有要求心晨把皮球还给雯雯，而是请他们两个一起玩，让心晨感受与同伴一起玩球的快乐，同时也让她学会了怎么与同伴交往。

中班观察记录8

　　培养幼儿积极的学习态度

　　观测对象：锐锐

　　观察时间：20xx年12月1日

　　观测环境：教室

　　观察目的：培养幼儿积极的学习态度

　　观测史事：锐锐就是一个比较调皮的'小男孩，每一天都能够看到他和同伴高兴的玩耍，大嘴巴也总说道个不停，声音也小，群众游戏时就更加活跃了。但一至听课时间却总是无精打采的，一动也一动的坐着，小手挂在口袋里，嘴巴也然非，不愿同教师自学科学知识，教师抨击了他，可以他仍然不愿张嘴巴，这使教师很着急。

　　分析：幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与活力。

　　措施：

　　1，与家长沟通，共同教育

　　2，运用不一样的游戏唤起幼儿对自学的兴趣

　　3，慢慢培养幼儿上课时的良好习惯

中班观察记录9

　　观察幼儿对象：xx

　　性别：男

　　观察时间：20xx.02

　　观察环境：教室中三班

　　观察目的：培养xx耐心的学习习惯

　　观察记录：刚开始学写数字1时，xx表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着.但是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写.我适时表扬了xx.但是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话.在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来.但是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整.”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！

　　分析：xx每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦.此刻，他能够在我的提醒或帮忙下独立、安静的在短时间内认真完成任务.每次只要他完成某项任务，我总及时地对他进行表扬和鼓励.虽然xx此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和关注下，短时间内能够安静的`完成，已经取得了必须进步.

　　措施：

　　1、不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮忙他培养耐性和增强自信.

　　2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业.

　　3、对他这样的孩子，布置的任务应当从易到难，让他能体验到成功的喜悦.

中班观察记录10

　　观察地点：建构区

　　实地记录:

　　小明是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今天，又到进区域自由游戏的时间了。今天，小明正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，他马上动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样子。

　　评析:

　　由于，现在的'孩子都是独生子女。在家的玩具都是自己一个人玩，没有和别人一起分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一起玩，当同伴提出要求一起玩的时候，他就非常不愿意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还非常的生气。

中班观察记录11

　　幼儿观察记录:不能随便小便在身上

　　观察对象；AA

　　性别；男

　　观察时间；三月二十五日

　　观察目的；让幼儿明白不能随便小便在身上

　　观察状况；我班AA小朋友是班上年龄最小的一位，他的性格也较内向，平时也不爱说话。他的自尊心也个性强。想要小便也不告诉老师自我一向憋着，最后就只有小在身上。即使小在身上他也不告诉我，当我发现他的裤子是湿的时问他是不是小便了，他也只是摇头不说话。于是在帮他换裤子时我就告诉他，AA，我们已经是中班的小朋友了，小便要举手告诉老师你能小在身上哦。而且小便了必须要告诉老师，湿裤子穿着是会生病的`。

　　分析；幼儿年龄较小性格内向在上课时间不敢举手告诉老师要小便，小在身上后更不好意思说，怕其他小朋友笑话。

　　措施；

　　1，正确引导幼儿养成良好的生活习惯，不小便在身上，想小便要告诉老师。

　　2，经常询问该幼儿是否要小便。

　　3，与家长交流在家也要教育孩子小便必须要告诉老师。

中班观察记录12

　　观察时间：XX月XX日下午2:30-3:10

　　观察对象：中班幼儿

　　观察地点：建构区

　　记录：下午的建构区热闹非凡。孩子们正在举行一场“赛车比赛”。他们用积木搭建出各种形状的赛车，并设置了赛道和障碍物。孩子们轮流驾驶自己的'赛车进行比赛，他们玩得兴高采烈，不时传来欢笑声和加油声。老师也在旁边观察，确保比赛的安全和顺利进行。整个建构区充满了欢乐和竞争的氛围。

中班观察记录13

　　观察时间：XX月XX日下午3:00-3:40

　　观察对象：中班孩子

　　观察地点：建构区

　　记录：今天的建构区里，孩子们热情高涨。小明和小红正在合作搭建一座城堡，他们使用各种形状的积木，专注而有序。小明负责搭建主体结构，小红则负责添加细节，如窗户和门。他们的合作非常默契，城堡的`轮廓渐渐清晰。其他孩子也各自忙碌着，有的搭建桥梁，有的搭建车辆。整个建构区充满了创造力和想象力。

中班观察记录14

　　观察对象：

　　观察时间：

　　20xx.9.25

　　观察目的：

　　使幼儿在课堂上认真听

　　观察地点：

　　上课

　　情况分析：

　　政政小朋友上课打不起精神，经常走神。但是一到下课，他特别喜欢疯闹。说明他还是一个很活泼的孩子。面对他，我想到底是什么原因呢？有一天我尝试了，让他到第一排坐。他还是不学习。第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答。第三天，我就特别对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不知道。我看他有兴趣了，马上让他回答问题。他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想。于是后来的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了。他现在已经是一个很爱学习的孩子。

　　反思：

　　通过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能接受我。在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的.情绪，感受知识的乐趣。其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界。用爱去表达，用爱去照亮孩子的心灵。让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标。愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望。相信我是最棒的！