(实用)中班观察记录15篇
中班观察记录1
观察时间：
10月21日
观察对象：
龙浦、嘉诚
观察场景：
娃娃家
观察情景：
下午，孩子们进入活动区开始做游戏，龙浦进入娃娃家后拿起电话，给妈妈打起了电话。这时，嘉诚看见了上去就抢，嘴里还说着：“给我打一个，给我打一个。龙浦不让。两个孩子立刻要抢起来，把那些“小朋友有玩具要一起玩，要别人的东西要商量”的'话抛在了脑后。我立刻走过去，说：嘉诚玩具是龙浦先拿到的，等他打完了你再打好吗？嘉诚虽然不抢了，但仍不甘心地看着龙浦手中的电话，我灵机一动，找来班上另一部电话并大声说：“铃……嘉诚快来接电话，爸爸找你。”嘉诚高兴地跑来了，拿起电话：“爸爸，你在上班吗？我把幼儿园搞的乱七八糟的……”听着嘉诚可爱的话语，我笑了！
简单分析：
小班幼儿年龄小，常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢，我利用幼儿情绪易转移这一特点，适时介入并加以引导，使矛盾化解，保证了游戏活动正常开展，又不影响幼儿游戏情绪！
中班观察记录2
幼儿姓名：莹莹
性别：女
幼儿基本状况：不爱说话，不爱喝水。
观测日期：20xx年9月7号
观察环境：教室[由duanmeiwen.整理]
观测目的及由来：海峰就是个胆小的小孩，每次洗澡时总是拖拖拉拉，磨蹭着不愿喝。之后更是存有刁蛮的把自我的水好像在别的小朋友杯子里。我就这个问题和她外婆搞了沟通交流，其外婆充分反映她在家也不快乐洗澡，希望教师能够找出化解的.办法。这次能够发生改变这种状况，使她开心的把水喝吗？
观察项目：莹莹在课间喝水时的表现
观测策略：我每次只给她直奔半杯水，并在洗澡前给幼儿讲故事搞鼓励，如果她还是不喝，我就多多引导他，使她成功喝水。
观察实录：
洗澡时间至了，我先谈了《亮亮快乐洗澡》的故事，海峰局外很深入细致。小朋友排队送水时，我给她直奔了半杯，并在一旁引导他：你这天必须能够喝。刚开始她还深入细致的捧着杯子喝，不一会儿，她就已经开始边喝边玩，我及时的引导他：慢洗澡呀，教师明白你洗澡很快，最难受啦！这时，已经存有小朋友喝了。我和小朋友一起给她大喊助威，受了小朋友的情绪病毒感染，很快把半杯水喝了。并高兴的对我说道：我喝了。我又及时的在小朋友面前表彰了他，并奖励给他一朵小花。第二次洗澡时，她自我拿着水杯直奔了半杯水，这次她没胆小，很快的把水喝了。并走去说我：我喝了。我高兴的表彰了她，并在小朋友面前确实了她的提升。她高兴地返回座位上，看得出来，她也为自我能够这么慢顺利完成任务感到高兴。
分析：
我这次没搞过多的建议，只是减少了难度（分后两次顺利完成，一次只喝半杯。）并在洗澡前给幼儿谈了关于洗澡重要性的故事，借由对故事的认知，和我及时的引导，除了小朋友给他助威，她很快喝了水，比以前存有了非常大提升，由此能窥见，只要孩子的积极性被唤起，任何困难都能消除，关键就是教师如何在活动之初就想好如何把幼儿的潜在活力唤起出。
措施：
1。减少难度，用故事搞鼓励。
2。及时鼓励，让幼儿在小朋友面前找到信心。
3。顺利完成后必须及时给与表彰和必须奖励，并使幼儿对下一次挑战充满著盼望。
中班观察记录3
一、个案基本情况：
星儿是一个漂亮的女孩，今年刚转到我们中班。刚来园时没有看到她与其他的幼儿有什么区别，最明显不一样的一点是入园第一天，其他幼儿哭闹只有她一个人不闹不说也不哭。星儿在活动时很少与其他幼儿一起玩耍，只是一个人默默的坐着看别人玩;上课时集体回答问题有时很积极，而在老师单独提问时却再也不说话，任凭你怎样引导也没有什么用，她只是用害怕地目光盯着你看。早上入园时从来不问“老师早”。游戏时星儿总是自己单独地玩，只要有人邀请她她就用害怕的目光看你，总也不参加你的游戏。
二、问题行为简述
经过家访和幼儿来园的观察，星儿自理能力较强，午睡起床叠棉被的速度很快。但和幼儿交往方面较差，特别是在人多时无论怎样引导，什么活动她也不参加。
三、个案分析
该幼儿问题存在的原因如下：
星儿父母做生意从小由外婆领养，外婆教养子女的原则是，只要不磕碰着孩子，其他都不重要。星儿学说话时，外婆家事忙顾及不上，又很少让其与外界接触，只是拿玩具让其自己玩耍。而星儿父母因生意忙很少能照顾到孩子，以至让其养成了不爱说话、怕羞的心理。现在星儿来到陌生的环境，故产生恐惧心理。由于生活环境单一，星儿又缺少同龄的玩伴，使其不知如何与同伴交往，缺少一定的方法和经验，这更加加重了她的心理上的紧张。
由此可见，对该幼儿的矫治必须从心理治疗着手，先消除她的心理紧张，再进一步提高她的交往能力，使其逐步适应幼儿园集体生活。
四、辅导过程
对幼儿：
1、建立良好亲密的师生关系，日常生活中多关心帮助他，增强孩子对老师的信任，从而消除她对老师的心理紧张。
2、日常生活中仔细地观察，利用讲故事、表扬、鼓励的手段对他进行教育和引导，并带她与其他班的幼儿及教师多接触。
3、采用“结对子”的方法，请能力强的小朋友在活动中多与她接触，使她逐步适应幼儿园的日常生活。
4、认真做好观察记录，及时与家长联系，了解幼儿在家情况，不断调整教育方案。
对家长：
1、正常情况下坚持天天来园，不无故缺席。
2、主动与老师配合，互通家园信息，了解她的想法和需求，力求家园教育一致性。
3、为了锻炼幼儿多说话，家长每天都要抽出一定时间，与幼儿共同游戏或让幼儿参与家务劳动，从中创造交谈的机会。谈话的主题可以联系幼儿在幼儿园的生活如：“你在幼儿园学到了什么知识?”“和哪些小朋友在一起玩了”“举手回答问题没有”等等。
4、向家长介绍一些如何培养幼儿自信的'知识，以及一些有效的教育方法。
五、辅导效果
平时在园里，老师小朋友主动去接近她，为她排除在园遇到的种种障碍，送她小粘贴，对她进行鼓励和表扬。看到贴在自己头上的小粘贴，他开心的笑了，愿意与小朋友接触，有时也能回答几个问题。也更加喜欢上幼儿园了。来园时能愉快的跟老师、小朋友打招呼。
在“结对子”中，小朋友都会跟她一起玩，还将自己的好玩具给她玩，让她体验到与同伴一起玩的快乐。针对她不会交换玩具的行为，两位老师又通过情景表演的方式表演给她看，这样她才明白了什么叫交换玩具，也更喜欢跟小朋友一起玩了。
由于她长得漂亮可爱，老师们都非常喜欢她，户外活动时幼儿园里有的老师她就认识了，而且有时也主动和其他老师打招呼。老师就及时表扬、鼓励她，让小朋友向她学习。从此以后，她就更加主动地跟老师、小朋友们打招呼了。渐渐地，她变的比以前爱说话了。
中班观察记录4
观察对象：
xx
观察目的：
培养幼儿爱护花草树木的意识
观察资料：
晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的.办法吗？”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一起去拿吧！”
状况分析：
平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。
启示：
平时继续增强教育幼儿的品德意识，让幼儿不但仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。
中班观察记录5
观察日期：20xx年5月20日
观察对象：中班幼儿小花
观察环境：角色扮演区内，布置有各种场景和道具。
观察内容：
小花今天选择了扮演“医生”的角色。她穿上白大褂，戴上听诊器，认真地坐在“诊所”里等待“病人”。不一会儿，就有几位小朋友扮演的'“病人”来找她看病。小花耐心地询问病情、用听诊器听诊、开具药方，并叮嘱“病人”要注意休息和按时吃药。整个过程中，小花都表现得非常专业和负责，赢得了其他小朋友的赞赏和信任。
分析：
小花在角色扮演区的活动中展现出了良好的角色扮演能力和社交技能。她能够准确地理解角色特征并进行表演，同时还能够与其他小朋友进行互动和合作。这种活动不仅有助于小花发展想象力和创造力，还能让她学会关心他人、理解他人并建立良好的人际关系。
中班观察记录6
案例：
涛涛自控水平较差，缺乏自信，说话、做事情都比别人慢一点儿，孩子们都不喜欢和他做朋友。为此，他很不高兴，常常为了引起大家的注意故意去做一些让老师头痛的事情。比如，无缘无故就跑出来大声说话，不愿遵守游戏规则。老师和他实行了交流，并鼓励孩子们和他做朋友，但效果并不见好转。
一次音乐活动中，老师要孩子们和音块做朋友。老师灵巧的双手简简单单地就将一曲“我的身体真有趣”敲得悠扬动听，但小棒拿到孩子们手中要敲出连贯的歌曲却显得很难。“老师，太难了。”一个被邀请上前试一试的孩子说道。老师接二连三的请了好几个孩子，但几乎每一个都遇到了困难。此时，涛涛已经忍不住走了出来，一边举手，一边大声喊着：“我要来玩。”老师轻轻地说了一句：“走出来说‘我要来玩’的孩子我才不邀请他呢，我喜欢坐在小椅子上，举手等待的孩子。”涛涛听完老师的话，马上坐回小椅子上，乖乖闭上了嘴巴，高高举起小手，依然一幅迫不及待的样子。看到涛涛愿意听从老师提出的要求，老师便对全体孩子说道：“这个回涛涛坐好了，还会举起小手，我们一起请他来试一试好吗？”孩子们欣然同意了。涛涛高兴的从小椅子上蹦起来，然后仿佛意识到自己跳起来的动作不太礼貌，于是又坐了下来，重新站了起来，这个回，他不过迈着端正的步子走到老师的身边呢。拿起小棒，涛涛看了一眼老师，发现了老师期待的目光，再看一眼其他小朋友，同样在他们的眼中看到了期望。“叮——咚——叮叮咚——叮叮咚咚叮叮咚”，美丽的乐句诞生了！老师高兴得搂住他，称赞道：“涛涛真厉害，抱抱你。”其他小朋友也雀跃起来，毕竟，涛涛是第一个尝试敲音块成功的孩子。“涛涛，请你把‘我的身体真有趣’完整的敲一遍，行吗？”老师提出了新的要求。“行，没问题！看我的！”涛涛带劲儿的回答着，满脸笑容。“老师再帮你请几个小帮手，和你一起来演奏。”于是，之前几个能够敲出节奏的孩子被再一次邀请上前。等大家都准备就绪时，老师承诺道：“要是你们合作成功的话，老师用钢琴给你们伴奏。”在之后的活动中，孩子们不但敲出了完整的歌曲“我的身体真有趣”还能够边敲奏边演唱，这使得这次的活动达到了一个前所未有的高潮。涛涛不但能够敲准节奏，还能够敲准每一个音。所有在场的老师们都为他的表现感到不可思议，而所有的孩子对于涛涛惊人的表演露出了羡慕的神情，涛涛一下子成了这次活动的主角。在活动结束的时候，他显得格外高兴，一个劲儿的向我们挥手说再见，从他上扬的嘴角和满脸的笑容，我们看到了自信。
分析：
涛涛原本是个缺乏自信心的孩子，没有成功的体验，没有同伴的信任，对此他选择用一些极端的行为表示自己的不满，但越是如此，同伴越是不喜欢他。不过，在这个音乐活动结束的时候，涛涛满脸的笑容闪闪发光，我们从他身上找到了自信，这正是一个孩子自身价值的体现。
每一个孩子都有他独特的自身价值所在，有的'因为善于表现很容易被挖掘，很容易被同伴接受并认可，也有的因为不善于与身边人们沟通交流，往往会被忽视，就像涛涛一样。这样的孩子如果长期被置之于一边，那么他的自身价值很可能就此被埋没，不再发光。不过，假如有一把铲子能够适时地刨开掩盖在他们身上的泥土，将那闪闪发光的宝藏挖掘出来，那么，他们很可能由此而改变。老师，就是这把铲子。通过组织一些有趣的活动，激发幼儿的积极性，体现每个个体不同的状态，从而挖掘孩子身上独有的价值。不但如此，老师更要设法让孩子自己也意识到自身价值的可贵，建立自信，建立与同伴间的信任和友谊，持续将自身价值辐射开来，持续壮大。
在这样的一次音乐活动中，涛涛的自身价值初露锋芒，在得到同伴认可的同时，他找回了自信。由此，涛涛对于音乐活动的兴趣变得更浓了，相信在以后的音乐活动中，他会变得越来越出色。
中班观察记录7
幼儿观察记录：帮忙幼儿多开口说话
观察幼儿：
观察时间：
观察目的：帮忙幼儿多开口说话
观察过程：张xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张xx看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的.小手举起来了，张xx想举又不敢举的小手，我看着她说：“张xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，张xx的性格活泼开朗了许多，发现眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐成长！
中班观察记录8
幼儿观察记录:增强幼儿学习的自信心
观察对象：康康性别：男
观察地点：教室
观察时间：上课时
观察目的：增强幼儿学习的自信心
观察状况：
康康是个内向的小男孩，刚来中班时显得有点不合群，不愿意与小朋友交流，上课时从不主动举手发言，各项活动的表现都不怎样棒，作为老师心里很着急.于是我常鼓励他，渐渐的`我发现康康学习是很认真，虽然学的很慢，常落在其他小朋友的后面，但是学习态度很好.我决定先在学习上帮他树立信心，多给他发言的机会，我发现他字宝宝学的比较好，就让他当小老师带领大家读，当他某方面做得好时，我立刻在全班表扬他，康康很高兴，学习时更认真了，眼睛一眨也不眨的看着老师，一段时间下来康康的学习成绩有了很大进步，学习新知识也比以前快多了.大家一起游戏时常能看到他跳跃的身影，灿烂的笑容.我感到很欣慰，尤康，你真棒！
效果分析：
康康性格内向，知识的理解潜力又较弱，学习跟不上进度，有点吃力，当看到别的小朋友样样都学得很好时，他可能会自卑，上课不敢举手回答问题，也不愿意与其他小朋友玩，看得出看来孩子心里是着急的，所以上课时很认真.对于这样的孩子，老师应多表扬鼓励，一个期望的眼神，一个微笑，一句肯定的话，让他明白其实自我是很棒的，学习成绩很不错，老师也喜欢他，这样不仅仅让他在学习上有了信心，其他表现上也跟着自信起来.
中班观察记录9
日期：20xx年6月15日
时间：上午户外活动时间
观察者：张老师
观察环境：幼儿园攀爬区
观察对象：小强（男，5岁半）
观察内容：
小强在攀爬区挑战了一座较高的攀爬架。他先是仔细观察了攀爬架的构造和攀爬路线，然后小心翼翼地踏上了第一步。在攀爬过程中，他手脚并用，灵活地调整着自己的身体姿势和重心。虽然中途有几次险些滑落，但他都及时抓住了旁边的绳索或扶手，稳住了自己。他成功地攀到了攀爬架的顶端，并兴奋地向下面的老师和小朋友挥手致意。
观察反思：
小强在攀爬活动中展现出了良好的运动技能和勇气。他能够根据自己的`能力和经验，选择合适的攀爬路线，并在攀爬过程中保持冷静和专注。这种经历不仅锻炼了他的身体素质和协调能力，还培养了他的自信心和勇气。
中班观察记录10
观察对象：程鹏瑞
年龄：5
性别：男
所在区角：结构区
时间：
3.18下午14时25分
观察状况记录：
用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的飞机很形象。
评价与分析：
幼儿的潜力不错，按老师的要求插了一件很形象的飞机。老师期望幼儿在此基础上自己有更好的突破和创新。 教师介入策略
教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的.飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。
改善措施及目标：
对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
中班观察记录11
幼儿观察记录：
使幼儿在课堂上认真听
观察对象：
观察时间：
观察目的：
使幼儿在课堂上认真听
观察地点：
状况分析：
政政小朋友上课打不起精神，经常走神.但是一到下课，他个性喜欢疯闹.说明他还是一个很活泼的孩子.应对他，我想到底是什么原因呢？有一天我尝试了，让他到第一排坐.他还是不学习.第二天，我就让他回答问题，他还是不会回答.第三天，我就个性对他运用了丰富的面部表情，他偷偷笑了，他以为我不明白.我看他有兴趣了，立刻让他回答问题.他还真回答对了呢！真是奇迹呀！我想.于是之后的学习中，我就总是对孩子们时而皱皱眉毛，时而开怀大笑，果然他被我感染了.他此刻已经是一个很爱学习的孩子.
活动反思：
透过和孩子谈心，让孩子感觉老师离我很近，让孩子能理解我.在教学中，运用丰富的面部表情让孩子感受学习的快乐，感受愉快的情绪，感受知识的乐趣.其实说白了，就是教师要用激情去点燃孩子的内心世界.用爱去表达，用爱去照亮孩子的'心灵.让所有孩子快乐才是我们的服务宗旨，给所有孩子知识的乐趣才是我们所追求的目标.愿所有的孩子都能在我们的辛勤培育下快乐、健康成长！这也是我的个人愿望.相信我是最棒的！
中班观察记录12
幼儿姓名：xxx
性别：男
年龄：5岁
情况分析：从父母的阿姨那里了解到，孩子从小由外婆一个人照顾。爸爸妈妈的确离婚。孩子在婆婆的这种教育下也渐渐形成了任性、爱打人、学习态度脾气暴躁等一些不良的行为习惯。随着孩子的成长，妈妈担心孩子的这些坏习惯会影响孩子的健康成长。希望能通过数学老师的帮助，改掉这些坏习惯，帮助孩子愉快而正常的参与活动，形成良好的个性成本控制。
跟踪时间：20xx年9月
现象记录：在自由活动时，孩子们总是玩具带来自己钟爱的玩具，xxx最喜欢玩儿具了，只要一有空，总是围西在玩具柜前张望、摆弄着。今天吃完饭，听突然间听到一声响亮的声音，“这是我的汽车，不是你的。”我扭头看去，只见xxx一手把看着汽车拿在手里，藏在身后，而一边的龙龙心急的叫着。“xxx，你的玩具呢？”他对我的问题不作答，其他小朋友连忙说：他没有带玩具的。是啊！我这才想起来：xxx今天都没有随身带玩具来，于是，我问他：“你是不是最喜欢玩汽车呀？那你也添增把你最喜欢的玩具增添幼儿园，和大家一起玩，好吗？”看他不说话，我继续说：“这是龙龙的汽车，如果你想玩，应该对龙龙说什么呢？”在大家的帮助下，xxx不仅把玩具还给了龙龙，而且还对龙龙说：“我和你一起玩，好吗？” 分析与措施：
1、与爸爸妈妈，家园一致地帮助xxx，教会他一些与同伴交往的技能技巧，如：想玩别人的玩具，要先对同伴说一句有礼貌的话：“把你的玩具借给借出我玩一玩好吗？”等等。
2、让爸爸妈妈为他准备一样喜欢的玩具带往带离幼儿园，满足孩子玩的愿望。
跟踪时间：20xx年10月
现象记录：巨型玩具是孩子最喜欢袖珍玩的游戏，每次游戏前，我都要提醒他们听到信号注意安全及时来排队，比比谁的'动作快。可是，总有几个孩子要贪玩一会儿。记得xxx就是其中的一个，叫人头疼。今天，当我一拍手，示意孩子排队时，偏偏xxx确是第一个，他还兴奋的提醒我：“我是第一个排长队的。”可还没等我来得及高兴时，他却又走开了，走解闷到队伍的后面和其他妈妈玩了
分析与措施：
1、肯定xxx能够控制自己的行为，赞同他及时排队的表现，增加他对自己的满足感。 让他进一步知道自己今后的努力方向。
2、及时与爸爸妈妈联系，请爸爸妈妈关注xxx能否控制自己这方面的情况，能及时加以引导和鼓励
跟踪时间：20xx年11月
现象记录：镜头一：在集体活动时，孩子们都按老师的要求在动手操作，xxx却没有动手。
分析：
1、父母对孩子管束没有限度。xxx的父母平时对他比较纵容，等到一旦做坏事之后，就把他暴打一顿，慢慢地使孩子内心世界产生产生紧张和压抑感，而这种情绪在幼儿园就会或多或少地爆发出来。
2、缺少沟通。xxx的父母由于工作比较忙，很少照顾他，当更别说和他交流了。这使得孩子内心比较孤独。家庭是孩子内生性最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。
3、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，特别是那些好玩好看的、动画片里经常出现动画片的一些人分、物、动物，对他们的吸引力非常强。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶毒、小破坏有时亦非真的坏差劲行为，但却是一种不利于他人的行为。
对xxx这样的孩子，我们曾多次他、批评他，但效果不佳。后来，我们尝试着采用鼓励、激励的方法，孩子的行为明显有所好转。
措施：
1、体验成功。相当xxx在活动时不是很非常积极，但有一次，他上课听得比较认真，还举手回答了问题，我及时表扬了他，并给他贴上了小红花，他开心极了。这以后，他每天上课都非常认真，这样就呈现出了一个良性循环。
2、赏识激励。每个孩子都有他的闪光点，xxx也有他好的地方。如他喜欢帮助老师做事情，我就以赏识他的赞许语气对他说：“xxx，你真是个勤劳的孩子。如果以后你一直听完体育老师老师的话，和小朋友好好相处，上课认真举手，那指导老师小朋友会更喜欢你。”他点了点头，认真地说：“我会听话的，我会的。”
跟踪时间：20xx年12月
现象记录：今天，xxx一来幼儿园就笑眯眯的跑过来，一边拿着手里的玩具，一边告诉我：“你看，这是我带的汽车，我要给小学生一起玩。”在自由活动时，我特地在大家面前展示了xxx带来的原打算玩具，让xxx亲口对大家说：“我要和大家一起玩。”还扶助小朋友也要和xxx一起玩。果然在游戏中，大家愿意和xxx一起爱玩，而且也愿意互相交换玩玩具。
分析与措施：xxx会带来了玩具，说明他愿意和大家一块儿分享自己的玩具，在集体面前展示他的玩具，既是提醒xxx带来玩具要和大家儿童玩具一起玩，又是让大家知道xxx那时和认得以前不一样了，可以交换玩具，放心地和他一起玩。
小结：短短的几个月里，我们已经听到了xxx的转变和进步，他渐渐的从独占自己爱玩的、想玩的玩具；习惯侵略性用攻击性行为对待女伴，同时又有强烈依赖心的上转变过来。老师希望他伸入小学后能有更大的进步。
中班观察记录13
观察对象：xx
性别：男
观察时间：20xx年11月10日
观察地点：本班教室
观察目的：观察xx在交往方面是否有提高。
观察记录：
今日，我一走进教室，xx就向我冲了过来。曹教师，你怎样此刻才来呀？我都想你了，你想我了吗？我忍不住笑了。教师今日上晚班，我也想你了。我说。xx觉得有点不好意思，用手捂住脸。
观察分析：
xx是个活泼的男孩子，十分愿意表达自我的想法，可是由于缺少必须的`锻炼，有时显得有些害羞，毕竟他还是一个6岁的孩子。得到教师的肯定他十分快乐，在交往方面，他又有了提高。
教育措施：
首先，我对xx表示了感谢，虽然他有时表达得还不是很清楚。可是我为他在交往上的提高而感到快乐，我想这是一个好的开始。在他表述的过程中，我没有打断他的话语，而是在他表述之后欣赏地鼓励他，相信在以后的日子中，他会更加的活泼可爱，语言表达本领会更强。
中班观察记录14
小班教养笔记观察记录——快乐洗手
小班幼儿在洗手的过程中,总会听到不断的告状声：“老师，他又在玩水!”“老师，谁谁没有挽袖子”……每天这些事情总是重复发生。过去，我总是反复提醒常规要求，“洗手时要这样……要那样……注意……”可效果总是不好。
我想，幼儿天性好玩，喜欢新奇的事物，但也因其年龄特征注意力容易分散，但遇到喜爱的'游戏也会乐此不疲。因此，教师应选择适合幼儿年龄特征，并深受幼儿喜爱的内容，以激发幼儿参与活动的兴趣。于是，我调整了策略。
这天，在孩子们洗手时，我也加入进去，并有表情地唱起了《洗手歌》，这是我从《洗洗小手》改编过来的歌曲：
挽起袖口，洗洗小手，我们来洗――手……
甩甩抖抖，甩甩抖抖，水珠飞跑了……
我边唱歌曲边洗手，当我唱倒甩甩抖抖时，时而快抖，时而慢抖，夸张地动作一下子把孩子的注意力吸引过来，纷纷跟我学起来。格格甚至一边随歌曲的内容进行表现，一边把自己的想法也融入动作之中。
让洗手环节趣味化，游戏化，让幼儿在歌曲的强弱，节奏快慢的变化中，通过动作表现歌曲内容，表达自己对歌曲欢快的感受，能促使它们在潜移默化中掌握基本的生活技能。现在，就连以前幼儿最爱敷衍的挽袖子，甩手，摘毛巾等环节，孩子们都愿意主动完成了。
教师应做有心人，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。尤其是如何引导幼儿由“要我怎样做”变成“我要怎么做”，值得我们每一个幼教工作者深思。
中班观察记录15
日期：20xx年6月22日
时间：下午户外活动时间
观察者：赵老师
观察环境：幼儿园沙池区
观察对象：小刚（男，5岁）和小美（女，5岁）
观察内容：
小刚和小美在沙池区一起堆沙堡。起初，他们各自忙碌着自己的沙堡，没有太多的交流。但随着时间的推移，小刚突然拿起一块小石子放在了小美的沙堡上，并笑着对小美说：“这是你的宝石！”小美看到后，也高兴地笑了起来，并从自己的`沙堡上取下一些沙子撒在小刚的沙堡上，说：“这是你的雪花！”两人就这样你一言我一语地互动起来，笑声不断。
观察反思：
小刚和小美在沙池区的互动中展现出了良好的社交能力和情感表达能力。他们通过简单的游戏和对话，增进了彼此之间的友谊和信任。这种经历不仅让他们感受到了社交的乐趣，还促进了他们情感的发展。教师应鼓励孩子们多参与这样的社交活动，培养他们的社交技能和情感表达能力。
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