幼儿园区域活动观察记录【实用13篇】
幼儿园区域活动观察记录 篇1
观察对象：
姜涵润阮怡泽王雨欣黄文烁。
班级：
小（2）班
时间：
20xx年5月22日
观察区域：
美工区
观察者：
魏晓静
过程描述区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自己喜欢的皱纹纸，他们显得非常开心。今天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自己拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！”我走过去说“一会儿老师要来你的“花园”赏花昂？”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对老师的依赖心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像接受了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自己做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析
特点：需要在教师的指导下，完成操作内容。这样的幼儿缺乏一定的自信心，总认为自己不能独自完成任务有很强的依赖心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作内容，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发现在观察她的我，马上叫道“老师老师，我不会！具有一定的依赖性，还未经过操作就认为自己不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的.喜悦。
指导策略
1、了解需要，直接建议。以直接建议的方式，让幼儿主观地选择自己所喜爱、兴趣的活动内容。帮助幼儿形成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依赖心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依赖心强，不愿参与活动，活动中不积极、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自己，并对她的点滴进步进行表扬和鼓励，使她对自己充满自信，从而萌发表现的欲望。
幼儿园区域活动观察记录 篇2
观察内容：
今天带小朋友进行户外活动，来到了活动场地上，我交代了今天户外活动玩的内容与规则，“今天，我们玩平衡木、布包、毛球。请你们自由选择，喜欢玩什么就去拿什么玩，拿了哪种器械就要跟着负责这种器械的老师那里，不可以乱跑……”孩子们对于户外活动特别感兴趣呢！他们一个个都玩得很高兴。忽然，听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去，只见淘淘正站在一个小朋友那里哭。我马上跑过去了解原因：“妞妞，你怎么了？”并安慰他不要哭了，妞妞抽搐着说：“我刚刚在玩布包，可是一会儿不想玩了，我把布包放在这里，去走了一下平衡木，可是回来就不见了……”说着说着妞妞又开始哭了起来，听了他的讲述后，我明白原来是因为有人抢了他的小布包玩具。妞妞刚才把布包放在一边，去走了一会儿平衡木，回来后就不见了，也不知道是谁拿走的，找来找去又找不到，想想就哭起来了。我安慰他说：“幼儿园的玩具是大家玩玩的，布包不见了，可能是其他小朋友拿去玩了啊，你可以玩其他的玩具嘛，那边还有毛球、皮球都可以玩啊。”听我这么一说，他倒也不怎么伤心了，他说可是那个大布包是我先看见的。我告诉他说：“好朋友之间应该互相谦让，你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你真的很想玩布包，你也可以找一个好朋友，跟他一起玩布包呀。”说到这里，我马上问身边玩布包的小朋友：“哪个大方的小朋友愿意与妞妞一起来玩布包呢？”马上就有很多小朋友积极举起了小手说：“我愿意、我愿意、我也要愿意的……”“妞妞，你看，这么多小朋友都很谦让，都愿意与你一起分享，你找个好朋友，你们两个互相合作玩游戏，你抛给我我抛给你，看看谁本事最大，每次都能接住布包，不让布包掉到地上。”淘淘听了似乎明白了，擦擦眼泪高兴地去玩去了。
分析措施：
1、幼儿心理的.占有欲是很强的，他觉得这件玩具是他先看到的话，就一定要自己一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时，我们应该及时地引导他们，愿意与他人一起分享玩具。
2、提供自由活动的机会，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们通过多方面的努力解决问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
3、引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，帮助他们正确认识自己和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
4、在以后的活动中培养幼儿相互谦让的精神，同事增强幼儿之间相互合作的意识。
5、在户外活动前要强调活动规则，提醒幼儿活动时应注意的事项等，这样可以避免有些事故的发生，保证活动的正常进行。
幼儿园区域活动观察记录 篇3
观察时间：3月1日
观察地点：晨间区域
观察资料：
在区域活动开始后，如果没有教师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上教师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的要求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在教师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自我就坐在位子上，先探索了一下应当怎样玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎样制作之后，是能够按照要求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会努力的.进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要教师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎样贴，边喊边指图“那里”“那里”！这次区域昀昀坚持到了最终，坚持了较长的时间。
分析与措施：
从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时必须需要有教师在旁边陪同，并且她有与小朋友共同交流的欲望，可是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，可是对她的语言与交流并不促进，在教师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。
幼儿园区域活动观察记录 篇4
当孩子们贴国旗时，他们在国旗右上角贴上五颗黄色的星星，而且排列不均匀。大星星和小星星排成一排。
评估和分析
儿童的年龄特点决定了儿童的观察不够细致。他们只看到国旗上有一颗大星星和四颗小星星，却不注意星星的位置和顺序。
教师的.干预策略
教师了解星星的位置，引导幼儿观察四颗小星星是如何围绕大星星排列的。
改善措施及目标
教师在引导幼儿观察时，应注意星星的位置和顺序，粘贴时应注意个性引导。
幼儿园区域活动观察记录 篇5
儿童区域活动观察记录
观测时间:10月21日
观测对象:龙浦、嘉成
观察场景:娃娃屋
观察场景
下午，孩子们进入活动区，开始玩游戏。龙浦进入玩偶之家后，拿起电话给妈妈打了过去。这时，嘉成看见了，一把抓住了它。他说:“给我一个，给我一个。”龙浦不同意。两个孩子立刻想要抢起来，留下“孩子们有玩具可以一起玩，其他人的事情可以讨论”这句话。我马上走过去说:“嘉成玩具是龙浦公司最先获得的。”他演奏完后你能演奏吗?虽然加成没有抢，但他还是不愿意看龙浦手里的手机。我灵机一动。我在教室里找到了另一个电话，大声地说:“贝尔·嘉成来接电话了。”爸爸在找你。贾成高高兴兴地跑去接电话:“爸爸，你在上班吗?”我把幼儿园搞砸了…听着嘉成可爱的话，我笑了!
简单的分析:
小班儿童年纪小，往往不能控制自己的'情绪，为了满足自己的需要而与别人竞争。我利用儿童情绪易转移的特点，及时干预和引导解决冲突，保证游戏活动的正常开展，不影响儿童游戏情绪!
幼儿园区域活动观察记录 篇6
实录：今天的制作狮子活动内容是用不同材料制作狮子，张子杰选来选去拿了一个土豆作为狮子胖胖的身体，可身上什么也没有，怎么办呢？
于是，他选了一个一次性盘子做狮子的脸盘，一张黄色的彩纸来做狮子的鬓毛，并贴了两只耳朵、一个大鼻子、又画了三只凶眼睛，接着开始做狮子的四只脚了，可是不知道为什么，他做着做着就停下来了，想了一会，还是不行，他走到我跟前对我说：“老师，我的狮子为什么腿都瘸了呀？”我看了一下他们桌子上都有几个小的土豆、山芋，就对张子杰说：“你去找一找，哪些东西比较小点，能够做狮子的腿的？”他开始找了一会没找到，于是动翻翻、西翻翻，突然发现了一小土豆，正好可以做狮子的腿，困难解决了，他有开始做了，不一会，张子杰开心地对我说：“老师，你看这是我做的狮子！”
观察者随感：
从观察中可以出来，张子杰是个爱动脑筋的孩子，想象力也不错，就是动手能力还不够，遇到困难总喜欢找老师帮忙，尽管狮子是在老师的帮助下完成的.，但从她脸上开心的笑容中可以感受到她正沉浸成功的喜悦中！
分析幼儿对本区域的兴趣：
A、非常感兴趣 B、一般 C、不感兴趣
老师提供的材料是多种多样的，有些是孩子们从自己的家里带来的，所以活动的兴趣较高，尤涛已经掌握了狮子的基本特征，可是做的过程中遇到了各种困难，这是由于孩子的年龄特点所致，另一方面，老师应该在制作前，示范一下各种材料的用法，再提供一些范例，让幼儿在制作的过程中有一个参考，不至于无从下手，由于时间原因，幼儿不能对各组材料进行一一尝试，因此我决定把这些材料提供在动手角，让幼儿尝试用多种材料进行制作装饰狮子。
幼儿园区域活动观察记录 篇7
观察时间：20xx年10月10日
观察地点：中⑴班手工区
观察要点：能按折纸示意图的步骤一步一步地折出“纸球”。
活动背景：结合主题《我和空气做游戏》，在手工区开展了折“纸球”，纸球吹气进去会鼓起来，特别有趣。
幼儿行为描述：
刘宏强和郎智杰拿着纸，看了一会儿示意图。刘宏强问：“老师，这个是不是第一步？”我：“是，你怎么看出来的？”刘宏强笑了笑：“因为有数字啊。”便开始动手折，折到第三步不再动了，拿着折到第三步的纸张，来回翻转对照着示意图。而郎智杰的示意图已经远离了自己的视线，在学着刘宏强折。大家都断在第三步。这时，刘宏强看了看我：“老师，第四步怎么折呀？”我：“你哪里没看懂？”刘宏强：“它是怎么变成这样的呀？这个箭头指的哪里看不懂！好难啊！我不会！”这时，朱恩琦从益智区走了过来：“我会折，奶奶教过我！我帮你！”说着就放下手上的玩具边说边帮起刘宏强来：“我奶奶说折双三角形很难的，这里一折就变成双三角形了！然后就简单了！”接着，没一会儿就折完成了！刘宏强很开心的谢了朱恩琦，兴高采烈的拿着折好的纸球给我看：“老师，你看我的纸球做好了！”郎智杰看到刘宏强的纸球在朱恩琦的帮助下完成了，便拿着自己未完成的作品让朱恩琦帮忙。朱恩琦二话没说也帮忙折好了！紧接着大家拿着自己的纸球吹气，看到吹鼓起来的纸球都非常的高兴！
幼儿行为分析：
⒈幼儿很少接触平面示意图。在以前的`活动中，多以折好的一步步立体的示意图为主。所以看平面示意图的经验基本没有。在自我探索中，刘宏强通过仔细观察，发现示意图是有步骤的，但有的符号不认识。刘宏强是个聪明好学的孩子，做事比较有条理，能先观察再思考，遇到困难也会主动寻求帮助，语言表达能力也比较强。
⒉朱恩琦的奶奶是名退休的幼儿教师，奶奶经常会在家教她很多各方面的内容，所以她在各方面能力都比较强，能主动去帮助一些能力较弱的孩子。郎智杰动脑思考方面比较薄弱，自己会找便利的途径去学习，既是优点也是缺点。
⒊中班孩子的合作意识日渐形成。
教育策略与建议：
⒈为了丰富孩子对平面示意图的认识，可以事先认识一些示意图上的符号，比如“向后折”的符号，可搜集一些有这类符号的简单折纸，让孩子结合立体折纸示意图进行尝试、练习。以此类推积累孩子们对符号的认识，及折纸的技能方法。
⒉中班孩子的合作意识渐渐形成，但分工不是很明确。可以引导他们在活动前商量一下各自做什么事情，会看示意图孩子的可以带着不会看示意图的孩子的孩子一步一步折，让他们共同进步。
⒊平面折纸示意图可以与立体折纸示意图相结合，随着孩子的适应程度过渡到平面折纸示意图。让孩子们避免遇到困难退缩，也方便教师讲解教学。
幼儿园区域活动观察记录 篇8
观察地点：美术区
实地记录:
走进美术区，开始画画。却陈志信不像其他的男孩子一样安静地在一处画画，反而和几个男孩子一齐相互追逐，直到户外活动结束。
评析:
陈志信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的`最快，说话声音也很大，教师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。
幼儿园区域活动观察记录 篇9
过程描述
区域活动开始了，姜涵润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王雨欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自我喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。今日的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上已经摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王雨欣和黄文烁分别欣赏着自我拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个已经开始做了，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“教师教师，我不会!”我走过去说“一会儿教师要来你的“花园”赏花昂”姜涵润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的孩子，对教师的依靠心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得异常兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的`做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自我做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析
特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自我不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，姜涵润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“教师教师，我不会!具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自我不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放弃活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略
1、了解需要，直接提议。以直接提议的方式，让幼儿主观地选择自我所喜爱、兴趣的活动资料。帮忙幼儿构成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而提高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不进取、不主动的孩子，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴提高进行表扬和鼓励，使她对自我充满自信，从而萌发表现的欲望。
幼儿园区域活动观察记录 篇10
观察时间：4月5日下午区域活动时间
观察对象：手工操作区的一组幼儿(大班)
观察地点：大二班活动室
观察内容：
区域活动之前，我拿出两筐操作材料对小朋友们说：“今天老师给手工操作区准备了许多操作材料，有吸管、糖纸、模具刀、皱纹纸、小盘子、小树枝等等，看看小朋友用这些材料和橡皮泥能做成什么，待会把你做的东西给大家介绍一下。活动开始了，有十几名幼儿一下拥挤到手工操作区这块场地，曾经沉寂了一段时间的橡皮泥又成了孩子们手中的“香饽饽”，只见一个男孩子最先抢到模具刀，接着另一个小朋友把糖纸拿到自己的跟前由于准备的.材料非常充足每个幼儿都拿到了自己喜欢的游戏材料，筐里还剩下不少材料。但是在操作过程中我发现第一个小朋友一会拿刀无目的地切来切去，一会又拿小盘子摆弄来摆弄去，第二个拿着糖纸对着教室看了又看，显然他又发现了糖纸的另外秘密大部分幼儿都只停留在摆弄老师提供的游戏材料上，很少有小朋友在那儿专心地进行操作。直到游戏结束，大多数孩子也没有用这些辅助材料做出好看、好玩的作品。
分析：
操作区是孩子们常去的地方，每次活动都有许多小朋友进入到操作区玩他们喜欢的橡皮泥，他们用橡皮泥搓麻花、团小球，做糕点，但是由于缺乏一些辅助材料，过一段时间后幼儿已不满足于简单的搓搓、团团、压压，操作区逐渐无人问津。新材料的出现使得曾经沉寂了一段时间的操作区又恢复了往日的生机。
幼儿园区域活动观察记录 篇11
观察地点：表演区
实地记录:
在小剧场表演的.时候，小朋友们都愿意上台表演，可是Andy有点害羞，尤其看到爸爸妈妈来，他就更抗拒在大人面前表演。
评析:
黄以心是个很腼腆的小孩，可是最近我们班组织的这个活动，他提高了不少，那天爷爷奶奶来接他，他就开始愿意在我们面前表演了。
幼儿园区域活动观察记录 篇12
观察内容：玩玩具
观察对象：杨雄凯
观察时间：20xx年9月
观察方式: 随机观察
观察过程：
“请小朋友把玩具收好。”话一落音，杨雄凯就很快把自己的积木推倒在地上，还把旁边小朋友的积木都推到，然后拼命的往筐里扔积木一边扔一边紧紧地抓住筐，看见小朋友过来，杨雄凯还没等到积木全部收好就搬着筐往一边走，想送进柜子。 而小朋友也搬着筐，谁也不愿放手。
教育评价：
首先要表扬杨雄凯非常愿意帮助老师做事情，只要喊道收玩具收什么，他总是很积极收拾好自己组的玩具还要去收拾别的组的。玩玩具是杨雄凯最喜欢的事情，只要老师一说开始玩玩具，请坐的好的.小朋友先拿，杨雄凯就坐得好好啊!老师真希望我们的杨雄凯上课时也这样，那就更好了!
教育措施：
1、 教师要和杨雄凯多交流，告诉哪些事情是应该做的而哪些事情是不应该做的，如：收积木时应该收自己的，将积木轻轻的一块一块放进筐里，不允许哗啦啦把自己和别人的积木全推倒，而使地上到处都是积木。送玩具也是几个小朋友轮流的，学会商量，不要每次都抢着送，而使得一个也送不成，浪费了时间。
2、 建议家长在家时多给杨雄凯做一些安静的活动。
幼儿园区域活动观察记录 篇13
观察对象
丁Wan鑫
年龄
性别
位置角
绘画领域
时间
3月12日 - 14：20
观察记录
孩子们在乐乐超市的货架上画了很多苹果，并把它们和2号联系起来。这个数字与苹果的数量不同。老师问他们为什么画这么多苹果，孩子们说他们喜欢。为什么架子连接到2?孩子听不懂。
评估和分析
孩子们不理解老师的要求，而是按照自己的`意愿去做。让孩子明白苹果和2是相关的。
教师的干预策略
老师让孩子们理解架子上水果的数量和水果的数量是一样的。这个架子与2相连，所以我们应该画两个苹果。
改善措施及目标
点数与货架上的商品数量相同。
观察记录
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