大班区域观察记录

时间：2023-11-08 17:00:18 记录我要投稿

大班区域观察记录（精选）

　　大班区域观察记录篇1

　　今天早上泓尧小朋友主动去书架上拿了一本书《海洋巨人》他从第一页开始认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好像在思索着什么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说：“这本书是你带来的，能给我讲一讲这个海洋巨人是谁吗？他是世界上的海洋动物吗？这么大的动物他吃人么？”顾益诚把自己的书收了起来，连忙坐到泓尧的旁边给他一页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈：“哦，我想起来了，我在电视《动物世界》里面见到过这个海洋巨人，他是鲸”“没错，他是蓝鲸，是世界上的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当于22头大象的重量。他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾”。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿加入他们的队伍，一起翻看自己带的图书。这是季军浩小朋友一次看这么久的图书。

　　分析：

　　通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动实行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿能够从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小老师，为大家讲述，协助大家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的.过程中语言表达水平及逻辑思维水平都会有相对应提升，而且我们还能够看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。

　　措施：

　　幼儿的年龄特点，决定了幼儿的兴趣爱好，在日常活动中我注意观察幼儿看书的内容（幼儿自带），收集幼儿喜欢看的图书，请幼儿讲一讲书中的内容，并请同伴实行补充，在此基础上，请幼儿思考“为什么有的小朋友能讲出完整的故事，而有的幼儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

　　阅读不但仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿实行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,能够为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

　　大班区域观察记录篇2

　　观察目的：尝试大胆举手发言，不害怕。主动清楚地表达自己的想法，增强自信心。

　　观察状况记录与分析：在这天的语言活动《看云去》开展之前，我把小静请到了身边，拉着她的小手，亲切的与其交谈。我问：小静，喜欢上管老师的课吗她微笑着点点头，管老师可喜欢小静上课时认真的样貌呢，管老师一向期望能看到你举手发言，好想听小静回答问题，你愿不愿意呀？她说：愿意。恩，管老师最喜欢在课上用心动脑，大胆举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，大声的告诉大家，即使说错了也没关系，只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子，懂吗？她点点头。

　　在活动中，当问及：你刚才看到的云是什么样的？像什么？和如果请你把云朵画下来，你准备怎样画？时，小静也用心举手，最后能大胆的表达出自己的想法，这是一个大大的突破，我及时用她喜欢的图形宝宝奖励了她，她的笑容更甜美了。

　　在我们班上有一个叫毛楚晗的小朋友。毛楚晗是个聪明的孩子，不管在学习上还是做游戏上，表现都还不错。每次，他来幼儿园上课，我总会叫他一声毛毛早，因为我觉得这个名字很容易就能让别人记住，而且听起来也比较可爱。

　　只是，他的动手潜力真的不太强。比如让他搬个小椅子，请他帮老师拿一下笔筒，他总是不怎样乐意去做，走过去的时候，动作也比较缓慢。这段时间，在幼儿园，他时而将午饭吃完，时而却和老师说，老师，我吃不下了。

　　前段时间他生病了，胃口一向不好，所以我们会允许他少吃一点。在他和我们说吃不下的时候，也谅解他，在我们的允许下，他就将剩下的`饭菜倒掉了。但是，时间一久，他的这种状况依旧存在，还是和老师说吃不下，我们劝他再多吃一点，他就说要吐了。

　　对策：傍晚，他奶奶来接他回家了，我和他奶奶聊起了这件事情。他奶奶说，在家里他也是这样的，只要菜合他的口味，他就立刻能够吃完，而且还能吃很多饭。但是，如果碰到他不要吃的菜，那么他就立马说不要吃了，还说要吐了，哪怕让他再多吃一口，他就吐给你们看，真的要把吃下去的都吐出来才甘心。

　　原先，他在家里的状况也是这样的，其实，他根本没有生病，只是，他碰到不喜欢吃的食物，只要一用这招，大人就会同意，所以，他已经慢慢地习惯了这种方式来对付我们。

　　在我们和毛楚晗谈话之后，他也明白自己的方式不对，有点难为情，所以在老师让他改正时，他立刻就点头同意了，我们告诉他，吃了饭才能更健康，这样才能去做自己喜欢的事情，才能够去玩滑滑梯，才能够去和大家一齐做游戏，如果没有吃饭的话，是经常会生病的，这样的话，就不能经常和大家做游戏了。

　　大班区域观察记录篇3

　　观察地点：

　　编织区

　　实地记录:

　　编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来;梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

　　评析:

　　针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴进步进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了面对困难只有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自己的作品快乐的玩耍，我感到无比的欣慰。

　　重点指导区域：

　　建构区

　　【活动目标】

　　1、培养幼儿的'想象能力，能根据自己的想象进行搭积木; 2、提醒幼儿游戏规则

　　【材料投放】

　　1、有五位幼儿一起选择的建构区的积木一篮; 2、数量足够五个幼儿活动的量

　　【指导建议】

　　1、积木虽然是孩子们自己选的，不代表他们能对积木的玩法很熟练，教师可以适当给予帮助;

　　2、尊重幼儿的创意，让幼儿说说自己做的是什么，帮助幼儿理顺思路;

　　3、适当给幼儿在创作中一些建议，帮助他们完成的更好。

　　【观察原因】

　　1、幼儿的想象能力虽然很丰富，但是他们的生活经验和动手能力还是有限度的，小班幼儿更是如此。

　　2、教师在不违背幼儿的意愿下，给幼儿适当的帮助，并找一找他们在活动中的创意点和不足之处。

　　【观察记录】

　　我们班的孩子，对搭积木的游戏还是很感兴趣的，搭积木也是孩子们的天性。今天我就选择了了班级中建构玩具中的一种，对孩子们搭积木进行观察和分析，今天区域活动中参加建构区的幼儿有五名，分别为：宜澜、晨杰和雨轩等。

　　言是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢? 他就把积木竖着插在“马路”上，高兴的对我说：“老师，房子搭好了!”还真挺回动脑筋的;尚在我们班也属于年龄偏小的孩子，不过还是听聪明的。他一开始搭的是电风扇，他说：“天很热的时候，可以扇一扇”，我问他这个电风扇还像什么，怎么样会更好看呢?他就看到别的小朋友让我给她搭的小汽车说：“我搭个停车厂，这是停车厂的电风扇。”很有创意的。宜澜年龄也偏小些，却是个很有灵气的小女孩。她一开始就搭了两条长长窄窄的，我以为是马路呢，她告诉我，这是火车，于是，还在“火车头”的位置插上了两根长的积木说：“这里就是火车头!”还在火车边上搭了一些土地，土地上还搭了一个摩天轮，她很开心的告诉我说：“老师你看，这个我电视里看过的!”还用手转动着上边的座位，真棒!晨杰聪明且任性的孩子。他一开始也搭了电风扇，但是他的电风扇是一整排的，说：“我这个是连排的电风扇，很凉快的!”他还做了个小盒子，说：“这个小盒子里可以装很多好吃的东西呢。”还在盒子上装了个电风扇，说是要给盒子也要扇一扇凉快。雨轩是个聪明能干的女孩子。首先做了一个电风扇，然后把电风扇做的很不同，还让我帮她做了一辆小汽车，她开着开着，小汽车不小心摔坏了，我让她自己想办法，她做到了，说：“我要把它变成公交车，这个电风扇可以装在公交车里。”她平时很多时候是做公交车来的，所以对公交车也比较了解。很好的想法。

　　【思考与对策】

　　孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：

　　1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的想象力;

　　2、如何让幼儿的思路更加打开呢?我想可以让孩子看些平时常见的图片，也许孩子们的思路会打开些。

　　大班区域观察记录篇4

　　观察实录：小衡今天选择了自主角色游戏并当起了电影院的老板，他选了笑笑和小琦当电影院的员工，游戏开始前，他先跟笑笑说：“你跟小琦去画计划表吧，我来做座位号。”笑笑按照老板的要求开始画计划表规定价格，小衡根据电影的内容画了好几张电影票并且写上了不同的座位号。电影院的生意很好，小琦负责检票，小衡负责播放。小衡放了一分多钟后就暂停了电影说结束了，顾客开始不满电影被暂停与老板吵了起来。

　　行为分析：

　　小衡是一个做事有计划的孩子，从他游戏的行为中可以发现，他招收员工后可以清晰合理地给她们安排各个工作进行分工合作。他的游戏经验比较丰富以及语言表达能力也较高，所以在开展新游戏时是比较顺利的。但在游戏过程中，为了不让外面的顾客等待就暂停了正在播放的电影，与顾客发生了矛盾。小衡没有为现在观影的顾客考虑，脱离了现实生活经验，所以导致了游戏的中断。

　　指导与调整：

　　1.梳理幼儿游戏经验，在游戏发生矛盾后我首先考虑了材料的投放，在电影院中播放的电影都在3分钟左右，不存在电影太长的问题，在游戏中，小衡是老板，看见顾客在外等待便想直接中断电影，开始第二场，所以引发了与正在观影中顾客的矛盾。在游戏后我与小衡和其他小朋友们交流在日常生活中我们看电影的.经验。如在本场电影开场后，买了票的顾客是否能进入电影播放厅看电影？在电影院看电影会中途停止吗？电影院还有哪些服务可以提供等等问题，通过讨论交流和分享来丰富幼儿的经验。

　　2.丰富幼儿交往经验。在游戏中，由于小衡的操作不当，与其他小朋友发生了争吵，出现了消极情绪。在游戏结束后，我与小衡单独进行了沟通，在游戏组织方面，小衡是很有条理的，但在发生矛盾时应该要采取合适的方法解决问题。我通过情境回忆，与小衡一起讨论事情还有哪些解决方法，帮助其丰富交往经验。

　　大班区域观察记录篇5

　　观察地点：益智区

　　实地记录：陈灏霖小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一齐交往。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，陈灏霖小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈灏霖：你怎样不进区域玩啊？”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。我明白他是不懂得怎样样与小朋友一齐玩。

　　评价：由于陈灏霖的父母很少带他到人多的地方玩，.. . .. . ..

　　使他很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不明白怎样样去和他们一齐玩。仅有一个人站在旁边看着小朋友玩。大班区域观察记录（八）：

　　大班区域观察记录：区域活动案例反思

　　游戏要求：1.游戏开始前把游戏卡插入自我想选择的游戏区.

　　2.每个幼儿都要在自我的游戏区内，不能随便乱跑. 3.游戏各个区域的幼儿能分工合作，结束后能整理好玩具

　　观察对象：星光大道，娃娃家

　　材料投放：衣服，摇铃，门票，娃娃

　　观察分析：我观察的是星光大道，是给幼儿自我表演的，可是观察了两三天发现去星光大道的幼儿很少，多数都在闲逛，之后我拉了几个幼儿当演员，自我在那卖起了门票，问小朋友:今日XXX要演出了，你们快过来看啊，可是幼儿丝毫没有反应，仅有稀稀落落的几个人过来了.他们用钱买完门票后就做在了位子上等节目开始，可是之后演员迟迟不上场，我催他们快点入场，他们说:XXX生病了，主持人没了，我就充当了一下主持人，可是当幼儿上场表演的时候，他们却没有活力，坐在台下的小朋友也丝毫没有兴趣. .. . .. . ..

　　反思:幼儿对于表演流程不是很清楚，还没有必须的意识，材料也比较单一，之后第二天自主游戏之前，我讲了一下星光大道的游戏规则，让幼儿先去理发店打理装扮一下，再上场，在放了一首比较活力的音乐，在游戏中我特地挑选了两个比较爱表现的女孩，整个星光大道就顿时变的热闹起来了.

　　观察分析:在生活区，教师特地做了一只纸娃娃，娃娃有着长长的头发，是准备给孩子们练习编辩子的'，可是仅有在刚刚投放的时候有几个女孩子去玩过，过了几天就再也没有人去了。之后，我让一个幼儿来给娃娃编辫子了，她给娃娃编了两条辫子后准备要走，我问他你编好了吗她说好了，我说为什么一个长一个短呀，她被这个问题难倒了。之后我说你再找个小朋友也来帮娃娃编个头发试试看，看看你们两编的有什么不一样，看我一向在那，有几个在医院的孩子也跑过来了，他说:这个辫子都散了，我问他们你们明白为什么会散吗又有个小朋友说太松了，小朋友之后就发现编的松的就长，编的紧的就短. 反思:教师新投放的材料，来的幼儿仅摆弄几下就不愿意再碰了，其实我们能够挖掘出更多的东西，发现游戏材料的价值.教师能够引导幼儿提高玩法的难度，或变换引发新的玩法，吸引幼儿的注意力。不仅仅能够让幼儿掌握材料的一般玩法，并且能认识材料的一些特性，使幼儿对有.. . .. . ..

　　关该材料的知识有更多的体验认识，从而较充分地发掘、利用了现有材料的教

　　大班区域观察记录篇6

　　观察重点: 打电话形式，完成分合式填空、图形加减算式和数字加减算式，并做好记录。

　　幼儿活动情况记录：

　　圆圆开始计算电话号码“5+4=？”，愣住了，不知道怎么算。这时旁边的小宇说：“有小花片呢，你自己算吧！”于是圆圆开始利用小花片进行运算，并且在记录纸上准确地写下了数学9。看到圆圆拿小花片计算，一旁的冬冬和丁丁也开始用小花片计算，只有小宇没有使用，他一直在“心算”，基本准确地记录下几名幼儿的电话号码，然后就开始玩拨打电话的游戏。

　　行为分析：

　　1.小花片的投放，为运算能力相对弱的幼儿提供了很好的帮助。

　　⒉活动缺乏评价方法，幼儿的记录单还是不能很明确地体现出幼儿的活动结果。

　　⒊另外，有的幼儿记录时会出现漏数字的情况，还有的幼儿写的数字东倒西歪，或者偏在一边。

　　后续支持：

　　⒈制作自评对照单：我先将所有幼儿的电话号码制作成电话总表，张贴在活动区域里。这样既便于幼儿自行检查结果，又便于忘记自己电话号码的幼儿进行查询。同时我组织幼儿讨论：你们觉得什么时候检查号码比较合适？有的幼儿认为活动结束时，有的幼儿认为完成一部分之后。于是我们共同定检查规则：①所有电话号码完成后核对，四个数字一核对的方法，即口头念出总表号码前四位，眼睛核对自己答案前四位。②如在核对中发现错误，用彩笔在此数字格子里进行标记，回去再重新计算、修改。

　　⒉关于数字的书写，一是调整记录单格子的大小，二是引导幼儿怎样书写端正。

　　在选择电话颜色的时候，航航说：“我最喜欢大红色的电话，因为它的颜色像花一样鲜艳！”伟伟说：“我喜欢蓝色的电话，因为蓝色是男生的颜色。”而在之后的.活动中，幼儿完全按照自己的意愿自由选择电话，他们总是饶有兴致地拿起一部电话，先看一看听筒上的同伴照片，指着旁边的名字逐字念出来，然后再开始计算电话号码，并把计算的结果记录下来，最后拨打电话，玩起打电话的游戏。

　　行为分析：

　　1.幼儿活动时，大多是选择和自己关系好的幼儿的电话，几次下来，好朋友的电话都已经记得，并且能熟练掌握算式，但是对其他幼儿的电话却十分陌生。

　　2.虽然和幼儿口头约定了电话按键的操作顺序，但幼儿经常忘记，不知从哪里开始，操作步骤不明确。

　　后续支持：

　　1.增加表示难易程度的标志，或者必选和可选标记，让幼儿接受从简单到复杂的挑战，让幼儿有成就感。

　　2.使用电话的步骤用较为明确的方式呈现出来。

　　大班区域观察记录篇7

　　观察地点：编织区

　　实地记录:

　　编织区的嘉杰小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；梁慧楠小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的干脆想放弃，不编了。

　　评析:

　　针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴提高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的`几次区域活动中，我发现编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着孩子们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。大班区域观察记录（十）：

　　观察对象：xx .. . .. . ..

　　年龄：6岁

　　性别：男

　　观察时间：

　　观察地点：大3班活动室

　　观察目的

　　有良好的用餐习惯；做事情能有持久性和职责心，关心同伴等方面进行观察。

　　观察实录

　　在今日的午休活动中，孩子们在教室里玩游戏，有的在玩自我带来的玩具。我班的李志滟小朋友在教室里乱跑乱撞，我就对大家说：“你们注意看，细心李志滟把环境材料弄坏。”小朋友还是自我顾自我玩，几个女孩子跟着李志滟，生怕他弄坏。此时永杰都看在眼里，只是没他的事情。不一会儿，李志滟来到了面塑去，把小朋友塑造的作品弄的乱七八糟。其他小朋友都把李志滟拉出去。这时，泳杰来到李志滟身边，拉着李志滟的手并说：“我带你玩积木。于是李志滟就跟着泳杰一齐游戏了。分析

　　本次活动中能够看到泳杰有教自私已经向能与同伴一齐游戏在发展，并且他能首次帮忙其他的同伴，而不再是独立的个体了。

　　措施

　　1、在游戏活动中督促他与同伴一齐游戏。

　　2、利用及时鼓励的方法刺激

　　效果

　　在游戏中，泳杰能较主动邀请同伴和他一齐游戏，还能主动与其他幼儿进行游戏。

　　大班区域观察记录篇8

　　观察资料：应对大班幼儿的告状行为。

　　观察班级：大三班。

　　观察时间：2月24日。

　　观察地点：活动室。

　　观察对象：王xx。

　　观察目标：培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，减少告状行为的发生。

　　观察实例：生活活动中，有一些幼儿把自己从家里带入幼儿园的贴画纸分发给自己的小伙伴，这时，我便看见钱x小朋友把贴画纸分发给了离自己座位较近的王xx、圣x、陶x这些小伙伴。

　　这时我便听到王xx小朋友面红赤耳地小声说：你就给我一张，你给圣x两张呢！你不给我两张的话我就告诉老师你带贴画到幼儿园了！（幼儿园规定幼儿不能从家带任何东西入园）于是我便故意装着没看见，让幼儿自己应对问题。这时王xx便跑到我面前对我说老师，钱x带贴画到幼儿园来，还把它分给小朋友！

　　反思：幼儿的告状行为看似小事，却与幼儿的心理发展有很大的联系，幼儿对同伴的`分享，在心里上存在异议，觉得不平均，从而产生矛盾，她期望教师与同伴进行制止，在心里上得到安慰，这是本班级常见的告状行为，同时也是幼儿在自己的利益受到损失后的告状行为，以此下去，会养成幼儿自私自利的品德。

　　应对措施：这只是幼儿之间的小矛盾，教师也可将问题抛还给幼儿，引导他们自己学着处理；若是较严重的状况则需教师酌情处理。另外，平时注意多与幼儿沟通，了解他们内心的想法。此外，与家庭配合培养幼儿独立解决问题和宽容的品格，一减少告状行为的发生，促进幼儿身心健康发展。

　　大班区域观察记录篇9

　　观察地点：益智区

　　实地记录：陈xx小朋友是一个比较内向的小男孩，很少和同伴一起交往。今天，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自己喜欢的区域。只见，陈xx小朋友一个人站在旁边。我就问他：“陈xx：你怎么不进区域玩啊?”他说：“我不想玩。”我说：“区域里有很多好玩的东西，我们一起进区域玩，好不好?”他点点头。我知道他是不懂得怎么样与小朋友一起玩。

　　评价：由于陈xx的`父母很少带他到人多的地方玩，使他很少和同伴交往，所以不知道怎么样和同伴一起玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自己又不知道怎么样去和他们一起玩。只有一个人站在旁边看着小朋友玩。

　　大班区域观察记录篇10

　　发现孩子的 " 闪光点 "

　　实录：

　　班里有个叫胡骏的孩子，向来让我很头疼。每日都有好多小朋友来告他的状，

　　并且， " 罪行 " 也是十分齐备，有打人，骂人，抢小朋友玩具，弄小朋友衣服、头发

　　等。

　　我感觉，每日在耳朵里，都老是听着胡骏的`名字。我试试好多方法来教育他，

　　谈心说服，严苛责备，让他变换角色，领会其余小朋友的心情都没有什么显然成效。

　　大班区域观察记录篇11

　　观察记录：

　　佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们，要想得到的，就务必做得。反思与措施：

　　两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个积极进取的人，而不是无谓地抑制孩子的天性，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。

　　诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的'品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“

　　智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自己没有付出努力，对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。

　　对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提升。

　　大班区域观察记录篇12

　　观察过程：

　　俊俊吃完早餐，直接进入到建构区，他用大纸盒围成一个四方形，然后往上开始积高，搭到第三层时，老师走过去问：“俊俊你搭的是什么？”“嗯——是医院检查病的地方。”俊俊答道。“这个地方又小又黑，怎么进去做检查呢？能不能透些光亮进去？”俊俊点点头，开始重新搭建。这次他将六、七个大盒子做底部，然后用交错镂空的方式向上积高，由于盒子不稳，稍碰之后就会倒塌，这时轩轩也来帮忙，终于这座四层多边形的大楼建好了。

　　观察分析与评价：

　　1、对材料的选择与使用情况：

　　孩子在建构区多种材料中喜欢选用的是最为常见的纸盒子，从搭建的过程中发现，俊俊懂得将大的纸盒摆在最下方，将小的`较轻的盒子架空在两个纸盒之间，使之出现镂空现象。但其他材料则使用的不多，还不会恰当的使用各种材料。另外教师提供的纸盒有些轻，稳定性不够好，容易倒塌。

　　2、活动时专注程度与探究能力：

　　这次活动发现，俊俊的专注力提升了许多，虽然搭建的作品倒塌了几次，但是他在想办法修复。并且接受老师的建议，将学过的搭建方式用于自己的作品之中。能与一、两个同伴合作了，学会与小朋友商量共同完成活动。

　　3、教师指导情况：

　　在俊俊的活动中，来时以观察为主，小的问题、挫折由孩子自己去尝试解决，当老师观察到俊俊基本上采用单一的搭建模式时，则进入提出一些建议，启发他开动脑筋、挑战自己，运用新的方法，使建构活动更加深入下去。与此同时，引导俊俊尝试运用其他材料来辅助、装饰。

　　大班区域观察记录篇13

　　我做银行游戏

　　在今天的游戏中，我在洋洋银行里增添了新的游戏材料：每人一张银行卡。游戏一开始，我发给了今天做游戏的孩子每人一张银行卡，做顾客的孩子们拿到银行卡后，就在银行游戏区排起了队。由于一开始都是取钱的顾客，“取钱”的柜台就非常忙，而“存钱”的营业员梁梓航没事做。见到这一情况，我马上提醒负责“存钱”的营业员现在可以先帮助负责“取钱”的李佳怡小朋友。由于第一次玩新材料，孩子们都没有经验。很多孩子都说取10元，两个营业员马上给了取钱的'孩子一张10元的钱。但他们很快发现，10元的钱币不多了。于是，梁梓航小朋友马上来求助我了。我来到银行后。引导他们说：“10元领完了，可以用1元和5元代替。想想看，几个1元和10元一样多，5元呢？”听了我的启发，他们马上想到了答案，并用这样的方法给顾客领钱。在存钱时，两个工作人员会根据顾客拿来的钱的数目写在格子里。很多顾客在游戏快结束时去存钱，人多后有点拥挤。

　　【分析】

　　由于洋洋银行里增添了新的游戏材料，在活动前我就向孩子们介绍了材料的使用方法，和孩子们一起讨论了怎样去银行领钱、银行里的工作人员该如何操作。当售货员手中的钱多了，该怎样去银行里存钱，银行工作人员怎样进行记录。通过游戏前的引导，孩子们基本了解了这一游戏的玩法。在游戏前，考虑到今天是第一次玩新材料，我请了能力比较强的孩子做银行里存钱和取钱的人员。这样的安排保证了游戏能够顺利地开展。当游戏过程中出现了问题后，我马上参与到游戏中，引导幼儿解决游戏中出现的问题。存钱时比较拥挤的问题，在游戏后引导幼儿进行了讨论，通过讨论孩子们说营业员有了一些钱以后可以马上去存。

　　【指导策略】

　　当新的游戏材料投放在游戏区后，一些能力较强的孩子能马上投入到游戏中，并按要求操作，但一些能力一般的孩子需要老师在游戏中不断地指导和帮助。在今天的游戏材料中，钱的存和取都涉及到计算，对孩子们来说就更加有难度了，在区域中，我将引导孩子进行这方面的练习，先巩固对钱币的面值的认识，再引导进行简单的换算，这样孩子在游戏的过程中就能运用自如了。

　　大班区域观察记录篇14

　　可喜爱小静上课时认真的样子呢，管老师向来希望能看到你举手发言，好想听小静

　　回答下列问题，你愿不肯意呀？”她说： “愿意。”“恩，管老师最喜爱在课上踊跃动脑，英勇举手发言的孩子了，你认真听清问题，想到了什么就能够举手说，高声的告诉

　　大家，即便说错了也没关系，只需你愿意英勇地表达就是英勇的好孩子，懂吗？”她点点头。在活动中，当问及： “你方才看到的云是什么样的？像什么？”和“假如请你把云朵画下来，你准备怎么画？”时，小静也踊跃举手，终于能英勇的表达出自己的想法，这是一个大大的'打破，我实时用她喜爱的图形宝宝奖赏了她，她的笑脸更甜美了。

　　剖析：小静是个自理能力较强的少儿，平常就不见经传，多半只与固定几个少儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，站着不说话。平常我也力争不停的指引她英勇回答，却多是以失败告终。

　　指导策略：

　　1．我为她的进步感觉宽慰，自然此后我也会持续锲而不舍地鼓舞支持王静，帮

　　助她形成踊跃动脑，英勇表达的优秀习惯。相信她的自信心会在教师的再三鼓舞下

　　渐渐成立，教师要亲密关注孩子的不一样发展、表现、需要，赐予合时、适合的指引

　　支持，才能促使孩子的有效发展。

　　2. 借助这个实例，鼓舞教育其余不敢英勇表达的孩子也要踊跃英勇，参加各项活动，增强自信心。

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