大班观察记录

时间：2023-05-28 19:14:47 记录我要投稿

大班观察记录范例

大班观察记录范例1

　　观察实录：

　　今天,我们吃的是面条。明明小朋友也不着急着吃,先东张西望了一会儿,用筷子夹起面条汤,放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去,对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭,回家可没有以前那么多好吃的了,吃的多身体好,长的高的'。”听完后,他说：“妈妈说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们明明小朋友可棒了,现在都自己吃饭了！”听完,他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时,我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中,他大口大口的吃起来,不再东张西望,一直盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自己吃。”我便表扬了他,他很高兴,不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“老师,我都吃完了。”我表扬了他,发给他一朵小红花,并且要求他以后争取在家里也这样。他点点头,非常高兴,不时拿着小红花给别的小朋友看,一副很自豪的表情。

　　分析记录：

　　从今天观察的情况看来,明明小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯,他并不是很挑食,只是懒得自己吃饭。他吃饭时对他人存在着依赖性,这与他长期由父母喂养要一定关系。但是在今天老师的喂饭过程中,他是比较有目的性的在吃饭,并且主动要求自己吃饭,这比过去有很大的进步。当老师表扬他时候,他非常高兴,说明奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。

　　采取措施：

　　继续采取第一阶段的措施方法,及时与家长进行沟通、反馈,掌握明明小朋友在家的吃饭情况。奖励对他很有帮助,今后要多多对他进行鼓励。

大班观察记录范例2

　　观察实录：

　　刚布置完作业,嘉贺表现还不错,积极地拿出了本和笔,但是,还不到两分钟他就开始不安,坐不住,抬头看了看,看到我正在看他,他又低下头接着写。然后,我适时表扬了嘉贺。但是没过一会儿,他又回头和后面的小朋友说话,我就告诉他,现在上课了,下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟,他又开始和旁边的小朋友说话,这次,我坐到他旁边说：“我来看你写。”我发现有一个小朋友为了写的快,竟然只写“太”不写“阳”。而嘉贺是按我的要求完成的,所以我又表扬了他,这次他很高兴,也就安静的写作业了。虽然最后他还是没有完成作业,但是,过程还是比较好的。

　　分析：

　　嘉贺从以前上课爱说话,不认真听讲,在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业,让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳,鼓励和帮助的意义。虽然嘉贺现在还不能按时按量地完成作业,但他能在短时间内较独立安静的.完成,已经取得了一定成功。

　　建议：

　　1、充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作,不要过分批评,应不断鼓励和练习,在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。

　　2、继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上,通过鼓励和表扬等方式,让他更加有耐心的完成作业。

　　3、家园同步,帮助孩子更快提高：建议嘉贺家长,在最初阶段,他写作业的时候,陪他一块写,监督他完成,然后他养成习惯后,再让他独立完成作业,这样有助于他更好的培养耐心,从而积极主动地完成作业。

大班观察记录范例3

　　观察内容：

　　绘画活动后,我组织幼儿喝水,孩子们陆陆续续起身过来站队,林xx并没有理会我,他仍然在埋头画画这是他从上学期转入我班以来的一大进步,因为刚转入我班时,动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿已经站好的时候,林xx才起身,然后向队伍的最后边走过去,走到蒋周瑀的桌子前,他看到有几个小朋友正在看蒋周瑀的画,林xx拿起桌子上的黑色勾边笔就在蒋周瑀的画纸上随手画了两下。这时陈雨佳跑过来告状说：老师,林xx在蒋周瑀的画上乱画。”林xx也跟着蒋周瑀过来,冲着我得意地笑,一副沾沾自喜的样子！

　　喝完水,林xx坐回椅子上继续画画,我走到他的旁边,蹲下来问他：为什么在蒋周瑀的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自己的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”

　　教育评价：

　　孩子只懂得爱惜自己的东西,不懂得去爱惜别人的`东西,不会为别人着想。现在的孩子都是独生子女,长期处在父母及祖辈的宠爱中,家长对孩子百般呵护、悉心照料,只求给孩子多一些付出,而从不求回报,孩子认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往,孩子总是以自我为中心,对周围的同伴缺乏关爱。如果孩子从小不知道什么是关爱,那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期,在这个时期,对幼儿进行随机教育,培养幼儿“关爱他人”的优良品质,有助于幼儿良好个性的形成,而且使幼儿在与人交往,学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展,有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。

　　教育措施：

　　在活动中,捕捉幼儿心理的真实思想,引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的快乐,在理解和体会到别人对自己关爱的同时,学会关爱他人,乐于帮助他人,使幼儿身心和谐发展。

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