学困生帮扶记录

时间：2024-01-29 09:41:50 禧雯记录我要投稿

学困生帮扶记录（通用14篇）

　　记录是一个汉语词语，指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。下面是小编整理的学困生帮扶记录，欢迎大家阅读。

　　学困生帮扶记录 1

　　辅导教师：

　　xx教师

　　辅导时间：

　　20xx年3月2日

　　辅导地点：

　　教室、办公室

　　辅导学生：

　　学生存在问题：

　　该同学性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。家长对孩子关心不够，孩子经常随意不上学，以至于成绩差，赶不上学习队伍。

　　平常学习中遇到的困难也不向教师和其他同学询问，回家作业完成不好。

　　帮教措施：

　　1、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

　　2、针对该生实际情景，开展“一帮一活动”为该生找一位负职责的“小教师”，经常对他进行辅导和帮忙。让小教师督促他正确计算口算题卡等。

　　3、课堂教学中多关心她的学习状态，并注意做到分层次练习，让她尝试在课堂上完成教师所布置作业。同时，多给予她回答问题的机会，帮忙树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的'习惯。

　　帮教资料：

　　1、培养团体荣誉感和良好学习习惯的养成

　　2、数学知识的辅导

　　帮教效果：

　　转化效果良好，学生的成绩有了提高，学习的积极性和学习兴趣提高了。

　　学困生帮扶记录 2

　　辅导教师

　　xx教师

　　辅导时间

　　20xx年5、6、7月

　　辅导地点

　　教室、办公室

　　辅导学生

　　一些比较好学，但不讲方法，没有学习效率的同学

　　学生存在问题

　　比较好学，但成绩始终不好。正是由于学习方法不对，没有学习效率，只会依葫芦画瓢，所以基础知识掌握不扎实，学习成绩不梦想。

　　帮教措施

　　1、与家长加强联系，争取家长对教师工作的支持与配合。逐步扭转这些学生学习状态、培养良好的学习与生活习惯。

　　2、针对这些学生实际情景，为她制定数学常规作业登记表。

　　3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让他们做，培养爱做作业的习惯。

　　4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

　　5、定期进行相关知识的辅导。

　　帮教资料

　　1、培养良好的学习习惯和学语文信心，掌握学习方法，学会举一反三。

　　2、相关阅读与写作的辅导

　　帮教效果

　　能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阅读与写作有了必须的提高，这些学生在学习方面还需要加强辅导。

　　后进表现及原因

　　基本表现：该生主要是行为规范上存在问题，主要表此刻上课喜欢插嘴，讲话，下课追逐打闹等

　　原因分析：该生个性比较开朗，心直口快，喜欢讲话，好表现，总以为自己很了不起，教师在讲课时总是要插嘴

　　教育措施

　　1．常找他谈话，让他认识到自身存在的问题，构成较强的.组织纪律观念。

　　2．找闪光点。李木澜喜欢跳舞，跳舞跳得不错，抓住这点，我让他负责班级的文娱工作，发挥其长处尽可能加以任用，进而启发他克服自己的弱点，力争各方面都有所提高。

　　3．心而不急躁。虽然他能认识到自己的问题，但不可能一下子就改掉，课堂纪律时好时坏，思想上反复多。对此，需要经常分析出现反复的原因，有的放矢地反复抓。

　　4．与其家长联系，家庭教育和学校教育相结合

　　效果

　　每一天能按时完成作业，跟班长两个人把班里的课余生活搞的有声有色，再次过程中也学会了尊重别人，老爱插嘴的坏习惯也正在改正。

　　学困生帮扶记录 3

　　辅导教师：

　　xxx

　　辅导时间：

　　xx年9月

　　辅导地点：

　　校长室

　　辅导学生：

　　xxx

　　学生存在问题：

　　该同学学习成绩较差，平时考试的情景令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情景比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往

　　帮教措施：

　　1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

　　2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

　　3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他。

　　帮教资料：

　　良好学习习惯的养成

　　帮教效果：

　　我发现他课堂发言更积极了，思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的.测试情景不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

　　学困生帮扶记录 4

　　辅导教师

　　xx教师

　　辅导时间

　　20xx、2、3月

　　辅导地点

　　教室、年段室

　　学困生

　　xx、xx

　　辅导资料

　　这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮忙他们走出孤独，建立自信。

　　辅导过程

　　1、对于xx同学，因为多次找其谈话，效果不是很明显，且家长配合也跟不上，于是，上课思想好开小差，知识很难灵活运用我总是有针对性的进行补缺补差。

　　2、对于xx，我先是经过找孩子谈话，了解她的内心世界，然后再发动全班同学，关心他们，和他们做朋友，一起学习，让他们在生活学习中，充分感受到团体的力量，从而不再觉得内心的孤独。

　　3、因孩子心里所造成的.成绩下滑，及时地对他们进行补缺补差，课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮忙他们树立信心。

　　效果

　　经过谈话、鼓励学生帮忙等手段，孩子们的脸上洋溢着欢乐的笑容，重拾了自信。

　　后进表现及原因

　　基本表现：该生上课经常开小差，不按时完成作业；自控潜力较差，特别是在家，经常缠着家长不想写作业。

　　原因分析：主要是该生厌学，他基础不太好，怕被同学教师笑话，不敢问，在家父母潜力有限，辅导不了。于是，他就不把精力花在学习上了。

　　教育措施

　　1．经常与其父母联系，要求他父母做好他的思想工作，多给孩子一些精神上和物质上的奖励。

　　2．该生开学时还是比较用心的，由于多次完不成教师布置的作业，字也写得不好，老是被教师们批评，失去了信心，现在我们需要调动其学习的积极性。

　　3．对他多点耐心、关心，抓住他喜欢劳动的优点，经常鼓励他，引导其他同学也来帮忙他。

　　效果

　　这几个星期完成作业的状况好了很多，都能按时完成了，课堂上也能提起精神，举手发言了，但还需努力。

　　学困生帮扶记录 5

　　转化对象：

　　xxx

　　转化目的：

　　改变该生行为习惯和学习习惯较差，自我控制能力低，缺乏自觉性。使其在课堂上能比较专注地倾听、思考，不轻易走神、摆弄小玩意，提高课堂学习效率。

　　转化过程：

　　一、与家长经常坚持联系，教给家长“赏识”及“期望”等教育方法，并请家长关注其学习情景。

　　二、课堂上多关注其学习状态，多给予答题机会，集中其注意力，树立其学习自信心；平时重点培养其预习、复习、按时完成作业等习惯。

　　三、指定他的同桌为帮忙他的“小教师”。

　　四、定期进行相关知识的辅导。如字词听写、课文朗读及背诵、习作的基本方法……

　　五、续培养按时完成作业的习惯，与家长加强联系，提高常规作业的完成质量，加强生字词的听写。

　　转化结果：

　　在本学期第一次摸底检测中，该生的成绩很不梦想，仅有40分，在考试卷上，出现很多放弃做题的'现象。经过一段时间的转化，后两次测试刚好上及格线。

　　辅导资料

　　这两位同学因是单亲家庭，孩子在心里上较为孤僻，帮忙他们走出孤独，建立自信。

　　辅导过程

　　2、对于xx，我先是通过找孩子谈话，了解她的内心世界，然后再发动全班同学，关心他们，和他们做朋友，一起学习，让他们在生活学习中，充分感受到群众的力量，从而不再觉得内心的孤独。

　　3、因孩子心里所造成的成绩下滑，及时地对他们进行补缺补差，课间，课后，甚至于电话咨询，利用一切时间对孩子进行补课，让他们尽快赶上大部队，帮忙他们树立信心。

　　效果

　　通过谈话、鼓励学生帮忙等手段，孩子们的脸上洋溢着欢乐的笑容，重拾了自信。

　　学困生帮扶记录 6

　　辅导教师：

　　许xx教师

　　辅导时间：

　　xx年3月1日

　　辅导地点：

　　教室、办公室

　　辅导学生：

　　xxx

　　学生存在问题：

　　尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。

　　帮教措施：

　　一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。

　　逐步扭转该生经常迟到、去接近他们。一要在心理上接近，教师的关注对每位学生，学困生会起到激励作用。教师课堂上一句鼓励的话，一个期待的眼神，以及会心的笑容，真诚的态度都能拉近师生的情感距离，唤回学困生的自尊与自信。二是距离上接近教师在排座位时，最好让学困生坐在前面，这样教师能够直接观察到学困生的学习过程，了解他们后进的原因，是不想学还是不会学；是知识缺陷还是习惯不良。如此，教师才能心中有数，对症下药。

　　二、多提问

　　有的教师认为，上课让优等生回答问题能够省时省力，而提问学困生则费时费力，这种现象在公开课观摩课上表现尤为明显，这种想法和做法未免有失偏颇。其实，课堂是转化学困生的主阵地，教师在课堂上鼓励学困生发言，启发他们的质疑、答疑，不仅仅能集中学困生的注意力，促使他们积极思考，并且能使教师及时了解学困生对新知识的理解和掌握情景，以便在课内或课外有的放矢的补救。

　　三、多板演

　　一是多让学困生板演，促使他们积极参与到学习过程中来，这样教师就能及时得到信息反馈，及时解决学困生在学习过程中遇到的困难。二是教师要多板演。一般来讲，学困生理解新知识比较慢，他们有的计算过程不正确，有的书写不够规范，有的格式不贴合要求，解决这些问题都需要教师重新反演，再次示范学困生经过教师的再次板演逐步理解新知识并掌握正确的学习方法，提高他们获取知识的能力。

　　四、多面批

　　学困生的'作业一般都较差，对此，教师应充分利用课堂和课外时间当面为学困生批改作业，教师最好每节课留下8-10分种时间用于面批学困生的作业，发现问题，当面指出，再当面指导学困生订正，直到做对止。如果课堂上来不及批改或没有批改完的，教师也应利用当天一切能够利用的时间为学困生面批。这样看起来看似麻烦费时，实际上却为以后学困生的转化节省时间。既然如此，我们又何乐而不为呢？

　　五、多辅导

　　教师应抓住讨论，练习、作业等时机，多巡视、我关注、多指导学困生，当场解决他们在学习中遇到的问题；在课外，教师要专门为学困生开小灶，及时弥补他们的知识缺漏。为了熟知每个学困生掌握知识的情景，教师最好准备《学困生知识缺漏情景记录簿》，每次作业、考卷都应认真记录分析，然后按知识归类，定时进行辅导。这样就便于教师适时调控，从而有的放矢的补救。

　　六、多样评价

　　《数学课程标准》指出：评价的手段和形式应多样化，应以过程评价为主。对评价结果的描述，应采用鼓励语言，发挥评价的激励作用。在评价学困生的方式，以反映学困生学习的提高轨迹。教师把学困生每一阶段的课堂表现、作业、测试等情景记录下来，然后让学困生进行纵向比较，使他们既看到自己的提高，以感到自己的不足，从而增加学困生努力，上进的信心。对学困生学习成绩的评价，教师应采用期效式的激励。平时，学困生若在规定时间内能独立完成作业或试卷，答案正确，即使少做一两题，教师也可照样给优秀；若错误率高，教师可暂时不给等次，画出错处，让他们订正，如全对，也可给优秀，这样无疑会激发他们强烈的学习欲望。学困生的学习成绩无论提高如何，教师都应针对实际，在作业本或试卷上写些鼓励性语言，像教师相信你能行，坚持就能成功、我真为你高兴，你提高了等在教师的激励下，学困生就会加倍努力，争取更大、更快的提高。

　　七、多样环境

　　教师在教学过程和教学方法上关注学困生的同时，还要为学困生创造一个良好的外部环境，同家长和其他任课教师密切合作，同时做好学困生周围同学的工作。人人帮忙他们，人人关心他们，优等生与他们结对子，让学困生体会到一种团体的温暖。这样就使他们处在一个团结向上，勤奋好学的团体中，使他们在比、学、赶、帮的良好环境中共同提高。

　　教育家陶行知说过：你的教鞭有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生这告诉我们，作为教师必须要摒弃传统偏见，努力帮忙学困生发现其自身的闪光点，用期待的心境去等待学生的每一点提高，学困生的转化是一个系统工作，需要教师首先从自身对他们的态度做起，用爱心感化他们，悉心帮忙他们，只要我们持之以恒地按照以上的七多做下去，学困生的转化工作就必须会做得更好。

　　学困生帮扶记录 7

　　上学期，我担任高一xx班的班主任工作。该班男同学53人，女同学21人，共74人。绝大部同学学习成绩好，纪律也好，但也有个别同学无心向学，纪律散漫，在各方面都表现较差。xx就是其中一个。

　　我把xx同学作为重要的转化对象，努力使他从“后进生”行列中走出来。下面就是我引导他走出“后进生”行列，走进“优生”行列的教育案例。

　　一、学生的自然情况

　　姓名：xx

　　性别：男

　　年龄：十八岁高一学生

　　二、问题及行为表现

　　1.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。

　　2.思想方面：思维怪异，自卑而又自尊，缺乏进取心，放任自流，贪玩、迷恋游戏。

　　3.性格方面：倔强、固执，但又有依赖和惰性心理。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，责任感淡薄。

　　4.纪律方面：自由散漫，懒惰怪癖，日常行为习惯欠佳。

　　5.生活方面：生活自理、自主能力较差。

　　6.处事方面：处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强。从以上的问题和行为表现中，可以看出xx同学已经处在“后进生”的行列中，并且排在队列的前面。

　　三、有关资料的调查

　　xx同学是独生子。从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是长孙，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母碍于面子也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏责任感，表现出逆反心理。

　　学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。

　　有一次课间时，他和另一名同学去玩电子游戏机使上课迟到，在老师批评他时，他激动地说：“我的事不用你管，少上一会课，有什么了不起。”做了错事，不接受批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。

　　四、问题的成因分析

　　针对xx同学的个性心理特点，经调查了解，我认为他的后进问题来源于内因和外因，即自身内在因素和家庭环境的影响、学校教育的影响、社会的不良影响等外部环境因素。

　　(一)内因

　　1.自身内在的因素：他思维灵活，虽然接受教学的能力并不弱，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，基础较差，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，形成了学习成绩差。

　　2.心理因素：由于过去“懒、怪、不究讲卫生”，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长的训斥，经常处在“四面楚歌”的环境和氛围之中，自己的行为、学习成绩得不到提高，久而久之产生了自卑心理。同时，教育者有时不恰当的教育方式和态度，使他对同学、老师产生逆反心理，对正确的管教产生抵触情绪。

　　(二)外因

　　1.鉴于他从小娇生惯养，被捧为掌上明珠，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立能力，养成了依赖别人和惰性心理。

　　2.在班级里，他的学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又愿意不问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自己对，对自己认识不清，出现情绪不稳定现象。

　　3.因为受到社会不良风气的影响，不思学习，贪图玩乐，迷恋上了电脑游戏。面对学业的持续不良，老师和家长在处理上显得不够冷静，往往是讽刺挖苦，指责训斥，x权威压服。学校和家庭不恰当的教育方式和态度，造成他不健康的`心理。

　　五、采取的方法和实施过程

　　根据xx内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。我所采取的方法和实施过程如下：

　　1.在学习上、生活上多关心、多指点

　　使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、人生、学习、就业才能使之对生活充满希望，关心父母，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。

　　2.尊重他的人格

　　他的虚荣心较强，老师向他进行道德品质教育，帮助他分清自尊心与虚荣心不同，谦虚和自卑不同的心理品质的界限。使他得到人格尊重的同时，激发其积极向上的上进心，逐步克服消极情绪，培养有意识地调节控制情绪的能力，坚持下去就可形成稳定的情绪。

　　3.鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯

　　鉴于xx没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。在一次的谈话中他说：“我将来高考时，第一次考不上，就回我们廉江二中重读一年，第二年再考。”听了他的话，我的心里有说不出的高兴。

　　4.他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自己找出错误所在。同时，不放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格要求，使他真正理解教师对他的关爱，有利于形成他良好的行为规范。

　　5.针对xx惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情值日生工作他认真做，就给予鼓励;主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定;经家访得知，他在家中能帮助父母做力所能及的家务，我则耐心帮助他建立起热爱生活的信心。

　　6.尊重人格，保护自尊心

　　保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。在教育的过程中，应坚信“人是可以改变的”。对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，不厌恶歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。

　　用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。经过晓之以理，动之以情，因势利导，使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑和抵触情绪，愿意接受帮助和教育。进而引导他对自我价值的分析，建议改进方法，让他自己去尝试和感受进步带来的成就感，变消极状态为主动状态。

　　7.创造契机，树立自信心

　　树立自信心，是信任和赏识教育问题学生的关键。为了及时了解、掌握他的内心世界和行为表现，进行有针对性的教育，我通过个别谈话、沟通家长、表扬鼓励、正面疏导、指明方向。发现他的闪光点，如外语成绩有进步，对历史的学习，有一段时间兴趣浓，没用出现作业不交的情况，就以此作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我从肯定小成绩、小进步入手，让他品尝到受赞许、表扬的欢乐，从而树立起自信心。在他通过努力取得成绩时一方面及时肯定，一方面又提出新的目标，循序渐进。由此他看到了希望，激发了进步的内在潜力，确立起了不断进步的信心。

　　8.多方协调，不厌其烦

　　多方协调，不厌其烦，是信任与赏识教育后进生的重要一环。根据他的问题成因分析，实现转化显然不是一朝一夕的，要认清转化过程中的反复性，正确对待、耐心等待，要有长期的计划和打算，不断地调整方法进行教育，与家长密切配合，步调一致地对他进行思想教育;追踪考查，反复抓，抓反复;加强日常生活、学习的监督。对他的教育，我做到了不厌其烦，这样，促使他养成了良好的行为习惯和学习习惯。

　　六、教育效果

　　经过一个学期的具体教育转化工作，xx逐渐端正了态度，各方面都有比较明显的转变。日常行为表现好转，不再迷恋电脑游戏，与同学相处较融洽，能主动参加各种有益的集体活动;而且主动和父母沟通，理顺关系。

　　现在的xx，对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步提高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。

　　任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。学习和生活的心理状态良好，信心增强，在学习过程中表现得非常尽力。他已经从“后进生”行列中走出来了，正在大步走向“优生”的队列。学生帮扶记录措施及成效内容3尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。

　　学困生帮扶记录 8

　　姓名:xx

　　班级:六（1）

　　辅导教师:班主任

　　落后表现及原因:

　　1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

　　2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

　　3.不遵守纪律，迟到说话。

　　1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

　　2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

　　3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

　　4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

　　教育措施:

　　1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

　　2.给他们的本上写一写激励性的'评语，鼓励督促他们。

　　3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。

　　4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

　　5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

　　效果:

　　积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

　　学困生帮扶记录 9

　　帮扶学生

　　帮扶教师

　　帮扶时间

　　20xx年11月

　　存在的问题

　　英语基础太差，学习无目标，学习态度不端正，学习自觉性太差，对英语提不起兴趣，对自己的约束能力太差，不能按时完成作业，不思考，抄袭他人作业;迷恋手机，但对手机“翼课网”作业却漠不关心;没有形成良好的学习习惯，上课不做笔记、不参与课堂活动、不回答问题。

　　帮扶措施及内容

　　1. 与孩子谈话，扭转孩子不良的思想，发现孩子身上的'闪光点，为孩子树立自信心。

　　2. 为孩子树立短期目标及长远目标。

　　3. 侧重加强对孩子单词的听写力度及对孩子作业、课文背诵的检查力度。

　　4. 找优秀的孩子对其进行帮扶。

　　5. 上课侧重提问并邀请这些孩子参与课堂活动，给孩子创造运用英语的机会。

　　6. 帮助孩子养成良好的英语学习习惯。

　　帮扶效果

　　1. 孩子们对英语学习有了重新的认识，端正了学习态度。

　　2. 孩子们能积极听取老师的建议，并能配合老师提高自己的英语水平。

　　3. 大多数孩子养成了基本的学习习惯，能知道什么时间该做什么。

　　4. 大多数孩子在作业上有了一定的自控能力，遇到问题和错题能及时请求他人辅导和纠正，成绩得到了一定的提高。

　　学困生帮扶记录 10

　　导师：

　　xx教师。

　　辅导时间:

　　20xx年3月1日。

　　指导地点：

　　教室，办公室。

　　学生：

　　xx。

　　学生有问题:

　　尊敬老师，团结同学，热爱劳动，愿意为班级做事。但是经常迟到，行为习惯不好，有时候没有完成作业。正是因为学习习惯好，学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算是关键，学习成绩不是梦想。

　　帮助措施：

　　1.加强与家长的联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转学生经常迟到和丢失学习用品的现象，培养良好的学习和生活习惯。

　　2.针对学生的实际情况，为她制定了数学常规作业登记表。

　　3.在课堂上，我们经常设计一些简单的问题来回答，培养我们学习的自信心；此外，她还安排了简单的作业来做，以培养她热爱作业的习惯。

　　4.在班上成立一帮一学习小组，让热心助人的同学陪伴她，营造良好的`学习环境。

　　5.定期辅导相关知识。

　　教学资料。

　　1.培养良好的学习习惯和学习数学的信心；

　　2.辅导相关数学知识。

　　帮助教学的效果

　　作业可以主动完成，但是质量不是很好，阶段性计算基本通过，但是应用题的答题能力还是很差的，无法理解题中的数量关系，平时的考试成绩也不是梦想。学生需要加强学习指导。

　　学困生帮扶记录 11

　　辅导教师

　　辅导时间

　　12月17日

　　辅导地点

　　教室

　　辅导学生

　　学生存在问题

　　经常称作业忘记带，学习态度不端正，做题错误多

　　帮教措施

　　1、举事实，讲道理，端正学习态度。

　　2、针对个人容易出错的.地方进行单独辅导。

　　帮教内容

　　1、先让学生说一说自己真实想法。摸清楚学生思想动态。

　　2、师讲例子，用事实说明现在学习紧要关头，不应有这种思想，要及时改正。

　　3、学生说一说今后自已应该怎么做。

　　4、给学生树立短期能够实现的目标，让学生有信心去实现，增强学生的学习欲望。

　　5、对学生难解决的问题，进行单独讲解

　　帮教效果

　　多数学生表示能改进，个别学生有待于继续教育。

　　学困生帮扶记录 12

　　辅导教师:

　　辅导时间：

　　辅导地点：

　　辅导学生：

　　学生存在问题:

　　该同学学习成绩较差，平时考试的情景令人担忧，书写速度快，可是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情景比较糟糕，可是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业,上课也能比较认真的听讲，爱劳动,成绩虽不太好，可是许多同学都乐于和他交往

　　帮教措施：

　　1、走近他，发现其闪光点，促其上进。

　　2、经常和他谈话，或下课时，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让他体会到班主任对他的期望和关心。

　　3、激活其乐学点.我经常将其找来谈心，给他补习功课，多数利用午时放学时间帮忙他学习。平时我加倍地关心他，安排好同学帮忙他.

　　帮教资料：

　　1、良好学习习惯的养成

　　帮教效果:

　　我发现他课堂发言更积极了,思维更集中了，并且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试他的测试情景不太好,但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的'学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

　　学困生帮扶记录 13

　　名字：

　　王xx。

　　班级:

　　6(1)班。

　　导师:

　　班主任。

　　落后性能及原因：

　　一、上课无精打采，要么动作，要么影响别人的学习，提不起一点学习兴趣。下课后追逐打闹，喜欢拳打脚踢。

　　二、作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要看空就填，不管对不对，写作都很潦草。

　　教育措施:

　　1.在思想上教育他，影响他。

　　2.专门安排一个责任心强，学习成绩好，乐于助人，耐心细致的同学和他坐在一起，目的.是发挥同桌的力量。

　　三、单独给予辅导。

　　效果:

　　学习上有一些进步，作业整洁，可以钩几个，偶尔练习过，纪律上可以自我约束。

　　一学期结束了，我们又迎来了新的一学期。回顾上学期的工作，我代一年级的语文成绩不理想，为了提高本班学生的学习成绩，完成学校规定的本学年度质量要求，给学生家长一个满意的答案，我这几天一直在考虑如何抓住质量这个问题，这首先要抓住学生的转换工作，不要让他们拖后腿，从整体上提高本班的学习成绩。因此，我制定了以下学生转换计划，指导自己下半学期的差距。