幼儿园大班个案观察记录

时间：2024-03-13 08:59:27 蔼媚记录我要投稿

幼儿园大班个案观察记录（精选17篇）

　　记录是指把所见、所闻、所思、所想等通过一定的手段保留下来，并作为信息传递开去。下面是小编为大家收集的幼儿园大班个案观察记录，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿园大班个案观察记录（精选17篇）

　　幼儿园大班个案观察记录 1

　　观察记录：

　　铭铭表现渴望非常强烈、自制力不够；语言表述能力较强，聪明、爱提问题。在课堂上总是抢着回答问题，甚至不等老师把话说完，就着急地抢话。日常生活中也没有耐心听别人说话，一味急于自己表达。甚至吃饭早操时，他也不忘记倾诉。

　　分析与说明：

　　孩子爱表现，但自控能力很差，所以不管在什么场合，他总会不由自主的插话。所以我们要教育孩子耐心听完别人的话，并能根据讲话内容作出应答。

　　下阶段措施：

　　培养孩子的`自控能力，能做到在不该说话的场合控制自己不说话，认真做好自己应该做的事情。

　　1、在日常生活中，多与孩子交谈，教师耐心倾听孩子讲话，以良好的态度对待和回应孩子。

　　2、课余时间给孩子宽松的语言表达的环境，多让孩子说。

　　3、积极开展能培养孩子自控能力的游戏：木头人、猜谜语等，锻炼孩子的自我约束力。

　　幼儿园大班个案观察记录 2

　　冉冉小朋友是本学期刚刚入园的小朋友，入园以来他不喜欢和小班小朋友交流玩耍，但他喜欢跟大班小朋友一起玩耍。

　　观察记录：

　　镜头一：入园以来，他总是坐不住，时不时的就跑到大班教室去跟大班的小朋友玩耍，不论老师怎么叫他他都不愿意回来或者是回来一会会就又跑了。

　　镜头二：有一次早操时间，我就注意观察，别的小朋友都乖乖的站着做操，只有冉冉，他一会在这位小朋友的头上动一下，一会又在把前边小朋友的帽子拽住往后拉，更甚的是他还将小朋友的哑铃一脚踢飞。

　　镜头三：他不会正确跟小朋友交流，在他的意识里，把别人推一下或打一下就是和他们玩的方式。师：冉冉，跟小朋友玩不能这样，要友好的去跟他们打招呼说：“xxx，你好！我可以跟你玩吗？”等等等。幼：好！别看他答应的好，从来都不记，事后又变回原来的样子，老师说过的话就是耳旁风，老师很无语。

　　镜头四：一天下午快放学的时候，我给班里小孩整理衣物准备离园，冉冉就在我眼皮底下坐着，突然一抬头，看见他无缘无故的将旁边一小女孩的手抓破，当时我就让道歉了，事后我单独问他，他又开始翻脸不认人，死活不承认这事是他干的。

　　采取措施：

　　1、对于此幼儿，我很头疼，不知道该怎么办？于是就请教别的老师，学习用不同的方法去引导他，教育他。

　　2、平时有很多次将他的家长留下单独交流，将孩子在幼儿园的.一些情况告知家长。

　　3、一次，我们去孩子家里做了家访，跟孩子的妈妈进行深层的沟通，妈妈说：“孩子是外地搬过来的，孩从小到大都由我一个人带，两岁多的时候就搬到这里居住，平时，我也不经常出门，整天坐在家里，孩子一直跟着我，偶尔周末的时候去超市买点东西就又回来了，孩子一直就在家里自己玩，我从来都不管，假期的时候，送孩子去托管所了，因为就那一个孩子，老师比较爱，一直抱着他，围着他转，导致孩子自由散漫，再加上平时家里人的宠爱导致孩子这样……”

　　我告知家长孩子是属于慢热性的，由于他之前很少跟同龄孩子接触，所以以后你还应多带他出去跟别的小朋友一起多玩耍，平时在家你也可以多陪孩子玩玩游戏什么的，多给他鼓励与表扬，不过也要严格要求他，不能让他像之前那样自由了，既然上了幼儿园，就要融入集体，跟着大家一起生活，生活习惯也要养成，在幼儿园里，我们老师也会严格要求他的，该表扬时就表扬，该批评时就批评，我们一起帮他慢慢改掉这些不良的习惯，作为家长你也不要过于着急，我们共同改进，相信他会是最棒的！

　　获取成效：

　　通过老师的关注及家访之后，使我们了解和掌握了孩子的家庭情况，经过两个多月时间的的适应后，孩子来园上课期间基本能安静的坐上十分钟，也学会了跟同龄孩子友好的交流，做操或玩游戏的时候都能眼睛看着老师，不去破坏别的小朋友的东西，有一次，我看见他还帮助别的小朋友拉拉链呢，时不时的在我们小班做起了大哥哥，这让我看了很欣慰，真的很不错，我相信，只要用心观察孩子，愿意探索孩子的内心世界，通过这样的点点滴滴付出，很快就有所收获！

　　幼儿园大班个案观察记录 3

　　观察记录：

　　幼儿进入午餐时间，小朋友们都在低头吃饭，有的小朋友爱吃肉，所以把肉先吃完了，然后又和老师要肉，而有的小朋友不爱吃肉，便把菜都吃了。大壮壮最爱吃今天的鸡腿了，一会就吃完了，然后眼睛一直盯着老师看，可能还想吃，但他并没有向其他小朋友一样去向老师要，我用眼神暗示了好几次让他表发他的想法，可是他依然瞪着眼睛注视着老师，我走进去问他怎么了，他只是简单的说了句“要肉”。

　　分析原因：

　　大壮壮的'父母因都忙着自己的事业，平时很少照顾孩子，更没有时间来接送孩子上幼儿园。他从小由爷爷奶奶带大，爷爷奶奶都不会说普通话，带孩子的方法只是让孩子吃饱穿暖别生病就是了，导致孩子平时很少和其他小朋友交流、游戏，总是一个人独来独往，在同伴眼里是一个被冷落的人，而他偶尔说一句话就会引起其他小朋友的嘲笑，时间一长，他便更加难以启齿了。

　　采取措施：

　　1、利用多种资源，缩短他与老师的距离

　　首先，我们向他介绍了班里的三位老师，多给他创造与老师接近的机会，并让老师有意的多和他聊天，慢慢走进他的内心世界。

　　2、创造条件，让他多开口说话

　　大壮壮有时冒出一句话，都会引来小朋友的笑料，有的小朋友觉得有意思还会模仿他，但经过一段时间在小朋友面前表扬、鼓励以及情感渗透，孩子们的笑声少了。平日，老师抓住与他多接触的任何机会和他多说话：“大壮壮，你会自己穿衣服吗？”“会自己挽袖子吗？还想再吃点......”“大壮壮，拉上小朋友的手我们一起做游戏吧！”渐渐地，大壮壮勇敢多了，并且也交到了几个自己要好的朋友。

　　幼儿园大班个案观察记录 4

　　观看方式：

　　个案观看

　　观看对象：

　　xxx

　　观看周期：

　　9月----11月

　　一、个案基本情景：

　　成硕磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些绝望：

　　观看一：9月13日

　　早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把全部的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和四周的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈

　　观看二：11月9日

　　绘画活动开头了，成硕磊趁教师不留意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　观看三：11月23日

　　成硕磊的口语表达本领较差，一紧急就小脸涨得通红，让他回答一些简洁的问题有时也会结结巴巴说不清晰，有时直接说“我不会”。

　　二、案例分析：

　　1、好奇心很强。这时期的孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个毕竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成硕磊的父母都由于工作比较忙，很少照看他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，渐渐地使孩子内心产生紧急和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种心情会给孩子造成不良影响。

　　这样的'孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

　　三、措施与效果：

　　针对成硕磊画画时的表现，我让本领较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照看他。画画的时候，孩子绘画本领差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培育他的兴趣。在日常活动中，我发觉成硕磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，依据他的特点，在区角活动时我为他预备了很多有关这样的图画，让他也学着画，他非常感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他渐渐改掉了这些不良习惯。

　　针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平常留意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成硕磊在团风光前叙述。另外，请家长平常用平凡话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述四周的景色、人们的活动，让他复述别人的话，慢慢地孩子的语言有了较大的提高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。

　　幼儿园大班个案观察记录 5

　　观察实录：

　　找过了幼儿园里的花，丰富了幼儿关于花形状、大小及颜色的不同后，孩子们都兴致昂然。今天在区域活动时许多幼儿都在“巧巧手”区中用面粉表现各种各样的花了，伟福也在内。杨宇峰的动作很快，捏成了一朵小花并把花放在了一块底板上，接着做起了第二朵。这时柯伟福小朋友完成了一朵小花，由于底板需在玩具橱格子内要去拿的，在迟疑了一下后，他将自己做成的小花放在了峰峰的花旁，也摆在他的底板上，没有语言的`交流，两人相视一笑，接着又做其他花了……区域活动结束时一幅“春天的花园”映入眼帘……

　　分析措施：

　　在强调了大班幼儿之间的合作后，近段时间幼儿的合作形式也越来越多了。

　　区域活动中伟福和峰峰的合作中没有言语的交流，他们的交流只是通过动作的发生而产生的。当伟福主动的将自己完成的作品和峰峰的作品放在一起时，两人的对视就好象在言语交谈：伟福在说“我们一起合作好吗？”而一笑则是双方的默认和宇蜂的应允。

　　内向的伟福通过动作和眼神的交流，达到了和同伴合作和交往的目的。孩子也有他们交往的方式，是多种多样的，他们之间有独特的交流的办法。

　　幼儿园大班个案观察记录 6

　　观察情况记录与分析：

　　片段：午睡时间又到了，今天我把想想对床的涵涵调到了别的床位上，并对他们都进行了教育，承诺到“今天老师会一直在旁边陪着你们睡觉，如果你们能安静闭眼睡觉，那么待会都有一颗五角星。”想想努力的点点头。躺在床上，他的眼睛又睁着东张西望，我走过去，请他轻轻的闭上眼睛。他闭了一会，不自觉地睁开眼睛瞄瞄我，发现我正在看着他，他就马上闭起眼睛，又过了一会，他的.眼睛又睁开来，看到我又赶紧闭起来了。就这样闭闭睁睁了几个回合，他总算睡着了。午睡活动结束后，我就他今天的午睡表现表扬了他，并发了五角星，他也特别地自豪开心，表示在老师的陪伴下会继续这样保持下去，逐渐自觉地养成午睡的好习惯。

　　分析：想想每次午睡时，总是翻来覆去，有时还会和对床的涵涵聊天，指手划脚，影响午睡秩序。当老师走过去时，他就表现的老实一点，老师一离开，就又控制不住自己，动来动去，直到午睡活动结束。

　　指导策略

　　1.观察想想午睡习惯不好的现象，将一些客观因素(与对床幼儿相互影响)进行调整，使他的午睡床位及周边环境更利于其安静的午睡。

　　2.鉴于之前，想想看到老师就比较乖的现象，这次，我就重点陪伴在他旁边，督促他睡觉，让他无机可乘，相信在持之以恒这样做以后，他会养成独自安静入睡的习惯。

　　3.利用承诺奖励的教育方式，激励他进步。因为大班幼儿还是很在乎自己得到了几个五角星，他们同伴之间也会比较的。

　　幼儿园大班个案观察记录 7

　　观察实录：

　　“风味小吃店”是我们班孩子非常喜欢的一个角色游戏。根据幼儿的需要现在风味小吃店的食品有：水饺、馒头、汤圆和羊肉串等，很多幼儿都喜欢参与风味小吃店的游戏，摆弄这些形象逼真的材料。有一次，礼杰选择了风味小吃店游戏，他卖起了羊肉串。游戏中，他发现制作羊肉串的谢炜辰离开了，立刻跑去摆弄制作羊肉串的材料，觉得挺好玩的。谢炜辰回来后，与礼杰吵了起来。因为，此时的礼杰怎么也不愿意离开制作羊肉串的岗位，他让谢炜辰去卖羊肉串，陆宇航不愿意，他据理力争，跟谢炜辰说道：“明明是我在做羊肉串的，我先来的。”礼杰想了想说：“那我们石头、剪刀、布”。结果，礼杰输了，他又去卖羊肉串了。

　　分析与思考：

　　游戏进行到一定的时间，在同一游戏中出现了不同的角色，而各角色应有自己不同的职责。观察中，幼儿之间因为“你该做什么？我该做什么？”发生争吵，这说明幼儿的游戏在进步。在之前的游戏中，幼儿的游戏的角色少、不稳定，没有明确的角色分工。随着游戏的逐步开展，游戏角色增加了、游戏的情节丰富了，幼儿常常受游戏材料和参与游戏人数等因素的影响而离开自己当前的角色，参与到其他游戏，甚至强占他人的角色。这些现象的出现告诉教师，幼儿的游戏需要规则，需要明确的角色分工，幼儿在游戏中必须明确自己的角色、履行自己的角色职责。

　　实施措施：

　　1、和幼儿一起讨论“怎样才能让别人一看就知道自己是做什么工作？”鼓励幼儿与教师共同想办法，制作标志如牌子、图片、衣服等，表现相应的角色。

　　2、根据幼儿讨论，为幼儿提供不同的服饰，帮助幼儿明确自己和同伴的角色。

　　3、游戏中，有意识的询问幼儿，让幼儿回答：“今天我是XX，我的任务是……”

　　帮助幼儿明确自己的角色及职责，在游戏时能自始至终。

　　活动反思：

　　角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的`孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自己的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。角色的分工以及角色职责都应从幼儿的游戏中来，教师在游戏观察的基础上组织幼儿讨论、确定游戏角色的分工以及角色的职责。在幼儿游戏的过程中关注每一位幼儿是教师工作的重要一环，当我们的孩子发生困惑、疑虑的时候，我们都要及时地给予帮助和鼓励。因为幼儿游戏水平的不断提高除了需要幼儿自己的积极探索外，更需要我们教师的外力去引导和推进。

　　幼儿园大班个案观察记录 8

　　观察实录：

　　综合季节，大班幼儿年龄阶段特点和我园正在进行的面塑教育，我预设了“小蜜蜂和小花”的活动旨在运用揉，捏，搓，压等方法，用各色面粉表现蜜蜂和小花的基本特点以及幼儿之间能乐意合作，从中体验合作的乐趣和重要性，培养幼儿相互合作的能力。

　　在活动的第一阶段我在介绍了小蜜蜂后，请孩子们说出小蜜蜂的好朋友时，许多幼儿都积极回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯伟福虽然也是小眼睛认真地注视着我在倾听，通过他的'表情我知道他能回答，但对于这个他能回答的问题却怎么都不敢把小手举起来。我请到了他，用言语来鼓励他“柯伟福小朋友也为蜜蜂找到了好朋友，是谁呢？”“是，是柳树”虽然相对于其他幼儿的回答，柯伟福的答案不太完整，但我知道他勇敢地迈出了第一步，而我们大家也给了他回应——积极的鼓励。接着情节的深入小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家门前唱歌给它听，向幼儿们预示了什么是好朋友。在讨论什么是合作时，孩子们就有关合作的方法展开了讨论，也讨论的热火朝天，想出了很多合作的方法，虽然柯伟福小朋友没有想出合作的方式，但从他充满笑容的脸上看得出他也在动脑，他的思维在和小朋友一起转动。

　　分析措施：

　　《指南》中指出：幼儿园5-6岁幼儿培养阶段目标是：体验人与人相互交往，合作的重要和快乐。

　　活动中柯伟福笑得好开心，第一次看到他和小朋友相处得这么融洽，而不是孤单地被孤立在孩子的外面，自己参与其中和小朋友一起尝试，勇敢和比较自信地完成自己的“任务”，在活动中充分体会了合作和成功的乐趣，这种体验对于这类胆小内向的孩子是很宝贵的。

　　孩子的成长是需要关爱的，特别是像伟福这类的孩子，尤其需要。因为内向使他们不敢勇敢地与同伴交往，而是退缩所以很容易被大家所遗忘。教师对他的关爱之情如细微的动作，关心的话语会在他们敏感的心灵中播下自信的种子，教师的引导会让孩子勇敢地踏出与人交往的第一步。而幼儿集体的鼓励也是有其独特作用的。

　　幼儿园大班个案观察记录 9

　　观看实录：

　　综合季节，大班幼儿年龄阶段特点和我园正在进行的面塑训练，我预设了“小蜜蜂和小花”的活动旨在运用揉，捏，搓，压等方法，用各色面粉表现蜜蜂和小花的基本特点以及幼儿之间能乐意合作，从中体验合作的乐趣和重要性，培育幼儿相互合作的力量。

　　在活动的第一阶段我在介绍了小蜜蜂后，请孩子们说出小蜜蜂的好伴侣时，很多幼儿都乐观回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯伟福虽然也是小眼睛认真地凝视着我在倾听，通过他的表情我知道他能回答，但对于这个他能回答的问题却怎么都不敢把小手举起来。我请到了他，用言语来鼓舞他“柯伟福小朋友也为蜜蜂找到了好伴侣，是谁呢？”“是，是柳树”虽然相对于其他幼儿的回答，柯伟福的答案不太完整，但我知道他英勇地迈出了第一步，而我们大家也给了他回应——乐观的鼓舞。接着情节的深化小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家门前唱歌给它听，向幼儿们预示了什么是好伴侣。在争辩什么是合作时，孩子们就有关合作的方法开放了争辩，也争辩的热火朝天，想出了很多合作的方法，虽然柯伟福小朋友没有想出合作的方式，但从他布满笑容的脸上看得出他也在动脑，他的思维在和小朋友一起转动。

　　分析措施：

　　《指南》中指出：幼儿园5-6岁幼儿培育阶段目标是：体验人与人相互交往，合作的重要和欢快。

　　活动中柯伟福笑得好快活，第一次看到他和小朋友相处得这么融洽，而不是孤独地被孤立在孩子的外面，自己参与其中和小朋友一起尝试，英勇和比较自信地完成自己的“任务”，在活动中充分体会了合作和成功的乐趣，这种体验对于这类胆小内向的孩子是很贵重的.。

　　孩子的成长是需要关爱的，特殊是像伟福这类的孩子，尤其需要。由于内向使他们不敢英勇地与同伴交往，而是退缩所以很简洁被大家所遗忘。老师对他的关爱之情如微小的动作，关怀的话语会在他们敏感的心灵中播下自信的种子，老师的引导会让孩子英勇地踏出与人交往的第一步。而幼儿集体的鼓舞也是有其独特作用的。

　　幼儿园大班个案观察记录 10

　　观看实录：

　　柯伟福旁边的赵志鹏是个活泼外向的孩子，由于他的能言善道所以很多孩子都很崇拜他，伟福也不例外，加上他们两家也住的很近，所以是比较要好的孩子。今日在离园前的格外钟，我邀请英勇的孩子和同样大胆的好伴侣为大家表演一个节目，小朋友们纷纷要求上来。志鹏牵着伟福的手上来了，伟福有些羞怯，但还是很大方地并肩来到了孩子们的面前。两人交头接耳地商量了一会后说道：“我们为大家唱一首歌《小蜜蜂和蒲公英》”，“小小蒲公英……”虽然是志鹏的声音盖过了伟福的，但我依稀还是听到了福福的并不响彻的歌声。两个人一起唱了，两个孩子唱得很快活，我和其余孩子们也给了他们吵闹的掌声，伟福显得很感动。

　　分析措施：

　　今日是伟福主动英勇的在小朋友面前表现的一次。他在好伴侣的'陪伴下变得英勇和主动了，也变的爱表现了。爱仿照是孩子的一大特点，让性格胆小内向的孩子经常和胆大英勇的小伙伴在一起，跟著做出一些平常不敢做的事，耳濡目染，渐渐地可以得到熬练，由于榜样的力气是无穷的。

　　二期课改的理念告知我们：幼儿园的训练不再是单向的传输式，不仅仅是老师对幼儿的影响，还包括幼儿对老师的影响和同伴间的相互影响，这也是一个比较好的帮幼儿建立自信的方法。

　　幼儿园大班个案观察记录 11

　　观察方式：个案观察

　　观察对象：成xx

　　观察周期：9月——11月

　　一、个案基本情况

　　成xx他有一双大大的眼睛，老师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都特别喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：

　　观察一：9月13日

　　早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈。

　　观察二：11月9日

　　绘画活动开始了，成xx趁老师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当老师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。

　　观察三：11月23日

　　成xx的口语表达能力较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。

　　二、案例分析

　　1、好奇心很强。这时期的`孩子好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自己没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，因此他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，孩子所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。

　　2、父母对孩子管束较严，并且缺少沟通。由于成xx的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当孩子遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使孩子内心产生紧张和压抑感，家庭是孩子成长最自然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，孩子自然会有些反常。而这种情绪会给孩子造成不良影响。

　　这样的孩子，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。

　　三、措施与效果

　　针对成xx画画时的表现，我让能力较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，孩子绘画能力差，我就手把手的教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为孩子添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发现成xx对小汽车、枪等等的玩具特别感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。

　　针对孩子口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与孩子多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机会让成xx在集体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与孩子交谈，让孩子在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地孩子的语言有了较大的进步。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自己回老家的情景讲给我们听。

　　半年来，成xx已有了可喜的进步。早上来园时很有礼貌地向老师问好，和小朋友能友好的相处，绘画时不但能根据老师的范画进行勾线，还能通过想象进行添画，有时还主动帮忙清洁教室、给小朋友讲故事！

　　幼儿园大班个案观察记录 12

　　观察对象：

　　观察时间：

　　10月

　　观察地点：

　　午睡室内

　　行为表现：

　　头脑灵活，思路清晰，对自己过于自信，常常喜欢打断别人的说话，很会看人脸色行事，属于大错不犯小错不断的类型。

　　教育过程：

　　平时我对伟伟小朋友是比较严格的，因为我明白他是个明事理，并时刻有提高的孩子，我不要求他做什么都是最好，但必须要做正确的事情，有我在的时候，有时只要我稍加提醒他就能立刻把状态调节好，可是如果我不在旁边，人的惰性就出来，乘机调皮下，和旁边的小朋友打打闹闹是常有的'事。

　　午睡期间一般都是阿姨在看，所以每次到了午睡的时候，他就喜欢在床上翻来翻去的，一会儿和左边的幼儿玩玩，一会儿和右边的小朋友说说话，有他的地方总归是很热闹的，可是在睡觉的时候不行啊，他这样不但自己的睡眠没保障，还打扰到了别的小朋友的休息。阿姨和我反应了这情景，于是我决定要处理好这件事，我坐在他旁边的床上，他还在那睡不着，我看着他认真的说：我此刻给你五分钟，你要在这五分钟之内睡着，不然你就和教师一起出来做事，不用再睡了他听了，明白我说到就做到的，赶忙闭上眼睛，中间我会时不时的说一句：已经2分钟过去了，还有三分钟了，居然没过一会儿他就真的睡着了。

　　教育效果：

　　其实并不是说给他五分钟就真仅有五分钟，只是让他明白时间不多，要抓紧时间睡而已，这招还真管用，每一天都给他五分钟，他总能在很短的时间内睡着，不再一向动来动去了。

　　孩子的自控能力还是很有限的，有时我们大人就要在旁轻轻的推一把，他们就能步上正常的轨道，当然力度要适当，如果用错了方法那可能会物极必反了。

　　幼儿园大班个案观察记录 13

　　幼儿基本情况：

　　凡凡是我班的皮大王之一，但是比害怕老，一看到老看着他上着脖子假装很乖的子。只要老一身上又恢复原状，和其他同伴追逐、打，有整个教室只听他那尖尖的嗓，如果哪个小朋友被欺了或者哭鼻子了一定是凡凡第一个跑来告状。

　　察与：

　　吃完快要走近教室口，在走廊里我就听了凡凡在盥洗室里用他那特有的'尖嗓跟在争着什么，走近一听，原来是了一肥皂跟涛涛在呢。看到我走盥洗室，凡凡没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打，一口吃地解一用手比划着：“眭、眭、眭老老，凡凡他、他不我、我洗手的肥皂。 ”凡凡也不甘落后，上大声解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想他把肥皂都用光的。 ”

　　理性分析：

　　凡凡和涛涛在教的管理盲区活，生争肥皂也就不足奇，因凡凡一向喜多管事，打小告，看到涛涛洗手用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个生养的孩子，在家中的影响下比生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。 ”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。

　　幼儿园大班个案观察记录 14

　　观察情况记录：

　　今天集体教学活动内容是音乐《我是小海军》，由于考虑到课上小朋友看图能方便一点，我让孩子们面对电视机像平时上语言课一样坐成了横四排。活动一开始大家看着图片中的小海军进行了热烈地讨论，这时，薇薇冒出了这么一句话：“老师，小宇的脚翘在了我的椅子上！”于是，我停下话语，对小宇进行了很简短的劝说，好不容易峰回路转，回到刚才讨论的话题上，可小宇边上的晨晨又告诉我：“老师，小宇他用手拽我的衣服，把我的衣服都弄皱了。”没办法，我将小宇调到了第一排最显眼的地方，原想这回肯定没事了，他会认真的听讲了，哪知他低着头弯下腰摆弄起他的鞋子来，不管其他幼儿多么有趣的歌表演都不能吸引他抬起头来看一看，我提醒他了，他才跟着动一动，当我的视线离开他，他就又去研究他的鞋子了，我仔细一看，原来他的鞋带松了。

　　分析：

　　活动中发现小宇的自制能力比较差，上课时容易受环境、身体等外界的`干扰分散注意力。这种表现说明小宇还没有养成良好的学习习惯，特别是倾听习惯。

　　措施：

　　1.在平时的集体活动中注意对幼儿倾听习惯的培养，多多提醒幼儿注意对老师和同伴讲话的倾听，也可以通过一些倾听游戏来培养幼儿对注意倾听的兴趣。

　　2. 与家长及时交流，给注意给幼儿穿的衣服鞋袜等都要尽量减少影响幼儿注意力的因素。

　　3.通过同伴互助的方式让幼儿喜欢看书并乐意讲述故事中的对话，让能用故事中的对话来讲述故事内容，提供幼儿的语言表达能力。

　　4.对幼儿在集体活动中的进步表现进行及时而具体的表扬，让幼儿逐步养成认真倾听的习惯，感受到集体活动的乐趣，从而提高幼儿的自控能力。

　　幼儿园大班个案观察记录 15

　　观察情况记录

　　今天来建筑区游戏的是第一组和第四组的孩子,董云帆是其中一个，她是那种大大咧咧的小朋友，不怎么在乎小细节，她喜欢挑战，建筑能力中等。游戏结束后,我惊喜地发现,她学习了别的小朋友的优点，避免了有些小朋友的不足。我们在上一次建构区重点讨论的问题,如搭路面时要把积木放平、交通指示牌应放在路边等,她都注意到了,看来这是个善于向别人学习的孩子,懂得从别人的教训中吸收经验,这对孩子们来说是非常难得的。

　　评价与分析

　　从幼儿建构的水平来看，孩子们已经基本能够看图纸进行搭建。教师可以在此基础上，根据幼儿学习、生活的经验，鼓励幼儿进行大胆创造，整合大积木建构区和桌面建构区，鼓励幼儿相互合作开展主题性的'建构活动。这一主题性的建构还能吸引其他游戏区，如娃娃家的爸爸妈妈带着孩子来逛公园，这就大大增强了幼儿游戏活动的情趣。

　　介入与策略

　　活动中，教师以询问的方式进入游戏，耐心倾听孩子的不同想法，对于孩子所想教师进行适当的肯定，并给予建设性的建议，让孩子们的活动向更加开阔的方向发展。随着幼儿年龄的增长，思维的发展，教师运用这种引导、放手的指导策略，对于中班下学期的孩子来说是可行的。这是主题建构的初始阶段，当幼儿进行一段时间的建构，水平有所提高之后。

　　改进与措施

　　教师还可以引发幼儿先进行设计，再将图纸分给两个不同区域(大、小积木建构区)的孩子进行有目的、有计划的合作性建构，幼儿的游戏水平将有一个更大的飞跃。

　　幼儿园大班个案观察记录 16

　　观察时间：

　　20xx年9月15日

　　观察分析：

　　王x小朋友是我们班口语表达能力发展一般,有一定的词汇量，基本能运用合适的词句表达自己的意思，但对图书阅读不感兴趣的小男孩。他是今年开学从别的幼儿园转到我们这来的。这个小朋友不太喜欢看书，从不翻阅图书。今天早上，他来的很早，书包放好之后自己搬了凳子，来到图书区。从书架上随意地拿起了一本《格林童话》，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，又翻到最后自言自语的说：“看完了。”接着又翻了几页后把书合上，放到书架中，又拿了另一本书同样随意翻了一下。接着又自言自语到:“真没意思。”

　　看到王x小朋友的这一表现，我根据我班的.幼儿阅读活动进行了“家园亲子阅读合作行动”。我们的图书区半个月重新投放一次幼儿自带的有趣的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，儿讲不出故事呢？”幼儿说出自己的看法后，我告诉幼儿看书要把书看完整，前面和后面是连在一起的，少了哪一页都不能讲出好听的故事来。幼儿似乎理解了，看书时，不是走马观花，而是一页一页认真的看了起来。

　　阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的、口语的,甚至是触觉的。所以从小对幼儿进行早期阅读的培养,让幼儿养成良好的阅读习惯,可以为以后的正式阅读打下良好而坚实的基础。

　　幼儿园大班个案观察记录 17

　　观察记录：

　　小豪小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中，小豪小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发现拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发现还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。小豪看到了光涵的`方法也学他一样，发现光涵的方法很快，最终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。

　　分析评价：

　　1、小豪小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。

　　2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。

　　3、同样是方法，孩子思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让孩子自我去比较去总结。

　　支持策略：

　　在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结孩子们所提出的想法。在活动中，孩子自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中，让幼儿进行自由探索，孩子们会经过比较，自我会去发现哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励孩子探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。

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