幼儿观察记录《老师请看我的作品》
美工活动上，我带着孩子做撕贴画《小猪的被子》，在讲解示范后，孩子们拿着材料认真的做起来，我开始巡视着孩子的作品并指导帮助理解能力较弱的幼儿。在我转身的时候，后面的一个孩子叫住了我：“老师，你看的我的作品！”一组上的其他小朋友看到他把作品给我看，也纷纷响应：“老师，请看我的作品！”一声声稚嫩的童声此起彼伏。在让他们安静不影响其他小朋友的同时，我仔细观察了这一组的作品，渐渐地皱起了眉头。
示范的时候我的要求是撕下来的花纹要贴满整个被子，而且要均匀。我看到的作品却是他撕下来的纸贴成了一个圆圈，和我预期的作品大相径庭，而再看另一个孩子却把每条撕下来的纸都折了起来，有花纹的一面倒贴在下面，看上去一片白白的底色。本想批评他们没有按照老师的要求去做，随即又想到他们平时的能力都不错，不应该会犯这样的错误。在犹豫间，孩子已经低头又开始忙碌起来，看到他们认真的表情，我不忍打断，默许了他们这种特例独行的做法，心想暂且就等讲评的时候再批评吧！
时间过的很快，等我再次看到他们的作品时，我却惊讶了，那被子上的花纹比起我的示范要好看的多，看着那张立体的被子和像中国窗花一样图案的被子，我庆幸自己没有打断孩子的创造，也愧疚自己一成不变的方法。
我们不断的提倡美术活动中要充分发挥孩子的想象力，培养孩子的思维能力，提高其艺术修养，但是有多少老师能真正做到呢？我们更多的是希望孩子做到我们的要求，以为做到我们的要求，孩子就发展了，进步了。事实却是相反的，孩子的发展进步靠的不是老师提什么要求，而是自己的探索与发现，而是老师的引导非指导。陈鹤琴先生的“活教育”原则中曾说“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想。儿童自己去探索、去发现，自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”
孩子想到的比一个老师要多的多，他们发现的也比一个成人要多的多。
肯定孩子的想象吧！因为想象力比知识更重要，知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉，幼儿的想象潜力是巨大的，他们天真的童趣，独特的想法往往给人新的启迪，世界是孩子的，如果死板的教孩子认识这个世界的一切事物，还不如把世界还给孩子！
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