幼儿观察记录(合集15篇)
幼儿观察记录1
观察时间：20xx年4月22日
观察地点：户外
观察对象：张博雯
观察老师：李娜
观察内容：今天下午离园时间，正正从书包里掏出从家带来的果冻，很炫耀的说要分给小朋友吃，一看手里拿的是果冻，雯雯很想吃，我说：“小孩不能吃果冻，容易卡到”雯雯灵机一动说：“我是大人、、、、”
分析雯雯乖巧且聪明，总能用她的一颦一笑博得老师的欢心，遇事也总能很快想出办法。
措施1、果冻是零食，幼儿不宜吃且年龄小，容易卡到，引导幼儿不要乱吃零食
2、正确理解有些东西不能吃的原因
观察对象：杨天贶(卡卡)
观察时间：20xx.4.7
观察地点：小二班
观察教师：李娜
观察内容：吃午饭了，卡卡端过饭来，只是愣愣的看着饭菜。我问他：“为什么不吃饭啊?今天的菜很好吃”，他说：“我有点头疼”我说：“那怎么办?”他说：“让爸爸接我回家就好了”。
分析：卡卡聪明机灵，遇事总会想办法解决，但为了让爸妈早来接有事会佯装生病。
措施：1，鼓励宝宝上幼儿园，知道幼儿园的生活是丰富多彩的。
2，培养幼儿热爱上幼儿园的情感。
3，用幼儿能理解的形式正确引导。
观察对象：温永正(一)
观察时间：20xx.3.16
观察地点：操场
观察教师：李娜
观察内容：
早晨一来园，小朋友们就向老师问好，有小朋友说：“李老师，我都想你了，好几天都想呢”!正正听了，也想说想老师，想了一会儿，说：“李老师，我好几天都没想你了”!呵呵，我说：“你没想我，我想你了”。知道自己口误，不好意思的笑了
观察分析：
温永正，调皮宝。喜欢和老师说些有趣的事儿，也会甜言蜜语讨老师欢心。
观察措施：1.利用语言教育活动，锻炼其口语表达能力。
2.平时多提供口语表达的机会。
3.家园共育，多说多练。
观察时间：20xx.03.03
观察地点：小二班
观察对象：史作彤
观察教师：李娜
观察内容：今天早饭小彤吃得较慢，午饭前，小彤撒娇似的说：“我想在小二班睡觉。”我说：“那好呀，但是小彤得快点吃饭，因为小彤上小班了。小班的小朋友喝水、吃饭都很快。要是小彤表现好，李老师就奖个大红花好吗?”她点头答应了。
分析：小彤是新上小班的小朋友，虽然小班的小朋友她都认识，没有陌生感，但在自理方面稍有逊色。
措施：1、鼓励为主。经常以各种形式鼓励小彤，让其尽快适应小班的快节奏。
2、多给机会锻炼，锻炼动手能力。
观察时间：20xx.03.15
观察地点：小二班
观察对象：葛朔白
观察教师：李娜
观察内容：老师正带着小朋友唱歌，只见小葛抬着头左看右看，还把小腿别在一起，自娱自乐，看到后走过去说：“小葛，你听老师和小朋友唱歌呢?”没等我把话说完，小葛就说：“我不会”我把歌词教给她，她会跟着唱了。能按“小脚并齐，小手放膝盖”坐好了，不别腿，注意力暂时引开了……
分析：小葛性格温和，很听话，最近妈妈发现她有别腿的习惯，希望老师与家长配合转移她别腿习惯的注意力。
措施：1、在园时，尽可能找其感兴趣的事物转移注意力。
2、在家，父母配合引导。
3、鼓励，强化表现好的行为。
幼儿观察记录2
昨天的语言课堂上，孩子们表现出的状态不是很好，注意力也不是很集中。
为了调动孩子的积极性，在今天的课堂上，我特意准备了小红花，准备将给课堂表现活跃、积极的小朋友。上课之前，我就讲明了这一规则。一堂课下来，气氛特别好，孩子们争先恐后的回答我的问题，表现的特别积极主动。
其实，这种转变归功于我们的小红花。孩子们虽然还很小小，但却有了个人的荣誉感，他们也想证明自己的优秀，也希望通过这种方式得到家长和老师的肯定，对于孩子来说，小红花就是一种至高的荣誉，所以他们的课堂积极性一下就被调动起来。
通过这件小事，我总结出了一个小小的教育心得，就是要多给孩子提供展示自己、证明自己，与他人竞争荣誉的机会，进而来提高孩子对学习的兴趣。
幼儿观察记录3
建构游戏时间已过半，XX突然将自己搭好的一座房子推倒，“哈哈，倒了!”然后又迅速的将积木搭回原来的样子，并用手掌一推“哈哈，又倒了”他又笑的呵呵的，旁边的女孩子埋怨他：“啊呀，你走开!你在搞破坏，不要影响我们!”但是，XX仍旧重复着自己的破坏式玩法，推倒，搭建，再推倒重建，每次推倒后便手舞足蹈地大笑……
对于XX的这种行为，我通常会及时制止并且批评他不够认真，不爱惜玩具，甚至会停止他的游戏，让他反思自己的错误，但《指南》中指出教师要容忍幼儿因探究而弄脏弄乱，甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。仔细品味XX推倒之后“笑”和“手舞足蹈”的情绪表现，我发现他在推倒搭建的动作中一次次控制着游戏的节奏与游戏进程，使他获得了成功的体验和自我认同感，也许是这种美妙的感觉让他觉得非常有趣，也激励着他乐此不疲的重复推倒搭建的动作，对于他而言这样的活动可能是有意义的。但是对于这种游戏的方式影响到了其他小朋友，我们可以用另一种教育方法解决。
通过仔细“品味”，我认为遇到这类问题，教师应该结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人，让其认识到自己的游戏行为不能影响到别人的活动，引导幼儿在与同伴共同的游戏时学习如何与同伴友好相处，如何接受他人的合理要求。
幼儿观察记录4
班级：大三班
姓名：徐书成
性别：男
时间：4.15
地点：小花园
行为表现
在开展“找春天”的活动时候，大家来到了小花园里找找春天的足迹。徐书成小朋友发现大多数的树都是叶子在去年冬天都掉光了，现在春天又长出了新的嫩叶子，但有一种树一直都是绿色的，现在反而有一些叶子变成了红色的，然后就掉了下来。怎么会这样呢?他的发现引起了许多同伴的兴趣。
教育过程
徐书成的发现来了更多的孩子对石楠树的关注。有孩子还发现了有一棵枫树也是红色的，但枫树的叶子从小长大都是红色的，但石楠树的叶子是从绿色变成了红色，等红色慢慢褪去叶子就从树干上掉下来。我和幼儿一起观察了石楠。他们发现叶子比较坚实，有一面是亮亮的，边缘还长了许多的小刺，新长出来的叶子是绿色的，等到变老的时候就变成红色。它和其他的落叶的时间是不同的，大数的树是秋天落叶的，但它去是春天落叶。“为什么石楠树的叶子会由绿色变红色呢?”大家一起回家和爸爸妈妈查找相关资料,比一比谁知道得多。
第二天，徐书成兴致勃勃地告诉大家，他找的答案“原来绿色色素叫它叶绿素，黄色或橙色的胡萝卜色素。植物叶片除了含有叶绿素、叶黄素、胡萝卜等色素外，还有一种叫花青素的特殊色素，就像变色龙。它在酸性液中呈红色，随着季节更替，气温、日照相应增减，叶片中的主要色素成分也发生变化。”旁边的小朋友补充道:“有些树种的树叶会产生大量的红色花青素，叶子就开始变红了。”还有小朋友从资料少数知道了：“夏季很热的时候，叶子会变成亮绿色，在炎炎夏日中，让人们觉得很凉爽。”孩子们发现的真多啊，我也收集了一些资料，发现幼儿园种的是一种红叶石楠树，是蔷薇科石楠属杂交种的统称，为常绿小乔木，因其新梢和嫩叶鲜红而得名。春秋两季，红叶石楠的新梢和嫩叶火红，色彩艳丽持久，极具生机。”
效果
通过“找春天”的活动，幼儿能走进身边的大自然，自主探索春天的“足迹”，寻找自己想要的答案。徐书成是一个细心的小朋友，他的自主探究能力在一次次的观察、思考的过程得到了较大的提高，这次发现石楠树叶变红，再次体现了他爱观察、爱动脑的好习惯。每次有新的发现，他都能感受到在大自然中自主探索的方式带来的乐趣。孩子们通过一起查阅资料共同学习，尝试了不同的学习方法，丰富了孩子的视野，拓宽了孩子们的生活经验，同时也能锻炼了徐书成的大胆提问。
幼儿观察记录5
班级中3班观察对象王欣怡记录人姚燕波
题目王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个
观察与记录
欣欣，一个乖巧、能干的小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。只是在吃饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今天点心时又是如此，特意记录下她的一些细小活动。
点心都已经盛好，孩子们都在自己的位置上坐下来，开始吃点心。欣欣也端着自己的小碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停的压着，逼出一点米汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她的“游戏”，而这时，其它孩子的点心已经一半吃掉了。
为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃了很多了，比赛谁先吃完哦！”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮的“游戏”——拿下她头上的发荚开始玩。这个时候吃的快的孩子已经一碗吃完了。
再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦的一点一点的舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边的小朋友讲讲话，就是不见碗里的点心少下去
每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃的，所以我停在她的面前，看着她。她注意到我在看她，认真的吃起点心，很快也能把碗里的点心吃完。
幼儿观察记录6
最近一段时间，张xx吃饭特别有进步，他每天不仅能把老师盛的多半碗饭给吃了，而且也能主动的喝一点汤了，看来“云吞秘方”还真的起作用了。但是在一天吃晚饭时，张xx又开始一脸痛苦的反抗，原因是今天吃咸饭，问他为什么不吃咸饭，他说看着就恶心。我见他又像以前那样不好好吃饭了，就提醒他说：“张xx，你答应了老师每天都要把饭吃干净，不剩饭，不挑食，这样才能拿到云吞秘方，怎么现在说话不算数了？”他解释说：“王老师，这个咸饭看着就恶心，我不喜欢吃！”我告诉他说：“你看其他小朋友都挺爱吃的，我想也许会很好吃，你先尝一口吧。”他捂着嘴巴坚决的摇了摇头，我一看他这样就假装很无奈地说：“那好吧，既然你说话不算话，那我也不会把云吞的秘方给你了，如果你还想要秘方就吃一点咸饭，好吗？”他听了很不情愿地拿起筷子，夹了一小口塞进了嘴里，刚开始他还皱着眉头，后来眉头舒展了，有滋有味的把一碗咸饭吃了个精光，这可是张xx上幼儿园以来第一次吃咸饭。
第二天，我很好奇的问张xx：“你不是最不喜欢吃咸饭了吗？怎么昨天晚饭把一碗咸饭都吃了？”“是呀！我以前一看咸饭就觉着恶心，可是我昨天尝了一小口觉得还挺好吃的，也不恶心，所以就都给吃了！”我听了他的这番话就趁机教育他说：“这样做就对了！其实有些菜看起来不好看，但是吃起来味道还是很不错的，饭菜仅仅凭眼睛看那是不知道好不好吃的，必须要用嘴巴尝一尝才会知道，所以以后不管吃什么东西一定要先尝一尝，然后再说他好不好吃，好吗？”张xx同意的点了点头。
张xx吃饭的不良习惯一直都是我们班老师关注的问题。我也曾经用了很多方法但都不很奏效。而“云吞秘方”这样的小伎俩对于像张xx这样一个聪明的孩子来说，也许短时间内会有效。要想真正根本的解决他的`吃饭难问题，就需要教师教育他用正确的方法去对待一件事情，在给事情下结论前必须要自己亲自去尝试，这样才会作出正确的判断。
幼儿观察记录7
观察背景：
圣雨集体教学活动中也很少回答老师的问题，做事情的速度也很慢，一些美术或是操作活动完成的很慢，涂色颜色也会拖到最后，做事情缺乏耐心。
圣雨胆子比较小，做事情不敢下手，就比如画画时简单的圆圈也不敢轻易下笔，比较害羞，老师抓着手能画一些，放手后又不敢了。课余时间时能够看见她和同伴交流，但和老师交流甚少，经常会瞪大那双无辜的大眼睛，好像向我求助似的。
具体措施：
1、适时引导、灵活应变，巧妙组织绘画活动。小班孩子手的发育尚不完善，对笔的控制能力较差，对形状不易把握，绘画时，老师应该为他们准备大的画纸，让他们大胆涂鸦，不受拘束，尽情作画，
2、给幼儿榜样的引导，让幼儿有一定的榜样意识，在日常教育中安排绘画技能较好的幼儿坐在孩子旁边，而我不仅用语言加以引导，不断的给予鼓励，当圣雨在绘画时遇到困难时，就手把手的和圣雨一起画画，并鼓励他讲讲自己的画，我则认真的倾听他的讲述。
教育成效：
1、通过这段时间有针对性的引导和帮助，可以从圣雨最近的美术活动表现看出，他是有进步的，从一开始画就喊老师到现在逐步开始尝试，虽然孩子还是会频频请老师帮忙，但可以看出孩子在绘画活动中自信了许多，能自己尝试了，我很欣慰。
2、在集体活动中，胆子也大了起来，能够开心和同伴交流，讲述自己的想法，不过在集体活动中发言还不够大胆，有时注意力会不集中，美术活动后的评价中也不敢大胆评价同伴的作品，语言表达还不够丰富，在下阶段的观察指导中讲进一步强化补充。
幼儿观察记录8
“把游戏还给童年，让教育回归生活”，这就是安吉游戏成功告诉我们的快乐游戏真谛。安吉游戏还给予了我们丰盈的教育启示：任何成功不是一蹴而就的；任何成功必定基于明确的目标观；正确的儿童观与教育观是成功的保证；做幼儿园教师完全可以是幸福快乐的。鉴于安吉游戏的影响与学习，我们本学期尝试学会“放手”，通过一日活动观察中的“有效三分钟”，倾听孩子们的对话、观察孩子们的行动，真正去体验“解放自己，相信孩子”的教育改革。
下面，我就谈一谈“小班孩子学会了自主进餐”。以往每到牛奶点心和午餐时间，我们老师和保育员阿姨都是早早地就把点心、饭菜进行分发装盘；牛奶更是递到每个孩子的手中。因为我们考虑到小班孩子的年龄太小，这些事情根本不会自己独立去完成，主观意识上我们成人在很大程度中都不太相信孩子们的能力。
十月初，我们班开始了让孩子们尝试学习自主进餐：上午引导幼儿学会自主选择爱吃的饼干，学会自己从盘子中拿取牛奶；中午引导幼儿学会从分饭的老师那里自主拿取午饭，端回自己的就餐位置。两周时间内，我认真仔细的在这些进餐环节中去观察每一个孩子，去反思这种教育尝试是否可行。当时的我焦虑、担忧，因为我看到了孩子们的各种表现：有的孩子会争抢饼干，与同伴发生冲突；有的孩子呆呆的坐着，不知道去拿盘中的饼干和牛奶；有的孩子洗完手就和往常一样直接坐在椅子上，忘记去老师那里拿午饭，任凭老师怎么再三提醒，他都不会主动去拿饭；有的孩子拿着饭碗走到一半，就把饭碗打翻了，米饭撒了一地。孩子们的问题出现了，我们两教一保及时沟通、反思、调整，与孩子们一起努力解决这些令人头疼的问题。慢慢的，我不再焦虑、担忧，因为在我观察到了孩子们的点滴进步，现在的他们学会了初步的自主进餐。上午，孩子们会自主选择爱吃的饼干，会自己从盘子中拿取牛奶；中午孩子们会自主拿取午饭，慢慢地端回自己的就餐位置。虽然班中仍有部分孩子的独立性还很薄弱，存在一定的惰性和松散，但我相信，只要通过认真仔细的观察，去发现问题、解决问题，真正做到关注幼儿的自主，这些特殊儿童会在同伴榜样的影响下健康成长、学会独立。
成功是令人喜悦的，但是收获成功的同时我也有着迷茫与困惑：教室中的桌椅放置在了“角色区域”活动中，这种氛围创设一方面令小班孩子们喜爱的“娃娃家”缺少了“温馨家园”的环境感受。另一方面因为小班孩子的自控能力比较薄弱，注意力容易分散，孩子们会见缝插针地去摆弄游戏材料，甚至有些孩子上课时、点心午餐时，都会时不时的去玩材料。这些现象对于老师的正常教学、班级常规管理，都造成了一定的困难与压力。
幼儿观察记录9
现在的孩子在家中都是宝，都很宠爱。在家中孩子吃饭都是喂的，因此，孩子入园后用餐往往有很多问题，一到用餐时间，教师最为忙碌，喂这个喂那个，为这个我们采取了让孩子自己学吃饭的方法，培养孩子自己吃饭的习惯。因为孩子一旦养成由别人喂饭的习惯，就不会意识到吃饭是自己的"责任"，经常让别人哄着、追着把饭吃完，变成"为妈妈吃"、"为老师吃"，从而造成很多孩子吃饭难。
因此我让孩子自己吃饭，表扬吃饭吃的快的小朋友，并给五角星以鼓励触动孩子自己动手吃饭。同时，我们动摇家长让孩子在家中也自己吃饭，慢慢地让孩子养成自己吃饭的习惯。我们班好多孩子都会自己吃饭了，而且还吃的很干净，这样既减轻了我们两位老师的负担，又帮助孩子养成了自理生活能力的习惯，有助于孩子健康成长。
幼儿观察记录10
一次课间，我班的张xx小朋友问我：“老师，乌龟和蜗牛有亲戚吗?我说：“你说呢?”“它们都有壳，应该有亲戚吧。”我就告诉他：“乌龟是爬行动物，用它的四条腿爬行，而蜗牛是软体动物，爬行时是整个身体的移动，同时身体分泌粘液，爬过的地方会留下一条痕迹。另外，乌龟只在冬天冬眠，而蜗牛是冬夏都可以，它是冬天避寒，夏天避热，用粘液把自己的小房子封起来，舒适地在里面睡大觉。乌龟生活在水里，而蜗牛生活在潮湿的地方，乌龟体重达几十斤或上百斤，而蜗牛最大的就鸡蛋大小，它们虽然都有壳却完全不同，大硕，你听懂了吗?”听了我的话，大硕满意地点了点头，并说了一句“谢谢老师”，高兴地回到了座位。
幼儿时期是孩子思维、想象飞速发展的时期，老师应抓住一切可能的机会，激活孩子的思维，放飞孩子的想象，让孩子的梦想更纯真，更丰富，更奇特。
幼儿观察记录11
观察对象：扬扬男四周岁
观察时间：××年××月××日中午11点20分
观察实录：
开餐了，阿姨在盛饭菜，我请了“梨子组”宝宝先来排队取饭。梨子组的五个宝宝走到餐桌前，一个接着一个准备端饭。轮到许子扬端饭了，他看看餐桌上盛好的饭菜，又看看阿姨手里的碗，停在那里一动也不动了。我站在一旁催促到：“端饭呀！扬扬，饭菜盛好了呀！”s可是他依旧盯着阿姨手里的碗，不肯端饭。我又问道：“怎么了？”他还说一句话也没说，站在那里不肯端饭回座位。我端着一碗饭拉着他回到了座位上，说道：“今天的饭菜好香啊！肯定好好吃的啊！”他却皱起眉头，撅起嘴巴小声地说：“不要……不要菜……”。我说：“青菜和肉都很好吃哦！你尝一尝吧！”他把碗推到一旁坚决地说：“不要，不吃嘛！”我面对着全体小朋友说道：“今天的饭菜好香啊！你们喜不喜欢吃啊？”小朋友们异口同声地答道：“喜欢。”我又看看扬扬，一连劝说了五分多钟，他还是把碗推到一旁不肯吃饭。我端起饭碗来喂扬扬，可是他看到勺子里的饭和菜依旧不肯吃，我用勺挖了一口饭，哄到：“我们吃饭吧？好香的饭啊！”他看看勺子里的饭，慢慢张开嘴，一点点把饭放进嘴里，开始慢慢的嚼起来。接着他用手往嘴巴里抠，我忙问：“怎么了？”他把食指伸过来给我看，说：“有菜。”原来是一点葱粘到饭粒上被他吃出来了。最后，一碗饭他只吃了米饭，一点菜和肉都不吃，汤也不喝。
分析与评价：
扬扬是去年入园的，现在已渐渐喜欢上幼儿园了，很喜欢玩各类桌面游戏和户外游戏。可是唯独吃饭一直有这个问题，每次到开饭时，他总不肯吃菜和肉，任何菜都不要。在与其家长沟通之后，我们了解到他从小开始就这样，不肯吃菜，光吃米饭或馒头。家长对此也束手无策，九月份刚入园时，扬扬的奶奶就跟我们说扬扬不肯吃菜，让我们只给饭就行了。刚入园的第一个月为了安抚幼儿的情绪，我们并没有太强求扬扬必须要吃菜，吃给了他一碗米饭。但随着扬扬入园情绪的逐步稳定，我们开始引导扬扬要吃蔬菜，要帮助他树立健康的饮食观念。新学期开始了，本次的尝试，希望通过老师的劝说和鼓励，能让扬扬尝试吃菜和肉。但是扬扬不仅没能尝试吃菜，连饭粒中的一点葱也挑出来了。结合扬扬家长的说法，说明他挑食的情况已很长时间了，而家长任其挑食的放任教养方式，无疑是他严重挑食的根本原因。因此，对于扬扬挑食的教育建议有：首先，家园配合共同为扬扬树立健康饮食的观念，共同鼓励扬扬要吃蔬菜和肉。其次，教师在园通过贴画奖励、同伴榜样激励等方式，鼓励扬扬不挑食。
幼儿观察记录12
给孩子一个环境，让他自己去选择；给孩子一个机会，让他自己去体验；给孩子一个困难，让他自己去解决；给孩子一个空间，让他自己去发展。
小朋友从小班升入中班，就要开始学拍球了。拍球的好处可多了，一则拍球可以练习手眼的协调能力，二来可以锻炼幼儿身体。而当孩子们拿着皮球常常是不知所终，不知道怎样拍，虽然有时候孩子已经用力了，可还是拍不起来，不会的时候小朋友往往就没有兴趣，拿着皮球就会打、闹，踢，滚，这时候老师的引导就显得尤为重要了。
俗话说：兴趣是最好的老师。我们就从兴趣入手吧！看着孩子们第一次拿着皮球乱扔，我就把他们召集起来，看老师表演，帮老师数数。看着老师拍着各种花样，有连续拍、有跨着拍，协调的动作，身轻如燕的姿势，孩子们羡慕不已，叽叽喳喳地说：“成老师你真棒！”“老师我们也想学。”“成老师快教我们吧！”就这样顺理成章地开始了孩子们学拍球地第一课：“眼睛看着球，用力的向下拍，球上来后再用力的向下拍，一拍一个，有力有节奏的。”这样一个、两个、三个……渐渐地孩子们拍球开始入门了。
接下来就要能够熟练地拍球了，凡事熟能生巧，要注意增强孩子的自信心。不管在幼儿园还是在家里孩子们都会努力练习。学得快的小朋友还当起了小老师，我及时给予表扬。为了让孩子尽快学会拍球，我班还布置了“拍球大王”的专栏评比榜，来鼓励孩子学拍球。等到小朋友都会拍球以后，下周我班将开一个拍球运动会，让每个孩子在大家面前表演，老师记录下每个小朋友的水平，根据不同的水平和能力，再提出不同的新的要求，使每个孩子在各自的起点又有新的进步。比赛不仅仅是拍球个数多少的比赛，而是意志的磨练、信心的增强、良好个性品质的锻练。他们经常自豪地对我说：“老师来比比，看谁拍球拍的多？”孩子们的竞争意识增强了。
看着他们浑身粘满灰尘，头上冒出汗珠还不停息，我真为他们感到骄傲。同时也深深地感受到：给孩子创造出一个氛围，一个有良好意识的竞争氛围，给孩子一个难题，让他自己去在这种氛围中，通过自己的努力，不断尝试到成功的喜悦，我们要找出适合孩子的教育方法，加上与孩子平等的言传身教的行为，就可以带动和感染孩子，培养孩子良好的品质、积极的态度、广泛的兴趣和健全的人格。
幼儿观察记录13
小易是一个比较内向的孩子，她不太善于表达，有时还有点腼腆。
今天晚饭时，朱老师发现小易的裤子后面湿了一大片，问她原因，小易说是不小心撒上水了，这明显是在骗我们，因为小易正在坐着吃饭，哪里来的水啊，如果撒水也是撒在腿上，怎么会把裤子后面弄湿呢，我把小易带到寝室，用手摸了摸就知道这不是水，小易看了看我说：“我不好意思了。”我笑了笑说：“没关系的，不要这样，今天天气不好，可能是着凉了，所以没来得及，现在赶紧把湿的裤子脱下来吧，我去给妈妈打电话带衣服来。”可是打了好几个电话都没有接通，只好让小易暂时躺在被窝里了等待着离园了。
今天是姥姥来接小易的，我和姥姥说也留个电话号码，我们这里只有妈妈的号码，遇到什么事情好方便联系，最后姥姥用衣服裹着小易回家了。
幼儿观察记录14
最近班级的孩子很愿意玩丢手绢的游戏，有事没事，就跑来问你：“老师，我们玩丢手绢的游戏吧。”然后其他孩子一起跑过来央求你：“老师，我们玩丢手绢的游戏吧。”然后自己很主动的去组织游戏，参与游戏。拿着字宝宝，开始轮流丢起来。看到孩子们自发的组织游戏很惊喜也很意外，同时，我也在思考一个问题，幼儿为什么喜欢做游戏?喜欢画画?其实在这样的活动中，孩子改变了原来听知识学知识的模式，而是通过自己的操作逐步熟悉完善自己的知识结构。幼儿园的孩子喜欢动手，喜欢游戏等趣味性强的活动，根据孩子的特点，我们可以将我们的教学目标通过游戏等的形式开展，一定会达到事半功倍的效果，孩子通过自己动手，自己来做学习新知识。幼儿不会认为那是在学习，而是在玩。
幼儿观察记录15
上周，因为感冒，班级出勤率留下了遗憾，一些集体活动没法正常开展。这个星期利用上、下午的游戏活动进行了补充，于是重新找回了和孩子在一起的欢乐。美术活动“背上乌龟壳”是一个有趣的活动，是在家长帮助幼儿准备硬纸板（用线穿好，能背在背上）的基础上，让幼儿进行装饰和绘画，然后集体背上“乌龟壳”一起学习乌龟爬。
一切都在轻松愉快的氛围中进行，当孩子们装饰和绘画得差不多时，我对孩子们说：老师来扮演乌龟妈妈，你们来扮演乌龟宝宝，我们一起去冬游，喜欢吗？孩子们异口同声地说：喜欢。
于是，排队、下楼梯，早操队伍排好，每一个过程孩子们都特别地配合。我拿了相机，让孩子们摆了几个造型，留下记忆，还特地让孩子们转过身，拍下了别致的“乌龟壳”，孩子们虽转过身去，但当我数“一二三”时，他们不忘把头朝向我，把手伸出来“耶”，于是，我们一起“咯咯”地笑了。
接着，开始乌龟赛跑，四人一组开始爬，加油声不断，几个着急的幼儿还在队伍里也开始爬起来，似在练习，最后，第一轮比赛第四组的小朋友赢了，其他组的小朋友不甘示弱，纷纷要求再来一次。手膝着地，手在塑胶地上爬，摩擦一定会疼，但是孩子们特别勇敢，特别有集体荣誉感，纷纷为自己组加油和努力，于是，集体又进行了两次游戏，看孩子们兴趣不减，但估算着运动量差不多了，帮助孩子们脱了外套，稍微休息一下，进行游戏。
今天安排的是大型玩具，本打算让孩子们在几个区域里分散轮流玩，但孩子们说想集体在一起玩，他们会特别注意遵守纪律的。看着孩子们的认真和请求，放手了一次，果然每个孩子都特别注意自己的行为。整个游戏，没有倒着走滑滑梯的，没有拥挤推搡的，没有来告诉伙伴不遵守纪律的……我心里激动，孩子们真的长大了。
回教室了，听到了很多孩子不由自主地和我说：张老师，今天真快乐！我问：为什么呀，以前不快乐吗？孩子们说：以前也还好，不过今天特别快乐：老师和我们一起乌龟赛跑了，老师让我们一起玩大型玩具了，老师没有生气表情，一直在笑……是呀，回顾过程，几个平时上课总喜欢捣乱的孩子，也特别喜欢上了整个游戏，积极参与，甚至在乌龟赛跑中表现突出，让老师表扬好几回的。
“我们真快乐”，发自孩子内心的话，我印象特别深刻，于是，在孩子午餐的时候，我在备忘录上悄悄写下了题目。也同时告诉自己，一定要随时努力为孩子创造快乐的空间，只有孩子快乐了，那么老师自己才能永葆教育的生命力，享受孩子一样童真的快乐！
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