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时间：2022-06-03 20:27:08 解决方案我要投稿

【推荐】解决方案模板合集六篇

　　为了确保我们的努力取得实效，常常需要提前准备一份具体、详细、针对性强的方案，方案可以对一个行动明确一个大概的方向。优秀的方案都具备一些什么特点呢？下面是小编收集整理的解决方案6篇，仅供参考，欢迎大家阅读。

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解决方案篇1

　　据中国之声《新闻晚高峰》报道，根据安徽省公布的《普通高等学校招生工作实施意见》，从今年起，异地随迁子女只要在安徽省拥有三年完整学籍并有相应的学习经历，就可以在安徽参加高考。

　　去年12月底，安徽异地中考高方案初步敲定，24日公布的20xx年安徽高考招生方案确定，符合三年完整学籍及学习经历的异地随迁子女可以在安徽参加高考，安徽版异地高考方案将首次破冰启程。对此，安徽省教育厅副厅长李和平给出明确说明。

　　李和平：对于确实在我们安徽上学并且具备完整学籍的学生，我们要保证他们能够正常的参加高考，我们对户籍应该说是放宽了要求。

　　李和平说，要求学生具备完整学籍，是考虑到不同省份之间考生所学的教材不同，完整的学籍更有利于考生考出好成绩。

　　李和平：因为现在是分省考试，分省命题，分省录取，如果在安徽没有接受三年完整的教育，他整个的教育的方式和方法与高考之间可能会有些差距。

　　政策的出台为在安徽学习的外省籍高考生吃了一颗定心丸。陈庄农是合肥市三十四中的一名高三毕业生，五年前因父母工作原因从浙江青田迁到合肥上学。此前，陈庄农和他的家长一直在为能否在安徽参加高考的事情而忧心忡忡，而现在，他已经可以和班里的同学一起参加高考报名了。

　　陈庄农：两个省的教材是不一样的，如果我再回到浙江区高考，跟其他考生相比我肯定比较吃亏，所以我当时很着急。现在报上名了，我就挺开心的，因为可以在这边高考了。

　　虽然全国有不少省市都出台了异地高考方案，但有这些地区大多要到20xx年才能实施这些方案。对于安徽的异地高考新政，老师和一些随迁子女家长们连连称赞。

　　老师：很多孩子可以平等的享受这个权益。

　　家长：方便一点，觉得好省心了。不要去到处跑，你像我们打工的也不懂，不知道从哪里下手。

　　安徽省教育厅副厅长李和平表示，今年是安徽异地高考方案首次试水，像陈庄农这样的外省籍考生人数还不多。

　　李和平：目前，非我省户籍的学生总量在全省范围内的高一到高三学生中有两千多人，理论上今年能参加考试的也就几百人，但是我们一定要关注到这批学生，关注到对他们权益的保护。随迁子女参加高考的事情既关系到随迁子女也关系到整个社会的公平和谐。

解决方案篇2

　　方法一、查看U盘属性，如果已用空间不为0，那么可以使用以下方法。在你的U盘里面直接新建一个txt文档在里面输入attrib -s -h /s /d保存。然后打开我的电脑->工具->文件夹选项->查看，将里面的隐藏已知文件扩展名前面的勾去掉。如果已经去掉了就不用这步操作了。然后再将刚刚新建的TXT文档改名为0.bat。双击运行即可。

　　方法二、如果你的U盘属性显示已用空间为0，那么我们可以借用软件来解决，首先下载一个EASY RECOVERY，可以在系统之家网站上下载此软件的汉化注册版，把文件恢复。

　　方法三、插入U盘，然后不要打开，而是右键单击盘符。选择“作为媒体便携设备打开”，文件全部显示出来了，但是不能打开，把它复制到本地硬盘就行了，数据备份好以后把U盘格式化。

　　以上方法适用于你的U盘文件没隐藏也没有中毒，如果是U盘中毒原因，可以使用杀毒软件或者专门对付U盘病毒的USBCleaner，可以非常有效的清理你的U盘病毒，还能给你的U盘加上免疫功能，U盘的价格如今已非常便宜，如果是硬件坏了的话就赶紧再买一个吧。

解决方案篇3

　　1 引言

　　20xx年对于财会人员来说，绝对是崩溃的一年，先后经历了一系列的政策变革，从会计从业资格考试被取消，到金税三期，再到五证合一、财务机器人、个税改革、营改增后续等等，每一项改革都让财会人员苦不堪言，面临崩溃，甚至有大部分的财会人员因此被老板辞退或无奈转型。根据英国《每日邮报》报道，一项最新的调查显示：96%的会计人员认为财务机器人将在20xx年取代自己的工作， 62%的会计人员表示自己不愿意在五年后继续从事会计工作。

　　那么，问题来了：高校及高校教师应该如何应对财务转型的新形势，如何转变其会计实践教学模式以适应新形势的发展？这已经成为当前高校及高校教师需要正视并深思的一个重要问题。因此，对财务转型背景下高校会计实践教学转型之路的研究具有非常重要的现实意义。

　　2 高校推进会计实践教学转型的重要意义

　　财务转型主要是为了适应企业运营转型与发展的需要，以提升价值创造能力、防范风险为目标，运用管理会计等多种方法，创新与实践财务管理发展目标。通俗地说，财务转型就是为了适应企业的转型，提升企业的运营效率和效益。那么，培养符合市场需求的会计人才是高校会计专业面临的一大挑战。会计专业的实践教学是培养应用型复合会计人才的重要教学环节。改变以往传统的会计教学模式，积极推进会计实践教学模式转型具有重大的实践意义。

　　2。1 符合经济发展和产业结构转型升级的需要

　　在企业财务转型的大时代背景下，高校积极推进会计实践教学模式的改革具有重大的现实意义。一是符合市场经济发展模式转变、产业结构转型升级的迫切要求；二是解决新增劳动力就业结构性升级矛盾的迫切要求；三是培养符合市场经济可持续发展所需要的应用型复合人才的需求。

　　2。2 推动高校会计实践教学模式转型的深入开展

　　实践教学环节是高校培养应用型复合会计人才的重要环节。众所周知，会计专业具有较强的实践性，随着社会经济的大力发展，社会对会计人才的需求数量越来越大，质量要求也越来越高，尤其是对应用型复合人才的需求更大。但是，就当前情况来说，很多高校的会计实践教学都存在各种各样的问题，使得会计人才的培养面临诸多困难，导致培养出来的会计人才难以适应社会的发展要求。因此，深入探讨符合应用型复合会计人才培养的实践教学模式，对提升会计人才的专业技能和核心竞争力是非常必要的。

　　3 当前高校会计实践教学存在的问题

　　会计实践教学引入高校已经很长时间了，但是由于大多数人都认为会计专业应该以理论教学为主，实践教学为辅，所以导致了许多实践教学活动最后都变成了空有其表的“花瓶”，其价值没有得到真正的实现。

　　3。1 师资力量不足

　　会计实践教学活动并不是简单的让学生学会简单的记账就可以，更重要的是需要老师能够根据企业发展需求为学生传授会计专业知识。可见，会计实践教学能否达到预期效果，很大程度上取决于会计实践老师的专业水平，高校会计教师不仅应具备较高的教学水平，还要紧跟时发展的步伐定期参加社会实践教学活动。但是，从当前形势来看，高校对会计实践教学老师并没有做出专业技能上的强制要求，很多老师的社会实践经验很少，甚至有一部分老师一点社会实践经验都没有，是从学校毕业后直接进入高校工作，因此，许多会计实践教学老师无法满足会计实践教学的要求。

　　3。2 现有会计实践教学模式不符合市场需求

　　实践教学内容应贴合企业需求，以企业的实际需求为导向详细设置实践教学内容。但是，从现有的实践教学内容来看，并不符合市场和企业的需求。首先实践教学内容较简单。就目前来说，高校会计实践教学内容依然只局限于基础会计、中级财务会计、管理会计等基础课程上，相反在财务报表分析、审计实务、税法纳税筹划等实践课程上并没有设置更多的教学内容；其次，教学脱离实践。目前，高校会计实践教学活动主要是以实验室教学为主，采用模拟实验和大量练习课后题的方式进行教学，这样往往无法让学生真正了解到财务工作的灵活性和重要性。

　　3。3 重理论，轻实践

　　受到应试教育的'深刻影响，大多数高校的教学理念还是传统的教学理念，会计实践教学理念在高校教学中还没有完全得到重视与实行，具体表现在高校会计课程的设置、课时和教学内容的安排、教学方法以及考试考核制度的制定等方面。大多数高校会计老师在教学过程中只注重会计基础理论知识的讲解，并且在教学过程中以自我为中心，忽视的学生的反映，教学方式方法陈旧，教课内容枯燥无趣，学生听之乏味，缺少学习的激情和热情，教师关心的是会计课程的理论课时是否充足，能否按时完成课程任务，学生能否及格，整体的考试过关率怎么样，但是，忽视了学生对会计专业技能的掌握程度和知识的运用能力。

　　3。4 校外实训基地不足

　　会计是一门专业性和实操性都很强的学科。高校组织学生到企业进行顶岗实习，是目前大多数高校运用最多的会计实践教学方法。但是，高校组织学生进行校外实习也面临很大困难。

　　首先，缺乏固定的合作单位。企业的财务信息具有很强的保密性并且会计岗位是有限性，企业里的财务人员相对比较固定，导致高校和企业、会计师事务所等单位很难建立相对固定的和长期的合作关系。其次，时间安排不合理。顶岗实习时间大多安排在学生临近毕业时进行，教师很难将会计理论教学与会计实践教学进行有效结合，导致学生无法做到会计理论知识与会计实践操作有效结合。然后，高校考虑实习经费的问题，往往安排学生的实习实训时间有限，很多实习方式改成企业派人到高校进行专题讲座或者有实习指导老师带领学生到企业进行参观学习，但是这样的方式导致学生很难接触到企业真实的财务情况和企业整个会计核算流程。总的来说，校外会计定岗实习流于表面，达不到预期效果。

　　3。5 手工账与会计电算化环节相脱节

　　目前，手工实验室和会计电算化实验室是财会类高校最常见的实验室。但是，大多数高校会计手工实验室局限于让学生进行单纯的登账，采用仿真的原始单据、发票、记账凭证、账本、剪刀、胶水等工具，帮助学生熟悉会计业务的操作流程，从审核发票的真实性到填制记账凭证再到登记账本，最后到编制三大会计报表，经过这一系列流程的操作，虽然学生熟悉了业务操作的流程，但也只是机械的做简单的模拟账。另外，会计电算化实验是根据给定的简单会计资料，用财务软件进行操作，比手工账便捷，学生更容易操作，但是，缺少必要的会计信息系统思想的培养和训练，实验也就成为单纯的机械模拟，不利于培养学生独立思考和分析研究问题、解决问题的能力，不利于复合型会计人才的培养。

　　3。6 实践教学方法落后

　　长期以来，我国高校会计教育普遍采用的都是以老师传授知识为主。由于教学时间有限、会计业务复杂多变，导致教师对于很多会计业务问题只能讲述其基本理论，对具体工作中的案例资料无法进行充分的分析与讲解，同时，老师之间、老师与学生之间、学生与学生之间也缺少必要的沟通与交流。

　　4 高校会计实践教学的转型之路

　　4。1 加深实践教学理念

　　在大数据时代背景下，学生的操作能力、发现问题、解决问题的能力已成为衡量人才质量高低的一个重要标准，因此高校在进行人才培养时也需要转变传统的思想观念，注重学生的动手操作能力。高校应根据企业的需求重新修订人才培养方案，建立以培养学生的动手能力、创新能力和协作能力为中心的实践教学模式，努力将学生培养成具有时代创新精神的四有青年。

　　高校会计教学部门的领导要结合当前会计教育形势和会计专业的特点，逐渐改变传统的会计教学理念，在保证会计理论教学不被忽视的提前下，深化改革会计实践教学，增强会计实践教学在整个会计教学过程中的分量，建立一套完整的实践教学体系。另外，高校会计教师要从思想上重视会计实践教学模式，把会计理论教学与会计实践教学同等看待，都放到一个同等重要的位置，保证会计实践教学得到真正落实。

　　4。2 丰富实践教学内容

　　高校会计教学的方法有很多，会计实践教学就是其中之一，它贯穿于人才培养的整个过程。设计会计实践教学时要以课程为基础，以人才培养目标为目标。会计实践教学内容具体可以分为基础技能，专业技能，创新能力和职业道德。

　　基础技能主要是学习基础会计学、中级财务会计、管理会计、财务管理、经济法、税法等理论基础课程。培养学生在每个课程下解决财务问题的能力，促进学生掌握会计最基本的理论知识。财务工作是一个应用性、操作性很强的工作，同时涉及面也很广。因此，要培养学生创新性运用所学知识解决实际问题的专业技能。同时还要培养学生的沟通能力、组织协调能力、人际交往能力等各项能力。作为一名会计人员需要具备良好的职业道德。国家颁布会计职业道德规范，以及与会计相关的法规，旨在培养具有良好职业素养的会计人才。因此，高校开设会计职业道德、经济法、税法等课程，具有非常大的意义。

　　4。3 将手工账与会计电算化相结合

　　为了适应企业财务转型的需要，就必须要解决手工账实验与会计电算化实验这两大实验相脱节的问题。对学生进行会计电算化实验主要是为了提高学生熟练运用财务软件的能力，而手工账实验是为了帮助学生将所学的专业理论知识得到灵活的运用。根据实验的顺序可以具体分为两种，一种是先后实验，另一种是平行实验。前者是指先进行手工账实验再进行会计电算化实验；平行实验是指两种实验同时进行。由此来看，如果采用平行实验，就能实现手工账实验与会计电算化实验的紧密结合，学生们不仅了解了手工账的业务处理程序，同时还熟悉了会计电算化的具体操作步骤。

　　5 结束语

　　企业是财务人才的主要需求者，新时代背景下企业财务转型对财务人才的要求发生了历史性的改变。然而高校作为财务人才的主要培养者，这要求高校会计教育必须根据企业财务转型对财务人才的实际需求，积极转变教育理念、更新课程设置、采用灵活多变的教学方式以培养学生的综合素质，传授的知识要能帮助学生在毕业后能在复杂多变的工作环境中灵活运用这些专业知识，对学生进行会计实践教学可以提高其实际操作能力，因此，高校及高校教师一定要认清会计实践教学的重要性，培养出高质量的会计专业人才。

　　参考文献

　　[1]严明星。构建高职院校财务会计实践教学探索[J]。经营管理者， 20xx，（08）。

　　[2]肖薇。信息技术环境下高职会计实践教学体系探讨[J]。中国市场， 20xx，（27）。

　　[3]田红英。关于高校会计教学创新模式的思考[J]。教育教学论坛， 20xx，（6）。

　　[4]李彩霞。基于“双创”能力培养的会计专业实践教学模式改革[J]。中国乡镇企业会计， 20xx，（06）。

解决方案篇4

　　故障现象:

　　联想扬天一体机S700，安装专业财务管理软件需要打开诊断策略服务调试系统，需要由于优化过度，导致Windows 7系统的诊断策略服务被禁用无法打开。

　　原因分析:

　　由于使用了一些优化软件，Windows 7系统的诊断策略服务被禁用，使用诊断策略服务时，提示诊断策略服务未运行，从而导致Windows 7系统不能自动检测系统的出错。

　　解决方案:

　　如果要重新启用诊断策略服务的话，可以使用以下的方法：

　　1. 击桌面“计算机”右键选择“管理”，展开到“服务和应用程序”下的“服务”在右边找到“diagnostic policy service”服务，把它设置为“自动”和“已启用”;

　　2. “diagnostic service host”服务设置为“已启用”和“手动”;把“diagnostic system host”服务设置为“手动”就可以了。

解决方案篇5

　　数学学科在我国教育当中非常的重要，与学生的实际生活有很大的关联，所以学好数学非常的重要，小学数学的教学就显得极为关键，它可以为学生以后的数学学习打下坚实的基础。而小学数学的练习课，对于小学生数学学习来说非常的重要，本文就是对小学数学练习课的实效性而进行的研究。

　　对于小学数学的学习来说，其练习课非常的重要，它能够巩固教师所讲的内容，使学生掌握的知识更加坚固。但是在当前的一些练习课上，教师只是负责出题，学生只能不断的进行答题，这个过程很是枯燥，学生对此提不起兴趣，也就不喜欢练习，起不到巩固知识的作用，练习课的作用也就小了很多。

　　一、小学数学练习课出现的问题

　　对于小学生来说，因为其年龄较小，自控能力较差，在上课的时候常常有注意力不集中的情况出现，导致小学数学的教学工作变得困难。而小学数学练习课更是很枯燥无聊，学生们自然而然就会产生很厌学的心理，数学练习课的初衷没有实现，学生的数学成绩不会很理想，教师在选择习题的时候没有根据实际情况来进行选择，选择的练习题过于简单或者超出学生的学习范围，这样就达不到很好的练习效果。教师在进行数学练习课教学的时候，没有考虑数学对于实际生活的应用，使知识变得空洞，学生学习之后也无法用其解决生活中的知识，可以说当前小学数学课教学有很多问题，只有将这些问题解决，才能够使小学数学练习课发挥出作用，从而提高小学生的数学水平。

　　二、小学数学练习课问题的解决方案

　　（一）小学数学练习课要有很好的趣味性

　　由于小学数学练习课很枯燥乏味，学生没有兴趣进行习题练习，这对于知识的巩固没有帮助。教师应该根据这种情况，来重新制定小学数学练习课的教学方式，加入一些趣味性的元素，这样可以提高学生的兴趣，使学生能够更好的进行习题，学生能够很好的巩固教师所讲的内容，这对于学生数学的学习有很好的促进作用。例如在进行“加减法”练习课的时候，教师不能直接给学生出一些练习题，这样学生会觉得无聊，练习的效果也就不会很好，教师应该用比较活泼、有趣的方式来引导学生进行练习。教师将二十个杏仁带到教室内，并展示给学生们看，对着学生们说道：“同学们，你们知道这是什么吗？”学生：“杏仁。”教师“很好，那么现在请出来三名同学来参加游戏。”同学们一听到游戏，都很兴奋，很快就有三名小学生走上讲台，其名字分别为小红、小明、小丽。教师将八枚杏仁交给小红，将五枚杏仁交给小明，将七枚杏仁交给小丽。

　　然后从小红手中拿走三枚杏仁，将其交到小明手中，从小丽那里拿走俩枚杏仁也交给小明。教师：“同学们，现在小红、小明、小丽手中的杏仁都有多少个？”学生们听到教师的提问，相互交流的起来，过了一分钟左右，学生向着教师说道：“小红有五枚，小明有十枚，小丽有五枚。”教师：“同学们说的很对，那么谁能告诉我这是如何算出来的？”同学们听到教师的提问后，都争先恐后的举手，教师随意点了一名学生，让其来进行回答。学生：“8-3=5;5+3+2=10;7-2=5”教师：“非常好！你回答的很好。”教师接下来又用同样的方式出了几道题，学生们回答的都很好，这堂练习课也发挥了其应有的作用。由此可知，小学数学练习课要具有很强的趣味性，这样能够提高学生的学习兴趣，使练习课的作用能够最大的发挥。

　　（二）增强小学数学练习课的实效性

　　学习数学的目的就是为了解决我们生活中的一些实际问题，并能从生活中来学习数学，但是在当前的数学教学和数学练习课当中，教师没有从实效性方面来进行教学，没有从实际生活方面来进行习题的设计，这就导致数学练习课的效果不是很好，学生也很难根据自己所学的知识来解决实际生活中的问题。所以教师设置的练习题应该从实际生活等方面来进行设计，并要根据实际情况来确定习题的难易程度。习题的设计首先就是要接近学生的生活，事例也应是学生所熟悉的；其次就是要从易到难，由简到繁。另外，习题安排可以分为三个层次：第一层是基础训练，也就是让学生独立完成的训练，能说出来和讲出来的；第二层是综合练习，可以设计综合性的、对比性的、变式性题目，让学生能够通过有目的的小组合作解决，及时培养学生的集体意识与小组合作学习的能力；第三层是拓展延伸的习题，可以设计创造性题目。

　　比如：在设计六年级“圆面积应用的练习课”的时候，最后的拓展延伸就可以设计成“请大家自己为校园增加一个花园”, 让学生明白选地、测量、计算等一系列步骤。这不但能让学生的练习随着思维的深化而拓展，取得良好的教学效果，还能加强数学与生活的联系，增强练习课的有效性。当然各个层次的练习还要考虑学生的能力差异，不强求一致，学困生可以重点练习第一个层次的题目，学习能力强的学生可以重点练习第二、三层次的内容。

　　小学数学练习课非常的重要，它能够让学生很好的对教师所教内容进行巩固，为了能够更好的发挥出小学数学练习课的作用，小学数学练习课要有很好的实效性、趣味性。并且根据实际情况来设计习题，保证练习题的难度适中，让学生自主参与到课堂练习中来，能够发现问题、提出问题并解决问题，及时反馈。如此，相信练习课会越上越好。

解决方案篇6

　　1. 概述

　　1.1 项目背景

　　石油成品油中的轻质油，如汽油和溶剂油等具有容易蒸发的性质。油气挥发容易造成油品数量损失。汽油等轻质油从炼油厂到中转油库到加油站，直至加给汽车油箱的储、运、销过程中，会有4-5次装卸，每次装卸都有与汽油液体体积相等的饱和油蒸气排放。中国20xx年石油消耗量4.9亿吨，我国依赖进口石油54.8%，要排放油气约8亿m，每m油气中含碳氢化合物浓度1100-1380g/m，因此会造成油品损失数量高达90-108万吨。按照每吨0.9万元计算，损失高达81—95亿元。

　　油气污染对人类生态环境、安全环境、健康环境隐患无穷。油气的挥发带来火灾隐患。国内石化企业统计资料显示，在222例火灾爆炸事故中，由散发油气引起的就有101起，占到总数的45.50%。

　　油气回收是在成品油储、运、销环节，对汽油等轻质油蒸发的油气采取的回收利用和治理污染措施。

　　1.2 有机废气排放特性

　　油气的挥发主要是在储存及装卸过程中挥发的，具有小风量(10-102 m3/h)、高浓度(102-103 m3/h)的特点。

　　2.治理方案选择

　　2.1 常见处理方法比较

　　目前实际中采用的油气回收的技术主要包括吸收法、吸附法、冷凝法和膜分离法(见图1)。

　　1)吸收法：根据混合油气中各组分在吸收剂中的溶解度的大小，来进行油气和空气的分离。该法回收率低，排放很难达标，现在已经很少单独使用。

　　2)吸附法：利用活性炭或者其它孔隙率较大的物质作为吸附剂，由此达到使油气与空气分离的目的。由于填装技术、解吸技术以及活性炭本身质量等方面存在的诸多问题，活性炭使用寿命短。同时，吸附法油气回收装置的转动设备比较多，炭床需要进行频繁解吸，因此维修量大。当环境湿度过大时，其吸附能力会有一定程度的降低。

　　3)冷凝法：利用冷凝剂通过热交换器冷凝油气，大部分油蒸气会被冷凝成液态，而空气则可以通过通风口被排出，从而达到分离的目的。此法工艺简单、安全性能好、造价相对低廉、占地面积小、维护容易、运行费用小，回收的烃类液态不含杂质。

　　4)膜分离法：利用特殊高分子膜对烃类有优先透过性的特点，让油气和空气混合气在一定压力的推动下，使油气分子优先透过高分子膜，而空气组分则被截留排放，富集的油气传输回油罐或用其他方法液化。优点是技术先进，工艺相对简单;排放浓度低，回收率高。此法操作简单，适用范围广，不存在环境二次污染，但能耗高、价格高、投资大，经济性不高。

　　2.2 治理方案确定

　　针对油库、罐区油气挥发风量小，浓度高等特点，冷凝回收是比较适合的工艺路线。考虑到环保达标、经济等各方面要求，我们推荐用冷凝+变压吸附的组合工艺。原因如下：

　　首先是降低能耗，单纯冷凝方法要达到国家标准规定的排放浓度，需要深低温冷凝温度才能液化达标，同时也要对混合组分中的大量空气降低温度，这些需要降低的深低温配置在整机的能耗却接近30%。因此，这是单纯冷凝法的一个缺点。吸附法的主要作用是将低浓度油气或苯气富集为高浓度，其优点是能够控制尾气排放浓度。缺点是不能直接使油气或苯产生相变，不能得到液化的回收物，需要二次工艺，以及吸附热效应有安全隐患、直接吸附高浓度油气时活性炭用量大、吸附罐体积庞大、装置占地面积大，等等。两种工艺组合，整机能耗明显降低。

　　其次，是增强安全：油气或苯气冷凝至-70℃之后，余气为低温的空气和低浓度油气，采用吸附罐富集，能够改善吸附工况。活性炭吸附冷凝后剩余的低浓度油气，拦截余气中的碳氢化合物，空气排放。吸附罐的吸附剂(活性炭)吸附饱和之后，进行抽真空脱附，将富集提浓的油气输送到前端再次冷凝液化处理，低温下富集处理油气或苯气更安全。

　　第三，减小吸附罐体积和活性碳用量。冷凝之后的低温空气和低浓度油气或苯气中烃类物质含量减少，采用吸附方法富集时，所需吸附剂用量相应减少。与直接吸附高温高浓度油气或苯气的吸附装置相比，吸附罐体积不但大大缩小，而且改善了吸附工况，有利于克服吸附热温升、延长活性炭寿命。因此需要的活性炭量减少、吸附罐体积也大大缩小。

　　2.3 主要设计依据

　　根据国家及行业相关标准和规范，为客户提供定制化的治理技术方案，主要涉及依据如下：

　　《中华人民共和国环境保护法》;

　　《中华人民共和国大气污染防治法》;

　　《大气污染物综合排放标准》 GB16297-1996;

　　《恶臭污染物排放标准》 GB 14554-1993;

　　《吸附法工业有机废气治理工程技术规范》 HJ20xx-2013;

　　《工业企业噪声测量规范》GBJ122-88;

　　《工业与民用供配电系统设计规范》GB50052-20xx;

　　《通风与空调工程施工质量验收规范》GB 50243-20xx;

　　《储油库大气污染物排放标准》GB20950-20xx;

　　《汽油运输大气污染物排放标准》GB20951-20xx;

　　《加油站大气污染物排放标准》GB20952-20xx;

　　北京市地方标准DB11/206-20xx《储油库油气排放控制和限值》;

　　北京市地方标准DB11/207-20xx《油罐车油气排放控制和限值》;

　　北京市地方标准DB11/208-20xx《加油站油气排放控制和限值》;

　　3. 油气回收技术方案(冷凝+变压吸附技术)

　　3.1方案概述

　　油气回收装置采用冷凝+吸附组合工艺，有效净化含油气、甲苯等有机成分的废气，回收其中的有价值成分，同时达到环保达标的目的。

　　3.2工艺流程

　　油气回收处理工艺是采用冷凝+变压吸附的工艺原理：

　　冷凝是利用制冷技术将油气的热量置换出来，实现油气组分从气相到液相的直接转换。利用烃类物质在不同温度下的蒸汽压差异，通过降温使油气中一些烃类蒸汽压达到过饱和状态，过饱和蒸汽冷凝成液态，回收油气的方法。一般采用多级连续冷却方法降低油气的温度，使之凝聚为液体回收，根据挥发气的成分、要求的回收率及最后排放到大气中的尾气中有机化合物浓度限值，来确定冷凝装置的最低温度。一般按预冷、机械制冷等步骤来实现冷凝的目的。预冷阶段是为减少回收装置的运行能耗，将进入回收装置的气体温度从环境温度下降至5℃左右，使气体中大部分水汽凝结为水而去除水分。预冷后油气进入浅冷阶段，浅冷阶段可将气体温度冷却至-35℃左右，油气中70-80%的烃类组分能够液化。离开浅冷阶段后的油气进入深冷阶段，深冷阶段可把油气冷却至-70℃左右，可回收95%以上的油气。

　　-70℃冷凝后的余气，仍然含有少量烃类组分，不能够达到国家标准规定的排放限值。单纯采用冷凝方法处理油气要实现达标排放，需要降低到-110℃左右，且只增加回收3-4%的油气，却需要增加约30%的能耗，性价比极低。因此在-70℃之后的余气，采用变压吸附的工艺，引入至活性炭吸附装置进行吸附，进行富集提浓后再进行冷凝处理，实现尾气达标排放。当吸附器吸附饱和时使用真空泵对吸附器进行抽真空，降低吸附器内的压力，破坏吸附平衡，使吸附在吸附器中的油气被释放出，通过真空泵，送至冷凝工艺的最前端，进行再次冷凝液化回收。

　　现实中VOCs有机物气体排放有两种状态，一种是小流量高浓度(流量在20xxm/h以下，浓度在500g/m以上)，一种是大流量低浓度(流量在20xx--数万m/h，浓度进油数g/m或更低)。对前一种排放状态，采用“冷凝+吸附组合工艺”，先冷凝液化回收;对后一种排放状态，采用“吸附+冷凝组合工艺”，先用吸附剂将烃类组分富集，让大量空气排放，然后再将富集的烃类组分脱附，得到提浓的有机物气体，再进行冷凝液化回收。由于石油储运过程基本属于前一种排放状态和处理方法，即通常所说的油气回收，我们这里主要介绍“冷凝+吸附组合工艺”，这里的吸附工艺采用变压吸附脱附，因此，也称为“冷凝+变压吸附工艺”。

　　油气回收系统包括油气密闭收集设施、气相传输管路、油气回收处理装置、回收物暂存罐、尾气排放管。

　　装车时，密闭鹤管的密闭罩将罐内蒸发的油气收集，经过气相支管路、气相主管路，油气传输到油气回收处理装置前端。油气回收处理装置进口管路上的压力变送器感应到主管路中开始传输来的油气压力(微正压)。

　　在压力变送器感应到50-100pa微正压压力时，给出信号到PLC控制柜。启动引气泵，将油气送入油气回收处理装置冷凝单元的冷凝箱体中。油气先后经过前置、一级、二级换热器，温度降低并逐步液化，各级液化的回收物流入暂存罐，没有液化的余气和空气进入富集单元。

　　余气经过富集单元吸附罐中的活性炭炭床时，吸附罐进行吸附，烃类组分被活性炭拦截吸附，空气穿过碳床后排放。碳床吸附接近饱和时进行减压脱附再生。在整个过程中，两个活性炭炭罐交替进行吸附、脱附工作，当一个炭罐进行吸附时，另一个炭罐则进行脱附再生;工作一个吸附周期后，两个吸附罐切换工作状态，以实现装置连续工作。真空泵脱附后高浓度气态物质则返回到系统的引气泵的入口，与进入装置的油气混合，可以提高混合气中轻烃组分分压，有助于提高轻烃组分饱和温度，提高冷凝液化效果。

　　净化处理后的尾气，低于国家标准规定的排放限值排放。

　　暂存罐内的回收物达到设定液位时，抽出派用。

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