丰碑教学设计

时间：2022-08-17 19:32:27 教学设计我要投稿

丰碑教学设计

　　作为一名教师，常常需要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写才好呢？以下是小编收集整理的丰碑教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。

丰碑教学设计

丰碑教学设计1

　　教学目标：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，认识军需处长那种一心为公、舍己救人的崇高品质，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

　　教学重难点：

　　1、学习作者按照思想感情发展变化的脉络进行叙述的方法。

　　2、深刻领会文章所表达的思想感情，从中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗读课文。

　　教学设计：

　　一、导入

　　1、揭示课题。齐读课题。

　　（1）"丰碑"是什么意思？

　　（2）《丰碑》讲述的故事是发生在什么时候的一件事？文中为什么把大雪覆盖的军需处长成为"丰碑"呢？

　　二、出示目标。三、学习第一自然段。

　　1、自由读，思考：红军在过云中山时，那里自然环境怎样？（环境十分恶劣）

　　2、除自然环境十分恶劣之外，还有什么困难在威胁、考验他们？（装备差）

　　3、指导有语气朗读。

　　三、学习第二自然段。

　　1、默读，思考：

　　（1）军长听到警卫员的报告后是怎样做的？为什么这样做？注意带点的词，理解句子的意思。风雪中，一位老战士，靠着冰崖坐着，一动也不动，好像一尊塑像。他浑身落满了雪花，神情十分镇定、自然。

　　（2）军长知道冻死的就是军需处长时，他又是怎样做的？

　　2、读课文，抓词，谈体会。

　　军长听到"前边冻死一个人"的消息后，先是"一愣"，表明事情发生得突然，没有想到，接着他边"急步朝队伍前面走去"，表明他心里很着急。"军长思索着，脸变得阴云密布，嘴角的肌肉明显地抽动着。"他为冻死了战士而痛心，为军需处长没有发给这位战士棉衣而愤怒。从军长"喊""大声命令""给我找来""叫来"可以看出军长心中充满了对军需处长失职的愤怒。"好像一尊雕像"表达了作者对死者的崇敬之情。"镇定、自然"表明这位老战士甘愿牺牲，从容赴死的心境。当军长从一位战士口中得知眼前死去的战士就是军需处长时，"满脸怒气的军长冷静下来，他向前几步，深情地注视着眼前这位死去的战友"他因误解军需处长而悔恨、自责；他因军需处长的崇高品德而感动。于是他"慢慢地举起了右手，庄严地行了一个军礼，泪水湿润了他的眼睛"。表达了军长对军需处长的崇敬，对失去战友的悲痛。

　　３、讨论：这段课文有几句话？是按怎样的顺序连句成段的？

　　（这段课文共十五句话。引导学生弄明白每句话的意思，弄明白上下句之间的承接关系。一、二句写军长听了警卫员的报告，疾步朝队伍前走去。三至六句写军长赶到队伍前边看到了已经冻死的老战士的神情和衣着。七至十三句写军长心中的疑问、面部表情以及发怒时的语言。十五句写军长感情的变化。句与句顺承相接，前因后果紧密相连，先发生的情况先写，后发生的情况后写。是按事情发展顺序连句成段的。）

　　４、学了这段课文，你敬佩军需处长吗？为什么？

　　５、小结：

　　这段课文具体、细致地描写了军长感情的变化（吃惊、着急——疑问、愤怒——冷静、悔恨、自责——崇敬、悲痛），具体、细致地描写了已经冻僵的老战士的神情、衣着，并把两者按事情发展的顺序结合起来，表现了军需处长这位老红军在极端艰苦的条件下，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己的崇高的共产主义精神。

　　６、指导有语气朗读。

　　四、学习第三自然段。

　　1、齐读，体会"丰碑"的含义。

　　（投影）注意带点的词语，理解句子的意思。大雪很快地覆盖了死去的军需处长，他变成了一座晶莹的丰碑。（把军需处长比做光亮透明的高大的石碑，表达了作者对这位伟大的红军战士的崇敬心情。）

　　２、指导有语气朗读。

　　３、练习背诵。

　　五、结束语：

　　可敬的军需处长离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他克己奉公的精神却象高山一样永存，他所代表着的红军精神已成为中华民族的一笔宝贵的财富，将激励着一代又一代的人永远前进。

丰碑教学设计2

　　教学目标：

　　1、学习本课出现的'生字新词。

　　2、能够正确理解课文中“丰碑”的含义。

　　3、通过学习课文内容，领悟人物的心理活动和人物的精神品格。

　　4、抓重点词句理解内容，感悟文中人物的人格魅力，激发学生自觉主动学习红军忠于革命、舍己为人、勇于牺牲的精神。

　　教学重点、难点：

　　1、理解课文的第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　2、理解“丰碑”的含义。

　　教前准备：

　　1、介绍红军长征的历史背景。

　　2、制作多媒体课件。

　　教学过程设计：

　　一、激情介绍，创设情感基调。

　　1、伴乐师朗诵《长征》，同学们，当你们坐在宽敞舒适的教室里上课时，可曾想到过今天这幸福生活是革命前辈通过浴血奋战换来的吗?你们可知道为了今天的幸福生活，有多少的革命先辈抛洒热血?你们可知道在长征的途中，红军爬雪山时，在冰天雪地里艰难地前进。严寒把云中山冻成了一个大冰坨，在狂风呼啸，大雪纷飞的途中，无数战士付出了生命的代价，今天就让我们去聆听其中一个可歌可泣的动人故事——丰碑。

　　二、初读感知、整体把握课文。

　　1、请同学们自己读读课文，把课文读通读顺，难读的句子多读几遍，读完后想想课文主要写了一件什么事?

　　2、师生交流主要内容。

　　学习词语:冰坨、呼啸、恶劣、残酷、袭击、严峻、覆盖、晶莹、丰碑

　　3、师：说得很好，现在就让我们随着红军队伍，走进茫茫的雪山……(播放红军过雪山的录像)。看后，你想说什么?(……)带着你们的感受，我们一起读读这段话，读出当时红军处境的艰辛。引读：“严寒把云中山……。狂风呼啸，……，似乎要……。等待着他们的是……，可能……可能……可能……可能……。”还可能发生什么事?(生说)正因为种种的可能，作为一个将军必然会担心：这只队伍能不能经受住这样严峻的考验呢?(生读)最终，他还有这样的担心吗?(没有)从课文哪句话看出，快速浏览课文划出来。

　　幻灯片出示重点句子：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?

　　(1)这是一句反问句。谁能把他改为陈述句?

　　点击幻灯片出示：胜利一定属于这样的队伍。

　　(2)读了这句话，你最大的疑问是什么?(怎样的队伍，为什么一定属于?)

　　过渡：究竟是过雪山中哪一幕让将军坚定了这个信念?

　　三、抓住重点，感受崇高精神。

　　1、请同学们默读3-13小节，找出那震撼人心的一幕。

　　2、反馈。

　　幻灯片出示第7小节。

　　这个老战士是谁?(军需处长)军需处长是负责什么的?(负责部队给养的)让我们把目光定格在这位军需处长身上。

　　幻灯片出示要求：

　　(1)自由读一读这段话，如果哪个词哪句话深深地揪着你的心，就把他划下来。

　　(2)想想从中你体会到了什么?

　　3、预设：

　　(1)十分镇定，十分安详。

　　A、说说你的理解。

　　B、(出示：“他的神态十分镇定，……好像在向战友借火。”)引读“右手……”同学们，在风雪中冻僵该有多痛苦，而老战士为什么能这般的镇定、安详，他临死前可能在想什么?

　　C、幻灯片出示：“左手微微向前……好像在向战士借火，又好像在______。”

　　D、从这份镇定、安详里你看出了什么?(早已置生死于度外。)是的，能不能用你的朗读表达出来。看着这幅图，看着他的脸，我们可以看出他对死亡毫无畏惧，谁能读出来?(指导朗读)

　　(2)单薄破旧的衣服紧紧地贴在他的身上。

　　A、为什么他的衣服是如此的单薄破旧?(让给别人了)从这你想到什么?(舍己为人、一心只为他人着想……)

　　B、我们一般都说衣服穿在身上，而文中却用“贴”，从这“贴”字你体会出什么?(军需处长穿得十分单薄，在这样的天寒地冻的云中山上可想而知有多么地寒冷)读出这份寒冷。

　　读了这么多，现在你觉得这是一位怎样的军需处长?

　　生答。(略)

　　师：是啊，此时我们仿佛看到：一位穿着单薄破旧的老战士，在风雪中艰难地、一步一步地走过来。他累极了，也冷极了，只想倚靠着光秃秃的树干坐下来歇一歇，可这一歇，就再也没有站起来。让我们读出心中深深的敬意。(播放音乐，配乐齐读)

　　四、情感升华，领会将军的伟大精神。

　　1、师：这一幕也深深地刺痛了将军的心。将军的'神态又有哪些变化，在文中都划出来。提示：在6-12小节。

　　2、反馈：

　　A、当他听说有人冻死了，将军的神情是?

　　“将军愣了一下，什么话也没说，快步朝前走去。”为什么愣了一下?

　　B、当他真切地看到一位冻僵的老战士时，他的神情是?

　　“将军的脸色顿时严峻起来，嘴角边的肌肉抽动着。”从嘴角抽动里，可以看出他的心情是?(痛苦、愤怒、生气)从他痛苦生气中我们可以看出这是一位怎样的将军?(关心爱护下属的好上级)

　　C、当他误以为这一切是军需处长失职造成时，他的愤怒到了极点，神情是?

　　“他红着眼睛，像一头发怒的豹子，他的两腮的肌肉抖动着，样子十分可怕。”(指导朗读)

　　D、最后，当他得知这位老战士就是军需军长时，他又是怎样的?

　　“将军愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛湿润了。”范读，此时他的心情是很复杂的，同学们想想：

　　幻灯片出示：他心里无比，因为。

　　他心里无比，因为。

　　过渡：是啊，震惊、难过、内疚、敬佩一齐涌上心头，百感交集的他将自己的千言万语化做了一个志高无上的军礼。引读后半句：他深深地——(吸了一口气)，缓缓地——(举起右手)，举到——(齐眉处)向那位——(敬了一个军礼。)

　　朗读：这个军礼包含了太多要说的话，这个军礼是对军需处长牺牲的沉痛哀悼，请女生读出那沉痛的心情。这个军礼更是对军需处长的崇敬。男生们读出你们的崇敬。(配乐)

　　五、知情融合，理解“丰碑”含义。

　　1、风更狂了……(出示句子：“风更狂了……成了一座晶莹的丰碑”)齐读。

　　2、军需处长永远长眠在雪山中了，让我们最后再去看一眼。(插图)这里的丰碑指什么?仅仅指被雪冻住的军需处长身体像一座丰碑吗?(生说)

　　3、是啊，军需处长这种舍己为人、不怕牺牲的精神就像立在战士们心中的一块丰碑，激励着红军战士勇往直前。全体起立(生起立)，让我们再次赞颂这位可敬的军需处长(齐读)，最后让我们向这座晶莹的丰碑献上少先队员最崇高的敬礼!礼毕，请坐。

　　4、老师还又一个疑问：丰碑仅仅指军需处长一个人吗?不是，还指谁?(将军，所有的战士)

　　过渡：是的，一个军需处长永远地离去了，但是更多的军需处长迈着坚定的步伐走来了，(课件演示：抗震救灾现场中的官兵)看，这支奋战在抗震救灾前线中的队伍，不正是许许多多的军需处长吗?他们不顾自己的生命安危，冒险挽救人民的生命，这支队伍不仅经受住了严峻的考验，而且一直走到了今天。

　　六、拓展延伸，撰写纪念碑文。

　　1、所以将军和战友们都坚信：如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?这是一支怎样的队伍?(不怕困难，不怕牺牲，舍己为人，关心战友)

　　幻灯片出示，语段练习：

　　长征队伍中，正因为有这样不怕牺牲、舍己为人的军需处长，所以;正因为有这样关心战士，身先士卒的将军，所以;正因为有这样不怕困难，勇往直前的红军战士，所以。

　　是啊，这崇高的红军精神，就是一座丰碑，在中华大地上永存激励着一代又一代的人不断前进。在战争年代，你想到了哪些英雄?那么，在今天的和平时期，你能说出你心中的丰碑吗?是啊，他们和军需处长一样，成了每一个中国人心中不朽的丰碑，成了共和国的中流砥柱。让我们把他们牢牢地记在心中吧!——丰碑。

　　2、革命胜利后，我们要为军需处长立一座石碑，你将在石碑上刻下怎样的碑文呢?把你心中最真切感受写出来。你可以写几个词，也可以写几句话。

丰碑教学设计3

　　教学目标：

　　1、了解红军队伍在行军途中，军需处长被严寒冻死的感人事迹，学习他为了他人，为了革命，不惜牺牲自己的崇高精神。

　　2、弄清课文是按怎样的顺序，有条理地将思想内容表达清楚的。

　　3、学习本课的生字新词。

　　4、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。

　　教学重点：

　　理解课文第七自然段，从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会他的献身精神。

　　教学难点：

　　理解“丰碑”的含义。

　　教学过程：

　　一、配乐导入。

　　1、师：为了新中国的诞生，多少英雄儿女不惜抛头洒热血，用自己的鲜血和生命谱写了一曲曲可歌可泣的英雄赞歌。今天，我们将把纷飞的思绪再一次拉回到那艰苦卓绝的战争岁月，去聆听发生在红军长征中的一个感人至深的故事。

　　2、学生借助学习网站中“忆海畅游”网页自由选择浏览一下图片、录象或文字资料，加深理解时代背景

　　[那艰苦卓绝的战争岁月离我们已经很远很远了，今天的孩子不容易理解革命先烈们的崇高精神。借助网络丰富的信息量，让学生们自主选择，自己浏览，对于理解时代背景有很大的帮助。]

　　二、初读课文了解大意。

　　1、自由地轻声读课文，标出自然段，同时边读边想：课文讲了一件什么事?

　　2、讨论交流。

　　[讨论这个环节打开学生相互交流的闸门，让学生畅所欲言，把自己在读中获取的信息内容表达出来。]

　　三、再读课文。

　　1、师：让我们穿过时空的隧道，再读课文，在文章开始和结尾处找出两个带问号的句子;

　　2、结合学生回答，课件出示句子后齐读。

　　3、第一句是将军的思考，他为什么会有这样的疑问呢?在课文中找一找。

　　4、学生找出四个“可能”后，师生合作读句子。

　　[在初读了课文之后，学生能很快地找到有关句子，同时，也有意识地进行阅读能力的训练。

　　师生合作读句子，把老师放在了学习的合作者的位置上，是学生变被动接受为主动获取，既是为了让学生充分感受到教师对他们的尊重和信任，同时也是为了增强学生的主人翁意识，促进学生学习的自主性。]

　　四、重点突破，精讲赏读。

　　1、(过渡)如此恶劣的环境，让所有人都不得不思考这样的问题。那么这支队伍有没有经受住这样严峻的考验呢?

　　队伍在继续前进，展现在将军面前的是一幅感人至深的画面。

　　(CAI课件出示画面，教师配乐感情朗读第七自然段。)

　　2、师：下面让我们来学习课文的第七自然段，借助网页“自学天地”中“自学向导”“词语导航”的帮助进行自学，最后还可以选一段你认为最合适的音乐进行朗读。

　　3、学生自由学习，自主浏览网页。

　　4、学习小组交流自学收获和疑难。

　　5、交流反馈。

　　6、我们再来读读这一段。你为这段选择了什么样的音乐?

　　(指名读;同学推荐读;全班模仿读)

　　7、面对着这样的感人画面，将军的神态发生了变化，再读读课文，找出描写将军神态的有关句子。

　　8、学生进入“自学天地”自由复制粘贴描写将军神态的句子，并思考将军为什么发怒?

　　9、(广播教学)根据学生回答，调用学生机器。

　　10、师：将军指导这位老战士就是军需处长吗?这时有人小声告诉将军：“他就是军需处长……”

　　(课件出示第十二自然段)学生齐读这一段。

　　11、师问：将军由发怒到现在愣住了，这时他会想些什么?

　　12、师：将军的千言万语只能化作一个动作：敬了一个军礼。让我们带着对这位军需处长的敬意来读读这个自然段。

　　(配乐朗读)

　　[两个自然段的借助网页自学中，信息技术的运用，为在教学活动中发挥学生主体作用，提供了有力的手段，创造了良好的环境，使学生的能力得到了充分发挥。

　　本环节教学设计采取多种形式的读，以读为主，以读代讲，配上恰如其分的音乐让学生在读中体会，读中思考，动情地去学习朗读，发展语感，同时在思想感情方面受到潜移默化的熏陶。

　　小组学习，强化了主动参与、相互交流，学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，这就有利于培养学生群体的主体性和合作意识。体现了师生、生生、人机的多项互动。]

　　五、理解感悟。

　　1、(过渡)风更狂了，雪更大了。大雪很快地覆盖了军需处长的身体，他成了一座晶莹的丰碑。(同时课件出示插图)

　　同学们，你们见过碑吗?碑是刻着文字或图画，竖立起来作纪念物的石头。军需处长是一个人，为什么这时他成了一座晶莹的丰碑?

　　2、同座位互相讨论。

　　3、交流反馈。

　　4、师：、同学们，可敬的军需处长，离我们远去了，并和高高的云中山化为一体，然而在人们的心中，他那一心为公、毫不利己、专门利人的精神却像一座不朽的丰碑永远高高矗立着，它将激励一代又一代的人永远前进，让我们把对军需处长的深深敬意化成我们笔端的文字，请同学们打开网页中“童心飞扬”，在这儿有一座我们为军需处长建立的纪念碑，请你们为这座丰碑配上简短的题词。

　　(教师电脑监控学生，调用学生留言。)

　　5、谁能用肯定的语气来说一说“如果胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢?”

　　6、师：对，我们的军队中有这样关心战士的将军，有这样无私忘我的军需处长，有这样勇于克服困难的战士们，胜利怎么会不属于我们呢?

　　[学生通过近一节课的学习、体会，对军需处长的高大形象充满了敬意，对于理解“丰碑”的含义自然是水到渠成。让他们书写题词，也使他们积淀的感情得以宣泄，同时也将写的练习落到了实处;交流题词，则使他们的情感得到进一步提升。]

　　六、总结拓展，升华中心

　　1、现在让我们进入“网海采撷”，去回顾一下中国革命的艰难历程。

　　2、生浏览网页，实现由课内向课外拓展。

　　3、总结：(再次出示插图)让我们永远记住这座晶莹的丰碑。

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