六年级下册《示儿》优质课教学设计

时间:2021-12-16 11:31:30 教学设计 我要投稿

人教版六年级下册《示儿》优质课教学设计

  作为一名教师,常常需要准备教学设计,教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。那么什么样的教学设计才是好的呢?下面是小编帮大家整理的人教版六年级下册《示儿》优质课教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

人教版六年级下册《示儿》优质课教学设计

  教学目标:

  1、学会本课生字词。

  2、了解诗的内容和写作的时代背景,体会诗人抒发的强烈的爱国情感。

  3、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

  4、注意收集有关资料。

  教学重难点:

  体会诗中所表达的强烈的爱国情感,有感情地诵读。

  教学准备:

  原诗:死去元知万事空,但悲不见九州同。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。

  布置学生课前查阅有关陆游的资料,了解他生活年代的情况,收集他的爱国诗篇。

  教学设想:注重朗读指导,读出“诗味”,读出“情味”。

  教学过程

  一、揭题解题,交流资料。

  1、师:同学们,今天我们来学习宋朝诗人陆游的一首诗歌《示儿》,根据你们的预习,谁能说说题目的意思呢?(板书课题)

  2、师:你们说的真不错。这是陆游临终前写给儿子看的一首诗,“示”,是告诉的意思。你们课前已经收集了诗人的有关资料,谁愿意拿出自己的资料与大家交流呢?

  [学生大多会收集到这份资料:陆游(1125—1210),南宋大诗人,字务观,号放翁,山阴(今浙江绍兴)人。一生创作诗歌很多,保存下来的有9000多首,内容极为丰富。他的诗大多抒发政治抱负,反映人民疾苦。这首诗表现出渴望恢复国家统一的强烈愿望。]

  3、师相机总结。如这时有学生愿意读收集到的诗歌,注意在“正确”“停顿”方面作些评价,不作高要求,正为下面的初读诗歌奠定基础。

  二、自由朗读,自悟诗意。

  1、下面请同学们自由读读这首诗,结合课本上的注释,把字音读准,注意停顿。

  2、指名读诗。相机评价。

  3、诗歌读了好几遍,诗句意思懂了吗?我们还是采取“由易而入”的学古诗方法,先说出你认为最简单的一句诗的意思,再扩大战果,谁先抢?

  4、相机指点。(大多会先说三四句,再说一二句。)

  第三句的指点:同学们有说“宋朝”的,有说“南宋”的,这有区别吗?(学生汇报)你的预习真全面啊,你为大家提供了一份重要的资料,对,北宋被金兵灭亡,南宋建立后只守着半个江山,那个时候,陆游才两岁,而今,他85岁高龄,从他记事起,盼祖国统一足足有八十多年了。咱们一起随着他的心愿读读这句诗吧。

  第四句的指点:诗中的“乃”字,意思是“你,你的”,这是古今字意的变化。“乃”字该怎么书写?(横折折折钩,撇)

  第一句的指点:诗中的“元”同“原”字,对,是通假字,理解为“原本,本来”。

  第二句的指点:调换语序作比较:只是悲伤没有看见祖国的统一;只是为没能看见祖国统一而感到悲伤。语序变换都读得通顺,祖国语言的内涵是丰富的。

  5、指名说出整首诗的意思。

  6、带着对诗歌的`理解读诗。

  7、体会诗人的感情:诗人临终作诗,没有说别的家常话,这能看出作者怎样的情怀呢?

  (学生交流)

  小结:是啊,有了“国”这个大家,才会有我们的小家,作者忧国忧民,短短四句诗,抒发了他强烈的爱国情感。所以,明代作家胡应麟称此诗是“忠愤之气,落落二十八字间。”

  三、设置情境,深情读诗。

  1、老师提议自己读诗。

  2、引导学生设置情境:为了让老师更好地把握诗歌的情感,哪位同学愿意想象并描述陆游当时写诗的情景。算是给我提个醒为我读诗先设个引子,谁愿意来?

  3、老师为学生设情境:陆放翁已高龄85岁了,他知道自己在世上的时日不多,不免回想这一生:在他才两岁时金兵掳走皇帝灭北宋,北方人民从此流离失所,处在水深火热之中,算算有83年了,祖国仍未统一,亡国之恨长在啊,而今年岁虽大,然而满腔热血犹在奔腾,于是他告诉儿子们四句话——(指名学生读诗)

  4、或以陆诗激情:(课件展示)陆游在52岁时写道“遗民忍死望恢复,几处今宵垂泪痕”,他67岁时写道“僵卧孤村不自哀,尚思为国戍轮台”,68岁时写的是“遗民泪尽胡尘里,南望王师又一年”。诗人85岁时,他知道生命即将终止,可憾的是祖国仍未统一,于是,他写道——(学生读诗)

  四、揣摩表情,沉重读诗。

  1、设置悬念:我也感悟到诗人的感情基础了。接着这份情,我来读诗吧。大家对诗已很熟了,可以不看书,用心听:示——儿!陆——游——(突然停下)

  2、引导揣摩表情:你们没有看书,都在看我吗?这么一看,倒让我想了起来,读这首诗应该是个怎样的表情呢……咱们一起来揣摩揣摩,你们就互相对读吧,找准表情的就示范一遍,帮帮老师,好吗?

  3、学生相互读诗、交流。

  4、指名读诗。相机评价。鼓励学生读出悲愤、期盼等情感,鼓励读出诗人心中强烈的爱国情感。

  5、提出“四遗”,范读全诗。

  ①这是一份心头装着“祖国”的遗书啊,有人针对四句诗分别用四个带“遗”的词语加以概括,如果让你来概括,你用哪四个词语呢?

  ②老师想以这四个“遗”字词语所揭示出的诗歌情感,来读一读这首诗。(读诗)

  6、总结,齐读(背)全诗。

  附板书

  示儿

  陆游

  (遗____)死去元知万事空,

  (遗____)但悲不见九州同。

  (遗____)王师北定中原日,

  (遗____)家祭无忘告乃翁。

【人教版六年级下册《示儿》优质课教学设计】相关文章:

1.《示儿》教学设计(14篇)

2.《示儿》教学设计14篇

3.陆游诗作《示儿》获奖教学设计范文

4.陆游诗作《示儿》教学设计3篇

5.陆游《示儿》优秀教学设计(通用5篇)

6.陆游《示儿》教案设计

7.陆游古诗示儿教学方案

8.陆游诗歌《示儿》教学反思

9.人教版六年级下册教学设计《匆匆》