《马的世界》教学设计

时间:2021-11-23 12:31:54 教学设计 我要投稿

《马的世界》教学设计6篇

  作为一名教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢?以下是小编为大家整理的《马的世界》教学设计,欢迎阅读与收藏。

《马的世界》教学设计6篇

《马的世界》教学设计1

  一、教材分析

  《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课,包括四项内容:“汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马”,是关于“马”的四个层面的“文化研究”或曰“文化追踪”。由于上课的时间有限,学生的积累有限,我们主要侧重于“汉语汉字中的马、历史传说中的马”两项内容的学习,对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

  二、教学目标及教学设想

  1.通过活动的开展,进一步认识马与人类的亲密关系,拓展学生的文化视野,了解“马的世界”的精彩博大,提高学生的人文素养。

  2.对学生进行口语交际(交谈、说讲、论辩)训练,培养学生倾听、表达、应对的能力,并养成良好的听说习惯,尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

  ①首先要教会学生“倾听”,这是口语交际教学的第一步。

  会听:要认真听,能抓住对方说话的关键,了解别人的意图,这样才能积极应对,更好的与别人交流

  认真、耐心的听:养成尊重、关心别人的习惯,才能更好的与人交际。

  ②其次是教会学生说。

  敢说:口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去,通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境,使学生入情入境,积极主动参与交际活动。?

  会说:通过讲故事、看图说话,培养学生描述的能力,力求语言生动,感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点,发表自己的看法,做到有中心、有条理、有根据。

  ③口语交际的核心是“交际”,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加。“双向互动”体现在师生之间、生生之间要真正交流起来,在口语交际过程中互相补充、互相支持,才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

  3、通过讲名马的故事,了解名马的成语,学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神。

  三、教学过程

  (一)导入

  今天,我能与同学们一起学习,感到非常的高兴。大家不要把我当成老师,当成朋友,我们一起来聊一聊天,怎么样?

  今天就拿出你平时聊天的劲头!

  1、我们聊天怎么样才能聊得好,聊得尽兴呢?

  (要有融洽的气氛,有共同的话题,最好还要有所收益。)

  聊天尽兴了,可以沟通感情,拉近人与人之间的距离。不同的人还可以接收到不同的信息,比如说:商人能获取商机,我们同有学问的人聊天还可以学到知识,你看,聊天的作用多大!

  咱们今天聊一聊马,怎么样?

  2、我请同学们欣赏一组关于马的图片。

  多精美的作品,我最喜欢“马踏飞燕”,你看它四蹄上扬,真像飞起来一样。你喜欢马吗?你看,我们又有了共同的话题。

  (二)“一马当先”——讲一讲关于“马”的故事

  1、看录像讲故事

  我感觉现在的气氛有点压抑,咱们先来讲个故事助助兴,怎么样?

  可别小看讲故事,故事讲好了不得了,我保证可以提升你在班里的人气指数。我有个提议:咱们比一比,看谁能成为咱班的故事大王,怎么样?

  咱们一起来欣赏一段《三国》中的卢马飞崖救主人的录像,看看那位同学能绘声绘色的给大家讲这个故事片断?

  ⑴介绍故事的背景

  话说刘备投奔了刘表,因为刘表两个儿子继位的问题,得罪了蔡瑁,蔡瑁设计想杀死刘备,有人将此事密告刘备,刘备着慌,急解的卢马向襄阳西门逃去。故事就从这里开始了……

  ⑵放录像

  内容:却说蔡帽设计要在襄阳谋害刘备于宴桌上,酒过三巡,伊籍伺机把蔡帽的计划密告刘备,刘备大吃一惊,急解的卢马向襄阳西门而逃。行无数里,被一条名叫檀溪的大溪拦住去路。那檀溪阔数丈,波涛甚紧(水流湍急)。刘备到溪边,见不可渡,勒马再回,遥望城西尘土飞扬,追兵即将来到。刘备着慌,纵马下溪。行不数步,马前蹄忽陷,浸湿衣袍。刘备乃加鞭大呼道:“的卢,的卢!你为何妨主!”岸上传来追兵得意的狂笑声,铺天盖地。这时,只见那的卢马忽从水中涌身而起,一跃三丈,飞上了西岸。追兵大惊道:“何神助此人”。刘备再往下看时,追兵人影已变得十分小,只长吁一口气,激动得趴在了马背上。

  ⑶讲故事

  多神奇的马。你能讲整个故事最好,如果感觉难度太大,可以把印象最深的片断绘声绘色地讲给大家听。请大家稍作准备。

  师生交流。

  注:教师指导学生讲故事想要打动人,要做到:条理清晰+语言流畅+投入感情+抓住细节。还要指导学生做到会听,认真地听别人的讲述,并能对别人的讲述进行恰当的评价,力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。

  2、了解其他故事中的名马

  的卢马是一匹名马,你还知道历史或传说中的哪些名马?它是谁的坐骑?最终的命运如何?

  乌骓马:在项羽乌江自刎之后,它纵身乌江,殉主了。

  赤兔马:在关羽被害之后,拒食草料,郁郁而终。

  白龙马:徒步十万八千里,历经重重磨难才修成正果。

  昭陵六骏:唐太宗李世民的六匹宝马,与李世民一起出生入死,最终都战死沙场。

  在他们身上表现出来的忠诚、坚忍、豪迈的精神,是值得我们人类学习的。

  3、了解其他关于“马”的故事

  当然,与马相关的历史传说故事还有很多,例如:

  伯乐相马 车水马龙 白马驼经、白马青丝、白马清流 万马齐喑、碧鸡金马、石庆数马 非驴非马、马革裹尸、马立葬滕公 马援标铜柱、马融绛帐、公孙跃马 方皋相马、立仗马、老马识途 杀马毁车、盲人瞎马、指鹿为马 避骢马、骥伏盐车 九方皋相马 千金买马骨 田忌赛马 按图索骥 秦琼卖马

  如果同学们感兴趣,课下可以到图书馆或者通过网络来查阅相关故事资料,再进行交流。

  (三)“按图索骥”——说一说关于“马”的成语

  1、看图说话

  关于马的成语是恒河沙数,我想看看同学们积累的多不多,会不会用?

  请看这张照片,他是谁?你崇拜他吧?他也是我的偶像。刘翔夺得冠军的那一晚上,我激动得一宿没睡着觉。今天我们来重温一下那个震撼人心的精彩瞬间。你能不能用一段话描述一下你所看到的画面?可不可以用上关于“马”的成语?我们比一比,看谁说得最精彩。

  前后位四人集体构思,一会儿全班交流。

  ⑴学生讨论

  ⑵师生交流

  一个小组可以找一名代言人发言,其他组请认真听。

  他说得好不好?谈谈你的感想?

  注:教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评,从口语交际的角度切入,指导学生语言组织表达要连贯,用词要准确,力求语言生动。同时还要引导学生做到会听,认真听别人的发言,并能对别人的讲述进行恰当的评价,力求准确、流畅、完整的表达自己的观点。

  2、小结部分关于“马”的成语特点

  快马加鞭 一马平川 汗马功劳 龙马精神 一马当先 马不停蹄 天马行空 单枪匹马

  同学们再看这些成语,有没有发现它们有什么相同的特点?

  这些成语都在赞扬人的风格、精神。人们把所崇尚的品格、精神赋予了马,足可以看出人们对马的喜爱,对马的感情。这种感情在许多文学作品中也有充分的体现。例如唐代的文学家韩愈有一篇文章,叫《马说》,把人才比作千里马。像这样的文学作品同学们将来一定会接触到很多,到那时可以再细细的品味。

  3、了解其他关于“马”的成语

  当然,除了这些成语之外,还有很多与马相关的成语,谁能补充几个?

  同学们积累的成语还真是不少。老师也总结了一部分,同学们请看:

  兵荒马乱 车水马龙 害群之马 老马识途 悬崖勒马 马革裹尸 马首是瞻 人仰马翻 驽马十驾 千军万马 青梅竹马 犬马之劳 蛛丝马迹 塞翁失马 戎马生涯 指鹿为马 按图索骥 金戈铁马 走马观花 招兵买马

  我们一起来大声得读一遍。

  我们一定要记住它们,课下同学们可以把你喜欢的成语积累到积累本上。

  (四)“龙马精神”——谈一谈自己的感受

  同学们会发现这些成语中有很多和打仗作战有关,在古代,体力最强、最棒的马用于作战,这就是一匹威风凛凛的战马。体力最弱的马,则用来干农活,这就是一群在田间辛勤劳作的耕马。这二者命运截然相反。有人说:有人说:战马一生是荣耀的,与将士们出生入死,经历枪林弹雨、炮火硝烟,这样不甘于平凡的生活才有价值。另有人认为:耕马的一生如牛,注定是辛劳、默默无闻的,但是脚踏实地的生活同样有意义。你同意哪种观点?说说理由。

  大家可以互相启发,互相反驳。

  注:教师要注意对学生发言进行及时恰当的点评,从口语交际的角度切入,指导学生力求准确、流畅、完整的表达自己的观点,并且做到发言有中心,有条理,有根据。

  无论是哪一种马,各自有各自的精彩。同学们在学习生活中,也应该像马一样,展现出属于自己的风采。

  (五)总结

  今天,和同学们聊天聊得很愉快,相信同学们也会有很多的收获。许多同学能够认真地听别人的发言,做到了会听。还有很多同学积极踊跃的发言,做到了敢说,并能准确、流畅、完整的表达自己的观点,做到了会说。只有这样,在生活中,我们才能更好的与别人交流,增长见识。

  赞颂马的成语故事、诗词歌赋、艺术作品还可搜求到无数,希望同学们在今后能努力学习,让这匹传统的人文之马继续奔驰向前。

  最后,祝同学们早日成材,如“千里马”般一跃冲天!

  (六)作业

  1、积累15个你最喜欢的与“马”相关的成语。

  2、写一篇日记,谈谈本节课学习的收获。

  (七)板书设计

  听:认真 抓要点

  说:敢说 会说

《马的世界》教学设计2

  [教学目标]

  1、通过本次活动,使学生进一步认识马与人类的亲密关系,培养学生关爱动物的情感。

  2、通过“马字成语、俗语”“马的故事”“马的艺术”“马的诗文”等有关“马”的活动,使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时,拓展学生的文化视野,了解有关马文化知识,提高人文素养。

  3、通过写作练习,引导学生以“我眼中的马”为话题,多角度地畅写,认识马的精神,寻找马趣,培养马的精神,提高语文写作能力。

  [教学重点]

  1、通过“马字成语、俗语”“马的故事”“马的艺术”“马的诗文”等有关“马”的活动,使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时,拓展学生的文化视野,了解有关马文化知识,提高人文素养。

  2、在明确每个学生的活动项目和活动内容后,要放手让学生真正“动”起来,真正主动地参与到活动中来,使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言,提高能力。

  [教学难点]

  培养学生多角度研究问题的意识

  [媒体设计]

  多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标。

  [课时安排]

  三课时

  [教学过程]

  活动准备:

  1、设计此次小组活动的方案。(注意:活动内容、时间安排、活动方式)。

  2、查找《现代汉语词典》和《现代汉语成语词典》中的马字,马成语以及有关“马”的文学艺术作品,并做好汇报作准备。

  3、成立正反两个辩论队,各选出主辩一名,其余同学都为副辩,再各选出一人为主持人,各自查找资料,作好辩论准备。

  4、民主推选,成立由学生组成的最佳活动成果评议委员会

  活动方法:小组自主合作探究

  一、创设情景,设场导入

  主持人:马,是人类忠实的朋友。它身体高大,面部很长,小耳直立,尾有长毛,四肢强健。给人的印象是憨厚、诚实、纯朴,没有一点虚假。马禀性温驯,有令则行,有禁则止;行走灵活,善于奔跑,适应性强。不但能耕、挽,而且能乘、运。因而千百年来成为人们可靠的运输工具。在现代生活中,尽管马的作用越来越小,但是我们不该淡忘了这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。现在,就让我们通过这次综合性学习,走进这个陌生而亲切的马的世界,去了解马的历史、马的艺术、马的文学,与马共舞。

  二、马的英姿,你找我看

  主持人:马——这个骏美的精灵,它与人类生活息息相关,它是人类历史文化中最奔放活跃的角色。尤其在古代,马在人类生活中占据了很重要的地位。首先让我们一起来欣赏几幅骏马图片,欣赏完后并说说自己的感受。

  轻捷的神情……高贵的姿态……强劲而豪迈的模样……

  最具魅力的是当马奔跑起来,潇洒异常……

  下面让我们比一比看,“汉语汉字中的马”的研究成果,看谁汇报得好。

  1、☆马字“大探究”,看谁查马字有关的字又快又多,说说它与马的关系。

  2、☆成语“大点兵”,看谁说的与马字有关的成语多。

  3、☆书画作品“大展示”,看谁展示的古今与马有关的书画作品更美。

  4、☆谚语,诗歌“大背诵”,看谁背诵与马字有关的谚语,俗语、诗句多。

  5、☆佳名美誉“大比武”,马有许多佳名美誉,看谁说得多。

  例:

  马的佳名美誉:千里马、天马、宝马、汗血善马、骏马、老骥、白驹等等。唐太宗屡用以征伐的六骏、周穆王巡行天下的八骏、汉文帝有良马九匹号为九逸,都各以其形象、毛色和速度,锡以嘉号。

  〔评委打分〕

  三、马的故事,你说我演

  主持人:无论是在日常生活中,还是在军事活动中,马都起到过重要的作用。我国古代流传着许多与马有关的历史故事,下面请同学们以小组为单位,畅开心怀说故事,看谁说的最精彩。(学生一人讲故事,另外同学可进行小品或哑剧表演来配合,以激发学生的想象力和创新意识。)

  下面我们有请第一组代表。

  比如:关羽的坐骑赤兔马,关羽败走麦城,被害东吴,赤兔马也跟着绝食而亡。项羽的坐骑乌骓马也是这样,当年刘邦的大将韩信布置“十面埋伏”把项羽围在垓下,项羽不能突围而自刎乌江,而乌骓马也自跳乌江,留下了千古绝唱《垓下歌》:力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何,虞兮虞兮奈若何。

  〔评委打分〕

  四、马的艺术,创作熏陶

  主持人:生动的故事,把我们带入到无限的遐想中,人们因爱马而赞马,并以各种艺术形式托马寄情,托马言志——书法、绘画,更是写尽了、画尽了马的风骨,马的精神,下面请同学们进行马的艺术创作,画一画,写一写,做一做,让我们用灵巧的双手,再现马的英姿,得到艺术的熏陶。

  学生将创作的马的书法,绘画、布艺作品等展示出来,互赏互评。

  五、马的诗文,朗诵体验

  主持人:同学们,马和战士结合,便成铁骑,铁骑劲突刀枪鸣。没有马,秦始皇不可能驱驭万军统天下;没有马,成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时的曹植的《白马篇》,更是写一个游侠骑着白马,武艺高超,英武奋勇,寄托了自己远大的抱负。另外,辛弃疾《破阵子》里的“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”,就写出了马冲锋陷阵的英勇气概。臧克家的《老马》,也同作者一起因背负沉重的压力,对前途茫然,因而悲伤、忧虑。但当孟郊考试登第,策马奔驰在春花烂漫的长安道上,便写下“春风得意马蹄疾”这样神采飞扬的诗句,可见马也会意气风发的。

  下面请同学们进行诗文朗诵,从而进一步体验马的驯良、勇毅、和睦的品格,要求:用普通话、准确、流畅而有感情。

  〔评委打分〕

  六、马的辩论,赏析提升

  主持人:千里马和伯乐的关系一直是人们关注的话题,有人认为,“世有伯乐而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。”在二者的关系中伯乐起决定作用。也有人认为,只要是千里马而不是骛马,无论是否有伯乐,它在任何地方都会显示卓越的才能。你同意哪种观点?说说理由。下面就让我们一起来辩一辩千里马与伯乐的关系。

  下面我们有请正方代表……坐在左边

  下面我们有请反方代表……坐在右边

  我们的辩题是:

  正方:先有伯乐再有千里马 反方:没有伯乐也有千里马

  (伯乐重要) (千里马重要)

  辩论的程序是:双方主辩陈述观点——自由辩论——双方四辩总结观点

  (辩论应有礼有节,言之有据、言之成理。掌握分寸,以理服人,要知道辩论的目的是为了明白马与伯乐的关系。)

  〔评委打分〕

  七、马的作文,修改提高

  主持人:同学们,我们进行了观马、说马、画马等活动,我们与马结下了深厚的情谊,下面让我们扬起马的文学,记下马的点滴,去传递我们共同美好的心声。

  马文写好后请同学们认真修改,互相讨论,并在讨论中不断提高。

  八、畅谈体会,拓展延伸

  1、活动收获:

  主持人:同学们,我们经历了这一番马的世界综合性活动后你有什么体会呢?

  (可谈对马的认识,查找运用资料的经验,合作探究的乐趣等)

  主持人小结:

  记得法国作家布封曾经说过这样一句话:“人类所曾做到的最高贵的征服,就是征服了这豪迈而骠悍的动物——马”。的确是这样,数千年来,人们爱马、赞美马、歌颂马——爱的是它奔腾不息的气势、颂的是它勇往直前的精神,马和人一样分担着疆场的劳苦,同享着战斗的光荣,马是我们忠诚的朋友。下面让我们共同欣赏徐悲鸿的《奔马》,去“放牧疾驰的马群“,去“奔腾奋进的精神”吧!

  2、拓展延伸:

  ①从你收集到与马有关的资料中选取一则自己最感兴趣的,改写成一个小故事,力求把事情发展的经过叙述清楚。

  ②以“马,人类无言的朋友”或“马,我为你哭泣”为题写一篇作文,谈谈你在这次活动中的感想,恰当引用自己收集的资料。

  ③让学生根据自己搜集整理的资料编写《人类与马》的小册子。

《马的世界》教学设计3

  教学目标

  1.通过“马的世界”的活动开展,进一步认识马与人类的亲密关系,激发和培养善待动物、关爱生命的情感。

  2.探寻“马的世界”,了解马的有关知识,拓宽文化视野,提高人文素养。.

  3.培养多角度研究问题的意识,学习一般课题研究的方法,提高课题研究的能力。

  4.在活动中培养口语交际和写作的能力。

  教学重难点

  重点:组织指导学生以活动小组为单位,选择课题有侧重地进行研究或开展活动,培养学生开阔文化视野和分析综合的能力。

  难点:指导学生在活动中积累资料,深入思考,最后写作成文。

  (活动重点的确定,突出了本单元综合性学习具有问题探究性和课题研究性的特点,体现了“新课标”的精神:“培养学生搜集和处理信息的能力,获取新的能力”。把作文作为检测活动效果的一种手段,作为学习成果的一种呈现方式,这是本次活动的重要环节。)

  教学安排

  活动时间一周,安排2—3课时。

  教学准备

  教师:

  l_活动安排表和设计方案各一份。

  2.收集好有关“马”的文学艺术作品。

  3.提前一周布置,提供课题研究方案,作必要的动员和说明。指导学生分成四个活动小组,选出负责人,并明确每个小组的研究专题。

  4.向学生提供专题活动设计建议,设计并发放活动记录表。准备好作文自评、互评表等。

  学生:

  预习“马的世界”。要求:

  (1)通览内容,提出问题,做好阅读笔记。

  (2)根据课题研究方案和教师的专题活动建议,设计制定自己小组的活动方案(计划)。

  (3)尽可能多地收集有关资料,小组间交流,做到资料共享。

  (要搞好综合实践活动,作好课前准备是至关重要的。教师的准备,是为了更好地设计、指导、参与、评价这次活动;学生的准备,是为了突出活动的自主性,引导他们自行设计和组织活动,注重探索和研究的过程,学会搜集资料、整合材料、获取新的有用的知识。课前准备是活动顺利开展、卓有成效的保证。)

  设计思路

  “马的世界”这一综合性学习具有问题探究性与课题研究性的特点。教师组织指导这次综合性活动时,应指导学生围绕课题展开研究,注意培养学生对某一个问题从不同层面、不同角度来进行研究的意识。所以活动过程可根据教材中前四个标题,也就是四个课题,分四个活动小组有侧重地进行研究或展开活动。在此基础上,小组之间进行交流,或推荐代表在全班交流。作文是本次活动学习成果的主要呈现形式,应指导学生写好这次作文,优秀作文应在自评、互评基础上给予充分肯定和展示。活动后可以此为话题,出一期黑板报或墙报,巩固活动成果。

  教学过程

  一、组织指导

  几天来,我们走进了“马”这个陌生而又亲切的世界,查马、观马、说马、谈马、画马、写马……马与我们同呼吸,共命运,我们与马情深深,意浓浓。今天,让我们在“马的世界”里,了解马的文字、马的知识、马的历史、马的艺术、马的文学,与马共舞。下面请同学们按四大组,交流研究情况,展示研究成果,总结研究得失。希望全班同学人人参与,资源共享;积极发言,作好记录。注意:表述要清楚、简洁、准确、生动,活动过程要井然有序,活泼生动。

  (各自选记录人、主要发言人。班级选两名学生主持人。)

  二、开展活动

  1.见字见马——汉语汉字中的马。

  (1)组长汇报“汉语汉字中的马”的研究成果。

  (2)用比赛的形式展示研究成果。

  ①展示“马”字书法;

  ②比赛查字典——“马”为偏旁的字;

  ③抢答(可接龙。)“马”字成语;

  ④背诵“马”的俗语。

  (用多种形式,认识了解“马”字的演变特点,了解马与古代人民日常生活和军事活动的密切关系,并借此介绍几种工具书及其用法,培养学生勤用工具书的意识和习惯。)

  2.历史与马——历史传说中的马。

  (1)组长传递“历史传说中的马”的探究体验。

  (2)用故事会的形式讲述马的历史传说。

  ①讲故事;

  ②演小品。

  (3)穿插讨论。

  ①讨论题及相关要求:

  马的未来命运会怎样?(提示:应考虑到科技的发展,人类越来越无需借用“马力”;人类对动物态度的重新思考和根本转变。)

  千里马与伯乐的关系?(注意:不要追求惟一答案,只要引导学生从讨论中展开对识才与成才、善用才与施展才的关系的思考即可。)

  ②围绕话题,展开辩论。

  注意:有礼有节,以理服人;言之成理,重在参与。

  (讲故事,能让学生在搜集整理资料的基础上,展开联想和想像,使历史资料活起来。辩论,不但能激起我们无限的遐思,也能培养思辨和创新能力。)

  3.马的艺术——艺术作品中的马。

  (1)组长介绍课题创作过程。

  (2)学生们拿着作品向同学展示。

  (3)选择两个优秀作品,请作者作重点介绍。

  (灵巧的双手,再现了马的英姿,马在我们手中生辉。通过活动,提高学生的艺术鉴赏素养和创造能力。)

  4.说马赞马——文学作品中的马。

  (1)组长组织诗文朗诵,主题是关爱动物、和睦共处。

  (2)要求用普通话准确流畅地朗诵,要投人情感。

  (如果说1、2两项侧重于对“马”的理性的探讨,那么3、4两项活动则侧重于对“马”的情感体验和审美观照。通过活动,引导学生投入情感,初步培养学生文学和艺术的鉴赏水平和表现能力,并展现学生的爱好和特长。)

  5.作文指导—一与马共舞。

  (1)选择两类作文中的一类写作文。

  第一类:

  改写故事——凭借已有的.历史故事改写一则小故事。

  要求:展开适当想像,投入自己的情感,对故事主题结构进行改造。

  第二类:

  谈谈感想——侧重于谈这次活动的感想,以议论为主。

  (活动是作文的准备,作文是活动的小结。作文既是检测前期活动效果的一种手段,也是学习成果的一种呈现方式。所以,作文在本次活动中占有重要地位。作文可在活动前布置,在活动中有意识地提醒学生注意积累资料,并做某一方面的深入思考。)

  (2)出示评改要求,自评作文。

  (3)小组互评,推荐优秀作文,全班交流赏析。

  三、活动小结

  马和人类同生死、共荣辱,经历了几千年的风风雨雨,成为我们忠诚的朋友。在现代社会生活中,尽管马的作用越来越小,但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。愿我们做一个与动物和谐相处的和平使者,去传递共享美好世界的心声吧。

《马的世界》教学设计4

  一、教材分析

  《马的世界》是人教版七年级下册的综合性学习·写作·口语交际课,包括四项内容:汉语汉字中的马、历史传说中的马、艺术作品中的马、文学作品中的马,是关于马的四个层面的文化研究或曰文化追踪。由于上课的时间有限,学生的积累有限,可以主要侧重于汉语汉字中的马、历史传说中的马两项内容的学习,对学生进行口语交际训练。其他的问题可以留给学生在以后的学习中再进行探讨。

  二、教学目标 及教学设想

  1.通过活动的开展,进一步认识马与人类的亲密关系,拓展学生的文化视野,了解马的世界的精彩博大,提高学生的人文素养。

  2.对学生进行口语交际(交谈、说讲、论辩)训练,培养学生倾听、表达、应对的能力,并养成良好的听说习惯,尊重别人的习惯,具有文明和谐地进行人际交流的素养。

  ①首先要教会学生倾听,这是口语交际教学的第一步。

  会听:要认真听,能抓住对方说话的关键,了解别人的意图,这样才能积极应对,更好的与别人交流

  认真、耐心的听:养成尊重、关心别人的习惯,才能更好的与人交际。

  ②其次是教会学生说。

  敢说:口语交际是在特定环境里产生的言语活动。为了使学生饶有兴趣、主动地投入到口语交际中去,通过展示图片、教师亲切的语言为学生创设交际情境,使学生入情入境,积极主动参与交际活动

  会说:通过讲故事、看图说话,培养学生描述的能力,力求语言生动,感情充沛。通过辩论、互评、师生互动等形式使学生能够准确、流畅、完整的表达自己的观点,发表自己的看法,做到有中心、有条理、有根据。

  ③口语交际的核心是交际,其基本特点是听说双向互动,不是听和说的简单相加。双向互动体现在师生之间、生生之间要真正交流起来,在口语交际过程中互相补充、互相支持,才能使口语交际活动不断深入地进行下去。本堂课想通过小组合作看图说话、辩论、互评等形式实现课堂教学的双向互动。

  3、通过讲名马的故事,了解名马的成语,学习马勤劳、忠诚、勇往直前的精神

  一、导入

  提问:1、那中动物可以参加人类的奥林匹克运动会?马。2、中国旅游局将哪一件艺术作品定为中国旅游标志?甘肃出土的东汉时代的雕塑作品马踏飞燕。3、国际标准的铁路轨距是1。435米,你知道这个数字从何而来?是古罗马两匹拉战车的马屁股的宽度,也就是说马屁股的宽度是国际标准铁路轨距的祖先。

  这三个看似风马牛不相及的问题,却在告诉我们同一件事情:有一种动物和人类的生活有着密切的关系,是人类文明发展的见证者,这种动物就是马。我们一起来读马。

  今天,让我们一起走进马的世界。

  二、文字中寻找马的源头

  (一)导语 :马的世界丰富多彩,先让我们在文字中寻找马的源头,认识马这个字。全班同学从中间分开,分为两组。A组和B组。

  A组任务:1、列出十个以上以马为偏旁的字并了解其意思。2、想一想,这些字与马有什么关系?

  B组任务:1、至少列举八个含马字的成语。2、明确这些词语的含义,思考它们表现了马的什么特点?

  有关马的成语中,褒义词多,还是贬义词多?为什么?人们就在马身上寄托了许多美好的感情:勤劳、聪慧、忠诚、憨厚、善良,还有我们民族精神:奔腾不息,勇往直前。

  (二)一分钟速记成语,看谁记得多!

  (三)列举生活当中还有许多与马有关的习惯用语

  三、历史中寻找马的足迹

  讲一讲能体现马的精神的故事

  1、 你知道哪些历史上或传说中的名马?

  欣赏《三国演义》中的卢马救主人的录像。学生复述。教师引导。

  怎样能把故事讲的吸引人,感人? (板书:讲故事:抓要素+细节+想像+投入感情)

  2、作文也应该注重细节描写,才能做到以情感人。下面请同学们再准备一下,根据以上方法把其他的名马的故事讲个大家听。你喜欢哪一个,就重点准备哪一个。

  3、请学生讲故事。

  这些故事中,最打动你的是什么?

  马的这种忠贞、诚信、不屈不挠的精神使它所傲视的,就不仅仅是它的同类了。

  四、艺术中寻找马的俊美

  1、有关马的艺术作品和艺术家?最喜欢哪一件作品?

  2、欣赏一下徐悲鸿的《六骏图》。

  你看到的是一群怎样的马?你联想或想象到了什么?

  3、来欣赏一下不朽的艺术作品,回顾一下马不平凡的历史。(看图片)

  五、讨论

  历史的车轮走到今天,马不得不黯然退出历史舞台。你认为,它的未来的命运会是怎样的?

  自由发言。

  作业 :

  以 马,人类无言的朋友或马,我为你哭泣为题写一篇作文,谈谈你在这次活动中的感想,恰当引用一些自己收集的资料,文章应不少于500字。

《马的世界》教学设计5

  活动目标:

  1、知识与能力:培养学生自主地从不同渠道获得信息资源的能力,培养团队合作归纳综合的能力;了解有关”马”的文化知识,进而认识到中国历史积淀的博大精深的文化智慧与内涵,丰富学生文化素养;树立勤劳恳干的精神品质。

  2、过程与方法:学生自主探究,从不同渠道获得信息资源,一个星期内进行收集整理,同学间进行资料共享;活动课展示。

  3、情感态度与价值观:拓宽文化视野,提高人文素养。学生在活动中体验到参与、合作的快乐。

  活动重点:

  1、通过“见字见马” “马的故事” “马的诗文”等有关“马”的活动,使学生在锻炼自己的口语表达能力的同时,拓展学生的文化视野,了解有关马文化知识,提高人文素养。

  2、放手让学生真正“动”起来,真正主动地参与到活动中来,使全体学生都能在自己感兴趣的活动中积累语言,提高能力。

  活动准备:

  学生尽可能多地收集有关资料,小组间交流,做到资料共享。

  活动过程:

  一、导入:(略)

  二、活动开展:

  活动一:沿坡讨源,见字见马(形式:小组比赛)

  (主持人1)文字是人类认识世界的见证,那么让我们沿坡讨源,见字见马。这项活动我们通过小组比赛的形式展示大家对“汉语汉字中的马”的了解。希望大家亮出你自己。

  第一环节:马字“大探究”。(每组推荐一名同学上前展示与“马”字有关的字,一分钟内写出多者为胜,给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。)

  第二环节:书画作品“大展示”。(每组推荐一名同学上前展示“马”字的书法,前四名为优胜组,给该组加5分。)

  第三环节:成语“大点兵”。(必答题:每组指定一名同学说出一个马字成语,并解释,回答正确每组加10分;抢答题:快速解释卡片上马字成语,并造句。抢答正确的同学给该组加5分。)

  第四环节:谚语,歇后语“大背诵”。(每组推荐一个代表,在规定的一分钟内看谁说出的谚语或歇后语多,给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。)

  第五环节:马字名句知多少。(第一轮:每组必答一句诗词名句且不重复,回答正确组加5分;第二轮:抽签答题,对者每组加10分。)

  活动二:悠悠岁月,浓浓马情——马的故事 (形式:故事会)

  (主持人2)热情澎湃的比试,好像竞技的赛场,同学们热情澎湃,希望下面的表现更出色。在日常生活中,在军事活动里,马与人紧紧地连在一起。下面让我们走进悠悠岁月,诉说浓浓马情。我们开个小小的故事会,讲述“历史传说中的马”(如的卢马、白龙马、汗血马)(给故事说得好的同学这组加10分。)

  (主持人1)谁能再给大家讲一讲与马有关的历史人物和历史故事?(如:伯乐相马、老马识途、按图索骥)(给说得好的同学这组加10分。)

  (主持人2)刚才这几位小故事家都展示了自己非凡的才华,让我们用掌声对他们的精彩演讲表示感谢!

  活动三:走进文学,找寻马的精神 ——马的诗文(形式:诗文朗诵会)

  主持人:同学们,马和战士结合,便成铁骑,铁骑劲突刀枪鸣。没有马,秦始皇不可能驱驭万军统天下;没有马,成吉思汗不可能十万铁骑建帝国。而三国时的曹植的《白马篇》,更是写一个游侠骑着白马,武艺高超,英武奋勇,寄托了自己远大的抱负。另外,辛弃疾《破阵子》里的“马作的卢飞快,弓如霹雳弦惊”,就写出了马冲锋陷阵的英勇气概。臧克家的《老马》,也同作者一起因背负沉重的压力,对前途茫然,因而悲伤、忧虑。但当孟郊考试登第,策马奔驰在春花烂漫的长安道上,便写下“春风得意马蹄疾”这样神采飞扬的诗句,可见马也会意气风发的。

  下面请同学们进行诗文朗诵,从而进一步体验马的驯良、勇毅、和睦的品格,要求:用普通话、准确、流畅而有感情。(给朗诵优秀的同学这组加10分。)

  三、活动总结(说出心里话):

  你最想对我们的朋友——马说些什么?

  四、拓展延伸:

  1、从你收集到与马有关的资料中选取一则自己最感兴趣的,改写成一个小故事,力求把事情发展的经过叙述清楚。

  2、以“马,人类无言的朋友”或“马,我为你哭泣”为题写一篇作文,谈谈你在这次活动中的感想,恰当引用自己收集的资料。

  学生准备活动表

  语文实践活动:《马的世界》

  马和人类同生死、共荣辱,经历了几千年的风风雨雨,成为我们忠诚的朋友。在现代社会生活中,尽管马的作用越来越小,但是我们不该忘记这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。愿我们做一个与动物和谐相处的和平使者,去传递共享美好世界的心声。

  活动时间:七年级 二学期 第 16 周

  活动地点:

  参加活动人员:

  活动内容:

  收集与马有关的资料。

  活动过程:

  1、 查找我国古代“马”字的写法,并描摹其写法。

  2、 写出以“马”字为偏旁的常见字(至少20个),并了解这些字与马的关系。

  3、 写出含“马”字的成语(至少10个),解释成语的意思,并分别用他们造句。

  4、 搜集与马有关的谚语,歇后语及含“马”字的名句。

  5、 搜集马的故事,讲述历史传说中的马、与马有关的历史人物和历史故事。准备一个故事向同学讲述。(写出你要讲的故事名。)

  6、找寻马的诗文,并有感情地朗诵。(写出你要在班上朗诵的诗文名。)

《马的世界》教学设计6

  [教学目标]

  1、通过“马的世界”的活动和探讨,拓展学生的文化视野,培养学生关爱动物的情感;

  2、培养学生多角度研究问题的意识;

  3、在活动中培养学生的口语交际和写作能力

  [教学重点]

  口语交际与写作。

  [教学难点]

  培养学生多角度研究问题的意识

  [媒体设计]

  多媒体课件以声音画面渲染气氛,突出教学目标。

  [课时安排]

  三课时

  [教学过程]

  课前准备:

  学生预习“马的世界”

  要求:

  A、通览内容,提出问题,做好记录。

  B、猜答问题(多角度)。

  C、尽可能收集资料,自己解决问题。

  教师导入:(提问)我们现在的交通工具有哪些?那么古时侯,尤其在战争中,人们的交通工具主要是什么?(生答)在现代社会生活中,尽管随着交通工具的日益先进,马的作用越来越小,但是我们不该淡忘,这个曾在人类历史上发挥过重要作用的伙伴。

  现在,就让我们的两位小主持带领我们一起走进“马的世界”,打开记忆的闸门,走进马的知识,马的历史,马的艺术,马的文学,与马共舞。掌声有请两位主持人上场!

  活动一:沿坡讨源,见字见马(形式:小组比赛)

  (主持人1)文字是人类认识世界的见证,那么让我们沿坡讨源,见字见马。这项活动我们通过小组比赛的形式展示大家对“汉语汉字中的马”的了解。希望大家亮出你自己:

  第一环节:展示“马字书法”(每组推荐一名同学上前展示“马”字的书法,前四名为优胜组,给该组加5分。)

  第二环节:马字成语知多少。(必答题:每组指定一名同学说出一个马字成语,并解释,回答正确每组加班10分;抢答题:快速解释卡片上马字成语,并造句。抢答正确的同学给该组加5分。)

  第三环节:积累马字谚语。(每组推荐一个代表,在规定的一分钟内看谁说出的谚语或歇后语多,给前四名的小组依次加上8、6、4、2分。)

  第四环节:马字名句知多少。(第一轮:每组必答一句诗词名句且不重复,回答正确组加5分;第二轮:抽签答题,对者每组加10分。)

  活动二:悠悠岁月,浓浓马情(形式:故事会)

  (主持人2)热情澎湃的比试,好像竞技的赛场,同学们热情澎湃,希望下面的表现更出色。在日常生活中,在军事活动里,马与人紧紧地连在一起。下面让我们走进悠悠岁月,诉说浓浓马情。我们开个小小的故事会,讲述“历史传说中的马”(如的卢马、白龙马、汗血马)

  (主持人1)谁能再给大家讲一讲与马有关的历史人物和历史故事?(如:伯乐相马、老马识途、按图索骥)

  (主持人2)刚才这几位小故事家都展示了自己非凡的才华,让我们用掌声对他们的精彩演讲表示感谢!

  活动三:我为马儿歌唱(形式:歌曲大比拼)

  (主持人1)自古以来有不少人歌唱马,赞美马,今天让我们也来用歌声,用音乐来表达对马的感情吧!

  活动四:走进文学,找寻马的精神(形式:诗文朗诵会)

  (主持人2)以上的故事和歌曲再现了马的英姿,难道我们脑海中留下的仅仅是马的英姿吗?下面一个环节让我们一起走进文学的海洋,找寻马的精神,来一次诗文朗诵会。要求:用普通话,准确、流畅、有感情地朗诵,可以是诗歌片断或一篇文章。自愿上前朗诵且声情并茂的同学为该小组加10分,其次按朗诵水平酌情加分。

  “诗文朗诵会”现在开始!

  (如:诗歌《老马》、描写马的片断、《巩乃斯的马》等)

  活动五:唇枪舌战

  (主持人1)唐代诗人韩愈在《马说》里面说:世有伯乐,然后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。生活中有人认为:只要是千里马,无论是否有伯乐,它在任何地方都会显示出卓越的才能。

  你更同意哪种观点?说说你的看法。

  活动六:自由畅想

  (主持人2)随着生产力的发展,科技水平的提高,装甲车取代了骑兵出现在现代战争中,汽车站、飞机取代了马匹成为快捷的交通工具。马在现实生活中所起的作用越来越小。你认为这个为人类服务了数千年的动物,它的命运会怎样呢?

  希望同学们畅所欲言,说出心中的感想,积极发言者该组酌情加8、6、4分。

  (主持人1结束语):通过刚才的活动,我们看马、说马、谈马、诵马、画马、写马……马与我们同呼吸,共命运,我们与马情深深,意浓浓,愿我们大家都能做人与动物的和平使者,传达美好的心声。

  通过一节课的激烈角逐,让我们来评出本节课的三个优胜小组和一个优胜排。让我们用掌声向他们表示祝贺!

  活动总结(说出心里话):

  你最想对我们的朋友——马说些什么?

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