6和7的认教学设计
作为一名教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编帮大家整理的6和7的认教学设计，欢迎大家分享。
教学内容:
人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》一年级上册第42~43页。
教学目标:
1.通过观察、操作、演示，使学生能够正确地数出数量是6、7的物体的个数，会读、会写数字6、7，并会用这两个数表示物体的个数或事物的顺序和位置，会比较它们的大小。
2.在教学过程中，渗透讲卫生、爱劳动、爱集体、与他人分工合作等方面的思想和情感教育。
3.通过学生观察、操作、发言，培养学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力，培养学生初步的数学交流意识。
教学重、难点:
体会6、7的基数及序数含义。
教具准备课件、计数器、数字卡片。
学具准备:7个圆珠、小棒。
教学过程:
一、创设学习情境
师:同学们喜欢童话故事吗?
课件出示七个小矮人的图片，引导学生观察。
师:他们是那个故事里的人物呢?你能拍手表示他们有多少人吗?(学生回答。)教师板书:7。
师:从这幅画里，你还观察到了什么?(引导学生说出有6个小矮人有胡子。)
今天我们就来认识一下6和7。(出示完整课题:6和7)
[设计意图:根据小学生的心理特点，以童话故事“7个小矮人”导入教学，激发了学生的学习兴趣，为下面的学习作好铺垫。]
二、6、7的基数含义
1.观察主题图。
师:小朋友们，在这幅图上你们发现了什么?它们的数量又是多少呢?看哪位小朋友能用最快的速度，准确的把它们的数量数出来。
(学生经过数数后，开始汇报，教师予以肯定)
2.从集合图抽象到点子图。
师:你能把教室里物体的数量用小圆珠表示吗?
学生摆完后汇报。
(教师提问你摆了多少个小圆珠?根据学生汇报的个数，教师继续追加问题，你为什么摆这么多?)提问两个学生。并出示数字卡片:6和7
3.生活中的数。
师:生活中哪些东西还可以用6表示呢?
学生观察、回忆汇报。
师:哪些东西可以用7表示呢?
学生观察、回忆汇报。
4.6、7的'写法。
师:这么多东西可以用6、7表示，那你们会写6、7吗?在我们生活中有许多东西长得象6、7的形状。你们想到了什么?说说看(哨子、锄头等)
教师示范，学生在书上描红，每个数字描写两个。
[设计意图:这一部分内容的学习，环环相扣。由生活中的数引入对6、7的写法，非常自然。]
三、6、7的顺序
1.出示计数器。
师:我们在计数器上如何拨出“6”呢?6颗算珠再拨一颗是几颗呢?
师:我们可以看出“6”添上1就是“7”，“7”去掉1就是“6”。
2.课件出示直尺图。
(对教科书上的直尺图做出了修改，通过填空让学生对7以内的数序有更深刻地体会，并给学生提供了一个推理、猜测的空间，培养学生初步的推理能力和创新意识。)
3.儿歌:7个阿姨摘果子。
[设计意图:在这个环节处，加入这首儿歌，不仅增添了学生学习的兴趣，而且使学生体验到数学在生活中的应用。]
四、比较5、6、7的大小
师:秋天到了，果实都成熟了。你喜欢吃哪种水果?(学生发言)
师在黑板上画出5个橘子，6个苹果。
学生说出数量，并进行比较。
师在画出7个梨，引导学生比较。
师:从这三个数中任意选出两个数比较它们的大小，用“＞”“＜”连接起来。
要求每个学生独思考记录，再同桌合作，使自己的答案尽量完整。看哪一小组写出的答案最多。(强调就从这三个数字中选择)
汇报:7＞6、7＞5、6＞5、5＜6、5＜7、6＜7
[设计意图:结合实际生活，以“你喜欢哪种水果”为线索，引出对5、6、7大小的比较，既能提高学生学习的积极性，还使学生明白了数学在生活中是处处有的，只要认真观察，就能发现。]
五、6、7的序数意义
1.游戏。
师:小朋友们现在我们一起来做个游戏，请7个小朋友上来。游戏的名称是:按要求做动作。(如果对了，大家故障表扬他们;如果错了，举手告诉老师他们错在哪里?)
师:第7位小朋友蹲下来，6个小朋友蹲下来，第6个小朋友到讲台桌上拿6支粉笔，后面7个小朋友把手举起来。
[设计意图:这一部分是本节课的重点，如果只通过教师的讲解，学生难以掌握和理解，所以此处让学生亲身体验一下，有利于学生对6、7的序数意义的理解。]
2.出示金鱼图，学生看教科书第44页，学生口头回答。
师:像这样的问题你会提吗?指名提问，回答。同桌互问互答。
(鼓励同学们好学的精神。)
六、课堂小结
这节课你学了些什么知识?你对自己这节课的表现满意吗?
[设计意图:让学生对本节课的所学的知识做一个回顾和整理，并通过自我评价，增加学习的自信心。]
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