【实用】教学设计方案集锦七篇
为有力保证事情或工作开展的水平质量，我们需要提前开始方案制定工作，方案是书面计划，是具体行动实施办法细则，步骤等。那么优秀的方案是什么样的呢？下面是小编收集整理的教学设计方案8篇，希望能够帮助到大家。
教学设计方案 篇1
教学目标：
1.有感情地朗读古诗，感悟诗歌的意境，熟读成诵。
2.认识13个生字，会写6个生字，学会两种笔画，掌握“坐”的字理演变过程，掌握“鸟”的笔顺。
3.通过进一步学习字理识字、韵语识字、借助拼音识字等方法，培养想象力、观察力和表达能力。
4.初步了解汉字的演变过程，激发对汉字的热爱。
教学重点：
识字、写字。
教学准备：
生字卡片、字理演变图。
教学时数：2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激发兴趣。(5分)
同学们，在我国的唐朝有位称为诗仙的伟大诗人，他的名字叫李白。有一年秋天，大诗人李白游安徽省的敬亭山，看到敬亭山的景色非常美丽。成群的鸟儿在天上展翅高飞，天边的云朵悠闲的飘着。他觉得看也看不够，于是就写下了一首诗。诗的叫《独 坐敬亭山》
同学们想不想知道这首诗是怎样描写敬亭山的?请你闭上眼睛，听老师读古诗，一边听，一边想，你从这首诗中想到了什么样的画面?
# 【设计意图】：这一环节的设计力图体现想象能力的培养，同时培养学生一边听，一边想的良好习惯。
二、熟读古诗，认读生字(34分)
1.指导朗读。
(1)教师领读。我们尝试读这一首诗吧。
(2)学生借助拼音读古诗。
2.学习生字
(1)学习要求认识的字。
拼读7个要求认识的字，其中“坐”是平舌音，“只”是翘舌音，是整体认读音节。
了解生字在本课中的意思。
(2)学习既要认识又要会写的字。
学习这几个字要强调“虫”是翘舌音，“鱼”是整体认读音节。这几个字书上提供了字理演变图。
回文学“鸟”字
请同学们在这首诗里找到天空飞翔的小鸟的诗句，读一读。
“鸟‘字是象形字，甲骨文象一只鸟形，头向左而立，还有嘴和一双爪子，现在这个字已经简化，要注意他的笔顺。
在学习“牛、羊”两字时，可以用谜语引入。
三、作业。(1分)
1.有感情的朗诵诗歌。
2.收集关于“马、牛、羊、鸟、虫、鱼”的成语。
第二课时
一、复习。(7分)
1.背诵《独坐敬亭山》。
2.交流收集到的成语。
3.复习生字。
二、指导书写(13分)
马：注意第二笔的写法，注意新笔画横折折勾的写法。
鸟：注意字的结构，上窄下宽，注意小鸟“眼睛”的“点”。
虫：第五笔是提，不要写成横。
三、完成书后活动与练习题“连一连，涂一涂”。(19分)
1.先观察，看看每个图形上的字都读做什么。
2.用笔连一连，把连成的词语读给大家听，发现其中的规律。(同样的图形正好组成一组词语。)
【设计意图】：通过此题的练习，达到积累词语的目的。
3.用 彩色笔涂一涂。
四、作业(1分)
书写本课生字，背诵古诗。
板书设计：
马 牛 羊 鸟 鱼 虫
教学设计方案 篇2
【单元目标概说】
生命是大自然的奇迹，描写生命、讴歌生命是文学永恒的主题，也是本单元的主题。冰心《谈生命》借助自然界的生命成长现象，讲述生命的一般进程以及进程中的幸福和艰难的辩证关系。王鼎钧《那树》通过描写一棵大树的命运，含蓄地表达了对自然界生命惨遭虐杀的痛惜和忧虑。张抗抗《地下森林断想》通过描写地下森林这一奇特的景观，抒发了对恶劣环境中挣扎成长的生命的礼赞。勃兰兑斯《人生》通过描写虚拟的“高塔”“地洞”“广阔领域”和“工场”的场景，曲折地表达了作者的人生观价值观。
单元的综合性学习是“关注我们的社区”。开展这一活动，一定要树立学生的自信心，让他们积极有效地进行实践，扎实地到社区这个更大的语文课堂里学语文、用语文，激发他们对学用语文的兴趣，培养良好的语文素养。
【阅读教学设计】
人生
【教学设计】
创意说明：本文是一篇自读课文，教学时与精读课文相比，教师重点分析的内容要少些，重要的是以文本为平台，培养学生自读自悟的能力，拓展学生对本单元学习内容的认识。
教学步骤：
一、导语设计
如果人生是一江春水，我们应选择那奋勇向前奔流的疾水；如果人生是一条路，我们要向往那美妙而曲折的幽径；如果人生是一座高塔，我们又该如何去攀登呢？让我们到勃兰兑斯的《人生》中寻找答案吧。
二、熟读课文，感知文本
1．学生交流上网查找的作者资料，教师补充。
2．听录音朗读，认知字词，疏通文句，初步感受文章。
3．自由朗读全文，标记自己感触很深的语句，进一步感受文本。
三、按要求自学，研讨课文
1．出示自学要求：请选择最适合自己的方法，结合下面的提示自学课文，必要的时候可以小组商量。
①你觉得作者把人生比作高塔这个比喻恰当吗？说出你的理由。
②你能够概括文章中涉及的四个场景吗？
③你认为挖掘坑道、征服广阔领域、在工场劳作的三种人各是什么样的人？请从实际生活中为这三种人补充几个例子。
④你读出了作者在字里行间所肯定的精神了吗？
⑤你能够解读文中你理解得还不透彻的一个难句吗？
2．给学生足够的时间自主学习，教师个别辅导，了解学情。
3．展开课堂讨论。
四、延伸拓展，学以致用
1．续写练习。
由于篇幅所限，作者只写了一幅人生的总体画面和三种积极进取的人的活动景象，请你试着续写第四、五种甚至更多人或更多的场面。
2．读完文章对照自己，你将怎样选择自己的人生？请谈谈你的想法。
【资料整台平台】
1．作者 勃兰兑斯（1842～1927），丹麦文学批评家、文学史家。出生于犹太血统的商人家庭。大学毕业后，到欧洲各地旅行。1871年回国在哥本哈根大学任教，讲授《十九世纪文学主流》。1890年出版此书，轰动了丹麦思想界。重要的著作还有1888年发表的《波兰印象记》和《俄国印象记》等。
2．推荐阅读：赵丽宏 《人生是一本书》
【综合性学习指导】
关注我们的社区
一、活动目标
1．加强语文与生活的联系，让学生在实践生活中学习语文、应用语文。
2．在社区活动中，培养学生的社交能力，树立社会责任感，更好地发展个性。
3．提高学生语文能力尤其是口语交际能力和写作能力，学习就共同关注的热点问题搜集资料、调查访问、相互讨论，学会整理资料，能选择最好的方式展示学习成果。
4．学习几种应用文的写作（调查报告、倡议书、公约、演讲稿），能够独立地完成以“在社区活动站的日子里”为题的作文。
二、活动指导
（一）活动准备
1．成立活动小组。
在同学们自主选择的基础上，将全班学生分成四个学习小组。小组内自由推荐小组长、副组长。组长负责本组的活动，副组长协助组长工作。
2．在教师的指点下各小组制定详细的活动方案。
（二）活动过程
1．了解我们的社区。
①调查自己所在社区的人口状况。
②考察所在社区的环境保护情况。
③完成人口、环境调查报告。
2．倾诉我们的心声。
在对社区人口及环境现状有了初步的认识摸底之后，进行第二项活动，为改造、建设文明社区出谋划策。
①制定文明公约。小组长带领同学们深入到社区各家各户，广泛听取社区群众的意见，然后商定公约内容。内容确定后，要与社区管理员协商，再出台施行。
②发表一次演讲。首先要明确演讲目的：针对社区不文明现象表明自己的态度，号召大家行动起来，共同为消除不文明现象努力；然后小组讨论构思演讲稿；最后由一位同学在社区集会上进行演讲。
3．伸出我们的双手。
完成了前面的两项活动，学生已逐渐融入到了社区生活中，在这个基础上进行第三项活动，让学生真正成为社区小主人。
①与草地为伴。要求学生关注社区的绿色，争做绿化社区志愿者。学生要对自己所分管保护的那片绿地进行跟踪管理，并以日记形式把管理情况记录下来，与同学交流。
②丰富社区文化的行动。社区里有宣传栏，要求学生在小组长带领下以宣传栏为阵地，办一期丰富多彩的墙报，给社区居民送一股清新的文化春风。
三、写作指导
1．要求：以“在社区活动站的日子里”为题写一篇文章。
2．如果学生按计划扎实地进行了实践活动，完成这篇文章是有内容可写的。比如可以写一写活动过程中最难忘的一个细节，可以谈一谈与同学合作的感触，可以写一写参加了社区活动后对自然对社会产生的一些新想法。
3．学生自由写作完成后，分小组交流。小组长组织评选优秀习作向全体同学推荐。
四、活动总结
1．综合各小组活动资料以及社区群众的反馈意见，对各小组活动情况进行评价。（只要学生认真参与了就给予肯定）
2．举办一期板报，刊出学生优秀习作。
教学设计方案 篇3
【教学目标】
1、读准生字新词，随文理解部分词语。
2、能有感情地朗读课文三、四自然段，背诵喜欢的段落。
3、学会抓住重点词句了解白鹅的特点，初步体会到作者对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
1、课件。
2、课前组织(猜谜活动)：
说它是条牛，不能拉车走，说它力气小，却能背屋走。
小小轰炸机，攻击用针吸，痒的叫妈咪，快喷杀虫剂。
一位小姑娘，身穿花衣裳，飞舞花丛中，长得最漂亮。
头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。
【教学过程】
一、欣赏白鹅图，揭题
1、你们想看看白鹅吗?
(播放有关鹅各种神态的图片)
可以和你同桌说说你想说的。
2、集体交流：
刚才你们在说些什么呀?
3、揭题。
板书：
白鹅
4、过渡：
同学们所感叹的是白鹅的外表很美;丰子恺爷爷笔下的白鹅又有怎样的性格特点呢?让我们去感受一下好吗?
二、整体感知，学习字词
1、请同学们自由读课文，争取把字音读准读正确。好吗?开始吧。
(生自由读课文，师指导。)
2、(出示词语)同学们，老师摘录了文中的一些新词，请你读一读，能选择几个词，说一两句话，简单地介绍一下文中的白鹅吗?
同桌试说，指名说。
3、请同学们把自己认为难写的字就在书上写一写。
(师巡视，如发现错误率高的字，实物投影出示，指导书写。)
4、刚才同学们介绍了文中的白鹅，那么作者认为：
白鹅是怎样的一个动物?
请快速浏览课文，划出这个句子;它的高傲集中表现在哪几个方面呢?
5、小结：
板书：
叫声
高傲 步态
吃相
三、聚焦“高傲”
1、(机动)从“姿态”中感悟：
⑴ 出示句子：
我抱着这雪白的“大鸟”回家，放在院子里。它伸长了头颈，左顾右盼，我一看这姿态，想到“好一个高傲的动物!”
⑵ 你是怎么理解的?模仿“左顾右盼”，你说它在想什么呢?
⑶ 指导朗读。
2、从“叫声”中感悟：
⑴ “鹅的叫声”从哪些地方可以看出它的高傲呢?
自由读第三自然段。
⑵ 同桌交流，集体交流：
研读句子：
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣;甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
同学们再读读，看看你最想强调什么?
谈自己的理解，品词“厉声叫嚣”、与“引吭大叫”你能想象白鹅好像在说什么吗?
⑶ 通过多种形式读，带着想象读出内心感受：
指名读，小组赛读。
⑷ 指导读书方法：
读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在抒发对鹅的喜爱之情。
⑸ 带着感情读“好一个高傲的动物”：
品味作者对白鹅的赞美之情。
3、从“步态”中感悟：
⑴ 自由读第四自然段：
从步态中我们是否感受到了它的高傲?
⑵ 集体交流：
它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让;有时非但不让，竟伸过颈子来咬你一口。
① 指名读句说感受：
同学们想一想生活中的鸡和鸭是什么样的?鸡和鸭见到人时都匆忙逃跑，说明什么，而鹅呢?
② 朗读体会：
你看这个鹅它不仅不怕人还咬人，谁能把它这种高傲劲读出来?指名读，齐读。
⑶ 集体交流：
活像京剧里的净角出场。
① 看看净角出场片段：
想用什么词语来形容净角出场。
② 既然是写鹅为什么前面写鸭?
③ 赛读体会：
师读鸭子的步调，男生读鹅的步调，女生当评委。
师读鸭子的步调，男女生读鹅的步调。
⑷ 再读：
“好一个高傲的动物!”
自由朗读，抒发喜爱之情。
四、背诵积累
请选择你喜欢的段落背一背。
教学设计方案 篇4
课题
生物的特征课型新授个性化修改
教学目标知识目标：
1.通过观察一些生物与非生物，会比较它们的区别。
2.举例说明生物具有的共同特征。
能力目标：培养观察能力、分析问题的能力和表达能力。
情感态度价值观目标：增强热爱大自然，保护大自然的情感；更加热爱生活，珍爱生命。
教学重点
1.能够举例说明生物具有的共同特征。
2.增强热爱生命、保护自然的情感。教学难点培养观察能力和分析问题的能力。
教学过程
一、创设情境， 导入新课
【展示实物】石头、菊花（带有枯枝）、树叶、蝗虫、蚯蚓、杯子、水等。
【提出问题】观察并区分以上哪些是生物，哪些是非生物？你区分的理由是什么？
二、问 题引导，自主探究
请同学们自主阅读教材p2-5并思考下列问题：
（1）什么是生物？
（2）生物有那些共同特征？
（3）怎样判断一个物体是否具有生命？怎样区分生物与非生物？
（4）教材中的10幅图片各说明生物的哪项特征？
（5）观察一下教室，哪些是生物哪些不是？
（人是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？ ）
（6）说一说科学观察的方法和注意事项。
三、展示交流，释疑解惑
独立展示学习成果，其他同学进行补充，对于不能解决的问题，小组讨论共同总结。
【总结要点】：
（1）有生命的物体称为生物， 根据某一物体是否需要营养、呼吸、排除体内产生的废物、对外界刺激做出反应、能生长和繁殖等特征，来判断其是否是生物。
（2）观察是科学探究的一种基本方法……
（3）植物和动物对营养物质的获得方式不同：植物通过光合作用制造自身所需的有机物。
（4）动物和人排出体内废物的方式有：出汗、呼气、排尿。
【你说我辨】下列现象，各反映了生物的哪一特征？
1、蟑螂捕蝉，黄雀在后。
2、葵花朵朵向太阳。
3、蜻蜓点水、金蝉脱壳。
4、望梅止渴
5、植物生长具有向光性、向水性、向地性……
四、视野拓展，感悟提升
课本知识你还有哪些不明白的？对于生物的特征，你还想知道哪些知识？实际生活中还有哪些生物现象你有疑惑，提出来，大家一起探究… …
1、阅读以下短文，说出小球藻是生物吗？从文中找出证据。
宇宙航行时代的到来，使“宇宙食品”的供应成为人们关注的问题，于是人们想到了小球藻：它的直径只有3—5毫米，却能够吸收人们排出的二氧化碳，利用阳光，使自身产生大量营养物质并且放出氧气，净化太空飞船中的空气。它还能用一分为二的方式进行繁殖，一昼夜产生2—3代。
2、一个苹果、一个鸡蛋、一粒小麦种子、一棵小树苗，它们都是生物吗？你判断的依据是什么？
3.p6练习2
五、巩固训练，检测反馈
（一）、选择题
下列现象中的物体属于生物是（ ）
a.机器人弹钢琴 b.火山爆发时岩浆喷出 c.钟乳石在慢慢长大 d.馒头上长出“白毛”
2.牵牛花清晨开放，傍晚关闭，这种现象说明生物具有的特征是 （ ）
a.需要营养 b.进行呼吸 c.对外界刺激作出反应 d.生长和繁殖
3“离离原上草，一岁一枯荣”，这种生命现象说明生物体具有哪个特征（ ）
a.呼吸 b.排出体内废物 c.对刺激作出反应 d.生长和繁殖
4.下列属于生物共同特征的是（ ） a.都能运动 b.都能呼吸 c.都有细胞结构 d.都生活在水中
5. 下列不属于生命现象的是（ ）a.花开花落 b.北雁南飞 c.孔雀“开屏” d.潮涨潮落
（二）、拓展题
请说出散曲名家马致远的《秋思》中的生物和非生物。
（附《秋思》：枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。）
曲中的生物有：
曲中的非生物有：
判 断依据是； ___
2.下面是猫和鼠的部分生命现象，请分析说明它们各属于生物的何种基本特征：
（1）小猫长成大猫属于 。
（2）猫生小猫属于 。
（3） 鼠听到猫叫，立即躲近洞里的现象属于 。
六、梳理总结，反思升华：
本节课你学到了什么，有什么收获 ……
【知识网络】
1、观察是科学探究的一种基本方法
生活需要营养
能进行呼吸
能排除身能产生的废物
2、生物的特征
生活需要营养
能进行呼吸
能排除身能产生的废物
能对外界刺激做出反应
生物能生长和繁殖
除病毒外，生物都是由细胞构成
教后反思：
教学设计方案 篇5
教学目标：
1、学习略读的方法，能够通过比较快的阅读，了解文章大意，把握文中描写的主 要景物，交流景物有何特点。
2、摘抄、默诵文章的优美句段，积累课文语言。
教学重难点：
1、掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。
2、培养热爱祖国边疆的情感。
教学过程：
一、用情景法教学导语引入新课
同学们，江南的山水、溶洞真实奇妙无比，引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？
唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美。那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去旅游一下！
二、出示课题，明确学习任务
1、读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结：
（课件演示）天山：亚洲中部的大山系，平均海拔约5000米，最高峰托木尔峰海拔为7435.3米，峰顶白雪皑皑。天山博格达峰上的积雪终年不化，人们叫它“雪海”。在博格达峰的山腰上,有一个名叫“天池”的湖泊，海拔1900米，深约90米。池中的水都是冰雪融化而成，清澈透明，像一面大镜子。洁白的雪峰，翠绿的云杉倒映湖中，构成了一幅美丽的图画。相传3000多年前周朝的天子来到这里，王母娘娘就在这里设蟠桃宴招待他，因而古称“瑶池”。现在这里已成为著名的旅游胜地。
2、解题，了解作者，明确学习任务：
《七月的天山》是一篇以描写山川景物为主要内容的游记散文，选自于《天山景物记》，作者碧野。（简介作者） “阅读课文，想想文中主要描写了哪些景物，它们有什么特点。如果有兴趣，
还可以把自己喜欢的优美语句摘抄下来。”——（学习要求──抓住景物特点，积累语言）。
三、根据“阅读提示”快速浏览全文，理清全文所记叙的游览顺序，理解内容。
1、学生根据提示自读课文；
2、引导阅读：
（1）课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”“再往里走”“走进天山深处”）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。
（2）学生朗读课文第二自然段；
课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流） （明确：写了雪峰、云影、雪水、溪流、森林、野花等美景。描绘方法：A、衬托，如：以蓝天和云影衬托雪峰之高大、静美；以溪流、游鱼的活跃衬托天山的寂静。B、比喻，如：说白云在雪峰上留下一朵朵“暗花”；溪流的浪花似盛开的“白莲”。）
（3）第三段集中写天山的原始森林。
引导学生思考交流：这段抓住森林的哪些特点来写的？
（明确：用“蜿蜒无尽”，写森林之广大。以马蹄溅水，几声鸟鸣衬托它的幽静。以林间“只漏下斑斑点点细碎的日影”来衬它的稠密。以林外阳光灿烂和林中闪着烟头的红光来衬它的幽深。最后，以“这天山上有的是成群的野羊、草鹿、野牛和野骆驼”来突出森林之富饶。）
（4）朗读四自然段
自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记）
学生边交流，教师演示。
（“红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——颜色；
“赛八寸的玛瑙盘”——面积大；
“马走在花海中”“人浮在花海上”——花多；
“用不着离鞍”“一伸手”就可以“捧到”——夸其高；）
四、细品语言文字，小结学习内容
1、课文主要是由外到里，由高到低。表现方法主要运用衬托和比喻。
2、引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去找比喻句、体会精妙之处。
3、背诵自己喜欢的字词和句子。
五、拓展训练
1、归纳写作特点、然后进行小练笔：
（1）十分讲究写景的顺序，全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。
（2）抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现，跃然纸上，构成一幅幅生动、奇美的画面。
（3）绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致，美不胜收。
2、小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环境下的景色，如校园的早晨、公园的景物、节日的夜晚等，能抓住景物的特征，安排明确的线索，采用合理的顺序和即景抒情。
六、总结
天山美丽如卷，大家从文字上就可以欣赏到天山的美，犹如漫步天山，这就是语言的魅力。
七、作业
1.朗读课文
2.积累优美词句
教学反思
1、初读课文，从整体上感受天山之美，通过自由轻声朗读课文划出表示作者游览顺序的词语“进入天山----再往里走----走进天山深处”，充分激发了学生的主动意识，有效促进了学生的自主发展。
2、这节课也存在一些问题：对略读课教学的把握还有些欠缺。略读课教学宜在老师的帮助下学生自主学习，在师生或生生的交流中深化理解，提高语文学习能力。我认为这堂课的教学重点应是让学生积累语言，将大量的时间放在朗读和背诵积累上，和文章的写作方法上。而对于天山景物有什么特点，可以简单处理，而不必在景物特点上花费太多时间。这样做学生和老师都将注意力集中在了一些字上。比如雪峰的特点是高、大、白，溪流的特点是快、清、活，森林则是绿、密、幽，野花是高、多、鲜，在一定程度上制约了学生从语言文字中感受天山美。从而，激发学生对做过边疆的热爱和民族自豪感。
教学设计方案 篇6
(一)知识教学点
1、给加点字注音。
差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 试 颓唐 琐屑 举箸
2、理解下列词语的含义。
狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀
不能自已 情郁于中 琐屑
(二)能力训练点
1、 体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。
2、 学习本文朴实自然的语言。
(三)德育渗透点
体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。
重点、难点
1、 朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。
2、 教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所包含的深情厚意的理解;分析课文可按内容结构-语言的顺序由浅入深的进行。
课时安排 二课时
教学步骤 第一课时
明确目标
1、 扫除文字障碍，了解课文内容。
2、 指导学生朗读课文，体会作者的感情。
3、 划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。
一、导入新课：
谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。谈到朱自清先生的散文，不能不提到《背影》。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的《文学周刊》上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语文教材。当年，朱自清先生逝世后，有些中学生拿着报纸悲痛的说：作《背影》的朱自清先生死了!可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文《背影》
教师备注
二、教学新课
1、学生阅读课文，、词典解决生字词问题。
2、范读课文(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)
3、学生速读课文，讨论问题。
(1)本文为什么以《背影》为题?(背影是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。)
(2)文中出现几次背影?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?表现了父子之间什么样的感情?
(文中四次写背影。开头写难忘背影，送别一段两次写背影，结尾忆背影。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的背影。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。)中心思想
(3)本文以背影为线索，以车站送别为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。
第一部份(1)开篇点题，最难忘父亲的背影
第二部分(26)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写背影，表现父亲的爱子之情。
第一层(2、3)写送别时的家境，为写背影渲染悲凉的`气氛。
第二层(4、5)写离别前父亲对我的细心关照，为写背影作铺垫。
第三层(6)描写父亲过铁道买橘子时的背影，表现父亲的爱子深情。
第三部分(7)写别后思念，再现背影，抒发深切的思念之情。
(4)学生分段朗读课文，加深体会中心。
(5)理解第二、三段在全文中的作用。
本文是通过写我与父亲在车站离别，表现父亲的爱子之情的，为什么又要写与此似无多大关系的第二、三段呢?
教师备注
这两段写父子离别时的家庭境况，为写背影渲染悲凉的气氛，为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时，祖母去世，父亲失业，祸不单行。父亲还帐缺钱，只好变卖典质;办丧事要用钱，只好再去借钱。家中境况可想而知。丧失一毕，父亲又要离家分手，各奔前程，真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担，还细致入微的光照儿子就更为感人。
教师备注
小 结
这节课我们学习了文章的主要内容，扫除了文字障碍，分析了段落层次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中的作用。
父母对子女的爱是真挚无私的。这种爱体现在日常生活的方方面年，子女对这种感情当时难以体会到的，父母的疼爱之情是否感动过你?这种感情是体现在父母的之言片语中，还是隐含在父母的神情语气里?是通过某个动作的流露，还是通过某个身体形态的表现。父母疼爱子女的细节，使我们终生难忘。老一辈这种崇高美好的感情深深的感动和激励着一代一代年轻人。
布置作业
1、朗读课文，反复朗读第六自然段。
2、熟记生字的读音、写法和含义，并组词造句。
3、寻找父母对自己的疼爱之处。认真体会父母的爱子(女)之情。
达 标 测 试 一、给下面加点字选择正确的义项。
1、触目伤怀 ( )
A、心里 B、怀抱 C、怀疑 D、胸膛
2、不能自已 ( )
A、自己 B、停止 C、控制 D、已经
二、见练习册基础知识部分
第二课时
明确目标 1、 抓住背影这一感情的聚焦点展示人物心灵的写法。
2、 领会朴实的语言风格。
3、体会文章表现的父子深情。
第一部分：开篇点题。思念父亲，作者最难忘怀的是什么?(父亲的背影。)在不能忘记前加一个最字，表明什么?(表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。)就记叙的顺序来说第一段属于什么写法?(采用倒叙的手法)
第二部分：追忆往事，作者最主要追忆的是哪一件往事呢?(买橘送别，描绘背影)
下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容?(祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。字里行间，流露出淡淡的哀愁。)
这一段中有一处写我第一次流泪，我这一次流泪是为了什么呢?(是因祸不单行而悲伤流泪)
那么父亲在我流泪时是怎么说的呢?是以如此，不必难过，好在天无绝人之路!
父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的办法了吗?不是。那为什么父亲还要这样说呢?(是父亲怕我伤心过度而对我进行安慰。是父亲体贴、劝慰儿子的表现。)
父亲的心情本来也很难过，却反过来劝慰我，这表现了什么呢?(表现了父亲对儿子的疼爱)
下面我们来研读第三自然段：
到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日;为什么只写这一句?不写行不行?(这一句与文章主旨关系不大，所以没有具体写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，所以不能不写。)
教师备注
下面请同学们注意一些重点词语：说定改用说过可以不可以?为什么?(改为说过似乎也通，但逊色多了。说过是随便说说，说定是已经确定不送了。与后文的送相联系很好的表现出父亲当时的矛盾心情。
熟识一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的;再三嘱咐，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏;甚是仔细，表明嘱咐内容之详细，把送行中应该注意的细微末节都提到了。(这些词语，强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和安排，字里行间表达了父亲的爱子之心。)
即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和安排可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。照看行李、讲价钱、拣定了靠车门的一张椅子、嘱咐我、嘱咐茶房。(作者通过这些描绘突出了父亲对我的体贴关怀。一个慈父的形象跃然纸上。)
作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢?不理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解?(总觉得他说话不太漂亮我心里暗笑他的迂)
作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪明过分那时真是太聪明了!)太聪明就是一点也不聪明的意思，因为当时只知道批评父亲的行为而不能过体贴父亲的心情。
在这一部分里，父亲对儿子的体贴关怀已经是无微不至了，可这还远远不过，父亲又为儿子做了什么事情呢?
下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容?表现了什么?(父亲为我买橘子，表现父亲的爱子之情)。下面我们齐读一遍这一段，分析一下这一段中哪些词句写得好，能让你感动，为什么?
作者在写父亲买橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的情况，又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢?(主要表现父亲买橘子的艰难，从而突出了父亲对儿子的疼爱。)
教师备注
这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个黑色，这是为什么?(家中亲人去世，同时也给人压抑、凝重的感觉。)
写父亲在平地上走路，就用了蹒跚，可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。(探、攀、缩、倾)同学们说说这几个动词为什么写得好?
慢慢探身下去为什么可以写成跳下去?用探表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼。
两手的动作用攀这个词既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台时的吃力。
两脚的动作用一个缩字，说明两脚无处可蹬，把怎样爬法写得更细致了。
他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，把父亲爬月台时的艰难动作写得栩栩如生。
我们在写作文的时候，也要注意选用最恰当的词语来表达。
当看到父亲此时此刻的背影我的反应时什么?(第二次流下了眼泪)作者为什么第二次流泪呢?(这是感动的泪，同时也是悔恨、惭愧的泪。)
既然感动得流了泪,为什么要赶紧擦干,怕父亲看见,也怕别人看见呢?(怕父亲见我流泪而伤心,怕别人看见难为情。)
这是全文第二次写父亲的背影，那么第三次写背影是在哪里呢?
看到父亲的背影我第三次流下了泪，这也同样是感动的泪，离别伤感的泪。
第三部分：怀念父亲，再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。
这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，另一方面继续加深背影的形象。父亲晚年，境况不好，年老体弱，不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱儿子、关心儿子的心没变。
教师备注
结尾再现父亲的背影，是儿子亲眼看到父亲的背影了吗?不是，这是儿子心中的背影，意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是思念之泪,这是伤心之泪。 教师备注
板书设计 一、开篇点题，难忘背影
黑色的背影
1、卖橘子的背影 蹒跚的背影
二、追忆往事，描绘背影 艰难努力的背影
2、离别的背影
三、怀念父亲，再忆背影
小 结
这篇散文以朴实的语言，真切表达了父亲间深厚的感情。作者以背影为贯穿全文的线索，先作铺垫，后到高潮，感情自然。全文结构合理，思路清晰，是一篇典范的叙事散文。也同时使同学们学习写作的一篇范例。
教学设计方案 篇7
【教学目标】
１、学会文中生字新词，尤其是四字词语或成语。能正确、流利、有感情地朗读课文。
２、理解秦兵马俑“规模宏大、类型众多、形象鲜明”的特点，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧。
３、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教学重、难点】
１、凭借课文的语文材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
２、通过读写结合切实提高学生想象能力和语言表达能力。
【教具准备】
课件。
【教学过程】
一、激发兴趣，导入新课
１、揭题：今天，我们学习第十九课──秦兵马俑（齐读课题）。
２、创设情境：
１９７８年９月，法国总统希拉克在参观秦兵马俑后留下了这样的赞词：“世界上曾有七大奇迹，秦俑的发现，可以说是‘第八大奇迹’了，不看金字塔不算真正到过埃及，不看秦俑不算真正到过中国。”
３、交流感受，激发民族自豪感。
（世界的奇迹，民族的骄傲）
４、再一次让我们满怀自豪地读一读：
秦兵马俑。
二、预习汇报，交流共享
１、谈话过渡：
从你们的朗读声中，老师感受到了你们满腹的自豪。想必，课前同学们也一定作了充分地预习。咱们一起交流分享预习成果。
２、依次汇报，相机引导：
⑴ 介绍佣及秦兵马俑。
⑵ 读准生字词。
⑶ 圈划出文中的四字词语和成语，理解。
⑷ 正确、流利地读文。
⑸ 理清条理，领会第三自然段的过渡作用。
三、精读课文，体悟积累
１、体会兵马俑的规模宏大：
⑴ 播放录像，说说感受。
⑵ 师述：
走进语言文字，你会有更深的感受。
⑶ 读一读第二自然段：
并划出规模宏大的词句，简要写写体会。
⑷ 集体交流：
预设１：
“已发掘的三个俑坑，总面积二万平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。”
引导透过一系列数字感悟兵马俑的规模宏大。结合课文中的数据“五十个篮球场”“八千个兵马俑”，用学生熟悉的事物作比较，使模糊的概念清晰化，同时引导学生注意文章所用的表达方法。
预设２：
“站在高处鸟瞰，……南征北战、所向披靡的大军。”交流感受，有感情地朗读。
出示一段补充资料，师读，设问：
从这段文字，你又有了哪些新的体会？再感情朗读最后一句。
２、了解兵马俑的多种类型，感受他们威武的气势：
⑴ 过渡：
如果说秦兵马俑恢弘的气势让人折服的话，那它的众多的类型、鲜明的形象，就更令人惊叹不已。
⑵ 课文介绍了兵马俑的哪几种类型，快速浏览４～７自然段，找一找。
⑶ 在学生了解了兵马俑的各种类型的基础上，尊重学生的阅读喜好，选择自己最感兴趣的一类，认真读一读那一段，然后结合自己的想象和同桌交流读后的感受。
⑷ 在四人小组内把自己的感受表现出来，可以有感情地朗读，可以演一演某一角色，还可以用生动的解说来介绍。
⑸ 出示相应的画面，集体交流。
３、走近兵马俑，感受每个兵马俑都是极为精美的艺术精品：
⑴ 走近兵马俑，仔细端详，你会看到什么呢？
⑵ 放声朗读第八自然段，想想你从中感受到了什么？
⑶ 在学生谈完自己的感受后，再次读一读这一段，看看兵马俑都有着什么样的神态，然后师生配合读。
⑷ 扣省略号，“……”省去了什么呢？还有的兵马俑会是什么样子，它们又在想着什么？作者留给我们的是思考，是回味，是创造……当你与作者一道思绪驰骋，神游兵马俑，就会用想象的翅膀触摸到兵马俑的神韵，品尝创造的快乐。请同学们也用“有的……好像……”来写一段话。
（出示一组画面）
⑸ 交流：
有感情地读一读。
四、畅谈阅读感受，激发学生探究中国世界遗产的兴趣
１、师小结后，引读最后一段。
２、再次播放录像：
利用撼人心魄的音乐和气势恢宏的画面，给学生带来强烈的视觉冲击。
交流：
透过画面，你又看到了什么？
３、总结：
秦兵马俑，这沉睡了几千年的艺术瑰宝，一朝醒来，震惊了全世界。作为一个中国人，我们为拥有这颗独放异彩的明珠而感到骄傲。其实，关于秦兵马俑，还有很多等待着我们去发现、探究。此时设问：学完了课文，你对秦兵马俑还有哪些感兴趣的疑问？教者向学生推荐一些站，将学生的学习延伸至课外。
【板书设计】
秦兵马俑
规模宏大 类型众多
（恢弘气势） （惟妙惟肖）
举世无双 享誉世界
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