秦兵马俑教学设计

时间：2022-06-17 16:22:20 教学设计我要投稿

秦兵马俑教学设计范文（通用10篇）

　　作为一位不辞辛劳的人民教师，常常需要准备教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是小编为大家收集的秦兵马俑教学设计范文，欢迎阅读与收藏。

秦兵马俑教学设计范文（通用10篇）

　　秦兵马俑教学设计篇1

　　教学目标

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解课文内容，展开丰富想象，体会兵马俑规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　3、感受中华民族灿烂悠久的历史文化和古代劳动人民的智慧，激发民族自豪感。

　　教学重难点

　　借助语言材料，展开丰富想象，感受兵马俑的特点。

　　教学准备

　　多媒体教学课件

　　教学过程

　　一、导入，揭示课题。

　　1、同学们，1974年春，西安临潼的农民在挖一口井，这一挖可了不得，这一挖就传出了历史遥远的回声；这一挖就挖出了一个神奇的地下王国；这一挖就挖出了一个“世界第八奇迹”。到底挖出的是什么？它就是─（生：秦兵马俑）

　　板书课题：秦兵马俑

　　相机介绍：秦朝是我国历史上第一个统一的封建王朝，它的开国皇帝是秦始皇，这个兵马俑也是为他修建的。

　　2、质疑：看了课题，你们想知道些什么？

　　在哪里？

　　相机简单板书：秦兵马俑什么样？

　　有哪些？

　　【过渡】师：同学们，秦始皇13岁即位时就开始为自己修建陵墓，据说用了70多万劳役，花了38年才修建完毕。俑就是用泥土、木、石头或金属制品等做的像人的殉葬品。此时，同学们一定想知道秦兵马俑到底是什么样的吧？走，让我们踏上历史的征程，到那2000多年前的地下王国去看看。

　　二、整体感知

　　1、学生快速阅读课文，边读边思考以上问题。

　　2、交流：（相机出示）

　　（1）在哪里：西安的临潼（板书）课文哪里讲到？

　　（2）什么样：兵马俑是什么样的？你能从课文中找到一句话来回答吗？

　　（学生回答后出示句子：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”）

　　师：这句话点明了兵马俑的什么特点呢？

　　学生回答后板书：规模宏大类型众多个性鲜明

　　师：请同学们找一找哪些自然段分别描写了这些特点呢？

　　师：那大家想一想这句话是什么句子？在文中起到什么作用？

　　三、精读课文，加深感悟。

　　（一）感受秦兵马俑“规模宏大”

　　1、认真读读第二自然段，找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。

　　2、学生自读，指名交流，体会列数字的用法。

　　3、师生合作读书：师读提示性的内容，生读数字介绍。

　　过渡：数字是枯燥的，兵马俑的“规模宏大”已不在是模糊的概念，如果你透过文字读进去了，脑中就会浮现画面。真有那么神奇吗？“走进大厅”去看看吧！

　　4、出示句子，朗读：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵，真像是秦始皇当年统率的一支南征北战、所向披靡的大军。

　　（1）“鸟瞰”是什么意思。

　　（2）教师读这句话，学生闭眼想象能看到什么？

　　（3）课件出示一号坑全景图。说说观看后的感想。

　　（4）有感情朗读。

　　（二）感受秦兵马俑的“类型众多、个性鲜明”

　　1、过渡：当法国前总理希拉克踏着兵马俑坑的阶梯走到发掘工地时，不由地赞叹说：“世界上有七大奇迹，现在秦佣坑的发现可以说是第八大奇迹”。如此引人注目的兵马俑有哪些类型呢？请默读课文第4—7自然段，看看文中介绍了兵马俑的哪几种类型？边读边画。

　　2、指名回答（板书：有那些：将军俑、武士俑、骑兵俑，陶马俑。）

　　出示以上四种类型的陶佣图。这些俑分别是文中介绍的哪种类型呢？请你们在读书、观察、思考的基础上等下再作回答。

　　3、能猜出是什么俑吗？请用自己的话介绍它的特点，尽可能使用书中的词语。

　　4、重点学习将军俑

　　（1）过渡：人常说：“鸟无头不飞，人无头不走”，站在这支胜利之师最前列的，正是那骁勇善战、运筹帷幄、决胜千里的将军。（出示图片）

　　（2）这位将军给你留下了怎样的印象？是如何感受到的？（学生交流）

　　（3）作者又是如何抓住特点来描写这位将军呢？（出示文字）

　　A、（学生自由读）从这段文字中，你看到了一位怎样的将军？

　　B、你能把对这位将军的感受通过朗读表现出来吗？其他同学听读课文，画出最能表现将军特点的词语或者句子。

　　C、学生交流汇报，体会“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神态自若”，感受将军久经沙场、肩负重任、英勇善战、胸有成竹的特点。

　　D、指名感情朗读，其他同学闭上眼睛展开想象，能抓住将军的特点，准确地把它模仿出来。

　　E、生上台模仿，师生评价。

　　F、小采访：（创设情境）如今这位将军活生生地站在我们面前，你心中有什么疑问，想对他进行采访吗？

　　G、作者为什么能把这位将军描写得栩栩如生，你发现这段文字在写法上有什么特点吗？（体会作者把观察到的事物和自己的想象相结合的写法）

　　（4）齐读，加深理解感悟，内化将军的英勇形象。

　　4、指导自学。

　　（1）过渡：俗话说“强将手下无弱兵”，那么，作者又是如何描写将军麾下的神兵呢？请同学们分组学习其他的兵马俑。

　　（2）教师点拔：先确实学习内容，再感情朗读，抓住重点词语体会兵马俑的特点，还可以和同学合作进行模仿。

　　（3）小组同学合作学习。教师巡视指导。

　　（4）交流汇报。教师结合学生的汇报，展示相应的课件，指导感情朗读，体会兵马俑的特点。

　　（5）小结：从同学们的朗读和模仿中，我看到一个个兵马俑栩栩如生地站立在我的眼前，让我们真切地感受到，这是一支百战百胜、所向披靡的神兵，正是他们，缔造了秦王朝一统天下的神话。

　　5、感受“形态各异”，练习仿写人物形态

　　过渡：这些秦俑，大到身体结构，小到头发、眉毛，都精雕细刻，可谓千人千面、互不雷同，喜怒哀乐、神态各异。让我们“下到坑内”去仔细端详那一尊尊兵马俑吧！请自由读第8自然段。

　　1、出示句子：仔细端详，神态各异……有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人……

　　请你用“——”画出表示神态的词句，用“ ”画出作者想象的词句。想想这样写的好处。

　　2、这就是课文描写的四种兵俑，请同学们填一填

　　有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……

　　3、用“有的……好像……”说一句话

　　4、作者把这群没有生命的兵马俑表现得栩栩如生，你能通过朗读，把你的体会和感受读出来吗？

　　过渡：听了大家的朗读和发言，让我感觉到这哪里是兵马俑呀，这分明是一个个活生生的人啊！难怪作者写道（生齐读）：走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。

　　四、欣赏视频，升华感情。

　　1、过渡：让我们一起走近这些散发着生命活力的兵马俑，再一次去感受它们规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　播放秦兵马俑视频，感受其特点。

　　2、看了这些图片，仿佛让我们沉浸在历史的天空中，回到了那驰骋纵横的疆场上。可是，同学们，这分明是沉睡在地下两千多年的没有生命力的兵马俑，它们是一件件物品，是一尊尊雕塑呀！请读：

　　兵马俑是艺术珍品。

　　兵马俑是精美的艺术珍品。

　　兵马俑是极为精美的艺术珍品。

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　3、过渡：兵马俑，这沉睡了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。请同学们画出首尾自然段中你最感骄傲的词语。（举世无双、享誉世界、绝无仅有）

　　4、作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们仿佛飞越历史天空又看见那神奇的地下王国。让我们满怀豪情，大声朗读文章的首尾两自然段吧。（投影出示）：

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。

　　5、至今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万人次，在这些参观者中还有100多个国家的领导人。看看别人是怎样评价兵马俑吧！（投影出示）：

　　“这是世界的奇迹，民族的骄傲。” ——新加坡总理李光耀

　　“世界上有七大奇迹，秦兵马俑的发现，世界上已有八大奇迹。”

　　——法国前总理希拉克

　　“这些艺术珍品，达到了非凡的水平，表现了中国人民一贯的超人才能，全人类都将在这里受到鼓舞。”——卢森堡大公

　　6、也请你用一句话或一个喜欢的词语来夸一夸咱们的兵马俑吧！

　　（美妙绝伦、栩栩如生、盖世无双……）

　　五、板书设计：

　　在哪里？西安的临潼

　　规模宏大

　　什么样？类型众多

　　个性鲜明

　　秦兵马俑劳动人民智慧结晶

　　将军俑

　　有哪些？武士俑、

　　骑兵俑，

　　陶马俑

　　秦兵马俑教学设计篇2

　　【教学要求】

　　１、正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

　　３、联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学重点】

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【教学过程】

　　一、揭示课题、导入新课

　　1974年，在陕西临潼县东南秦始皇的骊山陵东侧，发现了三个兵马俑陪葬坑，从中出土了大量刻画精致、形态逼真的兵马俑。

　　这便是举世无双、享誉世界的秦兵马俑，被人们称为“世界第八大奇迹”。今天我们所学的课文就是介绍秦兵马俑的一篇佳作。

　　出示课题：

　　秦兵马俑

　　齐读。

　　二、初读课文，整体感知

　　１、自由读课文：

　　学生自认生字，划出文章的中心句，想一想：

　　课文介绍了秦兵马俑的哪些知识？

　　２、结合文章的中心句，说一说课文的主要内容。

　　板书：

　　规模宏大

　　类型众多、个性鲜明

　　三、自主探究学习课文

　　１、出示自学的要求：

　　⑴ 再自读课文：

　　抓住“规模宏大”一自然段，有感情地朗读，体会一下，哪些词句体现了这一特点。

　　⑵ 再轻声读课文内容：

　　说说课文向我们介绍了哪几种类型的兵马俑？四人小组完成填表。找出自己最感兴趣的一种？四人小组互相有感情地朗读一下。

　　２、学生自主探究，同桌相互合作。

　　３、讨论交流：

　　⑴ 指名学生说出各种类型兵马俑所在的段及特点，并谈谈体会。

　　⑵ 指名学生交流自己最喜欢的兵马俑，谈谈自己研究的收获。

　　四、品读课文

　　１、我们知道了描写的各种兵俑类型众多，那么仔细看，又会怎样呢？

　　展示课件神态各异的兵俑。

　　２、用课件播放各种神态的兵马俑，教师配乐讲解。

　　３、学生自由练习读第８自然段。

　　４、开展读书比赛活动。

　　（引导学生进行自主评价）

　　５、知识点练习：

　　“有的……有的……有的……”体会。

　　五、总结全文，抒发感叹

　　１、在这座规模宏大的地下宫殿中我们看到了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量在每一个兵马俑身上我们感受到了中华民族的英雄的民族气概。

　　２、观看各国元首参观兵马俑后发出的赞叹。

　　３、此时此刻，你最想发出什么赞叹？

　　六、拓展延伸，共享资源

　　１、气势恢宏的兵马俑并不是我们一两节课就能欣赏完的，请同学们再来到我们的专题学习网站，浏览你感兴趣的内容，同时可以将自己的感想或者找到的精彩资料与你的好朋友共享。

　　２、学生自行上网。

　　秦兵马俑教学设计篇3

　　教学目标：

　　1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重难点：

　　1、探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读课文，细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。

　　教学过程：

　　一、导入：

　　1、学们记不记得三年级的时候我们去西湖公园旁的省博物馆里参观过什么？今天我们就要来学习一篇介绍秦兵马俑的文章。（出示课题）昨晚老师让大家预习了这篇文章，并查找一些有关秦兵马俑的资料。现在谁来向大家介绍一下呢？

　　2、介绍得真好，从同学们介绍的内容可以看出秦兵马俑的历史价值怎样？（十分的珍贵）

　　二、整体感知课文

　　秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？

　　（1）全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”

　　（2）这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。

　　（3）为什么？（课文第二自然段写了秦兵马俑的规模宏大，课文第4——7自然段讲了兵马俑的类型和特点）（板书）

　　（4）全班朗读这句话

　　三、学习课文第二段

　　1、出示自学要求：

　　①请同学们在第二自然段中找一找从哪些句子中可以体会到秦兵马俑规模的宏大。（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　②这一段在说明方法上有何特点？（列举了大量的数据。）

　　2、汇报自学情况

　　3、如此壮观的气势，大家一起去感受一下吧！让我们一起把第二段朗读一下。

　　四、学习课文4——7自然段

　　大家的朗读让老师领略了兵马俑的风采，兵马俑有哪些类型？他们各有什么个性特点呢？呢？请同学们自由朗读第4——7自然段。

　　1、出示自学要求，学生自学。

　　自学要求：

　　①找一找，兵马俑有几种类型

　　②读一读，圈出最能体现兵马俑类型个性特点的词语

　　③议一议，你喜欢哪一类兵马俑，为什么？小组交流。

　　2、学生自学，教师巡视指导，参与小组学习。

　　3、交流：

　　板书：将军俑神态自若

　　武士俑整装待发

　　骑兵俑准备上马冲杀

　　马俑跃跃欲试

　　4、大家把自己喜欢的兵马俑的类型读一读

　　五、学习第八自然段

　　过渡：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异。让我们一起感受一下兵马俑其他的神态（朗读第8自然段）

　　六、谁愿意朗读最后一段

　　1、这一段与哪一段相呼应呢？（第一段）

　　2、与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物与这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。）

　　4、找出两句中的一对近义词。（举世无双与绝无仅有）

　　5、从这两个词语中可以看出什么？（体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值）

　　6、领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？（流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。）

　　七、总结课文

　　1、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　2、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　教学反思：

　　这是一篇略读课文，重在培养学生的自学能力。学生通过反复地阅读课文，懂得全文是围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话来写的。紧接着能抓住这句话展开自读探究。学生在自学的过程中了解到文章是用详实的数据来说明秦兵马俑宏大的规模；以及从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了秦兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明的特点。但对于介绍秦兵马俑类型和个性特点这一部分内容，在汇报学习成果时我只让个别的学生说，教学完本课我认为这种形式并不能让全体学生都动起来。我想在这个环节上如果让学生以填表格的形式来学效果应该会更好。在教学本课时，因为缺少秦兵马俑的各类图片，学生单单通过读课文，还不能真切地感受到秦兵马俑的艺术价值，以及我们国家能拥有这样的意思珍品是多么的了不起。因此在畅谈阅读感受这个环节中，当问到学生：“领略了这么壮观的场面，又欣赏了这么鲜明的形象，大家心中对兵马俑涌起怎样的情感？”时，有个别学生回答：“没有”。我只能建议学生有机会要亲自到西安的秦兵马俑去走一走，身临其境地去感受一番。我想如果能找到一些相关的图片对教学效果一定大有帮助。

　　但这堂课，存在着许多不尽人意的地方：

　　1、学生到网络室上课很新奇，发言不如教室热烈，原因是电脑吸引了他们一部分注意力。教师上课组织教学有困难，学生的自主权大了，课堂生成性增强了，要求教师有较高的教学应变能力和电脑操作能力。

　　2、上课实际操作时遇到了许多意料之外的问题。比如老师即要上课，，常常会顾此失彼，弄得手忙脚乱。

　　3、总觉得学生学得不深刻。原因在于在这么短的时间里要求学生浏览这么丰富的资料，学会选择，准备交流不是一件容易的事。因此，学生只能从文字上说出兵马俑之价值，而不是内心的体验。为此，我觉得上课时语言文字得带领学生细细品读，把学生情感引发出来，才能把重点、难点解决。

　　4、在课前的搜集资料中学生做的很好，对教学有很大帮助。

　　秦兵马俑教学设计篇4

　　教学目标

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象秦兵马俑的神态与气势，激发民族自豪感。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　一、课件激情，导入新课

　　1、展示兵马俑图片（课件）

　　2、引言：我们看到了什么？（生说）这么宏伟，震撼人心的威武之师，一定想更多的了解它，我们今天就来一起学习《秦兵马俑》这篇课文。（板书：秦兵马俑）

　　3、读课题，教师指导“佣”的字形和发音。

　　二、初步感知、理清思路

　　1、学生轻读课文，把课文读正确，了解课文的大致内容，再谈谈你有什么感受。

　　2、师生交流，把握课文的第三自然段。

　　三、再读课文，重点理解

　　（一）、学习第2自然段

　　1、引言：秦兵马俑是怎样的规模宏大呢？课文的第2自然段做了具体的描述，请请同学们自由读第2自然段，找一找文中的哪些句子让你具体感受到了秦兵马俑的“规模宏大”？读了这些句子你有什么感受，联想到了什么？

　　2、学生读后交流。

　　3、教师展示“秦兵马俑规模宏大”的图片，让学生说说自己的感受。

　　4、学生感情朗读课文，体会秦兵马俑的规模宏大。

　　（二）、学习第4—9自然段

　　1、引言：在我们的眼前出现的秦兵马俑规模是如此的宏大，那它的类型众多，个性鲜明课文又是怎样描写的呢？请同学们自由读4—7自然段，说说文中列举了哪些兵马俑类型？

　　2、学生自由读4—7自然段。

　　3、交流文中列举的兵马俑类型。

　　4、课件展示兵马佣：老师要求大家认真阅读，仔细观察图片，然后找出自己感兴趣的多读一读。

　　5、全班交流。

　　6、学习第8自然段

　　a、引言：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，你会发现它们神态各异，请读第8自然段。

　　b、学生朗读并配之相应的动作。

　　c、引言：这么多的兵马俑，这么多的神态。他们“有的凝视远方，好像思念家乡的亲人。”这一句后有省略号，说明了什么?（兵俑还有许多不同的神态）谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下?（有的微闭双目，好像在养精蓄锐，作好下一场战斗的准备。有的兵马俑围坐一团，好像在商讨国家大事。有的兵马俑头靠头，神态严肃，好像在传递军中重要情报呢！）

　　d、师生交流。

　　7、引言：这一段具体介绍了兵马俑的不同神态。作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……正是作者的独巨匠心选择了恰当的观察视角，运用这样的表达方式，让我们读出中华民族的伟大，悟出中国人民智慧的伟大。

　　8、生齐读最后一段。

　　9、引言：同学们，读完后此时此刻你想说些什么呢？

　　10、学生交流。

　　四、激发鼓励，课堂小结

　　同学们听了你们的回答，我也是又激动又佩服古代的劳动人民啊！的确，秦兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。

　　秦兵马俑教学设计篇5

　　[教材赏析]：

　　《秦兵马俑》这篇文章从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想，使我们身临其境，深深地体会到字里行间洋溢的强烈的民族自豪感。

　　教材中选配了三幅兵马俑的图片，既帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。学生通过图文的对照学习，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富的神态，激发民族自豪感，这也是课文的重点。

　　[设计理念]：

　　网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　所以本课的教学以学生的自主学习为主。教学时，避免枯燥的讲解，让学生充分地诵读、充分地浏览专题网站中的内容，让他们在轻松愉快的氛围中学习课文的语言，领悟文章的特点，充分发挥学生的主体作用。在这堂课中我会注重学生朗读的训练，引导学生把自己对课文的感悟通过声情并茂的诵读表现出来，使学生受到情的感染和美的熏陶。

　　[学习目标]：

　　认知目标：学会本课生字，理解词语；联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用。

　　情感目标：通过阅读理解，感受中华民族悠久灿烂的文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　能力目标：积极利用网络自主学习，对新知识能联系旧知进行意义建构；加强学生间的团队合作精神。

　　[学生现状]：

　　经过调查发现：我校的学生没有人参观过秦兵马俑，只是在电视介绍中了解一些知识，给教学带来了困难。但他们思维活跃，可塑性强，有较强的求知欲望，爱动手、动脑。通过几年网络环境下的教学研究，六年级的学生已掌握了上网操作能力，能较好地在教师组织下自主、协作地参与学习。针对学生的这些特点，我让学生通过网络进行课堂讨论达到知识互补形成知识的意义建构。在整个课堂教学中，学生是学习的主体，是知识的探索者。

　　[学习资源]：

　　为了更好地开展网络环境下的教与学，围绕着“秦兵马俑”这个知识点，制作了专题学习网站，主要分为：“电子课文”、“自学要求”、“秦佣欣赏”、“专题讨论”、“拓展阅读”栏目“电子课文”将书本搬到了电脑上，更加形象直观，学习更加方便。

　　“自学要求”给学生提供学习的方向。

　　“秦佣欣赏”是为学生进行课文学习提供的学习资源，学生在此可以欣赏到秦兵马俑宏大的规模，不同的类型，不同的形象，学生可以根据自己的学习兴趣选择各类兵马俑进行学习，通过图文对照的形式，让学生充分感受秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

　　“专题讨论”是为学生进行课后拓展提供的交互平台，在平台上学生可以就某一问题进行讨论留言。

　　“拓展阅读”为学生提供了秦兵马俑的有关知识，让学生在进行课文阅读后对所学知识有一定的补充，更多地去了解相关知识。

　　[教学过程]：

　　一、激情导入。

　　师：举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物，它惟妙惟肖的模拟了军阵排列，生动地再现了秦军雄兵百万，战车前乘的宏伟气势，被誉“世界第八大奇迹”1978.3月前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨万分地说了一段话，让我们一起来听一听。

　　播放法国总统说的话：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

　　过渡：下面就让我们通过课文，借助网络，更加详细地了解一下秦兵马俑吧！

　　二、整体感知课文，学习第三自然段。

　　师：请同学们点击菜单栏上的“电子课文”，快速浏览全文，想一想课文从哪两个方面介绍了秦兵马俑？这两个方面是通过哪一句话连接起来的？

　　学生点击“电子课文”，朗读课文，思考问题。

　　生：课文从规模宏大、类型众多，形象鲜明这两个方面介绍兵马俑的。

　　(板书：规模宏大类型众多形象鲜明)

　　生：这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这一句话连接起来的。

　　师：这就是课文的第三自然段，让我们一起大声地读一读。

　　过渡：这一自然段在文中承接上文，引起下文，起到了承上启下的作用。

　　三、感知美文。

　　1、根据要求，完成自学任务。

　　师：课文是怎样描写这两方面的呢？请同学们点击菜单栏上的“自学要求”、“秦佣欣赏”根据自学要求完成自学任务。

　　生点击菜单栏上的“自学要求”：

　　(1)读第二自然段，找一找哪些地方可以让人们感受到秦兵马俑的规模宏大？

　　(2)读4至9自然段，找到自己喜欢的兵马俑，看看图片，读读文字，感受不同的个性特点，把你对兵马俑的感受通过朗读表现出来。

　　生点击菜单栏上的“秦佣欣赏”

　　2、交流兵马俑的规模。

　　生：我从“19120平方米”感受到了它的规模宏大。

　　生：我从“50多个篮球场” 、“8000个兵马俑”等数字中感受到了它的规模。

　　师：一系列具体数字准确地展示了秦兵马俑的规模宏大，这是一种说明事物的方法，让我们真切的感受到了它的恢宏气势。想象一下， 19120平方米有多大，作者拿它和篮球场进行比较，足有50多个篮球场那么大。老师事先进行了调查，我们学校面积大约是7700平方米，19120平方米大约有两个半我们学校那么大。坑里兵马俑近8000个，如果和我们学校的人数相比，大约是学生人数的6倍。19120、8000这还只是已发掘的3个俑坑的面积和兵马俑的数量，如果再加上未发掘的呢？大家想一想，它的面积又该多大，兵马俑又该有多少个呢？这是怎样一种场面？请大家欣赏一下!

　　生点击“欣赏”

　　师：看到这样的场面你想说什么？

　　生：我觉得场面雄伟壮观！

　　生：场面气势恢宏！

　　生：让我叹为观止。

　　师：难怪作者说，“走进大厅……”

　　过渡：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。坑内近8000个兵马俑竟然找不到两个完全相同的，这不禁让人们叹为观止，真是太奇妙了！下面就请同学们把你对兵马俑的感受通过精彩的朗读表现出来。

　　3、朗读感受不同形象。

　　生：我来读将军俑

　　师：听了你的朗读，老师仿佛看到了秦朝的将军俑正威风凛凛地站在我们面前。

　　生：我来读武士俑。

　　师：一群威武的勇士正在严阵以待。

　　生：我来读骑兵俑。

　　师：一个勇猛善战，坚毅顽强的骑兵俑随时准备冲锋陷阵。

　　生：我来读车兵俑。

　　师：分工明确，各司其职。

　　生：我来读弓弩手。

　　师：弓弩手张弓搭箭，两眼盯着前方，好像万事俱备，随时准备将利箭射出去。

　　生：我来读马俑。

　　师：马俑个个神气活现，意气风发，难怪前法国总统希拉克参观时说：“我真担心他会不会踢我一脚。”

　　4、考考你

　　师：刚才同学们通过精彩的朗读表现出了不同类型的兵马俑，老师这儿有几道题目想考考大家，有信心百分之百通过吗?

　　生异口同声：有！

　　师：请大家点击菜单栏上的“练习”，根据要求完成题目。

　　完成后交流

　　师：请同学们来说说你们为什么能准确辨认出这些形态各异的兵马俑的？

　　生：我抓住了兵马俑的穿着打扮。

　　生：我抓住了兵马俑的神态。

　　生：我抓住了兵马俑的动作。

　　师：作者抓住特点从穿着、神态、动作等方面对兵马俑进行了细致的描写，一个个形象鲜明，栩栩如生，这也是描写人物的一种方法。

　　5、学习第10自然段

　　导读：每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品，走进它们仔细观察，发现它们神态各异，有的……好像……

　　师：这好像是一位决策者，考虑如何相互配合，战胜敌手。这也许是一位？你能猜一猜他的身份吗？

　　生：这也许是一位将军。

　　生：这也许是一位指挥官。

　　导读：有的……好像……

　　师：这两位肯定是？

　　生：这也许是一位武士。

　　生：这也许是一位勇士。

　　导读：有的……好像……

　　师：这一个位可能是？

　　生：新婚不久的丈夫。

　　生：思念家人的父亲。

　　生：渴望团聚的儿子。

　　师：作者展开丰富的想象，运用了一连串的排比对每一件兵马俑进行了细腻的描写，使得每一件兵马俑栩栩如生，活灵活现。那8000多个兵马俑还会有什么样的神态呢？你能不能像作者那样用上“有的……好像……”也来想象一下呢？

　　生：有的面带微笑，好像胜利在望。

　　生：有的神情庄重，好像一场大战就在眼前。

　　生：有的手握利剑，好像正在和敌人厮杀。

　　生：有的眉头紧锁，好像在考虑如何破坏敌军阵容。

　　师：走进他们的身旁，似乎还能听到清晰的呼吸声，听到他们喃喃的细语声，每一件兵马俑的确是极为精美的艺术珍品。这一个个极为精美的艺术珍品让你感受到了什么？

　　生：劳动人民丰富的想想象力和创造力。

　　生：劳动人民真了不起！

　　生：劳动人民的勤劳和智慧让我们佩服！

　　6、学习第11自然段

　　师：举世罕见的兵马俑是20世纪考古史上伟大的发现之一，被誉为世界第八大奇迹，无论多少次和兵马俑对视都会感到心灵的震撼，让我们用饱含深情的语言来读一读这一自然段。

　　生读

　　师：我们中国有着悠久的历史，灿烂的文化，古代中国人民用勤劳和智慧创造了许多伟大的奇迹。你们还知道哪些？

　　生：长城

　　生：布达拉宫

　　生：故宫

　　生：运河

　　师：这些劳动人民勤劳和智慧的结晶在网上你就可以浏览到，请同学们点击菜单栏上的“欣赏”。

　　师：此时此刻，你一定心潮澎湃，热血沸腾，有什么话讲吗？

　　生：为中国悠久的历史和灿烂的文化惊叹！

　　生：我们身为一个中国人感到骄傲和自豪。

　　师：还有很多同学想表达，但由于时间关系我们就不一一说了，请同学们点击菜单栏上的“专题讨论”进行留言。

　　7、小结

　　师：悠久的历史，灿烂的文化，让我们每一个中国人感到骄傲和自豪，作为一名中国人在骄傲和自豪的同时，还应该用勤劳的双手和智慧创造更多的辉煌。板书：智慧勤劳

　　师：关于兵马俑的知识还有很多，有兴趣的同学可以点击菜单栏上的“拓展阅读”，挑选自己最感兴趣的一种兵马俑进行深入研究，说说他们的特点，制作成演示文稿，相互交流。

　　四、板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多智慧勤劳

　　形象鲜明

　　秦兵马俑教学设计篇6

　　教学目标：

　　1、认识8个生字。

　　2、有感情地朗读课文，想象兵马俑的神态与气势,激发民族自豪感。

　　教学重难点：

　　重点：理解课文内容,了解秦兵马俑的特点。

　　难点：通过想象兵马俑的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发学生的民族自豪感。

　　教学时间：

　　一课时

　　教学准备：

　　PPT 、学生预习课文

　　教学过程：

　　一、揭示课题，导入新课

　　1. 36年前，也就是1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，发现了一支沉睡了千年的军队，这个发现震撼了整个世界，这就是 (板书：秦兵马俑)。 “俑”是什么?(俑是木头、泥土做的像，供陪葬用。也就是说，是葬墓中的陪葬品。)

　　2.释题：秦始皇陵陪葬坑中出土的用泥制成的兵马形状的如：战车、战马、士兵等形状的殉葬品。让我们一起通过课文到这个神奇的地下王国去看一看吧!

　　二、初读课文

　　1、昨天已经预习了课文，摘录了很多课文的四字词语，我们来交流一下。

　　这些词语中，最能体现秦兵马俑的是哪些词语?

　　2、交流预习情况：(板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明)

　　3、读读黑板上的三个词语，谁能用这三个词语说一句话。这个句子在课文里有没有?

　　4、分析过渡段A、课文哪些地方在写“规模宏大”?

　　B、写“类型众多，个性鲜明”的呢?

　　C、“规模宏大”总结了第二自然段内容，后一分句又概括了文章后面的内容，这样的句子是什么句子?那如果单独成为一段，就可以叫——(过渡段)

　　三、精读课文

　　(一)、教学兵马俑的规模宏大

　　1、默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，写上批注。

　　2、交流：

　　(学生说句子——说感受——作比较想象比较——通过读来表现感受)

　　A：已发掘的三个俑坑，总面积近20000平方米，差不多有五十个篮球场那么大，坑内有兵马俑近八千个。(学校一个篮球场有多大，慢慢地，2个、5个、10个、20个、40个、50个，差不多跟校园一样大了。现在开始在上面放兵马俑了，一个、2个，100个、1000个、5000个、8000个，啊，看见没有，竟有8个我们学校的学生那么多呀。)

　　B：在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积14260平方米;坑里的兵马俑也最多，有六千多个。

　　C：走进大厅，站在高处鸟瞰，坑里的兵马俑一行行、一列列，十分整齐……南征北战、所向披靡的军队。(看着插图，作者拍摄的角度就是从上往下看。认真看图，感受一下这一行行、一列列的长方形军阵。看后，再读读，)

　　3、说说课文是怎么写兵马俑规模宏大的?(列数字、作比较、抓关键词、总分段式、有详有略)

　　4、小结：作者运用总分段式，用抓住特点，采用列数字、作比较、抓关键词按照一定的顺序，用生动细致的笔触有详有略把兵马俑的“规模宏大”体现得淋漓尽致!带着自己的理解，再来读读这一段文字。

　　(二)教学兵马俑的类型众多、个性鲜明

　　1、作者是怎么让我们感受兵马俑的类型众多、个性鲜明的?自由读文章4——7自然段，看作者向我们介绍了几种兵马俑?

　　2、交流：将军俑、骑兵俑、武士俑、陶马

　　3、一个自然段写了一种俑，现在大家再认真读读，看看作者是怎样把这些兵马俑写得活灵活现的?如果你认真地读了，过会给你们一个游戏的机会。当然，游戏的主题就是这些内容。

　　4、下面老师和大家做个游戏，我说俑的特征，你们猜我说的是哪种俑?

　　A、它身材魁梧，头戴鹖冠……它是哪种俑?

　　B、它们平均身高约1.8米……

　　C、看它那神态自若的样子……

　　D、只见他们张弓拉箭，目视前方，或立或跪，好像一声令下，就会将手中的箭射出去。

　　5、课文中能把所有类型的兵马俑都写出来吗?那老师说的是什么俑?请根据特点去猜猜。

　　6、作者不可能把所有的俑一一列举出来，而是选择重点的向我们介绍。这几种甬一样吗?真所谓“类型众多”。作者从类型上去刻画，下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的?默读第八自然段。看看你能发现这句话有什么特点?

　　7、交流：(排比句、先写神态，后是作者的联想、有省略号)

　　A、每个分句都用了“有的……好像……”这是用了什么写法?

　　B、再看，作者在每一分句中，先写了……(神态)再写了……(作者的联想)

　　C、引读。

　　D、读着这些描写和作者的联想，你们想到什么?看到这么多兵马俑，你们想到什么?

　　E、我们发现句中有个省略号，作者省略了什么?现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”说说我们眼中的兵马俑。

　　F、说话练习

　　8、通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，从“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么?(兵马俑很逼真)难怪作者说，每个兵马俑都是——(极为精美的艺术珍品)

　　四、总结全文

　　1、我们知道秦兵马俑绝世无双，绝无仅有。齐读第一自然段和第九自然段。读出我们的理解。你觉得这两自然段有什么联系?(都写到了秦兵马俑的地位，有着前后照应的关系)

　　2、秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多领导人，他们纷纷题词……(幻灯出示题词)。如果是你，你会怎样题词?

　　3、交流

　　五、布置作业：

　　课后大家可以继续查找秦兵马俑的有关资料，摘抄课文中的四字词语，向家长介绍秦兵马俑。

　　六：板书

　　秦兵马俑

　　规模宏大类型众多个性鲜明

　　秦兵马俑教学设计篇7

　　教材分析：

　　《秦兵马俑》是一篇状物类说明性散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　教学目标：

　　1、知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　2、能力目标：运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　3、情感目标：凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　教学重点：

　　1、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　2、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

　　课时划分：（两课时）

　　第一课时：初读课文，了解课文大意，学习生字词，理清课文脉络；学习文章第一二自然段。

　　第二课时：运用网络技术，进行自主探究，学习课文，感受文章清楚的条理，生动的语言，细致的描写，中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧。

　　教学过程：

　　一、复习导入

　　1、导语：“世界上有七大奇迹，秦俑坑的发现可以说是第八大奇迹。”不看秦俑，不算真正到中国”，法国总理希拉克这样说。今天和我我们班全体学生将组成秦兵马俑考古学习小组，利用网络这条信息高速公路，再次到兵马俑现场去看一看。好吗？

　　2、复习：在上节课，我们初步学习了《秦兵马俑》，领略了世界第八大奇迹的魅力，那么你能说说你心目中的秦兵马俑吗？（规模宏大、类型众多、个性鲜明）

　　文中有一段话，把文章连在了一起，概括了全文，是那一句？出示过渡句（兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。齐读）。今天我们一起学习课文3~12自然段，感受一下秦兵马俑的类型众多、个性鲜明。

　　二、自主探究

　　1、请同学们打开课文，快速浏览3—9自然段，找一找你发现有多少种兵马俑。

　　2、你最感兴趣的是哪一种？你就浏览主题网站上的有关资料，看看图片和文字介绍，读读课文，想想这种兵马俑有什么特点？同桌可以相互说说。也可以模仿模仿动作。

　　3、学生自主探究。教师巡视指导。

　　4、交流。

　　将军俑：久经沙场、肩负重任；身材魁伟、高大，膀阔腰圆，给人一种指挥家的印象，形神兼备、气宇不凡，端端正正的五官，炯炯有神的眼睛，显得神态威严、性格坚毅，足智多谋。

　　武士俑：威武凝重；造型高大浑厚，健美、洗练。神采各异，栩栩如生，身着短衣或铠甲，腿扎行膝，姿态不一，威武矫健。

　　骑兵俑：头戴圆形小帽，下穿紧扣连裆长裤，足登短靴，身披短而小的铠甲，衣服短小轻巧

　　马俑：形体健壮、肌肉丰满。腹背壮实，轮廓优美，前腿如柱，后腿如弓，英武骄健。

　　5、出示课文8自然段，齐读。

　　7、作者运用打比方、排比的修辞手法，生动形象地加以细描，仿佛让我们看到，那一个个神武的勇士威武不屈的拼死沙场的高大形象；仿佛让我们倾听到，那一个个威猛将士思乡念亲的凄婉心声；仿佛让我们感受到，那一个个兵马俑背后的血泪与辛酸……

　　选一种兵马俑的神态模仿给同桌猜猜。看谁模仿的神态最逼真。

　　8、兵马俑就这么多种神态吗？（不是）从哪儿可以看出？（省略号）请你再次浏览学习网站，试着把省略号补充完整。

　　9、交流。谁能用“有的……好象……”的句式来替换一下？

　　同学们的想象力真丰富！

　　10、据考古学家研究发现，现在已经出土的兵马俑中没有哪两件是一模一样的。而且每一件兵马俑的面部表情比例与真人的比例一样。

　　11、看视频录像

　　大家看，这么多的兵马俑浩浩荡荡，面队这样的兵马俑你想说写什么？

　　12、齐读课文最后一自然段。

　　无怪乎1978年3月，前法国总统希拉克参观了秦兵马俑后，感慨地说：“世界上有了七大奇迹，秦俑的发现可以说是第八大奇迹，不看金字塔，不算到埃及；不看兵马俑，不算真正到过中国。”

　　13、出示社会各界赞美兵马俑的语言。

　　三、拓展延伸

　　同学们课文学到这里，你还想知道什么？

　　1、学生质疑。秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？兵马俑坑的发现？……

　　2、引导学生浏览质疑中心，拓展阅读，作深入的研究。

　　3、交流。

　　秦兵马俑教学设计篇8

　　【教材分析】

　　《秦兵马俑》是一篇状物类散文，课文生动地描绘了秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。教学中如果仅仅通过课文的语言材料让学生来感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，似乎有点难度。因此本课的教学充分地运用专题学习网站来学习课文，感悟语言。

　　【设计理念】

　　网络学习是一场智能的革命，也是一场学习的革命，它从根本上改变了学习者联系世界的方式，对最大限度地拓展学习者的知识与发展的空间，对人的素质的全面发展有着不可低估的意义。课文看似描写简单，实质距离学生生活实际较远，采用网络教学，利用赏读课文、浏览网页、搜集资料、想象交流等符合六年级学生心理特点和能力结构的教学形式，创设生动活泼的教学环境，充分调动学生自主学习、自主探究的兴趣，强调师生之间、学生之间的信息交流，通过信息交流实现师生互动，从而产生互助，达到互惠，使整个课堂教学形成共识、共享、共进的氛围。

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。

　　２、能力目标：

　　运用网络技术，让学生组成若干学习小组，进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。

　　３、情感目标：

　　凭借课文的语言材料和网络中的拓展阅读材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。

　　【教学重点】

　　１、通过语言文字、网络资料探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。

　　２、认真朗读文本，细细品味，感受文章条理清楚，语言生动，描写细致。

　　【教学流程】

　　一、诵读文章

　　这篇课文着重介绍了秦兵俑的规模宏大和类型众多、个性鲜明这两个方面的内容。这两个方面是通过“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”这句话连接起来的，在文中起着过渡和中心句的作用，指导学生诵读文章时，就从这句话入手，找出描写这两个方面的段落反复诵读，认真体会，感悟理解课文的语言。导读第二段，引导学生从具体的数据中感受兵马俑规模宏大；导读第三段，通过对各种类型兵马俑的动作、神态、衣着等方面感知将军俑的“久经沙场、肩负重任”；武士俑的“威武凝重”；马俑形体健壮、肌肉丰满、跃跃欲试和他们的神态各异、制作精湛。导读第一和第四段，第一段总起全文，抓住“举世无双、享誉世界”体会兵马俑珍贵的历史价值；最后一段总结全文，与第一段相照应，抓住“惟妙惟肖、绝无仅有”等词语展示古代劳动人民的智慧和非凡创造力。所有这些首先应该是要让学生在朗读的过程中细细体会的。

　　二、提供环境

　　对同一主题素材宽泛的阅读，有助于丰富学生的感性认识。秦兵马俑以“大、多、精、美”闻名于世，教材所提供的有关秦兵马俑的信息是有限的，要充分领略秦兵马俑的艺术魅力，离不开生动具体的图文再现，要对它形成较全面的认知，离不开相关文字资料的补充阅读，因此利用校园网和ｉｎｔｅｒｎｅｔ交替，建立“秦兵马俑”专题学习网站。网络的无限容量，使得语文教学所需要的资料可大量储存，而面对大量的原始材料，大多数的学生受年龄、心理、能力、时间、客观条件等多种因素的影响不可能抽提内核真正获取所需要的信息，在“秦兵马俑”专题网站中，输入经过加工整理的资料，有关于课文中所介绍的六种类型的兵马俑的大量的图片和相应的文字说明介绍；有关于秦兵马俑的发现；有关于秦兵马俑博物馆及三大俑坑的录像片，还有相关的歌曲、美文……，处理后的内容便于学生搜索，提高对有效信息的捕捉效率，加大了课堂的信息量，使学生可在知识的海洋里尽情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。

　　为充分发挥学生的主体作用，让学生在心理充分自由安全的境界中展开自主学习，教师提供便于学生学习的自由空间。在教学过程中，让学生借助网络，浏览资料、欣赏画面、展开想象，感受着秦兵马俑的“规模宏大，个性鲜明”，使学生在一种亲切感、安全感，乐意参与课堂教学活动。生动精美的图片，详实的文字资料，充满想象的乐曲，多种资源的整合使学生走向综合性的学习。让学生在获取知识的同时，获得美的享受和心灵的愉悦。

　　三、个人探究

　　苏霍姆林斯基说过：“人的内心深处有一种根深蒂固的需求──总感到自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童精神世界里，这种需求特别强烈。”网络环境为学生的探究学习提供了广阔的个性化的空间，如在学习、欣赏将军俑、武士俑等六种不同类型的兵马俑时，网站中每一类兵马俑都有许多幅图片和大量的相关资料，在时间有限的课堂内不可能每一幅都去仔细欣赏，每一段介绍都去认真研究，因此，在重点段落（３～８自然段）教学时，设计让学生根据自己的实际情况，对自己感兴趣的一类兵马俑进行“个体研究”，在学生独立探索、研究的过程中，他可以自主选择学习方式，看图片，浏览相关资料，品读课文描写，学生自主、自由地操纵鼠标去点击自己感兴趣的内容，然后对自已掌握的知识进行归纳、整理，准备在小组中发言交流。学生探索的结果应该达到以根据课文描写，结合资料，展开丰富的想象，提出自己独特的见解，并通过有声有色的朗读多种形式表现出来。在个人探索的过程中，学生真正成为了学习的主人，他们的探究能力，处理信息的能力都得到了发展。

　　四、交流内化

　　在网络环境下教师不再是知识的传授者与灌输者，而是学生建构意义的帮助者和促进者，丰富的网络资源，为学生搭建了良好的发展平台。课文最后一个自然段直接抒发了对古代劳动人民的无穷智慧和非凡的创造力的赞美，引领学生感受蕴藏其中的民族自豪感是这一自然段的重点，这也是全文教学的重点。在欣赏完不同类型的兵马俑、神态各异的俑头特写后，借助多媒体，在大屏幕上投射一号坑的全景图，目睹一行行、一列列排列整齐，气势恢弘的秦兵马俑，再加上音乐《秦兵马俑幻想曲》的渲染，同时通过语言的动情描述：“在遥远的战国时代，诸侯争霸，战火四起，秦始皇用了整整１０年时间，灭了六国，一统天下。在这十年间，有多少男儿告别年迈的父母，告别新婚的妻子，踏上征程，奔赴战场……”，在多种感官的刺激下，学生一定会借着想象的翅膀来到两千多年前的秦代军营，来到那战马嘶鸣，鏖战在即的历史画面，一定会为两千多年前的这支地下大军惊叹不已……此时，对古代劳动人民的赞叹，民族自豪感的生成已是水到渠成了。最后充分利用网络的交互功能建成的“交流平台”，让学生把面对这一“世界第八大奇迹”最想说的写下来，旨在让每一个学生都有发表自己的见解与大家交流的机会，使师生、生生间的学习互动成为可能。这时，学生是意义的主动构建者，在朗读、欣赏、想象一系列的学习活动中，把秦兵马俑的美，雕塑艺术的美，传统文化的美的种子潜移默化地渗透进自己的血液里，达到文化的濡染作用。

　　五、延伸拓展

　　学生通过网络学完《秦兵马俑》后，一定在自己的认知结构中建构起有关秦俑文化的一个知识体系，在建构的同时一定又会生成许多新的、感兴趣的问题，如：秦始皇为什么要建这么多的兵马俑？怎么会保存到现在的？作者是谁？这些兵马俑原来是有颜色的，现在为什么看上去灰蒙蒙的了？……让学生借助专题学习网站进行专题研究，激发进一步探究性学习的兴趣，引导学生运用本课学习中获得的知识、形成的技能扩大到课外、校外，从而有效完善自我认知结构，最终完成“秦俑文化”这一知识的建构。

　　秦兵马俑教学设计篇9

　　【教学目标】

　　１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　２、学会本课个生字８个，理解由生字组成的.词语。

　　３、联系课文内容领会"兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明"在文中的作用。

　　４、凭借课文的语言材料，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　【课前准备】

　　兵马俑的资料。

　　【课时安排】

　　２课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、导入新课

　　秦，指的是秦代；俑，指古代殉葬的偶像；秦兵马俑，是给秦始皇殉葬的军队官兵和战刀的偶像。

　　二、自读课文

　　１、初步感知读准字音，勾划新词，理解词意。

　　２、思考：

　　秦兵马给你的印象是什么？

　　三、检查、交流

　　１、指名朗读生字、找出新词。

　　２、意思：

　　享誉世界：在全世界取得（权利、声誉、威望等）。

　　举世无双：全世界找不到第二个。形容极其稀有。

　　南征北战：形容转战南北，经历了许多战斗。

　　所向披靡：所向：指力所到达的地方；披靡：溃败。比喻力量所达到的地方，一切障碍全被扫除。

　　昂首挺胸：抬起头，挺起胸膛。形容斗志高，士气旺。

　　若有所思：若：好像。好像在思考着什么。

　　惟妙惟肖：描写或模仿的非常逼真。

　　跃跃欲试：跃跃：急于要行动的样子；欲：要。形容急切地想试试。

　　久经沙场：形容参加过多次战斗。

　　绝无仅有：只有一个，再没有别的。形容非常少有。

　　身材魁梧：指人的身材长得高大、强壮。

　　３、朗读词语。

　　４、指名朗读课文，说每一自然段讲什么意思：

　　⑴ 写秦兵马俑和它出土的地方。

　　⑵ 写秦兵马俑规模宏大。

　　⑶ 写秦兵马俑的类型众多，个性鲜明。

　　⑷ 写将军姿态。

　　⑸ 写武士姿态。

　　⑹ 写骑兵俑姿态。

　　⑺ 写马俑姿态。

　　⑻ 写每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　⑼ 写秦兵马俑形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概，在古今中外雕塑史上是绝无仅有的。

　　５、从过渡段入手给课文分段：

　　将３至８节归并在一起。引导学生用过渡段概括段意。

　　四、精读第二段

　　１、指名朗读：

　　课文从哪些方面来表现秦兵马俑的规模宏大？

　　（三个俑坑的总面积和兵马俑的数量；一号坑的长、宽、面积和兵马俑的数量。）

　　２、这一段在说明方法上有何特点？

　　（列举了大量的数据，增强直面感受。）

　　３、人们看到如此规模宏大的秦兵马俑会有什么感受？

　　走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　⑴ 这是什么句？

　　（双重否定句）

　　⑵ 换一种说法：

　　走进大厅，所有的人都为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。

　　走进大厅，人们怎能不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服？

　　４、有感情地朗读课文第二段。

　　五、指导写字

　　１、老师示范。

　　２、学生描红。

　　六、作业

　　１、抄写词语。

　　２、感情朗读课文。

　　第二课时

　　一、复习

　　１、听写词语。

　　２、课文除了写兵马俑“规模宏大”，还写了什么？

　　二、精读第三段

　　１、学习过渡句，领会其承上启下的作用：

　　学生找出承上句与启下句。兵马不仅俑规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　２、自学课文第三段完成表格。

　　３、朗读有关语句。

　　４、学习第９节引读。

　　５、小结：

　　每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。

　　三、齐读最后一段

　　１、这一段写了什么？与第一段是怎样呼应的？划出相互呼应的句子。

　　（“举世无双的秦兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物”与“这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。”）

　　２、找出两句中的一对近义词：

　　“举世无双”与“绝无仅有”。

　　３、体会句中体现出的秦兵马俑的珍贵历史价值，流露出的拥有这样的历史文物的自豪之感。

　　四、总结课文

　　１、课文生动地描绘了秦兵马俑（规模宏大）、（类型众多）和（个性鲜明）的特点，反映了中华民族的聪明才智，表达了作者对光辉灿烂的中华民族艺术的热爱。

　　２、选择自己喜欢的段落有感情地朗读。

　　五、作业

　　有感情地朗读课文。

　　【板书设计】

　　规模宏大

　　１９秦兵马俑类型众多举世无双

　　个性鲜明

　　秦兵马俑教学设计篇10

　　[教材分析]：

　　世界是多姿多彩的，有大自然的神奇造化，也有人类智慧的结晶。《秦兵马俑》是人教版实验教材小学语文四年级上册第五组“我国的世界遗产”中的一篇略读课文。文章结构清楚，条理分明，以总分总的思路，生动、详尽地介绍了秦兵马俑：先从兵马俑的影响和出土地点写起，然后用一系列详实的数据说明了兵马俑的规模宏大，接下来从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面具体分类介绍不同类型、不同个性的兵马俑，准确、细腻、传神地表现了兵马俑类型众多、神态各异、个性鲜明的特点，最后盛赞秦兵马俑的价值和意义。文中不仅采用了列数字、作比较、举例子等说明事物的方法，而且有作者丰富合理的想象，使人阅读时如临其境，更能深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。选编本课的主要目的在于让学生了解秦兵马俑，感受其宏伟气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　教材中配有三幅插图，一幅是一号坑的远景图，一幅是铠甲武士，另一幅是秦始皇陵彩绘铜车马图片，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生搜集图片资料的兴趣。

　　[学情分析]：

　　对于秦兵马俑，学生有的去西安旅游时亲眼看过，有的通过其他途径听过、见过，但是对于秦兵马俑的规模、气势、神态等等特点学生知之甚少，没有清晰完整的印象，这就使他们对本课的学习满怀浓厚的兴趣和探究欲望，他们渴望了解秦兵马俑的来龙去脉，知道更多的有关知识。本节课借助多媒体课件给学生提供丰富的信息，更能激发他们强烈的好奇心和求知欲。开放的课堂是他们发挥自我、大胆质疑、勇于创新、主动参与的课堂，在这样的课堂中自主学习的空间更为广阔，探究学习的氛围更为浓厚，学生的想象得以发挥、个性得以张扬。

　　[设计理念]：

　　语文阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程。学习的主体是学生，他们是活生生、有头脑、有情感、有行为的人；学习的实质是人进行意义建构的过程。因此，建构主义和人本主义理论都要求教师为学生创设情景，协作讨论，会话交流，营造一个自主建构知识意义的良好学习环境。就本课教学来说，课文介绍秦兵马俑的内容是有限的，但是它所涵盖的信息却是无限的。以电脑为载体，借助现代信息技术的强大优势，整合图片、文字、音像等等资源，使之成为语文课程资源的重要部分，引入到师生课堂的学习中，参与到阅读对话的过程中，为学生学习语文，学习知识创设出图文并茂，形神兼备的课文情境。天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。多媒体教学与语文相结合，不仅为学生提供更广阔的学习空间，创造更多的语言实践机会，而且提供了更为优越的个性化阅读环境。各种丰富信息让学生在主动的、积极的思维和情感活动中进行意义建构，形成良好的思维品质，发展语文能力，提高语文素养，挖掘智慧潜能，促进自我实现。[教学目标]：

　　知识与技能：

　　认识本课的8个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　过程与方法：

　　联系课文内容领会“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明”在文中的作用，进一步掌握过渡句在文中的运用。

　　情感态度价值观：

　　在理解的基础上，想象兵马俑的神态与气势，感受中华民族悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

　　[教学重难点]：

　　通过阅读课文，想象秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多样的神态，激发民族自豪感。

　　[教学过程]：

　　一、设疑导入

　　（一）课件出示、自由读

　　秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。

　　“ 世界上有了七大奇迹，秦俑的发现，可以说是八大奇迹了。不看金字塔，不算到埃及；不看秦兵马俑，不算到中国。”

　　------法国前总统希拉克

　　师：请同学们读读这两个句子，句子都写到了谁？反馈、板书课题：《秦兵马俑》

　　师：读了这两句话，你有什么体会？学生交流反馈。

　　师：秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，让我们一起走进课文，亲自去感受一番。

　　[设计意图：良好的开端是成功的一半，在教学伊始，先让学生通过朗读对秦兵马俑的高度评价，给学生的心灵带来极大的震撼。学生在无形中，就会产生疑问“秦兵马俑为什么会有这么高的评价？”促进了学生主动探究文本的欲望，很大程度上提高了学习的兴趣。]

　　二、初读课文、整体感知

　　（一）自由读课文

　　请同学们自由读课文，争取把课文读通，并想一想秦兵马俑为什么会有这样的赞誉，你丛课文的哪些地方找到了答案？

　　（二）交流反馈，引出句子：

　　兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。

　　板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明

　　[设计意图：在文本的教学中，通过让学生找出概括文章内容的句子，让学生对文本有一个初步的了解，而且这是一个过渡句，可以进一步让学生体会过渡句在文中所起的作用。]

　　三、研读课文

　　（一）规模宏大

　　1、自由读课文第2自然段，你从哪里体会到兵马俑规模宏大。

　　2、交流反馈。

　　（1）数据中体会规模宏大，它面积之大、数量之多。

　　（2）单举开掘的一号坑里兵马俑的数量进一步说明规模宏大。

　　（3）兵马俑的阵容巨大和气势宏伟、制作工艺精湛，体会规模宏大。

　　师：秦兵马俑的规模如此宏大，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　（二）类型众多、个性鲜明

　　引读：秦兵马俑不仅（规模宏大），而且（类型众多、个性鲜明）。

　　1、快速读课文，文中讲了哪几中类型的兵马俑？反馈

　　2、选择你最喜欢的一种兵马俑，好好读一读，说说你喜欢的理由。反馈

　　3．听了你们的朗读，老师眼前仿佛出现了秦朝大军浩浩荡荡，所向披靡，灭六国，一统天下的博大场面。怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　4、引读第8段

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，神态各异：有的（颔首低眉，若有所思，好象在考虑如何相互配合，战胜敌人；）有的（目光炯炯，神态庄重，好象在暗下决心，誓为秦国统一天下作殊死拼搏；）有的（紧握双拳，好像在听候号角，待命出征；）有的（凝视远方，好象在思念家乡的亲人……走近它们的身旁，似乎能感受到轻微的呼吸声。）

　　5、欣赏图片

　　让我们一起来看看这些神态各异、个性鲜明的兵马俑。

　　[设计意图：通过让学生欣赏图片，给学生的视觉产生极大的冲击，学生对于秦兵马俑会有更高发自内心的赞叹。]

　　6、再读第8自然段

　　每个兵马俑都是极为精美的艺术珍品……

　　7、说话练习

　　神态各异的兵马俑是写也写不完的，请你仔细观察，展开联想，学着文中句式说一说。

　　出示：有的，好象。

　　学生交流、反馈

　　[设计意图：通过让学生想象说话，学生对秦兵马俑的姿态各异就会有很多自己的体会，也会感受到秦兵马俑确实是极为珍贵的艺术珍品。]

　　8、引读第9自然段

　　秦兵马俑，在古今中外的雕塑史上是----（绝无仅有的。它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象生动地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）

　　9、指读第1自然段

　　怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　四、主题升华

　　（一）读了这篇课文你有什么感受？（学生交流）

　　（二）秦兵马俑，这沉醉了几千年的瑰宝，一朝醒来，震撼了全世界。作为炎黄子孙，华夏儿女，我们为这雄心万丈的祖先感到骄傲，更为他们创造的灿烂文化而自豪！我们又仿佛看见那疾驰而来的军阵，听见战马的嘶鸣，怪不得文章的作者这样写到----（秦兵马俑在我国西安的临潼出土，它举世无双，是享誉世界的珍贵历史文物。）

　　[设计意图：在文本的教学中，多次让学生品读第一段话，让学生的情感在一次次的朗读中得到激发，极大地增强了学生的民族自豪感。]

　　六、课外延伸

　　课后请同学们上网浏览有关秦兵马俑的网站，更全面地了解秦兵马俑。

　　[设计意图：21世纪是个信息高速发展的网络时代，让学生在课后通过上网查找资料，进一步了解秦兵马俑，也让学生懂得学习不单单只在课堂上，体会到学习的乐趣。]

　　[板书设计]： 19* 秦兵马俑

　　规模宏大

　　类型众多个性鲜明

　　[设计意图：板书是文章的点睛之比，本课用极其简单的板书概括了文章的内容，学生通过板书，对文章的内容就能一目了然，学生也能通过板书学会概括。可谓一举多得。]

【秦兵马俑教学设计】相关文章：

《秦兵马俑》教学设计05-18

秦兵马俑教学设计05-26

秦兵马俑教学设计07-31