公开课《秋天的雨》教学设计

时间：2021-03-06 13:53:56 教学设计我要投稿

公开课《秋天的雨》教学设计范文

　　作为一位杰出的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编精心整理的公开课《秋天的雨》教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

公开课《秋天的雨》教学设计范文

　　公开课《秋天的雨》教学设计1

　　教材简析：

　　《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）三年级上册的第11课，是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，抓住秋天的特点，写了秋雨到来后秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

　　课文使用了多种修辞手法，极尽描写秋雨的奇特、秋景的美丽、秋天的快乐。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。文章描写具体生动，用词精确。

　　学情分析：

　　学生由二年级刚刚升入三年级，经过前两年的语文学习已经掌握了一定的识字方法，具备了一定独立识字的能力，也养成了一定的学习习惯。同时，从心理学角度来讲，这个年龄阶段的学生在学习过程中主要依赖无意注意，有意注意的时间较短，依然以感性思维为主。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，城里孩子对秋天原野的直观感受不如农村孩子。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟，使他们在读中感悟、读中积累、读中迁移。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

　　2、正确处理教与学的关系。营造民主和谐的课堂氛围，充分发挥师生双方的积极主动性与创造性，教学中，学生始终是学习活动的主人，他们在自主、合作、探究的新型学习方式中快乐的学习，教师则是学生学习活动中的引导者、组织者、合作者与欣赏者，力求实现以学定教，顺学而导，教学相长的教学思想。

　　3、正确处理工具性与人文性相统一的关系。立足本课教材实际，科学的确立三维目标。教学中紧紧抓住语文学科的特点，以语语言文字的理解感悟、语文素养的形成为目标，渗透情感、态度、价值观的培养，注重学习过程中学习方法的指导，力求使相互交融的三维目标在教学中有效达成。

　　教学目标：

　　1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字，会写“扇、邮、爽、柿、仙、梨、菠、萝、粮、紧、杨”等12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、仙子、菠萝、气味、香甜、粮食、加紧、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。

　　3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋雨的奇特、秋景的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。

　　4、、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点与难点：

　　引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文是本课教学的重点。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。

　　教学准备：

　　1、学生：初步预习课文。

　　2、教具与学具：生字卡片、多媒体课件。

　　教学时数：两课时

　　[第一课时]

　　教学目标：

　　1、指导学生认识“钥、匙、趁、柿、菠、喇、衔、裳”8个生字。

　　2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

　　3、引导学生在理解课文内容的基础上，感受秋天的美好，激发学生对大自然的热爱。

　　4、初步做到正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学流程：

　　一、导语渲染，启动情感，导入新课。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。

　　2、小组合作，学习生字。

　　学生借助生字词卡片，在四人小组中互教互学，巩固生字词读音。

　　3、检查反馈，纠正字音。

　　4、指名读课文，整体把握课文大意。

　　[设计意图]以学生感性认识为主，初步引导学生整体把握文章内容。

　　三、深入局部，品读课文。

　　1、学生自主选择自己喜欢的部分研读，边读边想：为什么喜欢它？

　　2、小组交流：把自己喜欢的部分读给小伙伴听，交流你们的读书体会。

　　[设计意图] 鼓励学生个性化阅读，激发学生的学习兴趣。

　　3、全班交流。（可依学生回答进行变序教学。）

　　第一自然段：

　　（1）学生谈自己喜欢这一段的理由。

　　（2）有感情地朗读。

　　第二自然段：

　　（1）学生谈喜欢这一段落的理由。

　　（2）抓住关键语句，运用展开想象等方式，体验秋景的美及语言之美。

　　（3）有感情地朗读并积累优美的语句。

　　[设计意图]通过比较、想象等方式，体会文章语言文字表达之美，进一步指导学生有感情朗读课文。

　　第三自然段：

　　（1）学生谈喜欢这一段落的理由。

　　（2）指导朗读

　　指名读————师生点评————男女生比赛读

　　第四自然段：

　　（1）学生谈喜欢这一段落的理由

　　（2）美读体验情感。（可以自己美读，也可以同桌合作读一读）

　　（3）在充分读的基础上，师生互动演一演

　　[设计意图]通过多种感官调动，激发阅读兴趣，加深理解感悟。

　　四、拓展升华感情

　　1、出示最后一段，学生齐读。

　　2、教师总结全文，情感升华。

　　[设计意图]升华学生的情感认识，体会秋雨的奇特。

　　五、布置作业

　　1、我会积累———选择喜欢的内容背诵下来并抄写自己喜欢的词句。

　　2、我会运用———仿照课文内容，请你也来写一写自己观察到的秋天的景象。

　　第二课时（略）

　　课堂实录

　　秋天的雨

　　青岛永宁路小学校于艳

　　师：小朋友们今天一起沐浴着连绵的秋雨，今天我们就学这个秋天的'雨。

　　板书：秋天的雨

　　师：请大家齐读课题。

　　齐读。

　　师：昨天你们已经预习了课文，生字都会读了？现在用手指着书后双线格里的字，看谁读得准。

　　生读。

　　师：怎么样读准了没，这么自信，那我眼见为实。

　　出示：

　　钥匙趁柿子菠萝嗽叭来衣裳橙红五彩缤纷橘子频频点头松柏扇哪扇啊

　　指导多音字扇。

　　扇

　　师：小朋友认字的本领真棒，读课文怎么样？请这边的同学开火车读怎么样，其他的同学可要一边听一边思考，在秋天里你们看到什么了。

　　生开火车读。

　　师：你们真是了不起，课文读得也这么棒。在秋雨里你们看到什么了。

　　生：看到了小青蛙、小松鼠。

　　生：小喜鹊

　　师：看到小青蛙准备过冬，其他同学还看到了什么

　　生：我还看到了银杏树，柳树

　　师：他看到许多的树都看到了颜色。你不看到了什么

　　生：橘子。

　　师：有的同学看到了小动物，水果，还有很多漂亮的颜色，你们是从哪读懂的银杏树这漂亮的颜色的。从课文第几自然段。

　　生：从课文的二三四自然段读懂的。

　　师：这么多段读懂的，有没有不同的意见啊。

　　生：课文第二自然段。

　　师：你们同意吗？

　　生：同意。

　　师：秋天的雨把颜色送给谁了呢。你们默读第二自然段一边读一边把带颜色的词画下来。

　　学生默读第二自然段。

　　师：好了，小朋友们刚才你们在读书的时候这个男孩问我五彩缤纷是什么意思？

　　板书：

　　师：他提得这个问题很有价值，我相信你把第二自然段读懂了就明白这个问题了，谁来说说秋天的雨都把颜色送给谁了呀

　　生：秋天的雨把黄色送给了银杏树。

　　生：秋天的雨把红色送给了枫树。

　　生：秋天的雨把金黄色送给了田野。

　　生：秋天的雨把紫红的，淡黄的，雪白的送给了菊花。

　　生：秋天的雨把橙红色送给了果树

　　师：对，还有橙红色。这么多颜色多漂亮啊，你们小声的读一读第二段，把你喜欢的句子画下来，多读几遍，美美的读一读。

　　生自读第二段。

　　师：现在我们一块交流交流，谁想把你喜欢的句子读给大家听一听。

　　生读自己喜欢的句子“你看，它把黄色给……

　　师：你们说如果我想把刚才这个女孩子的这句话读美了，我把飘啊飘啊，扇啊扇啊去掉了可以吗？

　　生读。

　　师：你们还觉得行吗？

　　师：为什么？

　　生：因为没有那些词就根本表达它是怎么弄的，夏天的雨怎么凉爽。

　　生：假如那个小扇子不扇的话那怎么扇走夏天的炎热呢

　　师：是呀，扇子的力量不够怎么能扇走炎热，银杏树像一把小扇子，轻轻地就扇走了夏天的炎热，红红的枫叶飘

　　轻轻的柔柔的，迎来了秋天的凉爽。

　　谁来读一读。

　　指名读。

　　师：他读得多好啊，来，我们一起来读一读。

　　生齐读。

　　师：读得不错。谁还想读自己喜欢的其他的句子。

　　生：菊花仙子……

　　师：她把菊花仙子的美丽读出来了，谁还想再读一读这句。

　　指名读。

　　师：瞧，她在读的时候真是带着微笑美美地读的。谁还想读其他你喜欢的句子。

　　生：……

　　师：他读出了自己喜欢的第三段话。第二段中谁还想读你喜欢的话。

　　生：橙红色……

　　师：你挤我多有趣啊。

　　师：金色的海浪多美啊，你们想不想去看看。

　　出示：秋天的场景，孩子读第二段

　　师：小朋友你们看多美的景象啊，难怪课文说秋天的雨有一朵五彩缤纷的颜料，这位同学你知道五彩缤纷的意思了吧。

　　生点头。

　　师：现在咱们把课文美美的读一读吧，小朋友们平时咱们班谁读得好。其他同学可以小声跟着读。

　　生配乐读。

　　师：读得真美，果然是不付众望。同学们，秋天的不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好玩的气味呢。

　　板书：藏着气味

　　师：谁想把这段给我们大家读一读。

　　指名读。

　　师：瞧，小朋友的脚都让香气勾住了，多美呀，小朋友们你们刚才说看到有好多小动物植物准备冬天的东西过冬。我现在有一个主意，咱们就把小动物小植物怎么过冬演一演好不好。

　　生：好。

　　师：咱们要想把小动物们过冬的情景演好应该怎么办啊。

　　生：把课文背下来。

　　师：如果时间短我们背不下来怎么办啊。

　　生：读熟就可以。

　　师：对了，我们把课文读熟就可以了。

　　生读第四自然段。

　　师：如果你想演谁，你就把描写它的句子再来用心的读几遍。

　　生：好。

　　师：好，选择你喜欢的角色用心读一读吧。

　　生读。

　　师：这么快就准备好了。好，我们就来试试。小喜鹊在哪？

　　师生分角色读。

　　师：看清楚了吗？谁还想当小喜鹊。

　　师生分角色读。

　　师生分角色读（师当秋天的雨，学生分别是松柏、小喜鹊、杨树、柳树、小松鼠）

　　师：所有的小动物们都来过冬啦，你看秋天的雨它在吹喇叭呢

　　板书：吹起喇叭

　　师：这么快乐的景象，就让我们读一读吧，放开声音快乐地读吧。

　　生读。

　　师：谁想把这段话快乐的读一读。

　　指名读。

　　师：她把自己的快乐读出来了，其他小朋友谁还能读得更快乐，好，你来试试。

　　指名读。

　　师：她读得真用心。咱们一起来读一读，秋天的雨——

　　生读。

　　师：是呀，它们都在准备过冬了，多么有趣的景象啊。难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙。

　　带着轻凉和温柔，趁你不注意把秋天的大门打开了。小朋友们说说你看到了一个怎样的秋天。

　　生：我看到了美丽的秋天。

　　生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

　　生：我看到了一个藏着香气的秋天。

　　生：五颜六色的秋天。

　　生：欢乐的秋天。

　　师：同学们，你们真会读书通过读书你们就感受到了秋天的美丽，欢乐，甚至是更多更多

　　美好的感受，真是会学习的孩子。这篇课文多美啊，你们想不想把这么美的课文留在你的脑海呢。

　　生：想。

　　师：好吧，就把你喜欢的句子和段落背一背吧。

　　生背。

　　师：背会了呀，来，你来试一试。

　　生背自己喜欢的段落。

　　师：我得跟你握握手，不但背了，还把课文背得那么美。你来。

　　生背。（橙红色……）

　　师：果树大丰收了，还有谁想背？来，这个女孩子你来。

　　生背：秋天的雨藏着……

　　师：我呀觉得你很了不起是现在背得最多的，我得跟你握握手。不过我得跟你提个建议、回家再多读几遍，争取不丢字，不添字，来，谁还来背。

　　生背。

　　师：真好，你看多有趣啊。现在同桌三个人就来背一背。

　　生背。

　　师：好，小朋友们看看今天的作业超市，选你喜欢的作业。

　　作业超市

　　1、抄写生字。

　　2、抄写词语。

　　3、选择你喜欢的课文背诵。

　　公开课《秋天的雨》教学设计2

　　一、谈话导入揭题

　　同学们，知道现在是什么季节吗？（秋天）喜欢秋天吗？（喜欢）（师板书：秋天）你知道是谁把美好的秋色带到我们的眼前的呢？（生说）看来大家的想象很丰富，有不同的观点。有位小朋友觉得是那清凉而又温柔的雨把秋天带给了我们。（板书：雨）在他眼里，那细细的雨犹如一个变换神奇的魔术师。想听听他是怎么说的吗？今天老师就要带大家一起走进秋天，去分享《秋天的雨》。（板书：的）

　　（课件出示课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、请大家静静地欣赏，细细地体会。（师配乐范读）

　　2、谈感受。

　　师：听了之后你有什么感受？

　　3、学生自由读，感悟。

　　师：是啊，秋天的雨这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉。让我们一起走进秋雨，揭开它那神秘的面纱，细细品味它的神、美妙之处。请大家自由读课文，喜欢读的段落可以多读几遍，读准生字词，并标上小节号。

　　4、检查自学情况

　　（1）检查生字词（课件出示）

　　师：我们一起来读读上面的生字词，哪位勇敢的小朋友来展示一下你的自学情况。

　　（2）检查朗读

　　师：谁愿意把你的朗读展示给大家听？其他同学认真欣赏。