一年级九加几教学设计

时间：2020-10-26 18:05:34 教学设计我要投稿

一年级九加几教学设计范文

　　作为一名教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。我们应该怎么写教学设计呢？下面是小编为大家整理的一年级“九加几”教学设计范文，欢迎大家分享。

一年级九加几教学设计范文

　　教学内容：

　　教科书第88页、89页例1、试一试、和想想做做1-5题。

　　教学目标：

　　1、使学生在现实情境中，自主探索9加几的计算方法，并在不同算法的交流中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

　　2、使学生经历计算方法的探索过程，获得一些数学活动经验，培养初步的观察、操作、分析和比较能力，逐步学会有条理地思考和表达。

　　3、使学生在参与数学活动的'过程中，逐步养成独立思考的习惯，获得一些成功的体验，培养对数学学习的兴趣。

　　教学过程：

　　一、学习新知

　　1、学习例题，探索算法

　　（1）引入：看小猴带来了什么？（课件出示例题图）

　　说说：在图上看到了什么？（盒子里有9个红苹果，盒子外面有4个绿苹果）根据图中的意思，你能提什么问题呢？（出示问题：一共有多少个？）

　　引问：一共有多少个苹果呢？怎样列式？（随学生回答板书算式：9+4=）

　　2、探究算法

　　思考：9＋4等于几呢？

　　（1）生猜测。大部分学生肯定知道得数是13，可也有部分学生是不知道的。在学生们的争论中引导学生进行探究。

　　（2）各自探索：9＋4等于几呢？

　　可以用摆小棒的方法进行思考。

　　（3）组织交流。

　　学生可能回答：

　　①1、2、3、4……12、13，一共有13个。

　　②盒子里有9个，然后接着数10、11、12、13，一共13个。

　　③从盒子外面拿一个放进盒子里，9个加1个，就是10，再加外面的3个，是13个。

　　3、引出“凑十法”

　　（课件演示）根据回答解说：从盒子外面的4个苹果中拿1个到盒子里，盒子里由原来的9个加了1个就是10个，再加上盒子外剩下的3个就是13个。

　　最后再算10+3=13（补充板书）10

　　像这样先把9和1凑成10，再计算的方法我们叫“凑十法”。（板书：凑十法，领读）

　　4、整理算法

　　9+4，在计算时先把4分成1和3,再算9+1=10，10+3=13。

　　追问：为什么一定要把4分成1和3，不可以分成2和2？

　　5、指导完成“试一试”

　　引导学生先说说题意，明确已知什么，要求什么，再让学生圈一圈、填一填。学生完成后，提出要求：你能根据填空的过程，再说说计算9+7的方法吗？为什么要把7分成1和6？

　　6、比较：9+4与9+7这两个算式有什么相同的地方？有什么不同的地方？我们是怎样计算的？

　　【通过交流，使学生明确了，这两个算是都是9加几，从而点明课题。通过比较，使学生再次感悟到，计算9加几时，要先把9凑成10（也就是要先把另一个数分成1和几），然后再进行计算。

　　二、巩固新知

　　1、完成“想想做做”第1题

　　先完成第1小题。引导学生观察场景图，提问：小猴在干什么?它想计算几加几？它准备怎样算？

　　引导：你能根据小猴的操作过程，完成图右边的填空吗?学生完成填空后，再指名说说计算9+6的思考过程。

　　再让学生独立完成第（2）小题，同桌说说“凑十”的计算过程。

　　2．完成“想想做做”第2题

　　让学生先独立圈出10根小棒，再填空。学生完成后，讨论：圈出10根后旁边还有几根？你是怎样算的？

　　3、完成“想想做做”第3题

　　先各自计算，边算边想有什么发现，而后说说每组中的的这两道题有什么联系？

　　4、完成“想想做做”第4题

　　开火车完成，比比，谁算得又快又对。

　　5、完成“想想做做”第5题

　　（1）各自完成。

　　（2）交流每题得数。

　　（3）仔细观察这三组算式，你发现了什么规律？

　　三、回顾总结

　　这节课学习了什么?我们是怎样计算的？

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