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《11—20各数的写法》教学设计

时间:2020-10-20 18:23:44 教学设计 我要投稿

《11—20各数的写法》教学设计范文

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,往往需要进行教学设计编写工作,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。我们该怎么去写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《11—20各数的写法》教学设计范文,欢迎大家分享。

《11—20各数的写法》教学设计范文

  《11—20各数的写法》教学设计1

  教学目标

  1、理解数位的概念,使学生初步认识“十位”和“个位”,能够正确地写出11———20各数;

  2、利用计数器帮助学生认识“十位”和“个位”在数中的相应位置;

  3、培养学生良好的书写习惯和积极主动学习精神。

  重点理解数位的概念。难点正确地写出11———20各数。

  教学过程

  一、复习导入(出示课件)

  1、拍手数数,数20以内的数。

  2、1、从1数到20;

  3、2、从19数到6;

  4、说出下列各数分别是由几个十和几个一组成的;出示数字卡片,指名学生认读。

  13、10、17、19、20

  5、导入:我们已经认识了11———20各数,那么这些数怎样写呢?这节课我们一起来研究这个问题。(板书课题:11———20各数的写法)

  二、自主探究

  数字例2(课件演示写数)

  出示计数器:它可以帮助我们写数,上面标着数位名称,从右边起第一位是个位,第二位是十位。

  写数的时候,如果有1个“十”就在十位上写“1”,有4个“一”就在个位上写“4”。请看小黑板。

  2、出示小黑板,小棒图:

  1、问:这个数是多少根小棒?(14根),14里面有几个“十”和几个“一”?

  2、请大家在自己的本子上写一写。

  3、课件演示14的写法。

  4、小结:从右边起第一位是个位,第二位是十位,有几个十就在十位上写几,有几个一就在个位上写几,先写十位上的数,再写个位上的数。

  5、请学生摆小棒试着写“17”这个数。

  6、课件演示写“17”。

  1、问:“17”里面有几个十和几个一?

  2、问;一个十在什么位上写几?那7个一呢?

  3、学生试写,请一人说说,自己是怎么写的?

  4、出示课件中的正确答案。

  7、学生独立探索“20”的.写法。

  1、在学生独立完成的基础上前后两桌交流写法;

  2、课件演示两种写法,给错的打“×”,给对的打“√”;

  3、小黑板上演示:去掉数位表看不出是“20”了,“0”起到了占位的作用,所以在写整十的数时,个位要补上“0”;

  4、学生书写:“20”。

  三、巩固训练,深化提高

  1、课件出示:看图写数

  2、完成75页做一做

  3、小结:

  从右边起,第一位是个位,第二位是十位,有几个十就在十位上写几,几个一就在个位上写几,先写十位上的数,再写个位。

  《11—20各数的写法》教学设计2

  教学目标:

  1.知识目标:使学生初步认识十位和个位;认识计数器,并能够正确地写出11~20各数。

  2.能力目标:培养学生的观察能力,动手操作能力和迁移类推能力。

  3.情感目标:培养学生良好的书写习惯和积极主动学习的精神。

  教学重点:

  正确地书写11~20各数。

  教学难点:

  理解数位概念。

  教学准备:

  教学课件,学生学具盒。

  教学过程:

  一、复习导入。

  1.拍手数20以内的数

  (1)从1数到20。

  (2)从20数到1。

  2.数一数我们班有多少个女同学(刚好20个)

  3.读出下列各数并说出它的组成。

  11、13、18、20分别出示数字幻灯片,指名回答。

  师:同学们对11~20各数已经有了初步的认识,那么怎么写这些数呢?今天我们就一起来研究这个问题。

  二、指导探索。

  1.教学例4

  (1)出示小棒图:

  师:这是多少根小棒?(14根)

  14里有几个十和几个一?

  随学生回答,让学生在学具盒的计算器上拨珠表示。

  师:有1个十要在十位上写几?

  有4个一要在个位上写几?

  十位上的这个1表示1个什么?(1个十)

  个位上的这个4表示4个什么?(4个一)

  这个数是多少?应该怎样写?(从而导出数位表)

  (2)出示数位表

  十位个位

  师:这个表叫数位表。它可以帮助我们写数。上面标着数位的名称,从右边起第一位是什么位?(个位闪动)第二位呢?(十位闪动)

  写数的时候,如果有1个十就在十位上写1,有2个十呢?(在十位上写2),有几个一就在个位上写几,有3个一就要在个位上写几?(在个位上写3)。

  (3)学生模仿14的写法研究17的写法。

  (4)学生独立探索20的写法。

  在学生独立完成的基础上交流写法。

  师:个位上不写0行不行?为什么?

  老师演示:擦掉数位表看不出是20了,0起到占位作用。

  学生书空,边说边写20。

  (1)第1题:动手操手,感知数位表。

  学生拿出学具盒的数位板,如图让学生在数位板上摆数,摆好以后再在小方格本上写数。

  (2)第2题:出示p86格子图(一)

  师:如果不摆小棒和不用数位板,没有数位表,你能看图写数吗?

  这有两行格子,左边的红格子有几个?右边的绿格子有几个?一共是多少?这个数怎么写?(先写十位上的1,再写个位上的4)。

  出示p86格子图(二)

  师:看着这幅图,你会写数吗?

  学生独立写数,然后订正。

  出示计数器图(一)学生独立写数,然后订正。

  出示计数器图(二)学生独立写数,然后订正。

  2.出示计数器:(巩固数位之间的所表示的意义)

  师:这是计数器,是用来计数的,右起第一档是个位,第二档是十位;十位上有几个珠子就表示几个十,个位上有几个珠子就表示几个一。

  边拨珠边提问:十位上有几个珠子?(1个)表示什么?

  个位上有几个珠子?(1个)表示什么?合起来是多少?(11)

  师:同样是1个珠子,所在的位置不同,表示的数量就不同。

  这个数怎么写?请你书空。

  三、巩固练习,内化新知

  (1)完成第87页练习十四第4、5题。先让学生独立完成,最后全班集体订正,教师在展台下演示学生的书写结果。

  (2)口头填数。

  (3)老师读数,学生在小格里写数(11~20中的5个数)。

  四、生活中的数。

  这些数在生活中你看到过吗?(出示生活中的数)用自己认识的数讲一件身边的事。

  五、游戏:

  分别让两组学生站起来,其他学生数人数,然后比较两个数的大小。

  六、轻松一分钟:

  听有关数的儿歌(十二生肖歌)

  七、全课总结,构建系统

  1、今天我们学习了什么?(板书课题)你有什么收获?(教师通过提问,让学生自己进行归纳总结,以利于提高学生的归纳能力和语言表达能力。)

  2、通过今天的学习,你想到了什么?(拓展知识,有的学生可能会想右起第三位是什么位呢?)

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