《我的叔叔于勒》公开课教学设计（通用10篇）
作为一名老师，时常需要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编帮大家整理的《我的叔叔于勒》公开课教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《我的叔叔于勒》公开课教学设计 篇1
知识与能力：
1、把握小说人物形象及其作用，学习本文细致地描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
2、品评小说的语言，提高实际的语言运用能力。
过程与方法：
l、诵读法莫泊桑的小说语言简洁明快，幽默机智。课文在技巧的运用上很出色，如人物的心理描写、悬念的运用、情节的安排等方面。指导学生表情朗读或分角色朗读，在整体把握的基础上，分析人物的语言、行动和表情是如何揭示心理活动和刻画人物性格的。课堂教学以朗读揣摩为主。
2、探究讨论法这篇小说的内蕴很丰富，在组织课堂教学过程中，应创设情境，激活学生思维，主动质疑问难，合作探究以释疑，培养解读小说的能力。
1、情感态度价值观：
认识资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，提高道德观念。
2、学情分析
九年级学生对小说题材接触过一些，对三要素的内容有所了解，但是理解分析、鉴赏文章主题和写作手法远没有形成系统，感性多，理性少。所以调动他们已有的生活积累，引导学生积极阅读，体验感知，思考领悟，提高他们的品味鉴赏能力。
3、教学重难点
教学重点
理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
教学难点
理解课文的丰富内蕴。
4、教学过程
教学过程：
一、激情导入
同学们！前几年，大街小巷流行着一首《流浪歌》，大家想听吗？
（播放歌曲）
歌听完了，可一个愁苦、孤独的浪子形象却留在了我们的脑海中，让我们不由得产生怜悯之情，是啊！家是温馨的港湾，流浪的心多么渴望这个港湾的慰藉啊！可有这样一个浪子，在外流浪多年，当家人遇到他时，不但不接受他，反而还骂他，什么原因呢？大家想不想了解这个故事？
这个故事说它远，它发生在遥远的19 世纪的欧洲，说它近，它就在我们眼前，请大家打开课本，这个故事的名字叫《我的叔叔于勒》。
二、检查预习
１、读准生字音。（幻灯片出示生字）
２、作者介绍
莫泊桑（1850—1893）是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。
1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职从事专门文学创作。10年间他写了解情况300多个短篇和6个长篇，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度的讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下的人们精神的堕落。
３、与小说有关的文学常识。 （幻灯片出示题目）
三、研读细节——“称呼”
１、请同学们阅读课文，找出课文中的人物是怎么评价于勒的，包括怎么称呼他，怎么说他的？
学生找，教师板书：
全家唯一的希望
全家的恐怖（坏蛋、流氓、无赖）
正直的人、有良心的人
好心的于勒、有办法的人
这个家伙，这个贼、这个流氓
我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔
２、学生讨论：
请同学大致分分类，说说这些称呼是在什么情况下说的？他们对于勒又采取了什么样的态度？按时间顺序。
３、明确：
占钱——赶
赔钱——盼
有钱——赞
没钱——躲
４、教师小结情节。
盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒
一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树；一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。这家人盼于勒，盼了十年，希望与日俱增，甚至在脑海中出现了幻觉，明明远在天边，却如近在眼前，把骨肉同胞当成摇钱树，为了用于勒的钱订了上千种计划。一朝相逢，期望中的富翁变成了穷水手于勒，他们失望沮丧，本是同根生，相逢就是不相认，骨肉兄弟如同陌生的路人，前后之间构成了鲜明的对比，这一切因为什么？这幅对联少了一个横批。请同学们来拟。（出示对联）
５、学生试拟横批，明确文章主题。
参考：人不如钱／金钱至上／世态炎凉
四、深入探究——“人物形象”
１、教师提问：前面的评价分别是谁说的？分别反映了人物怎样的性格？
注意下面的细节描写：
①文章开头在写了菲利普一家的家境后，不接着写于勒，而是写他们一家星期天到海边栈桥散步的习惯，写父亲永不变更的话。
②我母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了！既然你知道不是他，为什么这样胡说八道？” 母亲回来了。我看出她在哆嗦。她很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”
③母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”
④“我心里默念道：‘这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”这默念的三句话意思有什么异同？为什么重复写？这表现“我”的什么心理？
２、学生明确：“我”、菲利普、菲利普夫人等人的语言各有特色，通过人物语言的分析，让学生明确：
菲利普是典型的小市民形象，他虚荣、势利、自私、贪婪、冷酷，有着一副可怜又可鄙的拜金相。
菲利普太太除了有和丈夫一样的小市民阶层的共性外，还精细、刻薄、泼辣。
“我”富有正义感和怜悯心。
3、表情诵读这些语句。
４、从以上分析可以看出，菲利普夫妇对于勒的态度发生了很大的变化，造成他们态度多变的原因是什么？菲利普夫妇对于勒变来变去的态度中有什么不变的东西？分析菲利普夫妇的性格特征？
五、拓展延伸——金钱观
1、你如何看待本文的几个人物？
阅读这篇小说，使我们走进了19世纪的法国社会，去体验当时法国平民百姓的酸甜苦辣。小说描写的是普通小市民家庭的日常生活，生动勾勒出了一幅19世纪后半叶法国市民的剪影。菲利普夫妇的虚荣、势利、自私、贪婪，于勒的身世浮沉，像一面镜子，折射出了当时社会的道德观念和价值标准。
2、你如何看待金钱？
在金钱和亲情上，应珍惜亲情，淡泊名利。
3、探究文章的主题。
思考：菲利普夫妇是可笑的，同时又是可怜的。他们不是什么大奸大恶，对于亲兄弟于勒，本来应该是互相帮助，和和睦睦，共渡难关才对。但他们展示给人们的只是人与人之间冷酷无情的金钱关系。请同学们想一想，形成这种思想的根本原因是什么？本文主题是什么？五、课堂小结
同学们，课文以于勒的遭遇为引线，精彩的情节发展犹如一把利剑，劈出了病态社会中人性的扭曲。经济的世界，金钱的关系，把于勒推入了人生悲剧，使菲利普夫妇淡漠了爱心和同情，变得庸俗、狭隘和自私。请大家思考一下，作者写作本文的目的是什么？
明确：揭露资本主义制度下人与人之间赤裸裸的金钱关系的同时，寄予作者美好的愿望，希望人与人之间多一份关爱，多一份温情。
结束语：与于勒相比，我们是幸运的，我们生活在社会主义大家庭中，人与人之间充满了和谐，充满了关爱，让我们共同沐浴爱的阳光，呼吁爱的春风吹遍全世界，温暖全人类！
《我的叔叔于勒》公开课教学设计 篇2
一、教学设计
《语文课程标准》中提出：教学要遵循学生身心的发展和语文学习规律，选择不同的教学策略。对于小说，应该能运用简洁的语言理清其脉络，品析人物的言行，窥探人物的内心世界，把握人物的性格特征，进而提炼小说的主题，表明自己的看法。还应该有所感悟和思考，获得思想的启迪。
遵循课标中的指导思想，在设计《我的叔叔于勒》时，我着重研究如何将信息技术手段与课堂教学更好地结合，更好地培养学生自主、合作、探究的学习方法，构建一种新的语文教学模式。
教材简介：
《我的叔叔于勒》选自义务教育课程标准实验教科书九年级上册的第三单元，是本单元第三课。课文通过于勒的故事，着重刻画了菲利普夫妇的丑态，引发我们对社会人际关系的思考。
二、 教学目标设计：
知识储备点：熟悉莫泊桑及其作品
能力培养点：通过人物的个人简历来梳理故事情节：理解通过人物的情态、语言、动作来揭示人物心理、刻画人物的方法。
情感体验点：体会拜金主义对人性的扭曲：树立正确的人际关系观。
三、对教学对象的分析：
本课是九年级上册的课文，学生已经有了学习语文的独特体验，也具备了分析和判断的能力，他们想象力丰富，有很强的表达欲望。
四、对教学理念的思考及教学方式设计
本节课在师生平等的过程中进行。学生是学习活动的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。教师将丰富多彩的语文实践活动融入学习当中，努力创设多种多样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习；注重教与学的互动，在教学过程中教师随时给予激励性评价，尊重学生的兴趣和独特感受，将集体学习与小组学习相结合作为教学组织方式。
五、对信息技术应用的思考及设计：
利用多媒体技术激发学生的学习兴趣，创设有利于激发和支持学生想象的情景，如用温馨的亲情画面激起情感，利用信息技术手段检测预习内容，为学生创设自主学习情景。
教师不局限于使用信息技术，还应该鼓励学生超越多媒体所展示的内容。
六、教学过程设计
活动内容
教师活动
学生活动
设计意图
情景导入
揭示课题
同学们，我们来看一组画面。看过之后，你有何感想？
这就是我们今天要共同学习的课文《我的叔叔于勒》。
展示课题
看画面，谈感受，读课题。
运用温馨的图片，唤醒学生的情感，激发学习的兴趣，为后面学习打下基础。
课前热身
大屏幕展示作者资料和需要掌握的字词（需要学生回答的先隐藏起来。）
学生抢答
迅速地了解课文，扫除文字障碍
梳理情节
大屏幕展示于勒个人简历的相关内容，待学生归纳后，出示课件。
根据教师的提示，快速浏览课文，准备抢答，填写于勒个人简历。
以于勒为线索，了解故事情节。
品析人物
教师提问：在于勒身世变化的同时，他的亲戚变没有？其中，谁给你的印象最为深刻？找出来，读一读，品一品，并用两三个词语概括其特点。
学生根据自己的体验，找出描写印象最深刻人的语言、神态、动作的语句，和周围的同学交流，可以读，也可以演，并说说理由。
让学生自己从人物的语言、神态、动作中去品味人物，得出他们自己的感受。
提炼主题
教师提问：1、本是兄弟，关系怎么会忽好忽坏呢？
2、作者想通过于勒的遭遇告诉我们什么？
3、根据学生的回答逐步展示板书。
学生可以立刻回答出：这一切都是因为——钱。
结合自己的社会经历，谈出最深刻的感受。
和教师一起完成板书。
运用信息技术手段，表达自己对课文主题的理解。
升华感悟
教师提问：此时此刻，你想对我们文中的人物说点什么？你想对谁说？
学生畅所欲言，说出自己最想说的话。
引导学生认识拜金主义对人性的扭曲，树立正确的人际关系观。
拓展延伸
请充分挖掘你的想象力，续写语段：
哲尔赛岛到了，菲利普一家正准备下船，这时，突然从背后传来一声：“喂，菲利普！”…
发挥想象，续写语段。（课后完成）
在充分认识人物的基础上，用语言、神态、动作的描写方法，加深理解。
七、教学反思
信息技术与教学整合可以是教师更好地实现因材施教，并照顾到每一位同学，在本课的课前热身和梳理情节的教学环节中，都很好地体现了这一点。
信息技术手段在创设情景方面为学生创设了良好的氛围，有了信息技术的支持，课前热身就“寓学于乐”，提高了学习兴趣；有了信息技术的支持，梳理情节就由难而易，品析人物就因繁就简，让学生根据自身情况自主选择，真正体现“以人为本”的课程理念。“信息技术”这一现代教学手段，在优化教学结构、激发兴趣、激活课堂、调动学生多个感官等方面有其得天独厚的优胜，再加上教师精心的教学设计和教学指导，有助于实现让所有学生参与学习，让所有学生有学习兴趣，让所有学生学有所获，更能体现课改精神。
教学点评
1、在新的各科课程标准中，普遍提出了“知识与技能”、“过程与方法”、“”情感态度与价值观”等多层面的教学目标，体现了中小学教学目标综合化、多样化的趋势。《我的叔叔于勒》这一案例从教学目标的界定、教学活动的设计和组织、信息技术的运用等方面都很好地体现了这一原则。
2、《我的叔叔于勒》这一课根据有关课程标准的要求设计了全面的、综合化很高的教学目标，通过个性化的方式表达对课文情景的理解。为了引导学生实现上述目标，教师设计了一系列符合学生年龄特点和认知水平的学习任务，而且各任务及其教学环节切换比较自然，引导学生在教师帮助下自主学习，学生参与热情很高，在轻松愉快的气氛中积极学习、理解、和体会。
3、本案例体现了利用信息技术支持上述多种教学目标，并服务于学生多样化发展需求的原则：
利用信息技术突出显示文学常识和生字词，可以快速地检查预习情况。
利用多媒体创设课文情景，激发学生兴趣，支持学生发言。
充分发挥多媒体的优势，设计板书，深化主题。
《我的叔叔于勒》公开课教学设计 篇3
一、素质教育目标
（一）知识教学点
了解小说中刻画人物性时运用的主要方法，《我的叔叔于勒》教学设计。
（二）能力训练点
1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；
2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点
情节 出人意料而又在情理之中的构思美。
二、学法引导
欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
三、重点、难点、疑点及解决办法
1、分析人物性格
2、理解作品揭示的主题
解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。
四、教具学具准备
电脑， 教学课件
五、师生互动活动设计
1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。
《我的叔叔于勒》公开课教学设计 篇4
教学设想：
《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。
一、教学目标
1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。
2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。
3、个性化地鉴赏人物形象，
二、教学重难点
1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。
2、运用人物描写的方法，写片断短文。
三、教学内容和步骤
1、导入新课
学生齐背曹植的《七步诗》。
教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。
2、复述小说内容
学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。
教师适时板书：
败——恐怖（祸水）
富——希望（福星）（语言、动作、神态）
穷——恐怖（仇恨）
3、触摸文本、感悟语言
圈画出文中菲利普夫妇对于勒称呼的词语，结合于勒的两封信，你认为于勒是怎样的一个人？
学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。
4、突破重点、分析鉴赏
学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。
小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。
教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。
（2）作者理想希望的寄托。
让学生理解作者独到的构思。
教师进一步挖掘，提问：小说的结局是菲利普夫妇躲开了日思夜想的于勒，你能结合小说内容分析其中的原因吗？生活中，你会不会犯于勒兄嫂的错误，如果有，学了这篇小说，我们知道该怎么做了吗？
学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。
5、精彩语言研读赏析
学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。
比如：
（1）开头写到：“唉，如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么欣喜呀！”父亲为什么说这句永不变更的话，你能从文章中找出依据吗？
《我的叔叔于勒》公开课教学设计 篇5
一、素质教育目标
（一）知识教学点
了解小说中刻画人物性格时运用的主要方法。
（二）能力训练点
1、绘形写神，深入细致地揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法
2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。
（三）德育渗透点
认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。
（四）美育渗透点
情节出人意料而又在情理之中的精妙的构思美。
二、学法引导
通读全文，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。
三、重点、难点及解决办法
1、分析人物性格是本文的重点；
2、理解作品揭示的主题，是本文的难点；
3、作品的主人公究竟是谁，是学习本文可能产生的疑问。
解决办法：人物性格的分析，学生可以运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像（本文主要是神态），语言等的浯句体会。小说的主题，及主人公的理解，教师应通过设计启发性问题，加之适当的点拨来解决。
四、课时安排
2课时
五、教具学具准备
录音机，投影仪
六、师生互动设计
1、由于本文情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜让学生充分阅读，从而理清情节，体会作者构思的精妙。
2、学生在教师的启发性问题的引导下，理解小说的主题。
3、教师可利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟——个结局，以培养学生创造性思维。
七、教学步骤
第一课时
（一）明确目标
1、理解全文内容，理解主题思想；
2、了解本文刻画人物性格的主要方法。
（二）整体感知
1、读课文（教师范读，或播放录音）。
提出听课时的思考题。（投影仪打出）
①于勒是怎样一个人？
②菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
③小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了目夜盼望的于勒。这是什么原因？
④这篇小说揭示了怎样的主题思想？
2、学生讨论问题。
教师在学生回答的基础上，明确。
于勒是怎样一个人？
于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普的一些钱，因而被视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做了生意赚了钱，并给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲阔了一阵，重又潦倒，沦落成为一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上摆摊靠卖牡蛎过日子，他又重新被哥哥一家弃之门外。
（这个问题，主要考查学生阅读后的归纳能力）菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
菲利普个是小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道以前被视为“全家恐怖”的于勒在美洲发了财，并准备回到故乡，和哥哥一家“一起快活的过日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
3、说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因。
直接原因：于勒又沦落为穷人，而菲利普夫妇只认识钱。
根本原因：金钱至上的社会制度。
4、这篇小说揭示了怎样的主题思想？
作者通过描述菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
（三）教学过程
了解本文刻画人物性格的主要方法。
讨论并归纳：作者主要通过对人物的表情、动作、言谈的描写来揭示人物的内心世界，刻画人物性格。以菲利普为例，如作品写他发现卖牡蛎的老水手很像于勒时，他“突然好像不安起来”，“脸色十分苍白，两眼也跟寻常不一样”，这是遭到突如其来的打击时心中充满了恐惧的感情。当他从船长处证实老水手确是于勒时，他脸色早已煞白，两眼呆直”，可见这打击是何等沉重。当他回到妻子身旁时，“神色张惶”说话“结结巴巴”，最后低声嘟哝着：“出大乱子了！”这表现出他内心的极度恐怖，仿佛大难即将临头，慌乱到了极点。
（四）总结、扩展
1、从菲利普夫妇对于勒态度的前后变化，可以看出他们怎样的性格特征？
讨论并归纳：自私、贪婪、庸俗、虚荣、势利、冷酷
2、试举例谈谈，本文情节曲折，构思巧妙，有些情节既在意料之外，双在情理之中。
参考：
（1）于勒在南美发了财，过了十多年，富翁于勒竟一下子变成了穷水手。确实出人意料。可又在情理中，因为资本主义社会是尔虞我诈的社会，这个能被哥哥“打发”反“赚了点钱”的于勒，在资本主义的激烈竞争中是无法掌握自己的命运的。
（2）菲利普一家与于勒在一条船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒穷困潦倒，年老而流落异乡，被船长带回却又无脸回家，只好栖身船上；二姐婚礼后全家到穷人最理想的哲尔赛岛去旅游，这就必须乘船。在船上，作者又设计了“吃牡蛎”的情节，这样，菲利普一家就合乎情理地与卖牡蛎的于勒同在一条船上相遇了。
第二课时
（一）明确目标
1、知识教学点
研讨本课的主人公是谁？
2、能力训练点
为小说另拟一个结局，作口头练习。
（二）整体感知
作品中写到了几个各具个性的人物，究竟谁是作品的主人公？本节课可以通过这个问题的讨论，来加深对小说体裁特点的认识。
（三）教学过程
1、课文标题是《我的叔叔于勒》，这是一个偏正短语，它的中心词是“叔叔于勒”，那么小说的主人公是于勒，对吗？
不是
2、可于勒叔叔这个人物却贯穿了课文的始终课怎么不是主人公呢？
讨论并归纳：判定作品中的某一人物是不是主人公，关键看这一人物形象是否体现了作者的创作意图和作品所要表现的主题思想。小说的故事情节虽然都是紧紧地围绕于勒的命运展开的，但是，于勒只是小说中的线索性人物，作者设置他是为了组织材料，结构故事，推动情节发展的，并不是靠他来揭示主题。
3、什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？
讨论并归纳：“我”仅仅充当了作者的代言人，虽“我”从头到尾出现，整个故事是由“我”的所见、所闻、所做、所思而构成的，但那只是为了使作品有一个更客观的叙述角度。
4、那么，文章的主人公是谁呢？
讨论并归纳：作者把笔墨凝聚在“我”的一家旅游哲尔塞岛在海轮上巧遇于勒这一事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化上，从而刻画菲利普夫妇的性格特征，揭示全文主题思想的，因此，本文的主人公是菲利普夫妇。
（四）总结、扩展
做想像性的口头作文。
假设破了产，双重新穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样一种情景。口头叙述，适当描绘。
（可采用小组形式先说，四人左右一组，再推荐说得好的同学，在全班说。）
《我的叔叔于勒》公开课教学设计 篇6
重点：
①多方面刻画人物形象以展现人物内心世界的方法；
②对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处；
难点：
①小说表现的主题思想；
教学过程：
预习题：
阅读全文，勾画文中所有展现人物内心世界的语句，做出部分详批。
第1课时
一、
1、板书课题：《我的叔叔于勒》
2、整体感知小说，知线索
明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。
情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒
二、交流探究
交流预习内容：分析文中所有展现人物内心世界的语句。
（一）第一阶段：
1、第3段,“衣冠整齐散步”
2、第3段，永不变更的话，第13段母亲的话“只要这个好心的于勒一回来，我们的境况就不同了。他可真算一个有办法的人。”第14段父亲的话永不变更的话。
3、第16段，上千种计划包括置一所别墅。
4、第20段、第48段中哲尔赛旅行去与回时的两处景色描写。
5、第21段22段，父亲被高贵的吃法打动，“郑重其事”带女儿女婿走去，母亲振振有词的安排。
6、第27段、28段、31段、32段、34段、36段，46段。父母的惊慌、暴怒。（但32段学生对父亲迂回冗杂的问话背后的紧张，有些学生理解会有偏颇）
7、第42段中我眼中的“满是皱纹的水手的手，又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪”及我心里对于勒叔叔身份的三次强调。
小结：（部分示例）
虚荣：第3段，生活拮据的我们一家每周穿戴整齐地每日去海边散步，期盼遇见已阔绰发迹的于勒叔叔，表现了这种穷人对富人本能的羡慕崇拜甚至谄媚讨好，羞于以困蹙示人而百般掩饰贫穷的自卑怯弱，自卑之极表现为虚荣。
贪婪：第16段，对于于勒的一封信，我们便认定他回国是十拿九稳的事情，可见我们对他回国来改变我们生活的希望之深切。大家拟定的计划没有对亲人的一丝思念半点担心，全是对他的钱的种种安置。
自私：第34段“呆直”“煞白”及吞吞吐吐的语言细致且具体刻画出了父亲此刻的失望、落魄、难以置信，是原以为飞黄腾达的于勒能带给他们财富的美梦破灭，与自己弟弟的安危困苦没有关系，而且更进一步，其中还有紧张、恐惧是害怕于勒再次回来坐吃山空成为负担吧。
刻薄：第38段或第46段，母亲的暴怒源于气急败坏恼羞成怒，而此时于勒并未危及干扰到我家生活，母亲却骂他“流氓、贼”等，可见她的促狭与刻薄。
母亲精明：第31段，母亲看到落魄的于勒后，相比于父亲她临危不乱，反而指挥若定、敏捷果断地做出一步步的部署。表现出她的精明刻薄。
我的善良：第42段，这是对“我的”心理描写，这三个称呼强调了“我”与于勒叔叔的骨肉关系以及“我”对此的认同、不排斥，更有深深的同情，变现了“我”朴素的善良，赤子般的纯真。三句对此自然关系的肯定也表现了我对父母行为的困惑、苦闷。
（二）第二阶段
文中第18段，讲了这个即将成为我二姐夫的“公务员”，他为什么向我二姐求婚？文中又说他诚实可靠，人是复杂多面的，请以此为思路再看看文中人物。
第1段、我父亲工作到很晚才从办公室回来，挣的钱不多。
第2段、我母亲精明打理拮据的生活。
第8段、我6段我叔叔挥霍无度，但在第8段中他的歉意中表现了他的良知，及第9段中
他落魄之时写信给哥哥嫂子，怕哥哥嫂子担心他，看出他的并非薄情寡义之人。
（三）本课小结：
请小组讨论小结，塑造人物内心活动的方法。
1、神态、动作、语言。
2、虚实结合
3、环境描写
第2课时
一、柴静有一段话：我们做记者的，几年下来，有个变化，以前采访时总觉得对面是好人坏人，现在觉得有好事坏事，老曾曾经说：“天下无一成不变之君子，无一成不变之小人。今日能知人，能晓事，则为君子；明日不知人，不晓事，则为小人。寅刻公正光明，则为君子；卯刻偏私晻暧，则为小人。”
我们今天不去从对人的评价讨论中探究主题，我们努力去区分事之好坏可为与不可为。请大家思考回答：文中哪些事是一定值得肯定的，哪些事是一定值得否定的，哪些事是可以理解的。
事例：
1、于勒挥霍无度甚至逼得父母动老本，享乐到自私是完全要否定的，而他有心怀歉意，在再次落魄至于流浪无异时，也没有去想着投靠哥哥嫂子是可以肯定的。
2、菲利普夫妇虽然尽所能地生活，但是依旧拮据困苦，连女儿的婚事都受到影响了，他们对于勒不相认退一步说是可以理解的。但当“我”给了叔叔五个铜子小费时，母亲的暴怒是必须被否定的。因为与亲情相抗衡的天平另一端是全家生机甚至是女儿幸福时，我们退一步能接受他的冷漠，而当亲情无法抗衡的是天平一端放着的五铜子小费时，人心自私到冷漠，冷漠到阴暗。这是必须批判的。
3、菲利普夫妇从前面的期盼、希望甚至谄媚到后面如遇瘟神的躲避厌弃，强烈的先后反差，是人的主观情感以财富地位改变而改变，西方之于勒与东方之范进都受到此遭遇，周围人的趋炎附势是由其生存境遇决定的，这点是可以理解的，但其中反射出来的人性中自私势力善变是值得否定的。
4、渴望于勒回来改善生活是可以理解的，但是希冀享乐是贪婪不可以肯定的。
二、请思考如果文中的“我”可以做主，他在当时会把于勒叔叔领回家吗？如果是成年后的他，会吗？
当心性受到物质的挤压时，会有怎样的变化。
“我们无法嘲笑于勒，也无法嘲笑我的父母。小说让我们反思我们的生活，反思我们的人生，反思金钱关系对我们人性的扭曲和破坏此篇小说外部尺幅很小，而内容的尺幅极大它可以让一代代的.儿童都不要忘记，更不能轻视自己少年时期的人生观察和人生体验，并把自己对人的自然、朴素、真诚的爱和同情保留到自己的成年，不要对现实的金钱关系所异化，因为只有这样的心灵，才是人类最健全、最美好的心灵。”
三、请思考文章的主题。概括全文后，探究主题。
挥霍无度的于勒叔叔被遣送到哲尔赛岛后寄信说自己发了财，由此引得生活拮据的全家人长达10年之久的遥思远怅，全家人因二姐婚事哲尔赛旅行偶遇了卖牡蛎的于勒，父母多年美梦破灭后如避瘟神般惶恐躲避，而我因赠与他五个铜子小费也被母亲训斥。人道主义作家莫泊桑写出了对生活勤恳但拮据艰难的小人物种种辛酸，包含着对幼年的“我”没被物质左右时朴素、纯真、美好初心的肯定与赞扬，把在物质的挤压与压榨下暴露膨胀出的自私、市侩、冷漠之人性弱点给予辛辣讽刺无情批判，表现作者对于如何抵御物质对人性的侵蚀人成长中种种美好品性缩水的反思。
四、发散训练
①小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？
②假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。
③写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。
《我的叔叔于勒》公开课教学设计 篇7
【教学目标】
1.了解莫泊桑及其小说创作。
2.学习本文细致描写人物内心世界，对人物作个性化描写的方法。
3.把握小说的情节构思，品评小说的语言，培养学生创造性思维和语言运用能力。
【教学重难点】
1.理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。
2.理解课文的丰富内蕴。
【课时安排】
二课时
【教学流程】
第一课时
一、导入新课
有一位世界著名作家，他出身于没落贵族，应征入伍两年；他战后在小职员的环境中从事文学创作；他30岁时成名，43岁时不堪忍受病痛折磨以自杀的方式结束了自己伟大的一生。法家著名作家左拉这样评价他的作品：“每一篇都是一出小小的喜剧，一出小而完整的喜剧。读他的作品的时候，可以是哭是笑，但永远是发人深思的。”他就是法国19世纪后半叶最优秀的批判现实主义作家莫泊桑。今天，我们就来学习他的一篇小说《我的叔叔于勒》。(板书：课题、作者)
二、作者简介
莫泊桑(1850～1893)是法国19世纪后半期著名的批判现实主义作家。他出身于法国诺曼底一个没落贵族家庭。中学毕业后，普法战争爆发了，他应征入伍。两年的兵营生活使他认识了战争的残酷，祖国的危难启发了他的爱国思想。战争结束后，他到了巴黎，先后在海军部和教育部任小职员，同时开始了文学创作。1880年完成了《羊脂球》的创作，轰动了法国文坛。以后离职专门从事文学创作。10年间他写了300多个短篇小说和6个长篇小说，其中许多作品流传久远，尤其是短篇小说，使他成为一代短篇小说巨匠。长篇小说有《一生》、《漂亮朋友》等，中短篇有《菲菲小姐》、《项链》、《我的叔叔于勒》等。这些作品都不同程度地讽刺和揭露了资本主义的罪恶，尤其是在资产阶级思想腐蚀下人们精神的堕落。
三、整体感知
1.学生默读全文，初步感知小说内容，勾画并理解疑难字词。
拮据(jiéjū)栈桥(zhàn)牡蛎(mǔlì)褴褛(lánlǘ)
撬(qiào)煞白(shà)诧异(chà)
2.指名朗读，教师注意纠正。
3.齐读两遍，并要求学生在书中标注。
四、精讲细品
读课文，把握思想内容，思考问题：
1.文中写了一个怎样的故事？
小说虽然以《我的叔叔于勒》为题，但对于勒的直接叙写却很少，而着重写菲利普一家盼于勒、赞于勒、遇于勒、躲于勒的过程。作者把这段围绕于勒的情节从开端到高潮到结局写得跌宕起伏，曲折有致。在于勒未出场前，全家日夜盼望。于勒的两次来信，使全家处于兴奋状态，母亲拼命夸赞他。但12年后，穷困潦倒的亲弟弟于勒突然出现在菲利普夫妇的面前，把这对庸俗、虚荣心极强的夫妇从幸福的巅峰抛下现实的悲苦深渊。全家为躲避于勒改乘海轮回家。
2.于勒是怎样一个人？
明确：于勒年轻时，是个浪荡子。他把自己所得的遗产花光了，又花了哥哥菲利普一些钱，因而被家里的人看不起，甚至视为全家的“恐怖”。终于，他被送到美洲。后来，据说他在那里做生意赚了钱，并且给菲利普夫妇去信说，打算发了财回法国来跟哥哥同住。于是，哥哥、嫂子把他看作全家的“希望”和“福音”。但是，于勒在美洲阔了一阵之后，重又潦倒落魄下来，沦落成一个穷光蛋，被法国船长带回来，在船上靠摆摊卖牡蛎过日子，跟讨饭差不多，他又重新成为哥哥、嫂子的“恐怖”，被弃之家门外。
3.菲利普夫妇一家为什么盼望于勒回来？
明确：菲利普是个小公务员，一家人生活十分拮据，不仅“样样都要节省”，甚至连女儿都嫁不出去。但是，他们知道了以前被视为“全家的恐怖”的于勒在美洲发了财，“做着一桩很大的买卖”，而且准备回到故乡，和哥哥菲利普一家一起“快活地过日子”。于是“大家认为分文不值的于勒，一下子变成了正直的人，有良心的人”。菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒归来，并对“这桩十拿九稳的事”、“拟定了上千种计划，甚至计划要用这位叔叔的钱置一所别墅”，“我”的二姐也因这一“福音”订了婚。
4.小说的结局是菲利普夫妇一家人躲开了日夜盼望的于勒。这是什么原因？
明确：直接原因是菲利普夫妇只认识钱和于勒又沦落为穷人，其根本原因是那个金钱至上的社会制度。
提示：从教学实践来看，学生会得出如下分析结果。
(1)是那个女婿造成的。菲利普夫妇怕女婿知道了于勒的情况，于婚事不利。
(2)是于勒的为人造成的。如果于勒是一个品德很好的人，则菲利普夫妇不会如此。
(3)是于勒贫穷造成的。如果于勒此时很富有，菲利普夫妇一定会和他相认。
(4)是菲利普夫妇经济不富裕造成的。如果他们很有钱，就会认于勒。
(5)是菲利普夫妇的虚荣心造成。如果他们不是那么好面子，则结局不会如此。
(6)是菲利普夫妇的思想意识造成的。在他们的头脑中只认识钱。
(7)是那个社会制度造成的。在资本主义社会里，人与人之间的关系就是金钱关系。
5.这篇小说揭示了怎样的主题思想？
明确：小说写一个普通小市民家庭的日常生活。作者运用对比手法，充分描述了菲利普夫妇对待亲兄弟于勒前后截然不同的态度，艺术地揭示了资本主义社会人与人之间的关系是“纯粹的金钱关系”的主题思想。
第二课时
一、复述故事情节
评点学生的复述。结合以菲利普为叙述人称的复述，要求学生找出文章中菲利普夫妇对于勒称呼的变化。
1.通过阅读找出称呼的变化：
坏蛋、流氓、无赖、正直、有良心的人、小子、家伙、贼、流氓。
提问：从菲利普夫妇对于勒称呼的变化可以看出他们对于勒态度变化的线索是怎样的？启发：最开始于勒占用了菲利普应得遗产的一部分时，人们打发他去了美洲。
2.根据教师启发，找出菲利普夫妇对于勒态度变化的线索：
打发他走——盼望——赞扬——又骂又躲。
3.提问：菲利普夫妇对于勒态度的变化是表现出来的人物行为，如果深入人物内心，菲利普夫妇对于勒的情感变化又是怎样的？
恐怖——希望——恐怖——仇恨。
二、创设情境，分析人物
小说的主要任务是塑造人物形象，本文中塑造了哪些人物形象？你认为最生动的人物是谁？自行圈点勾画，画出表现人物言行、神态、心理状态的重点词语。
主要是菲利普夫妇的形象。
说话形式：菲利普夫妇是一个的人。(要求：横线上填上形容词)理由是...
明确：填写的词语可能有：自私、虚荣、唯利是图、冷酷等。
要让小说中的人物活起来就应该重点抓住人物的语言、动作、神态来进行分析。作者将他们在于勒出场前后的表现对比着写。菲利普有句热切盼望于勒的永不变更的话：“唉!如果于勒在这只船上，那会叫人多么惊喜呀!”而后来于勒成了个穷水手真出现在他面前，他却“神色狼狈”、“脸色苍白”，连说话也不连贯了。这就揭示了他自私、贪婪、爱财如命的性格特征。再看对克拉丽丝的语言描写。当于勒来信说发了财，她赞不绝口，说于勒“可真算得一个有办法的人”。可认出于勒后，咒骂他是“贼”，说他“不会有出息”，还马上提醒菲利普“最要留心的别叫咱们女婿起疑心”。克拉丽丝虚伪、冷酷、刻薄的性格，也是赤裸裸的金钱关系的产物。
除了上述人物之外，作者还写了菲利普的两个女儿、女婿，这些次要人物，既是情节发展的需要，又起深化主题的作用。说明了在资本主义社会里，金钱势力无孔不入，渗透到资本主义社会的每个毛孔里，爱情也是以金钱为转移的，爱情也浸透了铜臭!
三、讨论交流
1.有人说，本文的题目不如换成“我的父母”或“菲利普夫妇”，你认为这样换好吗？为什么？
明确：于勒是线索人物，菲利普夫妇是主人公。小说题为《我的叔叔于勒》，于勒却是作为暗线，略写和虚写了他的过去和未来。他的出现只是在海轮上卖牡蛎即短短的一幕。作者把笔墨凝聚在“我”一家旅游哲尔赛岛在海轮上巧遇于勒这件事上，集中表现菲利普夫妇对于勒态度的骤然变化，从而刻画他们贪婪、自私、势利的性格特征。小说正是通过刻画菲利普夫妇的性格特征，寄予自己的情感评判的。因此，小说的主人公应是菲利普夫妇。“我”作为叙事主体贯穿全篇。
2.“我”在文中起到了什么作用？
明确：小说中的“我”，作为叙事的主体贯穿全篇。其他人物的态度和行动，都是从“我”的眼里看到的；对其他人物的感受和评述，也都是从“我”的角度道出的。在“我”身上，寄托着作家的褒贬、爱憎、喜怒和哀乐。作品中其他人物的一举一动，一颦一笑，都是从“我”的眼里看出的。对人物、事件的感受、评论，都是从“我”的角度说出来的。“我”是一个有同情心、有正义感的人。“我”对于勒深表同情。面对着穷苦潦倒的于勒，“我”在心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。”尽管母亲骂“我”“疯了”，还是给了于勒“10个铜子的小费”。在“我”的身上，寄予了作者的感情和希望。作者处在19世纪后期的法国社会里，看到的是虚伪自私、贪婪狡诈，而这篇作品中的“我”，却富有正义感和怜悯心，这是作者的用心，也是作者没有完全失望的表现。
四、鉴赏文章
于细微处见显著。你觉得文章还有哪些地方写得很精彩，请找出来，仔细品味，说说你的具体感受。如环境描写的妙处等。
五、对话、质疑名师大家
“读名家名篇，既要欣赏，又要敢于再创造，敢于挑战，还要敢于怀疑”。以下视点供学生参考：
1.这点写得真好、真妙，完全出乎我的意料!(妙在何处)
2.这个结局写到游轮巧遇，好不好啊？如果写成于勒回来，会不会更好呢？
3.你究竟怎样看待于勒，是令人憎恨，还是令人同情呢？
4.假如更换一些情节，说不定于勒更令人同情、菲利普夫妇更令人憎恶。
5.莫泊桑真了不起，19世纪写出的菲利普，我们在今天还能看见他的影子!
六、感悟
学习了这篇文章你最大的收获是什么？或是对社会制度的认识，或对写作方法的学习。请学生各抒己见。
七、拓展训练
请同学们在充分理解原文的基础上，展开合乎情理的想象，依据下列情境提示，续写小说的结局：
(1)游船在翡翠般的大海上继续向哲尔赛岛前进
(2)假如破了产，又穷困潦倒的于勒找到菲利普一家的门上，将是怎样的一种情景，请抓住人物性格特点，进行创造性描绘。
《我的叔叔于勒》公开课教学设计 篇8
教学目标：
知识与技能：
1、理解全文内容，理解主题思想。
2、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
过程与方法：
1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。
2、初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。
情感态度价值观
通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观，价值观和人生观。
教学方法：
教法：启发式提问法、练习法、讨论法。
学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法。
第一课时：学生自读课文。谈阅读印象与初读感受。
第二课时：四步阅读法，完成小说赏读。
教学过程：
一、寻读，辨析主要人物。
亮点探究一：从标题上看，这篇小说写的是谁？（于勒）从小说的内容看，于勒是小说的主人公吗？就这个问题展开讨论。
1、讨论前，教师提示：如何判定一个人物是否为主要人物呢？有三个角度，首先看人物着墨的多少；其次看人物在小说中的地位和作用；第三看作家的创作意图。这种带着一个主问题进行阅读的方式叫做寻读，寻找发现，大家开始阅读，发现后做好记录，然后分组活动。并确定发言人。
2、学生寻读课文。开始思考批注。
3、分组活动，确定本组发言人。
4、确定四个小组开始交流汇报各组的发现。
5、教师归纳小结。于勒不是主人公，于勒在文中是这样出现的，一是全家人的谈话，二是插叙介绍，三是在游船上，真正的主人公则是菲利普夫妇。
亮点探究二：于勒虽然不是小说的主要人物，可老师感觉于勒这个人物在文中无处不在。大家的意见是怎样的？从文中寻找信息谈谈你的理解。
1、学生寻读课文，整理相关信息。
2、相互交流，明确：于勒显然着墨不多，但很重要，它的命运决定着菲利普夫妇的变化，并在他们一家中占据着重要地位，掀起了很大的波澜。他是小说的线索人物。我们带着第一个问题阅读解决了另外一个问题——小说的线索，这就是寻读的效果。
二、理读，体会精妙构思
刚才我们一起弄清楚了小说的线索，下面请大家据此梳理本文的情节，对课文进行梳理式阅读，就是理读。并通过理读情节，各提练一个字概括情节内容：
从课文顺序上看：[盼]于勒——[赶]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
从小说情节上看：[赶]于勒——[盼]于勒——[赞]于勒——[骂]于勒——[躲]于勒
亮点探究三：作家为什么作这样的安排情节：①为什么将“赶于勒”以插叙方式安排？
②为什么要安排船上相遇呢？我可以这样设计：于勒来过几次信，再以写信告知其不幸落魄不可以吗？改后效果有什么不同？
1、分组活动，确定小组发言人。
2、相互交流，一人发言，其它同学可作补充。讨论明确：①巧设悬念，开头反复渲染盼归的气氛与心情，埋下伏笔；
②一波三折，高潮迭起，构成情节的曲折美，俗话说“文似看山不喜平”就是这个道理。
③安排船上相遇给人物亮相提供了一个特有的展台，更能体现主人公的性格特点，具有一种较强的讽刺意味。
3、教师小结：概括后板书：小说的情节美。
三、品读，评说人物形象
本文除了以精妙的构思吸引人，更重要的是以其丰满的人物形象而经久不衰。理解人物最好的方法是品读细节。抓住人物的语言、动作、神态、心理去品析。这篇小说写得最精彩的地方在哪里？（骂于勒，高潮部分）
首先，我们来一起读一读几个精彩片段，请大家在我的提示下朗读课文片段。
①在游船上，父亲被太太高贵的吃法打动了，于是请家人吃牡蛎，他故作高雅，摆架子爱慕虚荣的高峰，同时也是不幸的开始。母亲的一番话别有情趣：（读23段）
②当父亲朝那年老的水手走去时，突然发现那人很像于勒，神色不安，骤而紧张，以至失魂落魄：（读25段）
③在母亲的要求下，父亲再一次向船长走去，在极度的担忧与恐慌中终于证实那就是于勒。这一消息对于母亲如同晴天霹雳，怒火如同火山爆发，他们虚幻的幸福峰巅一下子跌入了现实的悲苦深渊：（读38段）
④也许是对叔叔不幸的一丝同情与怜悯，我给了于勒叔叔10个铜子的小费，但母亲仍不忘作了最后一次精彩的表演，让其卑劣自私的灵魂再次曝光：（读46段）
亮点探究四：对人物的描写中，哪些词句最有表现力。抓住这些具有表现力的词句评说人物形象。
1、品读示范：第25段，品析“不安”，“瞪着眼”，“赶紧”，“十分苍白”，“两只眼也跟寻常不一样”，“低声”等词语对表现人物的作用。
2、学生读句品析，评说人物形象。
3、教师小结：通过品析，我们看到了一个唯利是图，虚伪，自私冷酷的形象，他们以贫富为兄弟相认的原则，在他们眼中，情不如钱！（板书）
四、说读，对人物说话。
赏读完这篇小说，大家有没有什么话想对小说中的人物说呢？或者对作者有什么话说吗？例如：老师读完后，我想对作家说：莫泊桑，谢谢你的一支妙笔，向我们勾画了资本主义社会金钱至上，人性泯灭的现实，在这样的现实中生活，是人类的悲哀！大家结合自己的阅读体会说几句好吗？
1、学生练习用“读完这篇小说，我想对____________说”句式说话。
2、结束语：用一幅对联来概括这篇小说的主题，正是：
十年思盼同胞好比摇钱树
一朝相逢兄弟形同陌路人（板书）
板书设计
我的叔叔于勒
1、盼于勒——赞于勒——见于勒——躲于勒。
2、人不如钱/金钱至上/世态炎凉。
《我的叔叔于勒》公开课教学设计 篇9
一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。（幻灯出示）
二、导入新课：题解、简介作者。
三、检查预习：
1、指名学生板演生字新词。
2、指名学生口头回答小说的主要人物（称呼和名字）、次要人物。
四、合作探究
（一）分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。
1、用“______于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。
2、菲利普夫妇为什么要盼于勒？见到于勒后又为什么躲呢？这前后的态度的变化说明了什么？
（二）分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。
1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。
（1）请同学们根据遇到于勒的前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些？
（2）于勒来信前对他的称呼是斥骂的，来信后则是赞叹，而真的遇到后又是怨恨加斥骂的，为什么会有如此大的变化？
（3）遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用？
（4）船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用吗？
2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。
（1）当父亲菲利普从船长那里证实卖牡蛎的老水手就是于勒时，他的反映如何？属于什么描写？表现他怎样的心情？
（2）当母亲克拉丽丝从菲利普那里得知卖牡蛎的老水手就是于勒时，她的反映如何？属于什么描写？表现她怎样的心情？
（3）菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格？与小说主题有什么关系？
（三）分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。
1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。
2、这两处景物描写衬托人物的什么心情？
五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的？请写一个不少于200字左右的片段。
六、小结
《我的叔叔于勒》公开课教学设计 篇10
【教学目的】
１、人是资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系。
２、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。
３、理解通过人物语言、动作、表情提示人物心理，刻画人物性格的写法。
【教学设想】
１、学生自己理出小说情节发展过程，教师着重指导分析构思巧妙，情节曲折对表现人物提示主题的作用。
２、描写人物的各种写法，可指导学生自己分析、规纳、教师着重点拨这些描写是如何表现人物心理和刻画人物性格的。
３、本课的设计程序为：
⑴速读──提炼情节──感知内容。
⑵精读──品细节──析人物。
⑶研读──规纳主题──引发联想。
【教学过程】
第一课时
〖教学目标〗
速读──概述故事情节。
〖教学过程〗
一、导入
法国文学家左拉曾这样评价莫泊桑的小说；“每一篇都是一出小小的喜剧打开一扇令人顿觉醒豁的生活窗口。读他的伤口的时候，可以是哭是笑，但永远发人深思的。”今天，我们就打开其中的一扇窗口，看看能引起怎样的思考。（板书课题、作者）
二、常规检查，读准提示中的字音
拮据（jié jū）栈桥（zhàn qiāo）煞白（shà bái）撬开（qiào kāi）诧异（chà yì）牡蛎（mú lì）褴褛（lán lǚ）
三、整体感知：速读──提炼情节──感知内容
要求：按照小说情节发展的四个阶段，分别用一个字概括各个阶段的内容。
明确：非利普夫妇赶、盼、骂、躲于勒。
四、讨论分析这篇小说是怎样巧妙安排情节的
明确：
１、设置悬念：
作者先以洗练的笔墨叙述了非利普一家拮据的生活，以及他们对于勒衣锦荣归的重盼，悬念由此而起。
２、巧用插叙：
插叙于勒在非利普家中地位的变化，进一步渲染于勒衣锦荣归的气氛。
３、情节意外：
本文出其不意地安排于勒落魄归来，与兄嫂巧遇的场面，把故事一下子推向戏剧性的高潮。
五、总结
这个情节大起大落的巧妙安排。体现了作者构思的巧妙，受到了出人意料、引人入胜的艺术效果。
第二课时
〖教学目标〗
精读──品细节──析人物。
〖教学过程〗
一、分角色朗读课文高潮部分，引导学生在朗读中理解、品析人物的心理状态
１、“毫无疑义别把男孩子惯坏了”。
明确：文中“初步打动”“迟疑不决”“怕花钱”“很不痛快”“怕伤胃”“用不着”“别把惯坏了”等处描写，都表现了非利普夫妇的爱虚荣的特点。不同之处：非利普想摆阔绰，附庸风雅；而太太明知“怕花钱”却用“怕伤胃”来掩盖自己的面子。
２、“父亲客客气气地和船长搭上话您知道这家伙的底细吗？”
明确：这里的“一面一面”“后来”“随即”“最后”的一系列动作和评议描写，把将要问的事情一直绕到最后才提出来的那种既生怕漏了马脚，又要摆出一副假绅士的臭架子的性格写得淋漓尽致。
３、“他的脸色十分苍白”“两只眼也跟寻常不一样”“低声说”“脸色早已煞白，两眼呆直，哑着嗓子说”“神色张皇”“结结巴巴地说”“神色很狼狈，低声嘟哝着”
明确：这些表情、评议描写了非利普确定是于勒时，从“神色不安”到“脸色苍白”“煞白”，两眼从“不寻常”到“呆直”，说话哑着嗓子，又结结巴巴，又嘟哝，特别是听了船长的话之后那段丧魂落魄的独白，活现出从热切盼望到突然跌入绝望的狼狈相，暴露其性格的虚伪。
４、母亲也怕起来了，吞吞吐吐地说：“你疯了，既然知道不是他，为什么这样胡说八道？”
明确：发财梦使母亲不愿想念这是真的。
５、母亲回来了，我看出她在哆嗦，他很快地说：“我想就是他。去跟船长打听一下吧。”
明确：此时表现母亲很惊恐，但仍存一线希望，所以叫丈夫再去向船长打听。
６、母亲突然暴怒起来，说：“我就知道这个贼是不会有出息的，早晚会回来重新拖累我们的。”
明确：母亲自私、冷酷、唯利是图的性格，特征，随着他的语言和心态变化，一层层发展，直至毕露无遗了。
二、精读课文，出示表格，要求学生填写并简要分析
于勒生活的变化非利普夫妇的态度非利普夫妇的特征语言行动贫坏蛋、流氓、无赖打发虚伪、卑鄙自私、贪心势利、冷酷富正直的、有良心的人、有办法的好心人衣冠楚楚地在海边守候 贫卖牡蛎的这个小子、这个家伙、那个家贼、那个讨饭的骂、躲避
三、概括本文的主题
明确：情不如钱；金钱至上。
四、联想练习
如果非利普夫妇在船上巧遇百万富翁于勒正在吃牡蛎，他们将会怎样？写成200字以上的短文。
五、结束新课
师播放歌曲《爱的奉献》，在“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”的歌声中结束新课。
【板书】
非利普夫妇｛赶盼骂躲｝我的叔叔于勒
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