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《夜色》教学设计

教学设计 时间:2019-10-16 我要投稿
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  导语:《夜色》是一首充满童趣的儿歌,这首儿歌以打动儿童心扉的文字,呼唤着孩子们亲近自然、热爱生活。以下是小编带来的《夜色》教学设计,供各位参阅。

  《夜色》教学设计【1】

  教学目的:

  1、正确流利地朗读课文,背诵课文。

  2、针对学生胆小的心理,在亲近自然,热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

  3、正确认读本课十三个生字。

  教学重难点:

  正确流利的朗读课文,正确认读本课十三个生字。

  教学准备:

  课件,字卡。

  教学过程:

  一、导入新课:

  课件出示夜晚图片,提问:这是什么时候?谁能说说夜晚是什么样的?

  指名回答。

  问:黑天的时候你害怕吗?

  表扬不怕黑的同学,教师导入:孩子们怕黑是很正常的,在漆黑的夜里,老师一个人走路也会害怕呢,其实只要你用心去感受,大自然的夜晚也是很美的,你会看到璀璨的星空,微笑的花草,你会听到大地唱着无声的歌,现在老师就带你们一起走进20课《夜色》。

  教师板书:20、夜色

  二、初读课文,读中识字。

  1、学生借助拼音自读课文,教师提出读书要求:把书拿好,身子坐正,用心读书,读准字音,读通句子。

  2、同桌之间互相读,读的好的夸夸他,出现错误的帮帮他。

  3、指名读课文,大家评议。

  4、去掉拼音读课文。

  (1)课件出示第一节的第一句话,

  学生试读。

  提问:你从哪里看出这个小朋友胆子很小呢?

  请学生读出相关语句。

  认读生字“胆”“往”“瞧”。

  学生齐读。

  (2)课件出示第一节第二句。

  问:小朋友的胆子那么小,妈妈想了什么办法?

  学生读出相关语句,学习生字“故事”。

  提问:妈妈的方法管用吗?从哪里看出来的?

  请学生读句子,学习生字“窗”、“还”“乱”。

  引导学生读出害怕的语气,男女生分读。

  (3)课件出示第二节第一句话。

  提问:爸爸是怎么做的?

  读出句子,认识生字“偏”,说说什么是“偏要”,再用这个词说句话。

  提问:散步时我发现了什么?

  学生回答,认识生字“样”、“微”。

  这时的心情会是怎么样的?引导学生用惊喜兴奋的语气来读。

  (4)师:从此以后,这个小朋友还怕黑天吗?

  课件出示第二节第二句话,学生齐读,认识生字“此”“怎”。

  师:皎洁的月光柔柔的照着,小鸟在窝里安静的睡觉,多美的场景啊,老师特别想读读这句话,可以吗?

  师范读,学生用心听。

  指名学生读。

  (5)师:黑夜的到来,是昼夜交替的自然规律,夜色笼罩下的世界,潜藏着生命亘古不息的无声运动,只要你用心去感受,你会发现黑夜也是自然界一道独特的风景,除了微笑的花草,睡觉的小鸟,你还会看到什么呢?

  出示课件:夜晚的景色,引导学生表达。

  (6)师:夜晚的景色美不美?你喜欢不喜欢?以后天黑的时候你还会害怕吗?

  请学生带着感情齐读一遍课文。

  三、多种形式,巩固识字。

  1、星星挑战赛:

  课件出示词语学生认读,挑战成功的大家拍三下手。

  2、出示字卡,学生指读,开火车读,齐读。

  四、拓展延伸:

  学过这篇课文,你眼中的夜晚是什么样子的,课后把它写在小本本上,并配上漂亮的图画。

  五、结束语:

  白天的美是热烈而灿烂的,夜晚的美是沉静而甜美的,不管是哪一种美,都是大自然送给我们的礼物,让我们用心去感受,用爱去珍惜,用行动去感恩吧!

  《夜色》教学设计【2】

  教学目标

  情感态度与价值观

  1、在课文的学习中,针对学生胆小的心理,引导学生亲近自然、热爱生活,培养学生良好的心理品质。

  2、通过课文的拓展学习,感受祖国语言文字的魅力。

  过程与方法

  1、通过小组活动和游戏复习巩固生字。

  2、通过教师创设情境,课文“补白”理解课文。

  知识与技能

  1、复习本课生字、新词。

  2、正确、流利、有感情的朗读课文

  教学过程

  一、谈话导入

  师:同学们还记得上学期我们学过的一首关于夜晚的古诗吗?

  生:《静夜思》。

  师:大家来背一背吧。

  (学生背诗句)

  师:如霜的月光下,一位离乡的游子思念着自己的家乡。今天我们要学习的这首儿童诗也与夜晚有关,它就是《夜色》。伸出手指和老师一起书写课题。(书写课题)我们来齐读课文题目。

  二、复习旧知

  师:上一课时我们一起学习了这一课第一课时,我们都收获了什么呢?

  生:学习了生字和词语,还划分了小节。

  师:我们的老朋友来了,(课件出示生字,生词)谁和他们打个招呼呢?(指名读生字词)

  师:下面请大家小组互读!

  师:读完后,有发现什么问题吗? (学生反馈出现的问题)

  师:我们来齐读送走他们吧!

  三、整体感知课文

  师:老师可想读一读这篇美丽的课文啦,我来读大家认真听,思考两个问题(课件出示):

  1、这篇课文我们划分了几个小节?2、文中的“我”对于黑夜的态度有着怎样的变化?

  师:下面请小组讨论。

  生:这篇课文有两个小节,开始我是害怕黑夜的,后来我不怕了。

  (板书:怕——不怕)

  四、抓住词句,指导朗读,感悟理解

  1、体会感受,指导朗读。

  师:从哪里可以感受到“我”很害怕黑夜呢?

  生:“天一黑就不敢往外瞧”“可我一看窗外心就乱跳……”

  师:我认为黑夜里有什么?

  生:妖怪,怪兽,鬼······

  师:你在害怕时会有什么表现呢?

  生:心里紧张,声音变小。

  师:带着自己的感受来读一读吧!

  (指名读)

  师:你读的声音这么小,我仿佛看到了文中的小朋友不敢看窗外时躲闪的眼神。

  师:大家从什么地方感受到“我”不再害怕黑夜了呢?

  生:小朋友发现“原来花草都像白天一样微笑”

  师:是呀,夜晚的小草依然翠绿,夜晚的花儿依然那么美丽。它们都像白天一样美好,向我们微笑。夜晚还有什么像白天一样美好呀?

  生:夜晚有星星,月亮······

  师:胆小的我不再害怕黑夜,看着美丽的夜景,他的心情怎样呢?

  生:兴奋,激动,开心。

  师:谁带着自己的感受来读一读吧!

  (指名读,齐读)

  师:胆小的我是怎样变勇敢的呢?

  生:有爸爸妈妈的帮助。

  师:爸爸、妈妈是怎样帮助小朋友的呢?

  生:妈妈讲故事,爸爸拉我去散步。(板书:妈妈讲故事,爸爸拉我散步)

  师:“妈妈的故事讲了又讲”一个“又”字告诉了我们什么?

  生:妈妈讲了很多故事。

  师:一个“又”字包含了多少妈妈对孩子的期盼呀。爸爸是怎样拉我去散步的呢?

  生:“偏要”。

  师:什么是偏要,你可以换个词语吗?

  生:硬要,非要。

  师:一个“偏要”又凸显了爸爸一定要改变我胆小的决心和信心呀。

  师:朗读的时候有些重点词语我们可以重读,以此来更好的表现课文。来我们试一试吧。

  (生试读,指名读,齐读)

  师:拉着爸爸的大手带着妈妈的期盼,我确定我不再害怕黑夜, 我”出发了,好奇的我发现了与往常完全不同的夜晚。我会发现什么?

  课件出示:在夜里散步我会看到(          ),会看到(         ),还会听到(       )。(请学生填空。)

  师:鸟儿是怎样睡觉的呢?

  生:和妈妈一起。睡得可香了。

  师:谁来读一读?

  (指名读)

  师:这么小声读,为什么?

  生:怕把小鸟吵醒了。

  师:你真有爱心。我们一起像他一样读一读吧。

  五、整体再现,感情朗读

  师:“仁者见仁,智者见智”每个同学都有自己的感受和理解,让我们带着自己的感受再来美美的享受一下朗读的美好吧!你认为怎样可以抒发自己的情感,那就怎样去读,去表演。

  (生自由朗读)(指名读)

  六、拓展延伸

  1、 你想对文中的“我”说些什么?

  2、  夜晚在古人的眼里不仅美丽而且很有魅力,“可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓”“海上生明月,天涯共此时”这些千古名句都被诗人赋予了不同的涵义。我们来一起读一读清朝诗人査慎行的《舟夜书所见》,来领略一下另外一种夜色。

  七、总结

  师:勇敢的面对困难,战胜困难,在转角处,世界是如此美妙。真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”呐!

  《夜色》教学设计【3】

  教学目标:

  1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

  2、针对学生胆小的心理,在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

  3、正确认读本课十三个生字,会写六个生字。

  教学重点:

  1、认读本课十三个生字。

  2、正确有感情的朗读课文,并使孩子们在亲近自然,热爱生活的教育中,培养良好的心理品质。

  教学准备:

  生字词卡片、实物投影等

  教学设计:

  一、情境导入:

  1、同学们,今天我们要学习一篇新课文,再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗?

  教师和学生一起表演一起唱。

  2、师:你们喜欢这首歌吗?谁知道这首歌唱的是什么时候的景色?

  老师想知道你们眼中的夜色是什么样的?

  今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的?这节课我们就一起学习它。

  板书课题:《夜色》

  二、读通课文,识记生字

  1、师:请同学们试着读课文把不认识的字圈出来,选择自己喜欢的方法记住它。(教师巡视,对平时识字能力差的孩子尤其关注)

  2、小组内检查生字,谁全认对了,就是“识字大王”。

  3、检查读文情况。

  三、读读悟悟

  1、教师配乐范读,提问:听了老师的朗读,你们都听懂了什么?

  教师随机板书:害怕——不害怕。

  2、师:你们理解的真好,知道了课文的大概意思后,下一步该怎么办?

  教师追问:对于这篇课文,你们认为弄懂了什么,就把文章读明白了?

  3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文,你读懂了什么?

  教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。

  4、师:小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景?你们可以根据自己的生活经验说一说。

  5、总结后投影“美丽的夜景”图片。

  6、教师:在夜晚也能看见美丽的景色,从此(出示:再黑再黑的夜晚,我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。)引导学生体会意境。

  7、教师指导感情朗读课文。

  四、游戏背诵

  1、猜词游戏。

  2、背诵课文。

  五、作业

  1、美读课文。

  2、搜集所学生字。

  学生和教师一起表演一起唱。

  (夜晚的景色)

  学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。

  学生齐读课题

  学生按自己的方法边读课文边识字。

  组长利用生字卡片检查生字的识记情况,对全读对的同学奖励小红星。

  以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。(可小组齐读,也可个别学生代表)

  其他学生听后评议。

  学生听教师范读,听后自由谈论自己收获。

  要细读课文,把课文真正弄懂。

  学生根据课文提出问题,把握主线:这个小朋友开始时怎样怕黑,后来为什么又不怕了?然后带着问题读文。

  (1)学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。

  (2)根据课文内容体会孩子不害怕的原因。

  学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。

  学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。

  学生欣赏美丽的夜景图片。

  学生体会后展开想象,自己在漆黑的夜晚可能会看到什么?练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

  学生练读后,各自展示。听者评议。

  板书设计:

  夜色

  害怕———不害怕

  《夜色》教学设计【4】

  教学目标:

  1、运用综合的识字方法,认识12个生字,写好7个生字。培养学生独立识字、合作识字的能力。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、感受童年的纯真和无知,体会成长的快乐。

  教学重难点:

  7个生字词,渗透性识字。

  教学方法:

  讲读法、情境法、表演法

  教具准备:

  课件、挂图

  教学安排:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、揭示课题,谈话导入。

  1。揭示课题。

  2。齐读课题。

  3。你们见到过夜晚的景色吗?夜晚的景色是什么样的?

  二、认识生字,初读课文。

  1、自由读课文。

  2、找出生字,读一读,认一认。

  3、出示词语。

  胆子 勇敢 原来 从此 睡觉 散步

  4、分段指名读课文。

  三、理解课文。

  1、说说你读懂了什么?

  2、自由读课文。

  3、理解

  (1)我胆子小。

  (2)妈妈给我讲勇敢的故事,我还是怕黑。

  4、指导有感情地朗读课文。

  四、总结。

  1、课文主要讲了一件什么事情?

  2、有感情朗读全文。

  第二课时

  一、复习巩固。

  1、分组开火车读课文。

  2、学生有感情地齐读全文。

  3、识记生字,积累词汇。

  4、抽读本课生字卡片。

  5、开火车进行扩词。

  6、反馈识字情况,交流识记方法。

  7、出示词语花篮

  (1)指名读,齐读。

  (2)你还喜欢课文里的哪些词语,说一说,再抄到“花篮”中。

  (3)比一比谁积累的词语多。

  二、认识偏旁,书写生字。

  1、出示田字格中的生字,指名认读。

  2、分类识记,指导书写。

  (1)独体字:再

  (2)左右结构:晚外

  (3)上下结构:笑爸色看

  3、学生书空。

  4、教师板演示范。

  5、学生仿写,教师巡视指导。

  三、书写展示、评议。

  板书设计:

  夜色

  从前:胆子小

  出去散步后:很勇敢

  教学反思:

  本篇课文是一首短小易懂的诗歌,回顾整个课堂,教学设计符合低学级学生的特点,完成了教学目标,环节很清晰,虽然是从未见过的学生,但配合的还不错,课堂氛围也很热烈,学生对所学的东西感兴趣,注意力集中,学习的积极性比较高。对我来说最大的一个进步是平和的心态,讲课的过程中没感觉到紧张。

  本节课在识字层次的问题上还有待推敲,以后要多看这方面的书籍与资料,深入的学习一下。另外对一些有特点的句子应该尝试着引导学生品味一下,不做繁琐分析,只做简单的引导,为以后的语文学习打下基础。

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