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爬山虎的脚教学设计3篇

教学设计 时间:2019-10-11 我要投稿
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  《爬山虎的脚》是一篇观察描写植物的精读课文。作者是中国现代著名作家、教育家叶圣陶。主要讲了了爬山虎的叶子、爬山虎脚的形状和特点以及它是怎样用脚爬的,来启发学生在平时的学习生活中要留心细致地观察身边的事物。下面给大家分享爬山虎的脚的教学设计,欢迎借鉴!

  爬山虎的脚教学设计1

  一、教材分析

  首先我说说教材。根据新课程标准、本组课文训练的主要意图和学生的实际,我们确定了本课的教学目标。

  知识目标:理解重点词句,了解爬山虎的脚的特点。

  能力目标:学习作者观察和表达方法,培养学生留心观察周围事物的习惯和能力。

  情感目标:激发学生观察的兴趣,做生活的有心人。

  二、教学重点

  通过对词句的理解,了解爬山虎脚的特点。

  三、教学难点

  爬山虎是怎样向上爬的?

  四、教具准备

  课件、彩色笔、画纸

  五、教法和学法

  结合本课的特点和本组课文的训练重点,以读书训练为经,语言文字训练为纬,开发全脑为桥,调动学生的多种感官参与学习过程,以学生饶有兴趣的说、演、画、议,来代替教师单一的讲、管形式,在艺术的熏陶下激发学生兴趣,在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的自主性、主动性、发展性、创造性,从而达到激发兴趣、理解感悟的境界。

  六、教学过程

  (一)创设情景,激趣导入

  巧妙的开场白可以吸引学生注意,创设良好的课堂教氛围,在阅读教学开始时,教师通过生动的多媒体课再现与课文有关的情景,激发学生情感,然后老师就问:你们知道在这一大片绿油油的叶子里面藏着什么?这样设置悬念,激发学生探究新知识的欲望。

  (二)合作探究、深入研读

  小学生是通过形象来认识世界的,在阅读中只有设法让学生感受到语言文字所描绘的鲜明形象,才能引起学生对课文内容的关注,才能入境生情,促进自悟。如;

  (1)画一画

  让学生拿起笔画一画爬山虎的脚,这样不仅可以活跃课堂气氛,而且有助于学生对课文的理解。

  (2)找一找,演一演,议一议,了解爬山虎是怎样往上爬的。

  先让学生以自己喜欢的方式读书,找出爬山虎怎样爬的句子。标出爬山虎怎样爬的动词(触、巴、拉、贴)。然后小组合作怎样演好爬山虎向上爬的动作,推荐代表上台表演,其他学生评价,好在哪里,不好的地方应该怎样改。最后引导学生欣赏课件,议论把一脚一脚换成一步一步行不行?通过看课件、讨论,学生不但理解了一脚一脚的意思,而且还让学生真正明白了爬山虎究竟是怎样一脚一脚往上爬的,进一步体会到作者用词的准确和观察的细致。

  (3)用如果就的句式说说你的发现。

  (三)总结全文,指导学法

  学生提出问题,并且带着问题读书,读中解决问题,这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应该具备的素质。因此,本节课采用问题来总结课文:学习这篇课文,作者在观察方面有什么地方值得我们学习?

  (四)拓展文本,延伸课堂

  一节好课的结束应该是课外阅读的开始。布置的作业是:以《我发现的秘密》写片段。

  爬山虎的脚教学设计2

  教学目标:

  1.能流利朗读课文,了解爬山虎的特点。

  2.学习作者的观察方法,培养细致有序的观察习惯。

  3.学习生字词语,积累好词好句。

  教具准备

  1.实物展示台

  2.学生准备彩笔

  3.爬山虎图片或实物

  一、认识叶圣陶(5)

  同学们,先看老师写三个字(叶圣陶),一看就知道这是人的——名字。

  有关叶圣陶,你们都知道他哪些方面的事呢?

  (出示课件)是啊,叶圣陶是我国现代一位伟大的教育家,他又是有名的作家,他的文学作品和我们的现实生活非常贴近,所以大家都很喜欢看。今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的《爬山虎的脚》。

  [板书课题:爬山虎的脚]

  “虎”是我们今天要会写的字,仔细观察,写的时候要注意哪个笔画。我们一起写一下。边板书边解说:先写虎字头注意第三笔是横钩,第四笔竖撇要写长,“七”的横要向上斜。再写“几”字,横折弯钩要写潇洒,钩要竖直向上才好看。)(师范写,生在本子上写)。

  二、初读课文,学习生字。

  1、自由读课文

  大部分同学的字都写得那么漂亮,真是虎虎生风啊。有些同学已经迫不及待地想读课文了,下面我们就开始读课文吧。听清要求:自由朗读,读准字音。遇到不认识到字就问一问组里得得同学。遇到不好读的句子就多读几次。读完课文后拿出学习单,小组合作学习本课的词语。

  2、学习生字词:(5)

  引人注意 均匀 重叠 空隙 叶柄 触角 痕迹 逐渐 蛟龙 铺开 触着墙 嫩茎请个别学生读词,分小组朗读词语,不会读的字请教小组内的同学。

  (1)同桌互读。

  (2)小组齐读或开火车读。

  3、还有不认识的词语吗?检查怕不怕?

  4、我们全班齐读词语。

  三、再读课文,理清脉络(10)

  1、字词的问题解决了,那么课文内容我们了解了吗?请同学们默读课文,思考课文从哪几个方面写了爬山虎?边思考边完成学习单第二题的填空,填完后小组内讨论。

  课文第一自然段先写爬山虎(生长的地方),第二自然段写爬山虎的(叶子),第三至五自然段重点介绍了爬山虎的(脚的特点    )。

  2、小组代表汇报学习成果。

  四、学习课文一、二自然段(3)

  1、课文从这三个方面写了爬山虎,现在请一位同学来朗读第一自然段,其他同学思考,爬山虎长在哪里?请找出句子,用横线画出来。(出示课件“操场北边墙、小院的西墙”变红。

  你从“满是”、“一大片”中体会到了什么?(爬山虎的茂盛、能爬)

  明确:从“满是”、“一大片”可以看出爬山虎长得很茂盛。

  是呀,爬山虎真是茂盛,我们一起来读这一段。

  2、学习第二自然段

  那我们快来看看叶圣陶老先生是怎么写爬山虎的叶子的。(课件出示课文第二自然段。)自由读一读这个自然段,看看这一个自然段共有几句话,你知道每一句话都写了什么吗?

  师:请一位同学读第一句,其他同学思考。

  生13:爬山虎刚长出来的叶子是嫩红的,不几天叶子长大,就变成嫩绿的。

  师追问:你找到的这句是写爬山虎的什么?

  生13:叶子的颜色。(板书颜色)

  师再追问:什么颜色?

  生13:嫩红的,嫩绿的。(板书嫩红 嫩绿)

  师:她不光发现了爬山虎叶子的颜色,还发现了颜色的——

  生:变化!

  师:谁来读一读这句。(请两位学生读)(课件点击,这句变红。)

  师:只有这一句在写叶子的颜色吗?

  师:说的真好,他不只写了颜色的变化,还写了看到这些叶子人的感受,什么感受?

  生:很舒服的感受。

  师:谁来舒服地读一读。(两位学生读)(课件点击此句变红。)

  师:叶老先生除了写到叶子颜色,还写到了什么?

  生19:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  师:你们觉得这句是在写爬山虎的什么?

  生19:爬山虎叶子的均匀。

  师:那是指所有叶子的——形态!

  师:对呀。如果就在这句里找一个词来描绘爬山虎叶子的形态,

  你想用哪个词?

  师:“均匀”什么意思?(生找不到语言描述,沉默了。)用文章里的话来说“均匀”什么意思。

  师:正因为这样它才能让斑斑驳驳的破墙,变成一片盎然绿色。一起读。

  生齐读:叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  师:再找一个词,还在这句里找。还有哪个词是它的形状。

  生23:叶尖。

  师引导:叶尖怎么样?

  生23:朝下的,一顺儿朝下的。

  师:你知道什么叫“一顺儿朝下”吗?

  生23:叶子顺着墙往下。叶尖对着地。

  师:还有补充吗?什么叫“一顺儿”朝下?

  生24:就是很多叶子的叶尖都一块儿朝下。

  师追问:很多朝下,一部分朝上?(生摇头)那是什么意思?

  生25:全部都朝下。

  师:这就叫一顺儿朝下。

  师:这些一顺儿朝下均匀排列的叶子是十片吗?(生摇头)

  师:是一百片?

  生(小声):不是。

  师:一千片?一万片?

  生(大声,极肯定):不是。

  师:那是多少?

  师:无数的叶子呀,这么多的叶子让你去摆,你能摆得均匀吗?

  生:不能!

  师:可是爬山虎做到了。这哪里是叶子啊,这简直就是一片片绿色的精灵。一起读。

  生齐读(更有感觉了):叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么均匀,没有重叠起来的,也不留一点儿空隙。

  师:叶老还写了什么?

  师:那你觉得这句话是写叶子的什么?

  生26:写叶子在风中的动态。

  师:一阵风拂过,这一墙爬山虎的叶子就怎么样?

  生:漾起波纹。

  师:谁来读一读这句话。(课件点击此句变红。)

  师:“很”字读得好。不是好看哪,是好看得很!一起读一遍。

  生齐读:一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

  师动情引读:是呀,就是这一墙的绿意盎然的叶,当一阵风拂过——

  师:就是这叶尖一顺儿朝下,铺得均匀,不留一点儿空隙的叶子美得让人流连忘返。当一阵风拂过——

  师:这哪里就是一墙叶子啊,这明明就是一座叶之湖,明明就是一片叶之海。所以当一阵风拂过——

  师生共读:一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。

  师:让我们随着音乐在一起来美美的读一读这一自然段。如果你有个别句子已经会背了,就动情地背诵。

  (配乐播放开头视频,生动情朗读。)

  例证提升

  师:同学们,叶老先生为什么能把爬山虎的叶子写得如此生动呢?

  师(板书):而且他的观察是细致有条理的。他发现了叶子颜色的变化,所以他一定是进行了很长时间的观察。

  师:你们看叶圣陶老先生就通过对颜色、形态、动态三个方面细致的观察就把爬山虎的叶子写进了我们的眼里,也揉进了我们的心里。其实不只这一篇文章,(课件出示《诗的材料》中的句子:荷叶挨挨挤挤的,像一个个绿色的大圆盘,碧绿的面,淡绿的底。随教师叙述依次点击变红。)这是我们上学期学过的《诗的材料》写荷叶的一句。他也同样通过荷叶的动态,荷叶的形状,荷叶的颜色三个方面为我们呈现了接天莲叶无穷碧的美景。这个是我们这学期刚学过的郑振铎的《燕子》。(课件出示《燕子》中的句子:一身乌黑光亮的羽毛,一对俊俏轻快的翅膀,加上剪刀似的尾巴,凑成了活泼机灵的小燕子。随学生回答点击变红。)它也通过三个方面,燕子的——(生接答羽毛),燕子的——(生接答翅膀),加上燕子的——(生接答尾巴)为我们凑成了——(生接答活泼机灵的小燕子)。看来通过三个方面描写一个事物就能把它写得形象生动引人注目。这种方法你学会了吗?

  师:下课!

  板书设计

  爬山虎的脚

  虎 颜色 嫩红 嫩绿 形状 均匀 一顺儿朝下 动态 漾起波纹

  爬山虎的脚教学设计3

  【教学目标】

  1.认识“均、柄”等4个生字,掌握“曲”这个多音字,会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

  2.正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

  3.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。

  重点

  通过对词句的理解了解爬山虎的特点,并体会作者是怎样用准确、生动的语言写出它的特点的。

  难点

  学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。

  【教学策略】

  1.字词教学

  本课要求会写的字有13个,会认的字有5个,其中有一个多音字。生字教学中,采取集中教学的方式,先引导学生对生字进行分类,再指导书写,如:“操、均”是左窄右宽,“占、叠、茎”上窄下宽。“曲”是多音字,让学生通过查字典了解读音,了解不同读音对应的字义,并能够分别组词。

  2.阅读理解

  这篇文章详细介绍了爬山虎的特点,用词丰富,语言生动。在教学中,要突出“读”,通过各种形式的读,让学生了解爬山虎的脚的构造以及功能。同时,在读中让学生学习这类文章的基本写法,为本单元习作练习打下基础。

  3.表达运用

  锻炼学生的表达很重要。在本课的教学中,可以引导学生用“我知道了……”这样的句式谈谈感悟和启示。

  【学前准备】

  1.预习提纲

  (1)搜集有关叶圣陶的资料。

  (2)自学生字词,用自己喜欢的方式识记生字,借助工具书了解生字词的意思。

  (3)读课文,了解这篇文章的说明对象。

  2.多媒体课件

  教学课时:2课时

  第1课时

  课时目标

  1.认识“均、柄”等4个生字,掌握“曲”这个多音字,会写“虎、操”等13个生字。了解重点词语。

  2.正确、流利地朗读课文,了解爬山虎的特点。

  【教学过程】

  一、图片导入,激发兴趣

  课件出示:

  家认识这是什么植物吗?(爬山虎)你们知道它是怎样爬到墙上的吗?肯定有很多人是不知道的。今天,老师就带大家认识一下这种植物,看看它是怎样爬到墙上的。

  (板书:爬山虎的脚)

  2.作者简介。

  请同学们出示预习中搜集到的有关叶圣陶的资料,并向大家介绍一下,看谁介绍得最全面、简洁。

  课件出示:

  叶圣陶(1894—1988):原名叶绍钧,生于江苏苏州。现代著名作家、教育家、文学出版家和社会活动家,有“优秀的语言艺术家”之称。主要作品有童话集《稻草人》、长篇小说《倪焕之》等。

  设计意图:

  用图片的形式激发学生的学习兴趣。让学生出示有关作者的资料,一方面检查预习情况,另一方面提高学生预习的积极性。

  二、初读课文,解决生字词

  1.自由朗读课文。要求读准字音,读通句子,读顺课文。

  2.(课件出示本课生字)请同学们识记这些生字,并把自己的识字方法和大家分享。

  课件出示:

  虎 操 占 嫩 顺 均 叠 隙 茎 柄 萎 瞧 固

  (1)生识记生字,师引导识字:我们可以把这些生字分类来记。

  左右结构:操嫩顺均隙柄瞧

  上下结构:占叠茎萎

  全包围结构:固

  半包围结构:虎

  (2)教师指导书写:“操、均”是左窄右宽,“占、叠、茎”上窄下宽。

  (3)本课要求掌握多音字“曲”,这个字有两个读音,分别是“qū”和“qǔ”,要注意区分不同读音对应的意思。

  3.分小组合作读课文,相互检查读书情况,相互纠正读音,读顺句子。

  4.教师指名读课文,评价读书情况。

  设计意图:

  这篇文章生字词较多,夯实字词基础,把课文读正确、读流利,为理解课文内容打好基础。

  三、把握内容,理清顺序

  1.课件出示问题,把握写作对象。

  课件出示:

  课文主要介绍了爬山虎的哪些方面?

  2.生自由朗读课文,根据问题,在文中作出标记。师巡回指导。

  3.集体交流。

  4.课件出示爬山虎的图片,引导学生概括爬山虎叶子、脚的特点。

  课件出示:

  (1)认真观察叶子,说说爬山虎的叶子有什么特点,脚又有什么特点。

  (2)读一读描写叶子的段落,体会叶子的特点。读一读描写脚的段落,体会脚的特点。

  (板书:叶子脚)

  设计意图:

  整体感知课文,引导学生抓住文章的写作重点,进而把握作者的写作目的。

  四、布置作业

  1.掌握生字,认清字形,将每个生字书写三遍。

  2.熟读课文,找出课文中你觉得写得准确、生动、形象的句子,抄写下来。

  设计意图:

  让学生书写生字,有助于学生把字写规范、写美观,提高学生识字、写字的能力。熟读课文,为下节课的学习做好准备。

  第2课时

  课时目标

  1.重点学习第2~5自然段,抓住重点词语,了解爬山虎的特点,理清课文的叙述顺序。

  2.学习作者细心观察的方法,培养留心观察周围事物的习惯。

  【教学过程】

  一、谈话导入

  上节课,我们知道了这篇文章主要描写了爬山虎的叶子和脚。这节课,就让我们去深入了解它们,看看它们有什么神奇之处。

  设计意图:

  总结上节课学习的主要内容,明确本节课要学习的主要内容,开门见山,简明扼要。

  二、精读课文

  1.赏读第2自然段。课件出示问题:

  课件出示:

  这一自然段中哪些地方体现出作者观察得特别仔细?

  (1)生朗读第2自然段,思考问题。

  (2)指名读第2自然段,集体交流。

  (3)引导学生抓住“嫩红、嫩绿、一顺儿朝下、均匀、不留一点儿空隙”等词句,体会爬山虎叶子颜色的变化以及叶子浓密、均匀的特点,突出叶子给人的“舒服感”,从而感受作者观察得特别仔细的优点。

  2.赏读第3、4两个自然段,了解爬山虎脚的特点。把自己喜欢的句子画出来,并说说喜欢的理由。

  (1)生朗读这两个自然段,通过抓重点词语把握爬山虎脚的特点。

  (2)指名读课文,其他学生进行评价。

  (3)指名回答,集体交流。师及时进行鼓励性评价。

  (4)引导学生抓住重点句子体会爬山虎的脚的特点。

  课件出示:

  1.这些细丝很像蜗牛的触角。

  2.如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子。

  你觉得这两句话好在哪里?试着分析一下。

  预设:这两句话运用了打比方的说明方法,以“蜗牛的触角”来表现细丝的特点,形象生动,让人容易理解;用“蛟龙的爪子”来形容爬山虎的脚,写出了爬山虎脚的形状,很形象。

  (5)爬山虎是怎样往上爬的?课件出示填空题。

  课件出示:

  茎上伸出六七根细丝→()→()→一步一步往上爬

  生用自己喜欢的方式读第4自然段,交流自己的感受,完成填空。

  预设:茎上伸出六七根细丝→细丝的头上变成小圆片,巴住墙→细丝由直变弯曲,使嫩茎紧贴在墙上→一步一步往上爬。

  (6)师:在阅读这些重点段落的过程中,我们除了了解了文章的写作对象,还感受到文章语言的生动性,感受到作者观察的认真细致。我们也要向叶圣陶爷爷学习,学习他认真细致的观察,生动形象的描写。

  (板书:细致观察)

  设计意图:

  读悟结合,在读中悟,在悟中读。作者介绍爬山虎脚的内容较为浅显,如何让学生学会认真观察和形象描绘是本课的难点。在教学中,引导学生品味重点词句,突破重难点。

  三、赏读全文,总结全文

  1.赏读全文。这篇文章用生动的语言介绍了爬山虎的特点。文章虽然是说明文,但是语言生动形象,趣味横生。

  2.指名说读完课文后的感受。

  生:读了课文,我感受到作者那认真细致的观察,让人敬佩。

  生:说明文的语言还能这样生动形象,值得我们学习。

  3.教师总结:我们要善于观察,善于发现。愿你们人人都有一双善于发现的眼睛,去挖掘大自然中蕴藏的奥秘吧!

  设计意图:

  让学生畅谈学习后的感受,加深对文章主题内容的理解;鼓励学生认真观察,善于发现,去捕捉、挖掘大自然中的奥秘!

  四、布置课外作业

  阅读类似课文《爬山虎的脚》这样的说明文,学习如何仔细观察,如何把事物写具体。

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