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老人与海鸥教学设计

教学设计 时间:2019-10-10 我要投稿
老人与海鸥教学设计

  《老人与海鸥》主要讲述了一位老人在昆明的翠湖边喂海鸥。后来老人去世了,“我们”把老人的照片放在翠湖边上,海鸥们成群结队地飞来向老人告别。表达了老人和海鸥之间的深厚情谊。以下是小编整理的教学设计,希望对大家有帮助!

  老人与海鸥教学设计1

  教学目标

  1.学习8个生字,正确读写并理解生词。

  2.有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  3.抓住课文的重点词句,体会句子的意思,并揣摩作者是如何把老人和动物之间的感情写具体的。

  教学重点

  用较快的速度阅读课文,抓住重点词句体会老人与海鸥之间深厚的感情。

  教学难点

  揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。

  教学准备

  学生:收集有关

  教师:多媒体课件。

  第一课时

  1、学生能正确、流利地朗读课文。

  2、概括课文的主要内容,知道文章讲了一件什么事。

  3、教学生字新词,疏通词句。

  4、学生了解有关“海鸥老人”——吴庆恒的资料。

  第二课时

  一、课前交流:

  自己和小动物间的小故事。

  二、导入。

  同学们,今天这节课,咱们来继续学习第21课《老人与海鸥》。

  齐读课题。

  三、理清课文的记叙顺序。

  1、师:快速地默读课文,在老人与海鸥的故事中,哪个画面给你的印象最深刻?

  2、指名交流,结合板书。

  3、小结:课文就是按这样的顺序记叙了老人与海鸥之间的感人故事。以后,我们在拿到一篇比较长的文章时,肖老师认为首先要理清文章的写作顺序。

  四、学习海鸥送老人的部分。

  1、师:孩子们,在这些画面中,让你最意想不到的是哪个画面?(送老人的画面)师:我们来继续默读课文14到19自然段,去看一看在老人的`遗像面前,究竟发生了哪些让你意想不到的事情,用横线勾画出来。

  2、生默读勾画。

  3、指名朗读交流,指导读出感情。

  评:读得通顺、流利,但还没有读出感情,再试试。

  评:你读得入情入境,令人动容。

  评:嗯,带着体会读,才能打动人。

  评:你读这段话,有什么体会?能把这种不舍读出来吗?

  评:作者几次写到了“扑”?换成“飞”怎么样?谁来读一读?你从这个“扑”字中体会到什么?再读。

  4、孩子们,看到这一幅幅让人意想不到的画面,你觉得这个“送”这还可以换成什么?(思,念,想,爱……)

  5、可是今天,代替老人再次来到翠湖边的只有这张无声的照片了(出示课件,配乐),老人永远地离开了我们,离开了他心爱的海鸥。当我们把老人的遗像放到翠湖畔的时候,令人意想不到的事情发生了,(出示课件)请你读这句——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  师:我们非常惊异,赶忙为海鸥们让出一片空地,请你读这句——

  海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  师:照片上的老人默默地注视着这些与他相伴了不知多少个冬日的“儿女”,请你读这句——海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  师:当我们不得不收起遗像的时候,一起读——海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色旋涡中脱出身来。

  作业:

  1、在老人与海鸥之间还会有哪些幸福相处的画面呢?请你发挥想象,用一两段话写下来。

  2、推荐阅读《军犬黑子》。

  老人与海鸥教学设计2

  【教学目标】:

  1、认识课文的10个生字,能正确地读词。

  2、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。

  3、品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4、提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5、在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  【教学重点】:

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情。

  【教学难点】:

  揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  【课前准备】:

  1、有关挂图、多媒体课件。

  2、课前预习课文。搜集海鸥的图片资料。

  3、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。

  【课时安排】:

  两课时。

  【教学过程】:

  第一课时

  一、启发谈话,导入新课。

  1、你喜欢海鸥吗?您见过海鸥吗?谁能说说自己喜欢的海鸥是什么样的?

  2、请大家展示您搜集到海鸥的图片,用一句话赞美一下海鸥。

  3、今天我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。(板书课题,读一读。)

  二、引导质疑,指导自学。

  1、说说你读了这个课题,会有什么问题?(学生预设问题可能有:老人是谁?老人与海鸥感情怎样好?海鸥是怎么样的?老人和海鸥之间有什么故事?课文叙述了一件什么事?)

  2、下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题?先自己默读思考,然后小组讨论,比一比哪一个小组问的好,答的好。(学生自学课文)

  三、检查效果,整体感知。

  1、刚才大家认真阅读了课文,并进行了讨论,下面我们来交流一下,学习这篇课文应该解决哪些问题?(设想问题为:课文叙述了一件什么事?课文中老人在哪里?老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊?课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的?读一读您最感动的段落?)

  2、学生分节读书,教师正字正音。指导理解相关字词。

  3、讨论:课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?(总结板书:识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)

  4、你认为哪些段落写的好,多读几遍。仔细体会一下文章中的感情。(引导学生有感情地精读重点段落。)

  5、把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来,我们一起来研究研究。

  四、布置作业。

  1、抄写课文的新字词。

  2、抄写自己喜欢的句子。

  3、有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  第二课时

  一、复习导入,突显中心。

  1、同学们,昨天我们初读了《老人与海鸥》这篇课文,你知道课文围绕老人与海鸥写了怎样的故事?学生汇报,教师随机板书。通过这些内容,你们感觉到老人与海鸥之间有着怎样的感情呢?(父子之情,深厚情谊。)

  2、过度:

  是啊,课文是从“老人爱海鸥,对海鸥一片深情”和“海鸥有灵性,对老人情义深厚”这两部分内容来表达老人与海鸥之间的深厚感情的。那么,这节课让我们再一次老人与海鸥的世界,去感受动物与人的真情。

  二、围绕中心,品读语句,感悟人鸟情。

  1、请同学们仔细默读全文,边读边想:你是从哪些语句体会到老人与海鸥之间的深厚感情?用“﹏﹏”画出,在旁边写出自己的体会和感受,一会儿将与同学交流。

  2、学生汇报交流,教师根据汇报情况,随机出示课件,引导学生理解感悟。

  (1)“老人把饼干丁很小心放在湖边的围拦上,退开一步,撮起嘴向鸥群呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来,几下扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放,海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。”

  (老人的动作是那么娴熟,与海鸥之间的配合是那么默契、和谐。抓住“扫”字,说明作者把鸥群吃食物的样子写得生动传神。海鸥飞翔的美丽情景。感受人与动物和谐相处的动人情景。)

  (2)“在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听,原来是亲呢得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”。

  (通过朗读,我们可以感知老人对海鸥的亲呢,对海鸥的爱。)

  (3)“他背已经驼了,穿一身退色的过时布衣……”从老人的外表描写,你能感受什么?

  (勤俭的老人,却无私地对海鸥的付出,这是源于老人对海鸥的爱。)

  (4)朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,和海鸥就像亲人一样。

  (5)一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。

  ①为什么叫声和姿势与平时大不一样?(平时海鸥会以高兴的语调欢迎老人,见到老人是无比快乐的。而此时老人不见了,只剩下遗像,海鸥惊恐、疑惑更感到悲伤。)

  ②师生对读“意想不到的事情发生了——”

  (5)海鸥们急速扇动翅膀,轮流飞到老人遗像前的空中,像是前来瞻仰遗容的亲属。

  (抓“瞻仰”一词体会海鸥们对老人的敬仰、尊敬及把老人当作亲人。)

  (6)海鸥纷纷落地,在老人遗像前站成两排。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。

  ①海鸥为什么要这么做?(为老人守灵,与老人做最后的告别,已经把老人当成了自己的亲人。)

  ②指名有感情地朗读。

  (7)收起遗像时,海鸥向遗像扑来。

  ①它们为什么要扑来?(海鸥不舍得老人离去,希望老人留下来,永远和它们在一起,哪怕只是老人的一张像也好。)

  ②请你结合文章所描写的相关语句,想象一下当时的场景,如果你当时在场,在这白色旋涡中,你体会到了什么?(海鸥与老人的感情太深了。)

  ③练习有感情地朗读,评读。

  3、指导学生反复朗读,体会海鸥对老人的感情。

  4、大爱无言,孩子们,此时此刻你想对老人说些什么?出示老人的照片,学生对老人说话。

  三、总结全文,升华情感。

  1、读完了课文,同学们回头想一想,课文的作者是如何把老人与海鸥之间的情谊写具体的?

  2、学完课文,你有什么感受?用一、两句话写一写。(学生可就在书上写,然后集体交流。)

  3、教师小结:

  如今,在翠湖边,市民为了纪念这样一位关爱动物的老人,为他修筑了一座铜像。(出示课件)每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人一样,给它们喂食。老人虽然已经故去,但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!让我们再次有感情地朗读一边课题。

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