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语文乐园五语文教学设计

教学设计 时间:2019-08-18 我要投稿
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  一、教学目标

  1、使学生了解、热爱汉字,从而加深对汉字的了解记忆。

  2、培养学生观察、分析的能力,加强学生对汉字字形的感悟。

  3、培养学生说话大方、听话认真的习惯,会使用文明礼貌用语进行口语交际。

  4、激发学生阅读的兴趣,扩大学生的阅读量,同时培养学生利用字典自主识字的能力。

  二、教学重难点

  1、培养学生在阅读中利用字典自主识字的能力。

  2、引导学生把话说清楚,培养学生口语交际能力。

  三、教学准备

  1、写字板上的词语卡片。

  2、收集小制作。

  3、实物投影。

  四、教学实数

  3课时。

  第一课时

  教学过程:

  (一)区分形近字,音近字。

  1、我们学过很多生字,为了更准确地记住这些生字,我们就要学会区分它们。

  采蜜 粉笔 稻田 表扬 住处 口渴

  秘密 纷飞 舞蹈 杨树 往来 喝水

  在小组长的带领下,说一说你有什么好办法来区分这些形近字。

  2、反馈,通过观察,发现字的相同点与不同点,巩固字形。指导学生在了解字义的基础上,区分形近字。在我们以前学过的很多生字当中,还藏着很多形近字呢!两个同学为一组,找一找,说一说,记一记。

  (二)写字指导。

  1、以“渴”为例,再一次指导笔顺,讲清每笔怎样占格才能把汉字写漂亮。

  2、认真观察“住、往、扬、杨、渴、喝”的占格特点,提醒同学们注意。做好写字准备,注意拿笔姿势和写字姿势,规范书写。

  3、写字后两人互评,集体评。

  (三)句子指导。

  1、读一读,想一想,这三句话是完整句吗?它们都缺少什么?鼓励求异。

  2、重点指导第三句话,要想把句子写具体,举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中,教师给予适时的指导。

  3、你是怎么说的就怎样写下来。

  (1)自己读一读自己写的句子,修改。

  (2)写得好的在全班展示。

  第二课时

  教学过程:

  (一)自读短文。

  同学们,当我们在阅读中遇到不认识的字时,我们该怎么办呢?

  (生:查字典,问同学,问爸爸、妈妈……)

  我们学习了两种查字方法,是哪两种呀?

  知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢?

  1、老师请同学们自由读短文,遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。

  2、查字典反馈。

  3、再读短文,遇到不懂的词句和同桌讨论解决,或请老师帮忙。

  4、指名分自然段朗读,纠正读音,对读得不对或不流畅的词句给予指导。

  (二)精读短文。

  1、短文写了谁?他生活在哪里?% 自读短文,思考:从哪感受到大海很美?找到感受最深的句子读一读。(学生找句子,读一读,说一说。教师适时指导朗读,读出大海的美丽。)

  2、生活在这么美丽的大海上,阿水的心情怎么样?你是从哪里感受到的?小组学习:默读短文,找出感受最深的句子,读一读,和小伙伴说一说。

  3、反馈。

  (学生读句子,说感受。老师指导朗读,读出阿水在海上生活的快乐、惬意。)

  4、自己练习有感情地朗读全文。

  5、指名读短文,读后大家评议。

  (三)作业。

  1、你喜欢这篇短文吗?读给你的爸爸、妈妈听。

  2、积累文中的好词佳句,写在积累本上。

  第三课时

  教学过程:

  (一)创设氛围,激趣导入。

  1、观察图画,了解图画内容。

  你们看,图上画了谁?他们在干什么?(学生观察图画后回答。)

  2、激趣引入。

  谁是我们班的“小巧手”?(学生自我表示。)

  和图上的小朋友比一比,看看谁是能想会做的“小巧手”,谁又是能讲会评的“优秀讲解员”。

  (二)以图激趣,明确要求。

  1、教师示范介绍自己的作品。

  你们猜,我做了什么?(板书做了什么。)

  学生自由猜测。

  教师介绍自己的作品。

  你们想知道我为什么做吗?(板书为什么做。)

  学生自由说想法。

  你们想知道我是怎么做的吗?(板书怎么做的。)

  教师介绍做法,给学生介绍做示范。用上(先……然后……最后……)你们喜欢我的作品吗?

  学生自由发表自己的看法,或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。

  教师在回答问题、接受意见或建议时,注意引导学生使用文明礼貌用语。

  2、学生个人上台介绍。

  你能给大家讲讲,你做了什么吗?其他“讲解员”要仔细听,听他是否讲清楚做了什么,怎么做的。(一个学生介绍自己的作品。)

  (因为要在自然而然中再次告诉学生交际目标,并为大多数学生做出交际、互动的良好示范,所以教师可以在第一个介绍自己的作品的学生旁边小声提示、帮助。)

  告诉学生可以问问同学们觉得你的作品怎么样。

  学生:你们觉得我的作品怎么样啊?

  其他学生或表扬,或鼓励,或提意见、建议,或提出问题。

  还有哪位小讲解员能像这样讲讲自己的作品?

  (有了第一个学生的示范,学生的积极性高涨,教师再请学生示范,效果会比第一次更好,这时教师就更要注意在评价中引导学生充分说自己的作品、评同学的作品,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)

  (三)激情促说,多向互动。

  1、四人小组内介绍自己的作品。

  四人小组内互相讲讲自己的作品。每个小组还要选出一个做得好、说得好的小朋友作为代表上台来介绍。

  2、小组代表上台展出自己的作品。小代表介绍自己的作品。

  (教师可适时引导学生充分说自己的小制作,一边看小制作一边听介绍的学生充分评同学的作品,并大胆提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。)

  3、学生跨组交流。

  你们一定还想看看其他组的小制作吧?那就快带上你的作品去和其他小讲解员交流吧。

  学生自由走动,相互介绍自己的作品、评别人的作品,提出自己感兴趣的问题与别人交流,发表自己的看法。

  (这时教师应注意组织学生,使整个交流自由而不随意。)

  (四)表扬激励,课后延伸。

  你们既是能想会做的小巧手,也是能讲会评的“小讲解员”。下课后,我们一起办一个小制作展示会,把所有小巧手的作品都展示出来,把我们的教室打扮得更漂亮。

  板书设计

  做了什么?

  为什么做?

  怎么做的?(先……然后……最后……)

  你喜欢吗?

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