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《只有一个地球》最新教学设计范文

教学设计 时间:2019-06-08 我要投稿
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  【设计理念】:

  本设计着眼于在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观三个维度的目标,实现工具性与人文性的和谐统一。通过精读、质疑、讨论、感悟……达成目标。做到以读为主、读中有思,思中有悟,思的悬念从读中生,悟的结果从思中来。使学生经受语言的历练和环保意识的熏陶。

  【教学要求】

  1.了解有关地球的知识,增强学生的环保意识,自觉保护地球的生态环境;

  2.理解关键词和重点句,会用“渺小”、“至少”造句;

  3.学习课文抓住事物特点进行说明的方法;

  4.熟练地朗读课文。

  【教学过程】:

  一、创设情境,导入新课。

  我们生活在这个地球,地球的未来和我们息息相关。我们不仅要了解地球,更要懂得保护好地球。

  今天,我们继续学习第9课“只有一个地球”(板书课题)。

  1、多媒体幻灯片展现太空拍摄的地球照片。

  2、学生看图后结合课文自由描述。教师相机点出地球的美丽壮观。紧紧抓住:晶莹透亮、纱衣等词理解。

  3、出示第二张幻灯片:地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。

  4、读句,用自己的话赞美地球的外观。比如:地球真是美丽壮观、和蔼可亲。地球真是可亲可爱。地球在宇宙中就像一颗灿烂的明珠……

  5、板书:美丽壮观。

  过度:为什么说地球是人类的母亲,是生命的摇篮,和蔼可亲?课文围绕课题概括地写了哪几方面?

  学生自由回答,教师引导归纳:一、美丽壮观、小;二、资源有限;三、不能移居。(板书)

  二、解读探究。

  (一)理解“小”。

  1、自由读1、2两节,哪些词突出小意。

  2、分析讨论。幻灯片呈现原句,抓住“只有、一叶扁舟”理解地球的体积小,面积小。加强个读、齐读,读中体会小。

  3、学习对比、打比方的说明方法。

  4、幻灯片呈现原文:地球表面积是5.1亿平方公里,而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。抓住数字,分析人居陆地面积,以及人多而面积小,通过强烈的对比,感受人类活动的范围小。

  5、小结:综合两者深彻体会地球之小。

  (二)理解“资源有限”。

  1、自由读3、4小节:从哪两个方面说明资源有限?

  2、学生读后回答,教师板书:自然资源、再生资源。3、理解自然资源有限。

  ①自由说,抓住“节制”和资源形成的年代久远理解:不加限制的开采,使得有限的自然资源逐渐枯竭。板书:开采。

  ②理解“慷慨”:地球是一位伟大的母亲,和蔼可亲,无私奉献。

  4、理解再生资源有限。

  ①出示原文:人类生活所需要的水资源、森林资源、生物资源、大气资源,至少是可以不断再生,长期给人类作贡献的。但是因为人们随坏自然资源,不顾后果地滥用化学品,不但使它们不能再生,还造成了一系列 生态灾难,给人类生存带来了严重的威胁。齐读一遍。

  ②理解“再生”。学生举例说明。本来再生的资源为什么不能再生?③总结原因:抓住“本来”一词,除去读,加上读,对比感知本来的作用。从而体会遭到毁坏的资源不再再生。

  ④出示幻灯片:灾难图片图景触目惊心!学生有感发言。结合课前收集的资料讲述环境受破坏的严重性。

  ⑤再读原文。提升情感:地球的易碎性。板书:毁坏。过度:有人说,浩瀚的宇宙无穷大,人类难道不可以移居别的星球吗?比如火星、月球。

  (四)理解不能移居。不能移居的原因是什么?

  ①出示原文:科学家已经证明,至少在以地球为中心的40万亿公里的范围内,没有适合人类居住的第二个星球。人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。个读:每句是什么意思?

  ②分析讨论:抓住第一句中“至少、没有适合”;第二句中的“不能指望”理解双重否定的含义:地球是人类生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齐读加强共鸣。

  ③学生举例加以论证。火星、月球等其他星球目前不可能有生命的存在,人类不可能移居它球。

  三、提升情感。

  1、出示原文:“我们这个地球太可爱了,同时又太容易破碎了!”为什么宇航员发出这样的感叹?“可爱、易碎”怎么理解?

  2、学生结合学习所得解答:地球美丽而可爱,和蔼可亲;资源遭受无节制开采而面临枯竭,再生资源遭受肆意毁坏和化学药品的侵害已不再再生,地球已经千疮百孔,太容易破碎了!

  3、个读,比读,读出因为美而爱,因为破碎而痛惜的情感。再齐读一遍。

  4、由衷地大声疾呼:我们只有一个地球。强调“我们”。(幻灯片展现破碎的地球)

  四、增强意识。

  我们有哪些补救措施了?学生纷纷举例。

  五、回顾板书,总结板书。

  板书:建设家园、珍爱地球。

  六、作业设计。

  以“读《只有一个地球》有感”为题写一篇读后感。评选好文章在校园网站上发表。

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