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课文《三味书屋》的教学设计

教学设计 时间:2019-06-06 我要投稿
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  教学目标 :

  1、了解鲁迅从小勤奋好学、严格要求自己的事迹,从中受到教育。

  2、学会本课生字15个,读准多音字“兴”、“几”,能给多音字“兴”、“几”据词定音;理解“来历、勤奋、默默”等词语的意思。

  3、能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。

  4、能理解“鲁迅把这个‘早’字也深深地刻在心里”这句话的意思。

  5、能按方位顺序写一段话,介绍一个地方。

  教学重点:

  能按方位顺序说说三味书屋内的陈设。围绕“早”学,让学生了解鲁迅小时侯勤奋好学、严格要求自己的事迹,从中受到教育。

  教学难点 :

  理解第3自然段中第3、6、7三句话。

  教学准备:

  1、自制课件。

  2、课前利用双休日让学生参观三味书屋。

  3、搜集有关鲁迅的资料。

  教学时间:

  3课时

  第一课时

  教学目标 :

  1、初步了解鲁迅先生和三味书屋。

  2、初读课文、了解课文大意,学习生字新词。

  教学过程 :

  一、简介鲁迅、三味书屋,揭题

  1、简介鲁迅

  在已经过去了的十月,来自五湖四海的人们汇聚在古城绍兴,共同追忆和颂扬着一位伟大的先生,一位让所有绍兴人乃至所有中国人引以为傲的伟大的先生。他是谁?

  作为鲁迅故乡的后代谁能将自己对先生的了解简要告诉大家?

  2、简介三味书屋

  从学生对鲁迅先生的介绍中,自然地了解私塾,初步知道三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方,先生叫寿镜吾。

  “三味书屋”是鲁迅的启蒙老师寿镜吾家祖传的书屋,原来叫“三余书屋”。要想弄清“三味”的含义,先得看三味书屋的一副楹联:

  至乐无声唯孝悌,

  最美有味是诗书。

  由此可知:“味”是从“诗书”中来的。“诗书”是儒家经典的代称。而儒家经典可分为三大类:第一类为“经”,第二类为“史”,第三类为“子”。古人以“味”取譬,认为“经”是谷物,“史”为菜肴,“子”则是点心。“经”“史”“子”,三“味”一体,配置出一道营养丰富的别致的中华文化大餐。这就是“三味”之所指,故寿镜吾之子寿洙邻说“三味”为:“读经味如稻粱,读史味如肴馔,读诸子百家味如醯(xī)醢(haǐ)。”

  不久前,寿镜吾先生的孙子寿宇提出了通俗浅显的新解释:“三味就是布衣暖,菜根香,诗书滋味长。”它表达了读书人淡泊名利、甘于清贫、一心向学的高尚志向。

  二、朗读课文、说说大意

  读课文,说说课文主要写了什么内容。

  交流。

  三、反馈,字词预习情况。

  认读15生字。

  (1)重点正音:绍、侧、墨、勤、奋

  (2)学习多音字:兴、几 根据不同读音扩词。

  (3)读读带读字:料、之、寿

  校对生字的音序、部首、结构、字典页码,重点说说时自己对生字的新发现。

  说说15个生字中你认为易错、难写的字,提醒大家。这几个重点抄写3遍。

  校对《词语手册》上的作业 ,说说对一些重点词语的理解。

  笔墨纸砚、来历、料理、几手、当铺、勤奋好学

  当堂听写生字、反馈,写错的字在完成《生字抄写本》作业 时重点提醒自己。

  四、作业

  1、完成《生字抄写本》

  2、完成《课堂作业 本》中的1、2、3题。

  3、熟读课文。

  第二课时

  教学目标 :

  学习课文第1、2自然段,能按方位顺序介绍三味书屋内的陈设,完成相关的作业 。

  教学过程 :

  一、复习。

  反馈在生字抄写和扩词作业 中出现的错误。

  二、学习第1自然段。

  1、读第1段。

  2、谁去过三味书屋?说说你对它的了解。

  三、学习第2自然段。

  过渡:同学们对三味书屋的了解还真不少,但老师细细一听,你们在介绍三味书屋时没按一定的顺序说。

  1、复习:通过第19课的学习,我们已经知道了介绍一个地方或一件物品。我们可以按什么顺序来说?课文第几段就是这样介绍三味书屋的?读懂按方位顺序写的一段话要注意什么?

  2、带着这个方法朗读第2段。

  用“——”划出写了哪几个方位,用“△”标出每个方位写了什么。

  反馈,课件出示了三味书屋摆设图帮助理解。

  1、读第2段,哪几句话写三味书屋同一方位的摆设?(第1-2句:书屋东面的布置和摆设。第3—6句:书屋两侧的摆设。)

  2、结合自制课件,弄清每个方位写了什么。

  3、打乱课件中三味书屋内物品的摆放位置,请学生移动鼠标把物品按方位顺序放到原来的位置上,边放边说说自己是根据课文中哪个方位词来放的。(电脑即时反馈)

  4、结合课件做讲解员。

  把老师和同学当作前来参观三味书屋的中外游客,按方位顺序介绍三味书屋内部的样子。(注意引语和结束语的自然补充)。

  四、作业 巩固。

  1、《课堂作业 本》中的第5题。

  2、回家对着爸爸妈妈做做小讲解员。

  板书:

  20、三味书屋

  第三课时

  教学目标 :

  围绕“早”字,了解鲁迅小时侯勤奋好学的事迹。培养学生在学习上养成严格要求自己的习惯。

  教学过程 :

  一、复习

  按方位顺序说说三味书屋内部的陈设。

  二、学习第3自然段。

  引语:同学们,了解三味书屋对我们鲁迅小学的同学来说很有必要,但这篇课文更必要让我们了解,更能使我们感动的是:这三味书屋里发生过的,鲁迅先生小时候的一件事。这是一件什么事?(板书“早”)。刻“早”是一件小事,为什么会让我们感动呢?大家有没有兴趣去学学这个故事?是课文的第几段?

  1、请大家积极阅读这段话,自己去体味文中字里行间所表达的意思。可以去看听计算机为你提供的“课文欣赏”的内容,一定能帮你更准确地理解重点句子的意思。(学生自由学习。)

  2、重点交流,反馈下面3个句子。

  (1)理解“害”、“于”、“当铺”的意思。

  (2)理解“一面……一面……”、“几乎天天奔走于当铺与药铺之间”,体会到当时鲁迅一家生活艰难,鲁迅小小年纪就要担起生活的重任,非常懂事、孝顺。(板书:生活艰难)

  (3)把自己的理解通过读表达出来。

  勤奋好学的鲁迅默默地回到座位上,就在那张书桌上刻下了一个小小的“早”字。

  ①理解“默默”。要是你是知道鲁迅迟到原因的一位同学,你会怎么跟寿老先生说?而鲁迅呢?他为什么不为自己解释?(板书:默默 刻:决心改正)他会暗暗对自己怎么说?你又体会到了什么?

  ②范读:老师在哪个地方特别作了处理?为什么这样读?你想怎么读?

  ③练习用“默默“说话。

  同学们已经读懂了这句话的意思,特别是理解了“默默”在中的丰富内涵,那么你能用“默默”来说一句话吗?

  鲁迅走在去当铺的路上,心里默默地想:( )。

  鲁迅走在去药铺的路上,心里默默地想:( )。鲁迅走在去三味书屋的路上,心里默默地想:( )。

  任选一句完成,交流,师点拨。

  鲁迅把这个“早”字也深深地刻在心里。

  ①为什么用“刻”不用“记”、“印”?

  ②为什么要把这个“早”字也深深地刻在心里?(板书:深深、刻、时时提醒)

  3、小朋友们,我们一起来读读第3自然段,把勤奋好学的鲁迅刻“早”的故事也深深地刻在我们的心里,用来勉励我们自己。齐读。

  三、拓展延伸

  1、小结:从这个刻“早”的故事中,我们知道了鲁迅是个怎样的人?

  2、小朋友们想更多地了解鲁迅爷爷吗?学校图书室里有很多介绍鲁迅的书,大家可以去借。课外大家还可以把自己在预习时搜集到的资料放到教室门口的“语文新知堂”里交流。今天课堂上老师向大家推荐一份电子读物。我们到介绍鲁迅爷爷的网页去看看。(让学生点击课件中“走近鲁迅”进入,自由浏览。)

  四、课堂小结

  相信同学们看了丰富的介绍后,一定更深地体会到了鲁迅爷爷确确实实把在三味书屋里刻的“早”字牢牢地记住了,并时时提醒自己,做什么事都争分夺秒。鲁迅先生一生不息地奋斗,终于成为了一个伟大的文学家、思想家和革命家,对中国乃至全世界作出了不可磨灭的贡献。我们作为鲁迅小学的学生,更应该向鲁迅爷爷学习,长大后也成为一个对社会作出巨大贡献的人。

  五、作业 巩固。

  完成《课堂作业 本》的第6题。

  板书:

  三味书屋

  奔走于……之间 (生活艰难)

  早 默默 刻 (决心改正)

  深深 刻 (时时提醒)

  争分夺秒 一生奋斗

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