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《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计

教学设计 时间:2019-10-10 我要投稿
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  安徒生通过《卖火柴的小女孩》这个童话,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情,和对当时社会的不满,无情地揭示了资本主义社会的黑暗和罪恶。接下来小编整理了《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计,欢迎大家阅读。

  《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计1

  教学目标:

  1、理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。

  2、了解作者虚实结合的表达方法,体会这样表达的效果。

  教学重点:

  通过恰当的文本补白想象,激发学生的思维表达和创写欲望,体会小女孩五次擦燃火柴,从亮光中看到的种种幻想,从而感受到小女孩命运的悲惨。

  教学难点:

  理解体会最后三个自然段中两句含义深刻的话,体会作者的思想感情。

  教学过程:

  一、回忆旧知,谈话导入。

  1、同学们,这节课我们继续学习第14课《卖火柴的小女孩》,请大家齐读课题。

  通过上节课的学习,回忆这个故事讲了一件什么事?(生交流)

  2、可是作者安徒生却在文章的最后这样写,出示句子:“谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西,她曾经多么幸福,跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去。”

  读这句话,你产生了哪些疑问?

  二、学习新课

  她都经历了哪些幸福呢,让我们再次走进那个大雪纷飞的大年夜,走近那个可怜的小女孩。

  1、课文中的小女孩一共擦燃了几次火柴?

  2、聚焦第一次

  1)请你读一读第五自然段,画出小女孩产生的幻象,把你画出的句子再读一读,写出你的感受,我们一起交流一下。

  2)我们再来看看小女孩的现实生活

  出示句子:她的一双小手几乎冻僵了。

  怎么样?你会怎么读?这时她有什么样的愿望?

  3)他怎么擦燃第一根火柴?

  出示句子:“她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?她终于抽出了一根。”

  句子对比:“她从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手。她抽出了一根。”

  这两个句子在表达上有什么不同?

  指导朗读。(停顿稍长,有一个思想斗争的过程)

  有感情地朗读。

  3、默读课文6——10自然段,小女孩擦燃火柴,哪一次给你留下了深刻的感受,用不同的符号画出小女孩的幻象与现实,写出你的感受。

  5、进行补白训练,小组内交流。

  6、展开想象,集体交流。

  喷香的烤鹅部分:指导读出小女孩对食物的渴望,得到食物后的小女孩的满足感。

  圣诞树部分:指导读出小女渴望快乐的渴望。

  重点交流看到奶奶部分:

  创设情境,鼓励学生补白想象——

  假如你就是那个卖火柴的小女孩,你见到了唯一疼爱你的奶奶,你的心情怎样?(激动 急切 惊喜)那请你带着惊喜的心情读读。

  师:奶奶是唯一疼爱她的亲人,饱受苦难的小女孩,当她好不容易在火柴的亮光中看到奶奶时,她会怎么喊?(奶奶 惊喜)

  她那么饥寒交迫,这回终于看到了唯一疼爱她的奶奶她又会怎样呼喊?(奶奶 快乐)

  她要驱散内心恐惧与孤独,又怎么请求奶奶?(奶奶,请把我带走吧。带着急切的语气)

  她必须请求奶奶带走她,因为——(学生:“我知道火柴一灭,您就会……一样,就会不见的。”

  师:这是怎样的场景啊,这哪里时恳求,分明是苦苦哀求,此刻她仰望奶奶,把双手伸过头顶祈求奶奶—(学生把双手伸向天空)“奶奶!啊!请带我走吧!我知道,火柴一灭,您就会……像那……就会不见的。”

  火柴熄灭了,和火柴一起熄灭的还有小女孩的生命。

  出示句子:“她们俩在光明和快乐中……也没有痛苦的地方去了。”能谈谈你对这句话的理解吗?(学生谈)

  师:小女孩活在这个世界上就只有寒冷,只有饥饿,只有痛苦,在当时的社会中像小女孩一样的人还有很多,作者只是借小女孩来反映当时的社会现实,那你觉得对小女孩有着怎样的感情(同情)。你呢?

  再读,读出你的同情。

  课文读到这里,相信同学们已经明白了这两个幸福的含义,将句子红色显示,学生谈对两个“幸福”的理解。同学们,卖火柴的小女孩生活的年代离我们很远,在那个社会,贫富不均,人情冷漠,那时的人们,哪怕付出一点点的关心,给与一点点的帮助,小女孩也许就不会悲惨的死去。

  三、升华情感,读写结合,补白练笔。

  1、配乐朗读一个孩子读完故事的感受。

  2、写出你的内心的感受。

  3、交流。

  四、阅读拓展

  在学生交流完自己的内心感受后,教师给予适当的评价,鼓励学生去读一读安徒生其它的作品,你一定会有更加丰富的感受。

  《卖火柴的小女孩》第二课时教学设计2

  1、谈话导入:

  安徒生曾经说过这样一段话:拥有生命是幸福的,只要你拥有健美的心灵,什么样的厄运也不能夺走你的幸福。那么,应该说,只要活着,就能体会到幸福的存在,可是在《卖火柴的小女孩》中,却在这样一段话(出示):“谁也不知道:她曾经看到过那么美丽的东西,她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去。”

  (过渡):这一切都是真实的吗?小女孩看到什么美好的东西会使她感到那么幸福呢?

  2、品读,感悟。

  ⑴听老师读第二段,(读时课件演示)学生思考:小女孩心中,幸福是什么?

  ⑵学生交流,得出结论:是因为小女孩擦燃火柴,在幻想中得到了火炉,烤鹅,圣诞树,最重要的是,她还见到了亲爱的奶奶。

  ⑶(出示课件)为什么小女孩觉得有一个温暖的火炉就是幸福的?请大家轻声读第5自然段,联系上下文,抓住含义深刻的句子,说说你读懂了什么?

  ⑷四人小组交流学习成果。

  ⑸全班交流,综合意见。

  2、抓住重点句,进行感悟:

  ①“这是一道奇异的火光。”

  含义:因为她寒冷难忍,在迷迷糊糊中把一根火柴的光看得非常神奇,把一根火柴的热看得非常温暖。

  ②“她坐在那儿,手里只有一根烧过了的火柴梗”

  含义:小女孩在幻景中是那么温暖,但是回到现实中,包围她的只是这寒冷、漆黑的夜晚。

  ③“她敢从成把的火柴中抽出一根来……来明暖和暖和她的小手吗?她终于抽出了一根。”

  含义:火柴是用来维持生计的,平日肯定舍不得用一根,但是她实在是被冻死了,课文有一句:“她的一双小手几乎冻僵了”说明了这一点。

  ⑹由于难忍的寒冷,小姑娘幻想得到火炉,那么她为什么会幻想到喷香的烤鹅呢?(课件出示)小组合作学习,一人朗读,其他同学先听,然后联系实际说说体验,讨论从这段话中,你又领悟到了什么?你能不能补充板书呢?

  要点:

  ①富人和穷人的生活差别是那么大,当穷人还在忍饥挨饿时,富人却能在布置精美的餐桌前享用丰盛的圣诞大餐。

  ②小女孩眼前只是一堵又厚又冷的墙,冷酷的现实,隔绝了她和美好的幻想,当小女孩回到现实中来时,只会更加痛苦。

  ⑺虽然幻想消失后,现实只会让人更加痛苦,但是小女孩仍然无法抑制内心对幸福的渴望,她一次又一次地擦燃了火柴。请同学们自己读读第二段剩下的部分,再仔细想想:这四次幻想中,给你留下印象最深的是哪一次?为什么?

  反复引读,细细品味。

  ⑻小女孩5次擦燃火柴,在感情上有变化吗?请五位同学分别读五次擦火柴的过程,其他同学找一找,划一划,你是从哪些词句中体会到的。(第一次:敢从成把的……终于……,说明内心很担心;第三次:赶紧……整把……说明毫不犹豫)感情一次比一次强烈,比起温暖、食物、快乐,她更渴望的是见到奶奶,更渴望亲人的关爱。

  ⑼学到这里,你们明白了小女孩“新年的幸福”是指什么?(在新年的第一天,就已跟着她的奶奶走了,被冻死了)

  进一步引导点拔:为什么明明死了,却要说她是“走向新年的幸福中去了”?为什么冻死了,嘴角还带着微笑?(教师可作适当提醒:小女孩活在人世时有哪些不幸?)

  学生总结:小女孩活在人世遭受着饥饿、寒冷、他人的欺负;得不到亲人的疼爱;没有快乐和幸福。她这样痛苦地活着还不如死了幸福,死了可以摆脱痛苦。

  ⑽品读感悟:当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻死时,当他写下两个幸福时,他的心情会怎样?

  请同学们把你们体会到的读出来。

  ⑾作者为什么不直接抒发这种同情、不满的感情呢?

  ①引导:比较句子:(出示)谁也不知道,她曾经多么痛苦,她是在除夕夜里被活活冻死了。

  让学生与课文中的句子朗读比较,结合生活经历体会课文结尾的好处。

  ②学生小结:这样的结尾更让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比,更能表达作者的同情之一心,更突出了小女孩的悲剧命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面,让人觉得更悲伤。“以喜写悲悲更悲”

  ③介绍“含泪的微笑”及代表作家欧。亨利的代表作《麦琪的礼物》

  3、补充故事。

  为大家介绍一个真实的“卖火柴的小女孩”。她与课文中的小女孩相隔半个世纪,来自于西门子公司驻中国的代理拉贝1919年短暂回国期间写下的日记。那时的德国已由皇帝专制改良到共和制,局势动荡,社会灾难深重。那个卖火柴的小女孩的故事也就是在这种背景下发生的。(故事略)比较两个故事,说说你发现了什么。

  ⑴比较两个小女孩的命运,说说感想。

  ⑵介绍写作知识:老师总结:原原本本的生活见闻是不加任何想象、联想的,知道什么写什么,见到什么写什么;而在童话写作中就不一样了,作者要使所反映的人物故事具有感染力,就要深入人物的心理,置身于人物的生活境遇中进行充分的想象补充,从而将故事表达得更为合情合理,更富于真实感。

  4、拓展练习。

  ⑴《卖火柴的小女孩》深受各国小朋友的喜爱,其中小女孩四次幻想更是全篇的精华。回家后将部分内容讲给弟弟妹妹听。

  ⑵阅读你喜欢的安徒生的其他作品,写一篇读后感,课后小组交流。

  ⑶可以用自己喜欢的方式如漫画、作文、录音采访等来表现:我和爷爷(爸爸)比童年。

  ⑷关注世界,从各种媒收集资料,寻找21世纪“卖火柴的小女孩”。

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