不用搀扶教学设计
第一课时
教学目标：
1.认识、会写“帕、曼、袂、怦、拄、磁、魅、搀”8个生字。
2.有感情地朗读课文。
重点难点：
1.重点：学习生字词，初步理解课文内容。
2.难点：理解“不用搀扶”的深刻含义。
教具准备：
帕尔曼的小提琴独奏曲
教学活动：
一、导入激趣，引出课题。
1.出示一则名人名言，让学生谈读后的体会。
顽强的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。——（爱迪生）
2.引出课题：今天，我们一起来学习一篇课文——《不用搀扶》。读了以后，相信
大家对这则名人名言将会有更加深刻的体会。
二、初读课文，整体感知
1.初读课文，边读边画出自己不理解的地方。
2.指名认读生字新词。
3.指名分段轮流朗读课文。
说说课文写了一件什么事？
三、再读课文，直奔重点。
1.默读课文，想一想文中哪些语句具体描写了帕尔曼艰难站起的经过？哪些语句具体描写了观众的反映？
2.学生认真阅读课文，用“——”画出帕尔曼终于艰难站起的语句，用“﹏”画出具体描写观众反映的句子?
3.小组内交流探讨，说说自己的初步认识。
4.齐读倒数第二自然段，说说课文的主要人物和主要内容。
四、小结本节课的收获。
五、作业
1.组词。
袂（）拄（）帕（）
决（）住（）拍（）
诀（）注（）泊（）
2.抄写生字带的词语。
六、板书设计：
不用搀扶
帕尔曼联袂拄着磁铁
怦然心动魅力搀扶歉意
第二课时
教学目标：
1.抓住文中关键词句，深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.理解含义深刻的句子，体会作者的情感，树立正确的人生观与价值观。
重点难点
1.重点：深入体会帕尔曼顽强的人格魅力。
2.体会含义深刻的.句子，感受作者对帕尔曼由衷的赞叹之情。
教具准备：
课文朗读录音，帕尔曼的小提琴独奏曲
教学活动：
一、复习。
认读词语。
二、抓住重点，合作探究。
1.精读课文，交流课文中最能体现人格魅力的句子。
2.出示句子。
（1）一曲终了，他用拐杖支撑自己试图站起来。
（2）起来——跌坐在椅子上；
再起来——又没成功；
又试了一次——又失败了。
（3）帕尔曼笑了笑，平静谦和，甚至带一点儿歉意。
（4）他又试了第四次，这一次他终于站了起来！
3.品读以上语句，边读边想象，边体会帕尔曼顽强的人格魅力。
三、深入体会，感悟情感。
1.“这位音乐家的杰出之处，动人之处，不仅在他的琴声里，更在他的人格魅力上。”
（1）“他的人格魅力”指的是什么？
（2）帕尔曼的杰出之处，动人之处表现在哪些地方？
（3）你从这个句子体会到了什么？
2.“为这个，让我这不懂音乐的人对音乐大师说：谢谢您！”
（1）“这个”指的是什么？
（2）作者为什么要谢谢音乐大师？
四、小组讨论：
对于“搀扶”和“不搀扶”，你是怎么看待的？
五、小结本节课的收获。
六、作业：
听写生字。
七、板书设计：
不用搀扶
起来——跌坐
不用搀扶再起来——又没成功
（身残志坚）又试——又失败
第四次——终于站起来
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