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课文《三亚落日》的教学设计范文

教学设计 时间:2019-05-06 我要投稿
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  教材分析:

  本篇课文描写三亚落日时的美丽景色。先用细腻的笔触铺陈了一幅如诗如画的景色,蓝蓝的天,蓝蓝的大海,几只洁白的海鸥,银光闪闪的沙滩,椰树婆娑的倩影,一切让人心醉神迷,久久不愿醒来。以此为背景,此时的主角落日上台了,上演了精彩绝伦的独幕剧,如一位顽皮的孩童,又如一只大红灯笼,又像一位训练有素、身手不凡的跳水运动员,美仑美奂,荡气回肠。整篇文章行文优美,想象丰富,文质兼美,读上去琅琅上口,让人情不自禁地漫步于绵延不绝的画卷之中,受到美的熏陶。

  教学目标:

  1、通过关键词句的分析感悟,培养语感。

  2、以浮云游子意,落日故人情诗句切入,进入情境,与自然对话,发挥想象,受到美的熏陶与感染。

  3、引用相关文本资料,凸现人与自然的主题。

  教学准备:学生练笔《假如我是那只飞翔的海鸥》、习作《感谢这一切》;课文配音

  教学过程:

  一、课前链接,顺势导入

  【片断点击】师:同学们,你们还记得上堂课,在我们学完课文第二自然段后布置的课堂作业吗蓝天、大海、椰子树、沙滩,好一幅迷人的热带风情图。如果你是那只洁白的海鸥,你会怎样地飞翔?老师想请我们班朗读比较出色的黄焱同学来读一个片断。

  (黄焱有感情地朗读片断。教室里响起热烈的掌声,同学们四下张望,急切地想知道这篇文章的作者是谁?)

  师(放低声音,作神秘状):这篇文章的作者呀,就是陆文龙!其实,上次作业中写得好的同学有很多,这是其中的代表。

  (学生们的脸上都流露出兴奋之情。)

  【教学点评】课伊始,巧用学生的作业导入,不请作者读,而请朗读好的同学读。这样,既提高了美文的感染力,又给教学增添了一些悬念,调动了学生的情绪状态。学生设想自己是三亚海面上飞翔的海鸥,会怎样飞行?思绪会放飞在宽广无垠的海天一色处,情感与想象相互交融,文思斐然。这一环节的设计,既是对上节课的总结,又为学生尽快地进入新课的学习搭建了较高的认知、情感及语言的平台,创设了优美的课堂意境。

  二、辨析词语,积淀语感

  【片断点击】[ 小黑板出示语段:夕阳也渐渐地收敛了光芒,变得温和起来,像一只光焰柔和的大红灯笼,悬(浮)在海与天的边缘。兴许是悬得太久的缘故,只见它慢慢地下沉(下落),刚一挨(碰)到海面,又平稳地停住了。]

  师:(指名读)请注意文中带点的字,如果换成括号里的字,有什么不一样?

  生1 :我想在黑板上画图区分悬与浮的差别。(指着简笔图解释)悬是说明太阳没有靠近海面,离海面还有一段距离,而浮说明太阳下面的边缘已接触到海平面。悬还表明这轮太阳置于天与海之间,无所依托,静静地悠闲地停泊在半空中。

  生2 :下沉显得很有力量,慢慢地压下来,具有不可阻挡的气势与力量。下落显得速度很快,刷地一下就下来了。夕阳落下去是有个过程的。下沉比下落更准确,更有力量。

  生3 :挨是靠的意思,若即若离;碰表示太阳与海面完全接触。挨让人感到亲密,碰让人觉得生硬。如果换用碰字,我似乎还听到了轰的声音,而太阳落下去的过程是静静的,毫无声息的。

  师:同学们的分析得真深刻,体验得很到位。这就是作者用词巧妙之处,每用一词都是十分讲究。给读者以无限的品味与咀嚼的空间。结合刚才的理解,让我们再来读读这段话。

  【教学点评】《语文课程标准》指出:阅读教学应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。语言与思维是同构共生的关系。语文教学的核心是什么,就是培养学生对语言的直觉、理解和感悟能力。通过语言的训练来发展学生的思维,促进言语的积累与感悟。通过上述的教学过程,在特定的语境里,学生在言语经验与心理机制的积极作用下,潜心会文,通过换词辨析,细细推敲,体会课文用词的准确与精妙,同时,他们还感觉到了词语的份量、温度、音质与可亲近性。这些都是如水在口,冷暖自知鲜明而生动的语感积淀。

  三、探究阅读,人化自然

  【片断点击】师:长时间地看这一轮落日,觉得眼前的这轮落日何止只像一只大红灯笼,看着看着,这轮落日仿佛有了一份生机,有了一份情意。还记得李白的《送友人》吗?里面有这么一句:浮云游子意,落日故人情。(小黑板出示后半句)故人是什么意思?快速浏览课文,看看在作者眼里,这位故人是怎样的一位朋友?

  生1 :是个孩童。

  生2 :是一位跳水运动员(还有学生欲言又止)。

  师:孩童也好,跳水运动员也好,既然是有血有肉、活生生的人,她总该有自己的相貌、个性和动作吧。读读这些语段,小组讨论讨论,想想,落日是一个什么样的孩童?又是什么样的跳水运动员?

  (学生分组讨论,教师巡视,发现学生们讨论无章可依,便及时叫停。强调要在充分读课文的基础上,在认为有意义的词句上做上记号,发表见解时做到有根有据。二次讨论气氛和效果明显好转。)

  学生讨论后汇报――

  生1 :太阳像一位乡下的野孩子,在外面疯玩了一整天,临下山时,还是野劲十足。

  生2 :我觉得太阳是冬天里的一位小姑娘,而且还有点害羞。不知是冻的,还是羞的,涨红了小脸,正低着头,摆弄自己火红的蝴蝶结呢。

  生3 :我认为此时的太阳多么像一位心底善良、纯真的儿童呀,在告别白天的时候,还把最美丽的色彩留在人间,把世界装点五彩缤纷,绚丽多姿。

  生4 :作为跳水员,夕阳入海时水波不惊,悄然无声,说明她是位技术高超的运动员。她的身材肯定非常苗条,如果身材肥胖臃肿,入水时就会溅起很大的水花,谈不上优美和赏心悦目了。

  【教学点评】浮云游子意,落日故人情。活用诗句,赋予古诗句以全新的意义,教学流程顿觉峰回路转,眼睛为之一亮。太阳不仅仅是一只悬在海与天边缘的红灯笼,而成了可亲可感的人。学生们的思路骤然畅开,在充分阅读文本的基础上,依托小组讨论,学生利用自己的认识、经验构建起了个性鲜明的太阳形象:即使是跳水员,那也是一种饱含着情意的美的形象。相看两不厌,只有敬亭山。山已不再是简单的物性的山,而是可以充满人性的可以对话的知交。同样,三亚落日也不应就是对照与审美的对象,而成了物我合一,情思交融的美的载体与象征。

  四、借力美文,心生敬畏

  【片断点击】师:显然,被落日感染的不仅是作者,就连蔚蓝的大海与天空也被她的笑颜感染了。(在用蓝粉笔板书的大海与天空两个词的边缘勾上几道红边。大海与天空的中间部分皆用红粉笔书写。板书如下)

  天空

  像红灯笼

  三亚落日像孩童

  像跳水员

  大海

  师:面对此情此景,万语千言,唯有一声感慨。(出示小黑板:哦,这就是三亚的落日!)

  生:(女生读――男生读――齐读。学生读得十分投入。)

  优美的音乐响起,伴着海浪涌过的涛声,海鸥声声的鸣叫显得空灵悠远。一学生声情并茂地朗读教师事先给她的一篇习作《感谢这一切》。

  [教学点评]教学是一门艺术,因为旨在求美。令人过目不忘的往往是教学的细节之美。教师的板书独具匠心,蓝粉笔板书着大海与天空,而和夕阳有关的词语居于中间,用红粉笔书写,给蓝色的大海与天空镶上红色的边沿,图示着感染的意义。物物相映,交相生趣。人置于其怎能不深受感染。三遍朗读,环环相扣,一咏三叹,情真意切,这是作者由衷的慨叹,又何尝不是师生内心情感的自然流淌呢?这时,学生已身处在情感的高原地带,任何片言只语的表达都已显得累赘而空洞。《感谢这一切》的作者怀着一颗感恩的心去感受欣赏这一切,传递着这样的价值取向:在大自然面前,我们不应该是颐指气使、目空一切的霸主,而应用一种敬畏挚爱的心灵匍匐于大地之上,小心呵护着神圣的美丽。培养学生健康的审美情趣,正确的价值观与积极的人生态度在此处得到有力的落实。

  [整体评价]《三亚落日》有多种教学思路。有的侧重于运用现代教育技术,利用多媒体展示三亚落日美轮美奂的画卷;有的侧重于朗读训练,以读的训练促进对课文的理解;有的侧重于课文叙述结构的分析,从落日日落两个层面体味作者观察的细致、表达的逻辑

  这堂课的特色在于,让学生通过学习,不仅要领略到三亚的美景,更要让学生真正走进情境之中,揭示人与自然应该如何相处这一课题,引起学生内心的震撼与思考。头顶的星空和心头的道德法则都应该是让人心怀敬畏的。教者的这种价值取向或隐或显地体现在课堂教学中,决定了这堂课立意的高远。

  新课程的理念给课堂教学带来的变化是显而易见的。有人说,过去的课堂教学是一讲到底到后来的一读到底,发展到新课程理念下的一悟到底。从一端走向另一端,这都是不足取的,新课程理念背景下,强调个性化阅读的同时,我们仍可以立场坚定地加强语言文字训练,落实双基。本课体现在特定的语境里进行字词的替换比较,就是明证。

  关于课程资源的有效利用。如今,获取信息的手段快捷而又多样。如何把静态的知识开发为可资利用的课程资源,做到有效地服务于教学。本课链接的两份材料,都是学生的习作,因为是来源于学生,所以学生觉得有种天然的亲近感,又是文本的,真情的表达、优美的语言表达了未尽之言,释放与提升了学生的阅读体验。另外,把学生的经验也纳入到课程资源的范畴之内,引导学生与教材进行深度的对话,调动学生的想象力,披文入境,运用经验世界的种种表象,填充与丰满教材的空白处,形成学生个性化的解读。从课程资源的视角反观教材,教师将获得更为开阔的视野和深刻的实践启示。

  三亚落日美得静,美得纯。我们读懂了这轮落日,静静地,面朝蓝天大海,顶礼膜拜。

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